語文教學的經驗總結範文 篇1
一、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。
二、夯實基礎
（一）早下手，抓反覆。
語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且現在的學生各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。
初一剛開學，我們就應該分發一些文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空餘時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反覆不斷的複習中加強記憶。
初一學生在文言文方面普遍比較薄弱，所以我們在他們接觸到的第一篇文言文課文時候，就可以讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為後來的大量閱讀奠定了很好的基礎。
（二）用足教材，以“本”為本。
針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計畫地提初學生的能力。
六冊書的課內文言文我做學生時候也全部上過，所以我深有體會，總體上採取了先慢後快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。
課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，並將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。
（三）分步前進，學寫作文。
在作文教學上，不能一蹴而就，更不能給學生太多壓力，而應該從簡單的夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列並列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，使學生的寫作能力一步步提初起來。
三、廣泛拓展
（一）擴展閱讀課外文言語段。為了調動學生的積極性，我們可以儘量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文。
（二）印發課文相關資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。
（三）堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。
（四）堅持每周寫隨筆，抽時間做評講，優秀作文印發給全年級。
四、用先進的教學手段，提高學習效率
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，藉助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。資訊時代多樣的媒體和無所不在的網路正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平台。
教學中，一改過去課堂上過於注重知識傳授，內容上過於注重書本知識，結構上過於強調學科本位，實施中過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網路資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。
語文教學的經驗總結範文 篇2
一、道德修養方面
作為一名老師，不僅僅是學生學習知識的引導者，更是學生人品學習的楷模。做到尊重學生，不對學生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友。
因此，對學生信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助於教學的進行。
在教學過程的知識水平，同時也要注重學生道德修養的提高，所以，我自己先學會怎樣快樂的學習、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴格要求自己的行為，這樣，學生才會從我這學到一些他們所需要的。
同時，自己也時時刻刻關心國家大事，了解時事，擁護黨的各項方針和政策，盡力做好自己的本職工作。
二、教育理論方面
新課程的理念就是改變傳統教學中的灌輸式的教學方式，給學生更多的思考空間，在教學過程多方面的能力，比如學生動手能力、學生獨立思考問題的能力，更多的注重學生能力的培養，而不是將學生培養成只是為了考試而考試的人才。
要做到這些方面，必須要我們學習相關的教育知識和本學科的知識，從而將新課改的理念融入到本學科中來。所以自己經常閱讀相關的報刊雜誌、通過上網瀏覽最新的教育理念，用新的教學理念和新的教學方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學使學生學得輕鬆，學有所得，真正成為了學生心目中學習的引導者。
三、教學能力方面
本學年上學期，本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習語文的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，國小一年級的學生
愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、積極參與多媒體教學設計交流，觀摩優秀課件及教案，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。現在我利用業餘時間學習，不但提高了自己相關的業務技能，同時也為全體小語教師提供了很好的課件交流服務。
4、認真學習新課標要求，勇於從事語文教學的新嘗試，並成功的運用電腦多媒體課件上了一節語文公開課《雪地里的小畫家》，藉以帶動現代語文教學工作的創新。
5、“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平時對於學生整體照顧不夠等。對於這些，我也正在不斷改進中。
總之，在本學期的語文教學工作中，我力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，並能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今後的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為母校的建設與發展奉獻自己的力量！
語文教學的經驗總結範文 篇3
本學期我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計畫，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育，現就將本學期工作情況總結如下
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細緻。平時認真研究
2、注重課堂教學效果。針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點， 突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教並經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今後講課的方向和以後語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
(二)調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種遊戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變要我學為我要學，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
(三)做好後進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對後進生則易於發現其缺點，尤其是在學習上後進的學生，往往得不到老師的肯定，而後進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，我一直注重從以下幾方面抓好後進生轉化工作：
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：後進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先 幫助後進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。 其次以平常的心態對待：後進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到真誠二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生髮現有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲。其次做到接受，即能感受後進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最後做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點，所以我在後進生轉化工作上，效果還是明顯的。
(四)遵守紀律方面:
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關係。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關係和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規範自己的言行，毫不鬆懈地培養自己的綜合素質和能力。
總之，一年來，幹了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規範等，在今後的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
語文教學的經驗總結範文 篇4
一、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
4、積極參與科組活動，虛心向同行學習，博採眾長，提高教學水平。
5、認真學習新課標要求，勇於從事語文教學的新嘗試。
二、取得的成績：在期中、期末考試中所任教班級成績都名列全級前茅。
總之，在本學年的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，並能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今後的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為母校的建設與發展奉獻自己的力量!
語文教學的經驗總結範文 篇5
春華秋實，寒來暑往，忙碌的一學期的工作又臨近了尾聲。現把半年來的教學工作做如下回顧和總結：
一、以學生閱讀為主。
“沒有一艘船像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳躍的詩行，把人帶向遠方。”一個學生的語文素養歸根結底是通過寫來體現，要想寫得好，必然需要廣泛的閱讀，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。書，能醫愚，所以閱讀是最好的學習。利用周四的晚修，堅持讓學生閱讀課外讀物並摘抄下自己感興趣的句子。久而久之，學生的素材得到廣泛的積累，文字的駕馭能力也大有提升。
二、認真備課
認真備好每一堂課，不但備學生性格特點而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，來確定授課的教學方法，爭取做到每一課都有備無患、遊刃有餘。在課堂上我注意課堂生境的生成和靈活運用，同時比較注意學生語言能力的培養和技能的訓練提高。另外我適時把德育滲透到課堂中，讓學生的地理素養和地理技能都有所提高和進步。
三、認真做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，為不同層次的學生量身定做相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。語文成績較拔尖的學生，如：唐睿、王絲語、張崇楊等，可根據自己的需要，語文課上閱讀課外讀物。同時做好學困生的思想工作，動之以情，曉之以理，使之對學習漸漸產生興趣。促進更多的學困生跟上來，並且逐漸由被動變成主動，使更多的學生體驗到學習的樂趣，課堂紀律和教學效果也有較大變化。
當然，在教育教學工作中不可避免的存在許多不足，如，不能面面俱到每一個學生，對一些學習處於中等的學生關心和鼓勵不夠，再如，課堂也不是想像中的理想等等。今後，我將繼續努力，盡己所能，不斷學習和提高，讓自己在教學的路上走得更遠，更順暢!為理想課堂、精品課堂而努力奮鬥!
語文教學的經驗總結範文 篇6
一、想方設法、耐心感化，改變頑固陳舊觀念
我們學校的孩子總覺得語文學與不學一個樣，而且有時某些其他科目老師受傳統觀念影響甚至會在學生面前公開散布這樣的言論：高考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。在這種尷尬時候，我們如果只是一味抱怨自身處在重圍中的困境，那么我們的語文就真正會走向絕境，無處逢生。我沒有喪失“鬥爭”勇氣，積極地、堅決地與這些人展開“交鋒”，努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境。當然要將學生的態度端正過來不能光是靠說教的方式，我還採取了以下幾種方法：
1、重點抓住各班理科成績特別優秀但語文總拖後腿的幾個典型學生，利用課餘和周六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，一定時期內他們語文成績的提高帶動了他們整體學習面貌的改變，從而在學生中起到良好的帶頭作用；
2、文學鑑賞課儘量用生動優美的語言將學生帶入優美的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力；
3、善於捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心，但某些學生卻將老師的表揚當成了驕傲的資本；
4、利用課下交流暢談其他省市學習語文以及高考語文的信息，儘可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來，但少部分學生到高考成績揭曉還沒有醒悟。
二、整體分層、明確目標，最佳化設計教學
1、細研學生，分層教學
高考要取得可喜成績，必須儘量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統教育中“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，需要我們對學生進行細緻的分析。我將所教的學生分成了兩種群體四類情況：
第一類學生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學生，他們基礎知識薄弱與學科學習能力較差，學習積極性很難激發；
第二類學生是語文成績優異，理科成績較差的學生，他們對高考語文成績寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異常突出；
第三類學生便是各科學習成績平平（包括語文）的大部分學生，他們已經掌握了相當數量的基礎知識，形成了一定的能力，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩定甚至游離的狀態，對知識的運用及解題能力還不強，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質較好，引導得當便能取得優異成績；
第四類是各科成績都很優異者，這類學生主要引導他們向115分以上進軍。很明顯在高三學習中前兩類學生屬於弱勢群體，應加大力度重點保護，後兩種則屬於優勢群體，引導合理便能創造奇蹟。根據他們的不同學情，我採用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。
具體表現在教學目標分層、教學過程分層，課後練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發不同層次學生的求知慾望，儘量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發展。但由於經驗不足，在此種模式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對老師的用心可能並不理解。
2、多樣化教學，讓學生活起來
高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我總試想著讓學生能在語文課上快樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了蔡澄清先生的啟發式教學和多媒體教學，試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時我卻高估了我的學生，啟發式教學並沒有實現她的太多價值。
3、提高效率，上好講評課
進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的複習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認為認真抓好講評這一堂課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三複習教學的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑑，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什麼。
其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什麼）來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關係的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什麼樣的關聯詞）……
第三、講清解題規律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。語法結構分析法主要查找搭配不當、成分殘缺、贅余、語序不當、結構混亂的毛病。抽出主幹，看其主幹是否反對立，然後理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語搭配；主幹與附加成分是否存在殘缺或贅余的讚美；成分內部及其他語言單位間的順序是否合乎語法結構的規律；就句子整體而言，看其結構層次是否分明，主次、輕重、因果安排是否合理。提醒學生要特別注意：試題中若出現聯合短語作句子成分的情況，首先要看聯合短語中每一項內容是否與其前後相關的成分都搭配。若句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當，首先看其主賓是否搭配；句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。（邏輯事理分析法和表達效果分析法不再展開說明）
又如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有誇大範圍以偏概全，無中生有橫生枝節，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必然性質不分……了解了命題者擬制干擾項的方法，有利於順利地確認干擾項，選出正確項。
第四，糾正錯誤務必落實。對於教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進複習教學工作。
第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重複，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對於學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的範圍、考查方式的認識。
另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
三、瞄準高考，狠抓常規，注重平時積累
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實幹就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。
四、深入研究考試大綱，重視信息的溝通
1、在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，細緻研究分析05、06年的語文考試說明，準確把握高考動態，並且及時加以落實。
2、在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意想有經驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到複習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。
3、“它山之石可以攻玉”因此我們非常重視信息的蒐集，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機，利用手頭上的報刊，學校的電腦網路以及各地發來的資料充分蒐集天津等各名校備考的信息與動態，並且注意整理與借鑑，做到為我所用，增強複習指導的針對性與實效性。
五、分析學生每次考試情況，對症下藥。
每次考試之後，我們都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4—6題、文言文翻譯、詩歌鑑賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不紮實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：
1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生乾什麼，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處；
2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反覆強化；
3、量化分析，對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數理分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量；
4、深化輔導，課後輔導是提高學生成績的重要一環。
六、專項複習，狠抓薄弱環節。
1、基礎知識的複習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪複習之後，穿插在下面各專題的複習中，進行不間斷的訓練。在穿插複習的過程中注意精選題目，做到短平快，儘量不影響專題複習的正常進行。
2、複習文言文，我們把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發給學生。將200個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文複習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3、對詩歌鑑賞，我們分三步進行複習：
（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑑賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。
（2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。
（3）歸納詩歌鑑賞的一般方法，引導學生理清鑑賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創設語文學習氛圍，儘可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。
（1）要求學生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優秀報刊，在班級傳閱。
（2）要求學生堅持寫周記，利用周記進行練筆、積累材料。
（3）根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然後對照原文，比較優劣，找出差距。
（4）注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
（5）堅持每周六下午放學後給自願聽課的學生免費講課一節，主要傳授學生寫作技巧，堅持聽課的同學在高考作文中都取得了令人滿意的成績。
語文教學的經驗總結範文 篇7
《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優美,描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情.課文語言優美,用詞準確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細緻而且形象.是培養學生語文能力,審美情趣的好文章.在教學中我充分讓學生品讀語言,感受美景,讓學生在與文本的對話中,語文能力得到[培養.具體做法如下:
抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那裡的天空總是那么湛藍,透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣."引導學生品讀,了解拉薩天空的特點,並通過讀,把自己的感受讀出來.拉薩的天空總是那么湛藍透亮.課文是怎么具體來描寫的呢
進入後文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,並用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來.同桌交流後,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育.
課上完後,我創設了一個情境,讓學生熟讀課文後,當一批外國遊客的導遊,將拉薩的美麗風光介紹給遊人.要當導遊,必須能對課文熟讀成誦,這就促使學生自主誦讀,並在誦讀中能夠傳達出自己所感受到的美,對學生進行了讀的訓練.當導遊,使學生有了一個將課文的語言轉化為自己的語言的過程,促進了學生的語言的積累與內華.取得了較好的效果.
語文教學的經驗總結範文 篇8
時間在點滴中過去，一個學期又要臨近末尾。我們三年級語文教研組共有8位教師，老中青結合，搭配合理，互幫互助，共同提高，大家融洽的相處，儼然一個小家庭。我們堅持學校的有關教育教學計畫，在學校教導處的領導下，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，圓滿地完成各項任務。回顧這學期所走過的路，緊張忙碌中又帶著和諧歡笑，現將一學期的工作總結如下：
一、加強教研組隊伍建設
開學初，我們教研組參加了區教研室組織的三年級語文學科培訓，回校後，梳通了整個三年級上冊的教材，對處於這個學段的教學資料及教學方法有初步的了解。每個人都反覆研讀教材，互相交流彼此的感受、收穫與疑惑，並分工對各個單元的重難點進行梳理、歸納，既減輕了工作的量，又更好地融合了大家的理解。
我們教研組全組成員認真落實師德行為規範，組內成員有良好的師德，各位教師都有積極的工作態度，能盡心盡力完成好學校布置的各項任務，教研組內已經構成了團結向上的工作氛圍。開學初，薛主任與王XX教師，秦XX教師和曹、王XX教師進行了師徒結對，師傅每一天上好示範課，徒弟認真聽課，做到先聽再教，不斷規範教學行為。師傅也定期聽徒弟的課，肯定優點，提出一些不足，使她們不斷提高課堂教學效率。
二、把日常工作落實到位
我們教研組能認真執行上級教育主管部門和學校的規定，根據學校計畫，在每學期的伊始，結合學科特點和學生的實際情景，制定本組教學研究活動計畫，做到每次的教研組活動學習有專題（每次教研組活動都圍繞一個專題學習討論）、主講有專人（為了較好發揮每位教師在教研活動中的作用，我們提出“主題先行，輪流主講”，結合理論學習，充分利用本組資源，分別請經驗豐富的教師結合教學實踐主講）、討論有深度（結合學習體會和教學實際進行討論，暢所欲言，更好地發揮了教師積極參與意識，教研活動有熱點，在互動中有啟發）。我們堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作。
注重開展觀摩教學、聽課、評課、經驗交流等活動，並注重工作的實效性，期末各位教師都能完成比較有質量的`教學情景的總結和反思。本學期，曹XX教師執教了語文第一課時研究課《三袋麥子》，秦XX教師執教了讀者劇場《三袋麥子》，經過前期的教學設計，反覆磨課，不斷提出意見，教師也在反覆磨課中不斷提升。在全校執教時，得到了專家與教師們的一致好評。王和王祁秀兩位教師也執教了新教師展示課，得到了領導的肯定。
加強各位教師之間的交流學習、互通信息，取長補短，不斷提高大家的業務水平和教學本事。定期評估組內教師的教學情景和學生的學習情景。每單元的教學結束後，我們都按時進行單元練習，並作分析研究，為下階段的教學能夠更加有序、有效地進行打好基礎。對學校安排的外出培訓、聽課活動，我們組的教師都積極參加，有的教師還積極爭取學習機會。
三、積極開展課題研究
教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們語文組在學校、教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學本事和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。這學期，我們教研組緊緊圍繞學校申報的課題《基於“詩書怡情”的新經典閱讀的課程開發研究》實施研究工作。我們根據教研組確定的主課題選定子課題“誦讀小古文”作為我們組的研究課題，並成功舉辦了三年級經典誦讀“讀古誦今”展演活動。這次活動，不僅僅激發了學生們對經典文化學習的熱情，也讓他們感受到了經典的魅力，也極大地豐富了同學們的課餘文化生活，陶冶了大家的情操。由於節目質量高，同學們表現出色，受到了領導的一致好評。在研究過程中教師向科研要質量，積極撰寫論文，薛XX教師都積極參加了區論文評比。
四、培養學生的閱讀習慣。
為了激發同學的閱讀興趣，我們每個班都從書館借來幾十本課外書，不斷充實書角的書籍。我們還發動同學們進行讀書漂流和好書大家分享的活動，每一天中午有半小時為同學們的閱讀時間，並不定期地舉行讀書交流活動。一個學期下來，愛上閱讀的同學越來越多，效果很不錯。
五、加強培優補差工作。
在大面積提高教學質量的同時，教師們努力抓好了培優補差工作。為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我們“抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互幫互助"小組，以班上的優生為中心，利用結對子形式，以優生來帶動差生，抓好後進生的轉化工作。課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予他們更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自我適合的知識，讓他們在學習上有所提高。
六、存在的一些問題：
1、個別學生不良的學習習慣還有待進一步引導改正。應和家長加強溝通，力爭得到家長的大力配合。
2、學生寫作方面水平差異太大，導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今後的教學中，應當加強指導，進行有序地專門訓練，不斷提高他們的寫作水平。
3、對學生的課外閱讀指導還不夠，應上好各類課外閱讀指導課。
總之，在本學期里，我們教研組取得了必須的成績，但我們也看到了困難和不足，在今後的教育教學工作中，我們將一如既往地嚴格要求自我，努力工作，開拓積極。
語文教學的經驗總結範文 篇9
本學期，我承擔了八年級212、213兩個班級的語文教學工作。這一學期，雖然工作忙碌，但是我覺得非常充實。在校委會和教導處的正確領導下，在各位同仁的幫助下，圓滿地完成了各項教育教學任務，為了發揚成績，克服不足，現特將本學期的教學工作做以下總結：
一、加強思想教育轉變學習觀念
1、認真學習學校的各種規章制度，認真領會新課程標準的內容，嚴格執行有關教育教學方針；認真學習新課程標準的內容，嚴格執行素質教育新理念，並貫徹執行開學初制定的語文教學工作計畫。學習語文教育教學新方法，新理念。在教育教學中做到以“學生為主，教師為輔”觀念的轉變。加強學生的思想教育，轉變學生的觀念，在教育教學貫徹不熱愛祖國、熱愛家鄉的思想教育，達到預期的教學效果。注重“以人為本”，努力培養學生“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。
2、認真學習語文教師職責，認真備課，認真批改作業。學生的每次習作都寫出符合自己實際的評議，做到學生自評、同學間互評、再到教師評。一期下來，同學們的作文進步很大。
3、加強與學生、與學生家長之間的聯繫，加強與家長之間的溝通和交流。教學工作中做到從“填鴨式教學向雙邊教學和啟發式教學”方法的轉變。課堂上師生互動，學生積極大膽發言，不斷提出新的問題，培養學生自主創新學習的新方法。注重校內交流，虛心向同事們請教。積極參加學校舉行的優質課、示範課等教研活動，寫出符合自己實際的心得體會。注重理論聯繫實際的教學，鼓勵學生到大自然中去學習，開展豐富多彩的課外活動。
二、教學常規工作要堅持不懈，不能放鬆
我在教學工作中堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。積極參與多媒體教學設計交流，觀摩優秀課件及教案，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。
三、培養學生學習習慣，激發學生學習興趣，提高學生的語文素養。
良好的學習習慣，是教學質量得到提高的保證。沒有好的學習習慣，學生也不可能安下心來學習。由於七年級是知識積累和能力培養的關鍵階段，也是學生養成良好習慣的關鍵所在，因此，我針對兩個班級的學生好動，書寫差、協作習慣差等實際情況和好勝心強的特點，對症下藥，採取多鼓勵，常激勵的教學手段，以此促進學生自覺的學習，主動改正自己各方面的不足，幫助學生逐漸養成良好的學習習慣。
四、加強學困生輔導工作
首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在於引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。
五、本學期存在的不足：
1、學生的基礎知識的積累有待提高；
2、學生閱讀能力較弱，需要加大訓練力度；
3、作文的寫作思路有待拓寬。
4、部分學生的思想教育還有待提高。
語文教學的經驗總結範文 篇10
轉眼間，一個學期的語文教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。現將教學工作總結如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）注意導入的新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課時，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。
（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，我穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。應勢利導，讓學生對問題充分思考後，能夠根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習的空間。
二、提高教學質量，上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
（一）課前預備：
1、教師備好課。
（1）認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
（2）了解學生原有的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。（3）考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、學生認真預習
（1）為了讓學生預習效果更好，我要求學生課前認真預習，為上課做好充分準備。
（2）課前閱讀準備，有的課文，我會讓學生利用課餘時間提前閱讀相關書籍。
（二）課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的愛好和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，留意引發學生學數學的愛好，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
本學期我盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但是在教學工作中難免有遺憾，例如：授課時重點突出不夠明確，作業設計不能做到“因人而異”等。今後我將繼續加倍地努力工作，為全面提高自己的教學水平和學生的語文能力而努力。
語文教學的經驗總結範文 篇11
轉眼間，一學期工作已經結束，我四年級的語文教學工作也暫告一段落。現將這一學期四年級的語文教學工作總結如下：
一：基本情況分析
經過四年的學習強化與教育指導，四年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。但仍有個別學生因基礎差，與班級隊伍有一定的差距，希望通過複習能儘量縮小差距，使班級總體成績上一個新台階。
二：激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
三：重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩
給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
四：注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但預期的要求尚差甚遠，今後我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥！
語文教學的經驗總結範文 篇12
在國內當對外漢語老師已經有一段時間了，以下是我的一點心得，希望能對想當對外漢語老師的人有所幫助。
一、常見的人們對於對外漢語老師這個工作的誤解
1、中國人教老外說漢語，很容易的。
這是大錯特錯的想法。有的時候，朋友打電話問我在乾什麼，我說我在備課。她們都覺得奇怪，難道我教漢語還需要備課嗎？其實，教中國學生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學生的漢語水平已經非常高，他需要的只是一個能幫他糾正發音的老師，那么這就容易很多了。
2、漢語或者外語專業的人才能當對外漢語老師。
我無法否認她們的確有專業優勢，但是，如果你不是這兩個專業，也並不意味著你就難以成功。
3、老師應該英語很好，或者能用學生的母語與學生交流。
很多人都說英語說的不好，還不能當漢語老師。我想告訴大家一個事實：我的英語口語很差，而我的學生來自美國，英國，德國，墨西哥，韓國，日本，印尼，泰國等十幾個國家。很多沒有漢語基礎的，而且非英語國家的學生英語很差，相當於現在中國國中一年級學生的水平。剛開始上課的時候真的很難，不知道對方在說什麼，但是一個月以後，差不多就可以明白彼此的意思了。
二、心理建設
1、我覺得對外漢語老師的工作類似於業務員，除了保證產品質量（即教學質量）以外，拉近與客戶（即學生）的心理距離也是至關重要的。老師應該牢記每個學生的基本情況，包括學生無意中提起的家人，愛好等。在教學中，這些都是有用的信息。
2、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。
3、幽默感。講課時穿插一些小笑話。活躍課堂氣氛，讓學生覺得下課的時候還沒有聽夠，不想下課。可以活用書上的生詞講笑話，新聞等，效果非常好。
三、建議
1、對初學漢語的學生。
先教學生反覆讀單詞，然後讓學生自己讀，隨時糾正發音。對於很多學生都讀不好單詞，應該再多讀幾遍。在學生讀的不是特別差的情況下，適時鼓勵讓學生覺得自己有進步，有學習漢語的天賦。語法方面幾乎不用講，因為講了學生也不懂。
2、有點基礎的學生。
這個階段的學生是最好教的。上課的時候一般是先複習一下上次課內容。如果學生們掌握的不太好，我不會講新課。上課的時候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動詞，連詞是難點。學生理解以後，鼓勵學生造句。
3、漢語水平高的學生。
根據學生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題，我接觸過的這個階段的學生，沒有一個人喜歡老師只講教材。
每個學生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學方法。但是只要我們用心去做，肯定會成為優秀的對外漢語老師。
語文教學的經驗總結範文 篇13
一、排難激趣
大多學生提起作文就頭痛，認為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導學生理解"習作"的含義，排除學生對作文的畏難心理，告訴學生寫作就像我們平時朗讀課文，學習生字那樣平常，取材於實實在在的生活，寫身邊的人和事。
興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如"無水之源"，學生的作文水平是決不會提高的。因此，每次揭示習作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫出現，激發學生的寫作興趣。教學首次肖像描寫時，我首先出現一個描寫班上有顯著外貌特徵的同學的片斷，如："他1。20的個子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天眯成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因為太胖了，所以肚子凸出老遠，走路也慢得多。笑起來下巴也隨著笑聲抖動著。"讓學生猜是誰，然後現場素描，用彩色粉筆在黑板上顯現這個人的外貌，趁學生目瞪口呆之際相機問：誰能再寫這么好的片斷讓我畫出來呢？堂下頓時舉起56雙小手。
二、做有心人，從現實中取材
小學生作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。我引導學生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學生寫作的素材，我常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，培養觀察能力。如指導《記一次活動》時，由於學生課間活動時間少，來不及開展什麼活動就上課了。針對這實際，我先不急於讓學生寫，而是花了好幾節課與學生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動。有了親身經歷，學生就樂於表達活動中的真情感受了。
三、採用課堂動態教學
在靜態的課堂空間藉助電教媒介，利用圖象、音響、實物，充分調動學生的眼視、耳聽、鼻聞、舌舔、膚觸，心應等六覺功能。如教寫一處景物，學生年紀小，沒去過什麼地方瀏覽，有些記憶也淡忘了。我利用攝像機，把學生帶到蓮花山旅遊區，讓他們從看到說再寫，順理成章，有了這接觸，這寫作就水到渠成，不用再費力了。
四、體驗大綱要求，培養學生想像力
修改版"大綱"也明確指出"要鼓勵學生寫想像中的`事物，激發他們展開想像，幻想，發揮自己的創造性。"小學生的作文雖不是藝術創作，但同樣需要運用生動的聯想。怎樣才能使學生神思飛動，浮想聯翩呢？如教續寫想像時，許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思想續寫下去，既鞏固了課文秘示的知識，又拓展了學生想像的空間。如教學《小紅軍長大以後》，可先播放革命戰爭影片片斷，回顧課文內容。再利用錄像拍攝不同工作鏡頭、工廠、農村、戰場、礦井、樹林、輪船等等。到底小紅軍現處何方，在幹啥，工作生活如何呢？學生有了影視素材，便會浮想聯翩。小學生有著豐富的想像潛力，只要教師善於挖掘，就能開展出更為廣闊的空間。
誘發寫作動機的心理因素之一就是成功的喜悅。教師應把獎勵當作培養學生寫作興趣的催化劑。對學生寫得較好的文章加以讚賞，並介紹給同學們，貼在作文欄展覽，讓學生的好作文得以較廣的傳播。這也成為學生寫作的動力。總之，抓好三年級習作教學，以此為突破口，能為整個國小階段的寫作教學打好基礎。
語文教學的經驗總結範文 篇14
本學年我擔任培智一年級的生活語文課。雖然我們的班級不大，學生只有12個，但是我們的學生卻很特殊，有聽力障礙的，語言障礙的，有存在智力問題的，有上過幾年學的，有從沒有接受過學校教育的，我們的班級就是一個有著各種各樣問題學生的融合班。對於培智學校的生活語文教學我們非常重視學生的主體地位，提倡對學生個體差異的尊重，注重對學生學習興趣的激發。為了使不同殘疾類型的每一名學生都能在學校學有所得，學有所獲，我在生活語文的教學中嘗試了分層教學的實踐與探索，更好你的滿足了每個學生的個體需求，收到了較好的效果。
所謂分層教學就是在教學過程中根據學生的實際能力水平和個體差異，把教材內容分成若干個層面，把教材的難度劃分成幾個階段，使全體學生都能在各自的發展水平基礎上有所進步。這就要求教師以同樣的教學內容針對不同的學生，根據學習實際提出不同的要求，設定不同的目標，能夠讓不同層面的學生各自獲得相應的發展。
那么如何在培智語文課堂上進行分層教學呢？我具體是這樣做的：
一、教師在教學設計層面體現分層
1、教學目標分層
在教學目標的設定上，特殊教育教師要在充分吃透教材的基礎上選擇貼近生活、適合學生的教學內容。根據教學大綱的總體要求，依據《新課程標準》的知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的三維目標進行設計，對不同層次的學生，提出不同層次的“跳一跳，夠得到”的教學目標。使不同層次的學生都能充分發揮自己的能力，達到相應的學習目標。如生活語文識字教學生字“勺”的教學目標的設定：重度學生能辨認“勺”這一日常餐具並知道用途，能認讀和描寫生字“勺”；中度學生能辨認“勺”這一日常餐具並正確使用，通過教師輔助能拼讀“sháo”的音節和描寫生字“勺”；輕度學生能辨認“勺”這一日常餐具並正確使用，能獨立拼讀“sháo”的音節，正確認讀書寫生字“勺”。教學目標的分層在課堂教學中對各層次學生的學習起了定向、引導和激勵作用，並為學生逐層遞進創設了條件。這樣的目標制訂既體現了生活語文源於生活，服務於生活的特點，又能適應各層次學生的需要，並帶有一定的挑戰性和操作性，有效地激發了個層次學生的學習自覺性和積極性。
2、教法與學法分層學生在認知、思維、想像、注意力等方面存在著不同的差異，同一種教法或學法並不一定適合所有的學生，教法與學法的分層應處理好面向全體與分層教學的關係。面向全體學生教師要講授最基本的教學內容（如，字音、字形、筆順等），完成最基本的教學目標，教師要選擇適應絕大多數學生的教學方法（如，演示法、講授法等），使絕大多數學生能夠學習、理解基本知識點。對於重點、難點的學習除了需要教師講授外，更需要教師依據學生的能力水平發展學生自主學習的能力，引導學生採用適合自己的學法。如生活語文識字教學“國”，重度學生主要採用模仿學習，進行生字“國”的跟讀、書空；中度學生逐步學習掌握熟字組合識字法，如“國=大口+玉”；輕度學生逐步學習掌握部首識字法，“方框兒部首，內加玉”。“授人以魚，不如授人以漁。”學生進行語文學習，不僅是為了學會某一個漢字的認讀或書寫，重在掌握適合自己學習的一種或多種學習方法，進而逐步走向自主學習。
在教學過程中設問環節的有效分層可以促進教法與學法的實施，恰到好處的分層設問不僅可以使整個教學過程順暢連貫，又可以產生和諧活躍的師生互動，集中學生的課堂注意力，調動各層次學生參與學習的積極性。如生活語文識字教學中的設問，對於重度學生可以設問“請你為大家數一數生字“國”由幾筆寫成的？”；對中度的學生可以設問“請你找一找生字“國”中有沒有包含你認識的字？”；對輕度的學生可以設問“你能說出生字“國”的部首是那個嗎？你是用什麼方法來記憶生字“國”的？”。這樣的分層設問既使不同層次的學生都能有效地參與課堂教學的不同環節，同時為他們提供了舞台，在同學面前展示自己的能力。
3、課堂訓練與評價分層
學生課堂訓練的的.完成效果能準確地反映學生對課堂學習的知識的理解和掌握程度，是教學反饋信息的主要形式，因此需要為參與學習的所有學生提供課堂練習的機會，這就要求教師對學生課堂練習的內容和形式進行合理的分層。如生活語文識字教學的課堂練習的分層設計：重度學生能夠由教師輔助進行板書形式生字的認讀和描寫；中度學生可進行書面的描寫練習；輕度學生則獨立進行生字的書寫。同時練習量上要依據學生的能力合理設定，不同層次的學生課堂練習內容大約可以同步完成，這樣教師既可以統一調控教學活動，及時收集反饋信息，糾正錯誤，查漏補缺，又可以讓全體學生感受到自己始終參與並緊跟整個課堂教學的節奏，無形中提高了學生的自信心。
在課堂上，教師結合課堂練習的情況對學生進行評價是十分重要的，對不同層次的學生給以不同起點為標準的相應評價，能使學生從評價中體會到自己對學習內容的掌握情況、通過學習取得成功的喜悅和快樂，得到不同程度的發展，從而進一步激發他們不斷地努力嘗試，爭取進步的學習積極性和學習自信心。
4、課後作業設計分層
課後作業是對學生學習效果的鞏固和驗收，它不同於課堂練習可以由教師在學生進行練習的過程中給予及時、恰當的輔助或糾正，而是由學生憑藉課堂學習的成果來自主完成。這就要求教師在作業的形式和數量上進行合理的分層。如生活語文識字教學“電”，在課後作業的設計上重度學生由家長輔助進行“電”的音節認讀和生字描寫2—4行，認識電燈、電話、電視等家用電器；中度學生獨立描寫“電”的音節和生字4—6行，家長輔助進行音節拼讀，知道電燈、電話、電視等家用電器的用途；輕度學生獨立進行“電”的音節拼讀、生字書寫6—8行，掌握電燈、電話、電視等家用電器的簡單正確操作。
這樣的作業分層設計既體現了生活語文的學科特點即語文教學與生活實際相結合，又能使每個學生鞏固掌握學習的知識並各有收穫，體會生活語文學習在生活中的作用。既可以保證全體學生的基本發展，又可以使不同層次學生的能力得到提升。
二、跟據學生的殘疾類別分層，最大程度發揮其長，補償其缺
目前培智學校的生源類型已經不再是單一的特殊學生了，包括了腦癱、自閉症、唐氏、注意力缺陷障礙等多種殘疾類型的兒童，因此培智學校生活語文課堂教學嘗試分層教學，必須考慮到不同殘疾類型兒童的不同特點。
根據殘疾類型對學生進行分層，首先要明確學生的實際殘疾狀況。同一殘疾類型的學生有著相同的特點，如自閉症兒童存在著刻板行為，但大多數自閉症兒童的模仿能力和記憶力較為突出；智力障礙兒童以形象記憶為主，記得慢忘得快；腦癱兒童雖然協同能力差，但智力水平與同齡正常兒童差距較小等，但同時因為每個學生的殘疾程度不同使得同一殘疾類型學生也存在著明顯的個體差異，教師在進行分層時既要面向全體又要注重學生的個體差異，依據不同殘疾類型學生的不同特點，最大程度的發揮他們的長處，補充他們的缺陷，依此為出發點嘗試語文分層教學，幫助學生在自己的能力範圍內最大限度的親身投入到學習中，並享受學習的過程。
三、培智語文課堂分層教學要注意的問題。
經過一學年的摸索，我覺得在培智學校語文課堂分層教學應注意以下幾點：
1、教師分層設計教學與學生學習需要分層相結合。
在培智學校生活語文教學中進行分層教學必須將教師分層設計與學生的學習需求分層有機的結合在一起，不僅要考慮到學生的學習能力，更要以不同殘疾類型學生的特點為基礎，只有這樣的綜合性分層才能使學生的個體差異得到補償，才能使學生真正有效的投入到語文學習中，才能到達真正意義上的語文課堂教學的分層。
2、正確掌握分層的尺度。
我們進行分層教學的目的在於幫助學生更好的進行學習，使每一名學生在每一節課上都能夠學有所知、學有所得，同時不斷提高學生的學習能力，發展他們的潛能，而不是對學生進行等級分化。教師要把握好分層教學的尺度，適時調整分層的界限，儘可能使學生在自己的最近發展區內各方面能力水平不斷上升。
3、將分層教學與其它教學方法相結合。
單一的使用一種教學方法並不能最大限度的發揮這種教學方法的功效，分層教學只是眾多有效教學方法的一種，在日常的生活語文教學中教師應將分層教學與其它教學方法進行巧妙地結合，使分層教學能夠在教學活動中真正發揮作用，幫助學生更好的進行語文學習。
分層教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在原有的基礎上得到發展。培智學校生活語文教學中的分層教學是可行的，它有利於不同殘疾類型的學生都能參與到生活語文的學習中來，發揮學生的主體作用。有利於在補償學生缺陷的基礎上，發揮學生的特長和能力使學生能夠更好的進行學習，更有效的掌握知識，同時極大地激發不同層次學生的學習興趣，調動不同層次學生奮發向上的學習積極性，使每一名學生都能體會到學習的成功，享受學習的樂趣，極大地促進了學生學習成績的提高和學習自信心的增強。在培智語文課堂上嘗試分層教學是提高課堂教學效果的有效途徑之一，在實踐教學中我們將不斷地進行探索與實踐，採用靈活多樣的教學方法促進學生的全面發展。
語文教學的經驗總結範文 篇15
第二學期的工作已順利結束。本學期我主要擔任五年級的語文教學和級部的教學管理工作，工作任務繁重但過的也很充實。回顧本學期的工作，總結如下：
教學方面：
1.加強學習，努力提升業務素質
本學期儘量擠時間加強學習，更新自己在教育觀念，提高教育理念。利用業餘時間閱讀學習教育期刊，如《山東教育》、《國小語文教師》等；閱讀教育著作，如《給教師的一百條建議》、《李吉林文集》等；同時還做了讀書筆記，認真學習新的《語文課程標準》，並運用到教學實踐中。經過學習，感覺自己的專業素質有了不小的提高，對我的工作有很大的幫助。
2.激發學生學習興趣，培養學生自學能力
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。比如，在導入新課時，我採用激發興趣、設計懸念引入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。在設計教學過程時，本學期加大了學生自主學習的訓練，大膽嘗試讓孩子們自己先預習在合作探究的方法學習新課，每次新授都拿出15到20分鐘讓學生充分自學，提出自學沒有弄懂的問題集體討論。經過一段時間的努力，孩子們自學能力有了明顯的提高。
3.以學定教，提高教學效果。
在課堂教學中，並不被已有的教學設計束縛，而是從學生的實際出發，不斷調整教學手段，照顧到絕大多數學生的接受能力，激發學生的學習興趣，創造良好的課堂氣氛，使學生樂於學習，主動參與，上課效果較好。好的課堂紀律是上好課的保障，本學期我在課堂紀律上下了不少功夫。學生在下面交頭接耳、做小動作，注意力不集中，老師課講的天花亂墜也是沒有用的。我採取課上集體強調、課下個別談心教育等方法，使課堂紀律有了很大轉變，為學生的學習提高了良好的環境。
4.分層教學，縮短學生差異。
本學期對不同的學生布置不同的作業，基本做到了所有作業的全批全改，對學生出現的錯誤，甚至有三次、四次批改的情況，對一些後進生儘量做到面批。除了作業批改嚴要求，也採取了一些有效的鼓勵手段，如一些學困生訂正錯誤之後，仍給優等評價等，這些手段對激發學習的興趣取得了較好效果。教學中對學困生注意降低難度、放緩坡度，注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心。對學習上“吃不飽”的學生提高要求，適當補充學習材料，讓他們更上一層樓。
5.重視寫字，提高寫字質量。
為了更好地落實《語文課程標準》中的寫字要求，激發學生的寫字興趣，培養學生良好的寫字習慣，本學期特別重視學生的寫字教學。除了平時課上注意輔導，還布置了“每天一練”，並定期檢查，樹立榜樣，引導學生學習榜樣。經過一個學期的訓練，學生的寫字水平有不同程度的提高。
級部工作：
1.身先士卒，率先垂範。
作為級部副主任，我深感自己肩上責任重大，開學初協助李主任制定好級部工作計畫，認真組織實施，精心安排好級部的每一項活動，保證了級部教學工作正常有序地進行。對工作從來不敢怠慢，要求老師做到的，我首先做到，早來晚走，身先士卒，經常超負荷工作。這樣的工作作風才有說服力，才能贏得同事們的認可和支持，才能順利開展工作。
2.虛心請教，團結同事。
為了管理好本級部的教育教學工作，經常跟本級部的老師、學生交流、探討，了解情況，針對問題提出建議和指導性意見，尤其是當他們遇到困難和問題時，總能給他們獻計獻策，排憂解難。努力使國小級部形成互幫互助、團結奮進、健康向上的教師群體。
3.工作紮實，認真完成學校安排的各項工作。
本學期，學校各個處室安排的活動較多，有上級安排的，有學校安排的，還有級部內部安排的。所有工作都能按時、保質、保量完成。重點做了以下工作：
①開學初，組建了19個校級社團，較好的開展了社團活動。
②3月27日、3月29日舉行了一年級、六年級的“家長開放日”教學活動。
③4月1日、4月2日，應xx鎮教委之邀，在曲阜市教體局領導帶領下，為xx鎮中心國小和xx鎮席廠國小送去四節示範課。
④4月8日舉行了一至六年級寫字比賽活動。
⑤4月17日舉辦了一至六年級學生同時參與的數學口算比賽。
⑥5月上旬，組織了級部教師基本功比賽，選拔優秀教師參加市級教師基本功大賽。
⑦5月中旬開始，歷時一個多月，開展了學科“辯課”活動。
⑧7月初，認真組織了級部教學檢測。
以上只是部分工作羅列。所做工作得到了學校領導、老師和家長的普遍好評。
存在問題與不足：
個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著一些問題，如不能自覺地完成作業、字跡潦草、學習積極性不高等，學生學習有兩極分化情況。學生的整體寫作水平有待提高。
級部工作還要加強落實精細化管理。執行度還須加強。
總之，本學期工作有得有失，今後我一定會取長補短，直努力下去的爭取把各方面的工作做得更好。
本學期我繼續擔任六 （1）班的語文教學工作。一學期以來，我在忙碌中收穫，在收穫中總結，在總結中進步。
本學期，我認真重溫了《新課程標準》及相關的教育教學理論，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的總結：
一、課前認真備課，積極鑽研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法並因材施教。
教學就是教與學，兩者是相互聯繫不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關懷的因材施教，這對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變為學生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細緻的鑽研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位，小組合作學習已初見成效。經過一個學期的努力，學生的語文素養都有不同程度的提高。
二、增加閱讀量，提高寫作能力。
眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我平時努力培養學生的閱讀興趣，通過每天的語文課前的三分鐘進行閱讀分享，每周五的閱讀課開展"好書推薦佳作賞析"等讀書活動，這些活動都很好地激發了學生讀書的興趣，也督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。"有納能吐",學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？
三、培養學生良好的書寫習慣。
本學期我繼續重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話"字如人面",我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。通過每天的寫字小課對學生進行書寫方法指導，平時就引導學生養成提筆即練字的好習慣，在良好習慣的引領下，為其終身發展服務。
四、探索互動型課堂教學模式，努力做到高效課堂。
新課程要求體現自主、探究、合作。因此我在教學中嘗試互動型課堂教學模式，精心設計每一堂課，利用小組合作學習儘量讓學生動起來，以求學生始終保持學習興趣，在教學中，我時而以讀代講，讀文自悟；時而鼓勵學生在小組合作和全班匯報中各抒已見，滔滔不絕；時而以欣賞、傾聽來調動學生的學習積極性？？同時，把握好課堂調控，努力克服課堂紀律渙散的局面，使課堂教學煥發出勃勃生機，大大提高的課堂教學效率。
學生能力培養策略及成效：
一、教會學習方法，提高學習能力。
"方法比知識更為重要".學生養成好的讀書方法，掌握"活"的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮"授之以漁"的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。使知識源於課本而挖掘生活，使教有所用之處，因為教師不是教教材的工具，而是要教給學生學習語文的方法，延伸去學習。平時的練習有一定的坡度和量度，注重學生的寫。應該教給學生做題方法，讓他們學會審題，尤其是作文，必須讓學生學會抓住主題，找準切入點，然後下筆，久而久之，作文能力自然會提高。
二、培養學生良好的閱讀習慣。
"情感朗讀"、"閱讀"是語文學習的靈魂。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如"不動筆墨不讀書"的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生"動筆"的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，使得學生的閱讀能力提高了。
三、重視朗讀品評感悟能力的培養，讓課堂教學"活"起來。
國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識， 填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
語文教學的經驗總結範文 篇16
第一單元小結
首先，從單元教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即，通過對漢語拼音的認讀，使學生鞏固了漢語拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過遊戲，使學生基本上掌握了課文基礎知識，加強了語言積累；通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯繫起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。
其次，就教學重點難點來看，我基本上在本單元課文學習中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯繫，把認字、學詞和認識事物聯繫起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣.另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。
第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。學生基本能區分每課生字的聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。本單元的課文中出現了許多反義詞，在學習中首先讓學生明白什麼是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最後通過“對字”遊戲和練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但有些同學對有些不常用的字意思理解不透，混淆不清，需要在以後的教學中加以鞏固。還有在教學過程中，孩子們對老師提出的問題表現不過活躍，許多同學依賴性較大，不善於動腦筋，這是個需要儘快極力解決的問題。
總之，通過本單元的學習，我發現了一年級的學生對於學過的知識不再有新鮮感，如何能讓他們繼續對舊的知識產生興趣，就成了難點。於是在以後的教學中，我要儘量採取生動活潑的教學方式來吸引學生，提升學生的學習興致。還有所欠缺的是學生在“口語表達”的環節中缺少互動，氛圍顯得冷清，這是學生平日裡缺少鍛鍊的緣故，在以後的教學中應該更加注重學生口語的鍛鍊，應該將課堂更多的還給學生。
第二單元小結
到昨天，和孩子們一起學完了第二單元的內容，合上書本一直縈繞在我心頭的就一個字“愛”。
長期以來，人們總認為“愛”是個沉甸甸的字眼，可是在本組文章中，關於愛的話題是在一組輕鬆愉悅的小故事和小詩歌中緩緩潤澤的。《識字2》是借鑑傳統的“三字經”的語言形式將愛的教育編成了新“三字經”，孩子們讀起來朗朗上口；《看電視》中球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛看的京劇，而戲迷奶奶也關掉京劇，換成足球頻道；《胖乎乎的小手》不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓痒痒；《棉鞋裡的陽光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起了棉鞋，想讓奶奶更暖和；《月亮的心愿》中為了照顧生病的媽媽，幼小的珍珍把盼望已久的郊遊也放棄了我這教者讀這組課文能讓親情和愛在心中流淌，可怎樣讓“愛”在學生身上繁衍這是我本組教學重點研究的課題。反思本單元的導學方法和學生的反饋結果，我覺得在高效課堂探究的思想指導下，“愛”得到了繁衍。
總結一：學生會的不教。由於我班上學期的經典誦讀積累了《三字經》，已經知道三字經的文本形式和朗讀形式，所以在教學《識字2》時，孩子們根本不用老師教讀，他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動。《看電視》貼近學生實際，換頻道、看精彩的球賽、這些動作學生再熟悉不過，學生只要一讀文本就會浮現在眼前，所以在學這些文章時我講的很少，大量的時間是讓學生去朗讀，如小組內練讀、小組長推選組員展示讀、小組開火車讀、你讀我來賽、這多種形式的讀，豐富了學生的語言，提高了學生的朗讀水平，增強了學生對文章的理解能力。這樣我教的輕鬆，學生讀得愉悅而且理解透徹，不用我講他們對文中的關鍵字“心裡裝著的秘密”也有了答案，那就是──“愛”（對他人的關愛）。“我”的家人互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好。
總結二：讓學生在合作中解疑。學生在預習每篇課文時，都試著提了一些問題，課堂上不可能讓每個人的問題都展示出來討論回答，教者又要很好的培養學生質疑問難的品質，這是一組值得教者探究解決的矛盾體，於是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學習的過程中解決。如《棉鞋裡的陽光》一課，有的學生預習後就提出了問題：1、小峰為什麼也學媽媽給奶奶曬棉鞋？2、我應該向小峰學點什麼？在《月亮的心愿》這一課，有的同學就提出了月亮為什麼要想讓明天下雨？本來孩子們預習後提出的這些問題，答案很簡單，只要把課文多讀幾遍，或者聯繫生活實際想一想，答案就出來了，可這是孩子們在自讀課文後的思考，雖然答案簡單可對於一年級的小學生來說，由於他們的生活經驗太少，要想透徹還是有難度的，所以，在導學過程中，我不是急著讓孩子們去文中找答案，而是讓他們採取小組合作的形式，在小組裡說一說、讀一讀、議一議、辯一辯，達到合作探究答案、學會發表自己的見解和觀點，使他們明白只要互相交流就會有收穫，自己很能幹能解答同伴的問題，從而樹立自信心，相信自己有提問和解答問題的能力。
有收穫的同時，還存在著許多不足，例如個別學生的語言表達還不夠清楚，有些學生膽特小，上課不主動發言回答問題；有些同學書寫習慣不好，坐姿不正，尤其一些筆畫較多的生字寫得很不規範等。當然這些問題並不是一日兩日就能夠解決，需要在以後的教學中經常強調逐步改正。
第三單元小結
一年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的.東西。傳統的教學把這些特徵視為影響學習的特點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。而心理學家皮亞傑指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。教師的任務則是設計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。
在教《兩隻鳥蛋》這節課的教學中，我通過語言描述和情境刺激，喚醒經驗，引導學生讀文、思考與換位體驗。這種熔“讀”、“想“、“說”於一爐的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的想像能力和語言表達能力。在相互傾吐“體驗”和“想像”中，有的不僅是憐憫，更有純潔的愛心和閃光的童心！“智商”、“情商”、“德商”水乳交融，同步提升。學生、“我”產生情感共振：護小鳥、關心弱小！這是發自內心的呼喚！在學生三次的巧妙“補白”中想透、說透後，讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來，學生也許覺得此時此刻朗讀的已不再是原來留有“空白”的文本了，而是浸透了自己思想感情的更豐滿的詩篇了！自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關愛動物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學更加人文化，課堂更加生動化。
我還關注學生的個體差異和不同的學習需求，為充分激發學生的主動意識，組織了學生的小組合作學習，由於是低年級的學生，所以小組的合作、探究學習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班裡表演‘小紅帽’的故事，你願意演一棵大樹嗎？為什麼？”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學說，而其他人就只是坐著昕，那么如何更好地組織好小組合作學習呢？這是一個值得探討的問題。
在理解課文時，我通過多種方式進行了朗讀指導，如：范讀、領讀和引讀等，使學生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不苟的認真態度；並在悟中讀，從而使情感達到一定的升華。
本單元的漢語拼音大、小寫字母對照也是學生的學習難點。有的大小寫相同、有的相象、有的完全不一樣。學習時要分類指導和記憶。另外，學生對這部分知識會感到枯燥無趣，所以我運用多種方法，如遊戲、比賽及多媒體等進行教學。單元中的生字學習在學生已有的識字能力基礎上基本可以獨立、合作掌握。個別字比較難。如：“身、衣”的筆順及書寫；“非、每”的筆順；特別是“走之旁”的筆畫數和書寫，難度比較大。我採取直觀方式讓學生形象感知，強化記憶。例如：課件演示、拼拼擺擺、評議等。
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以後的教學活動中，我應該儘可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。
第四單元小結
學習本組教材，我首先引導學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，讓學生他討論回憶夏天的景象、氣候；引導學生運用形聲字的規律自主識字；提醒學生留心街道、公共場所招牌上的字，主動識字，注意積累。另外，我還注重培養學生逐漸養成預習習慣和認真書寫的習慣。就本組教材的學習，總結如下：
1、通過閱讀與夏天有關的兒歌、童話、古詩等,結合生活實際,體會了夏天的美好,感受夏天的情趣。
2、就72個要求會認的生字，大多數學生基本能夠認清字形，會口頭組詞；要求會寫的36個生字，能夠讀準音、認清字形，能夠正確書寫。
3、通過看、找、畫、說、演等各種有趣的方式，積累了許多優美適用的詞語。
4、初步了解了動物與自然現象的關係，知道了動物尾巴的作用。
本人在具體的教學過程中做到了以下幾點：
1、通過各種有趣的活動讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望並且喜歡閱讀，感受閱讀的快樂。
2、教給學生如何結合上下文和生活實際了解文中詞語意思，在閱讀中積累詞語。
3、引導學生朗讀兒歌和童謠，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
4、引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。
5、引導學生結合生活實際，聯繫上下文來理解詞語，通過體會重點詞句來感悟課文內容。
6、在每課的教學末尾，引導學生由課文內容延伸開去，聯繫自己的經歷過或讀過的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。
在學習的過程中，學生任然存在的問題：
1、個別學生學習不夠積極主動，不愛動腦筋思考問題，存在很強的依賴性。
2、合作學習意識較差，遇到疑難問題不知如何討論，合作趨於形式。
3、有些學生書寫沒耐心，馬虎潦草，一些筆畫較多的字寫得很不規範。
4、個別學生對課文的理解還不夠透徹。
語文教學的經驗總結範文 篇17
又是一個多事之秋，這一半年又悄無聲息地溜走了。回顧這半年在x學校的教學情況，心裡頗有點兒汗顏，因為這學期我沒有做出什麼更有價值的事來，只是埋頭教書，把課本的知識教給學生就好了，也沒有在其他方面有更多的突破。但是在教學上我自己也有一些自己的感想。總結如下，以做來年的借鑑。
1。教學中能夠按照學校的要求認真備好課，積極投入到課堂的教學中去。
教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。了解學生對教學的重要性，專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。我教的兩個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生，差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，備課時注意到這點，因此認真制定教學計畫，使教學有序地進行。參加學校組織的課改和灌溉新的.教學理念的培訓之後，依照教學大綱，教材，學生實際和教育教學規律，制定學期的教學計畫，規劃好階段計畫，課時計畫。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的"備教法的同時要備學生"。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
2，認真備課。作為一名比較老的教師，上好一堂課不難，但備好一堂課很難。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說："備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。"我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。在備課之前，對所有內容進行熟悉，有時看上它三遍五遍，參考多方面的資料，上網或上圖書館，認真深入鑽研教材，遷移教材；備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段。因此，在自身努力鑽研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。備課雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。因此我在講課的時候，不是照本宣科地講授，而是認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。有時準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。與此可見，認真備課對教學十分重要。
3，認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。
上課時，本著"傳道，授業，解惑"的原則，努力提高教學質量，使講解有條理，清晰，準確，生動。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，就自然能夠吸引住學生。所以，我每天都保持充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我總是研究方法，採取有利方法解決當中困難；在課堂上，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。因此，上課就儘量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
4，注意因材施教，做好課後輔導工作。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計畫和目標。對這部分同學進行有計畫的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。從平時的課堂反應，課後交流，周記記錄中掌握各個學生的心理狀況，抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進行交流，及時給予關懷和關愛。善於發現學生的優點，並給予表揚；積極發現後進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。只要堅持對這些同學的輔導，他們的基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。
5，作業布置，批改及時有效。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
總之，在這一學期的教學過程中，我盡力地做好每項工作。其中學到的東西固然不少。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，在以後的教學工作中，我將不斷總結經驗，，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
語文教學的經驗總結範文 篇18
從事語文學科教學已經14年了，還從沒有做過整體的回顧與反思，孔子曰：“溫故而知新”，以前也反思過只是過於片面，只看眼前了。
回想這十幾年的教學，自己比較成功的一方面就應該是尊重學生了。以學生為本，以學生為主體，這是我教學中的一貫思想。所以，無論教學什麼內容，無論什麼時期，我都以調動學生積極性為前提。在一二年級時，識字寫字和朗讀課文是主要教學內容，那么我就想盡各種辦法激發孩子們的興趣：識字時除了遵從漢字本身的特點外，請學生想辦法識記——猜謎語，編故事，做字卡，配圖畫……只要孩子感興趣，只要孩子在這個過程中一直在和字打交道，我就給他們鼓勵；寫字時，孩子感覺又枯燥又累，這時我就引導他們比賽，看誰是小書法家，把好的寫字本貼上牆；讀課文時，同桌讀，小組讀，賽讀，全班開火車接龍讀，錄像讀，總之我想了許許多多孩子們喜歡的方式，讓孩子們樂在其中，負擔感自然就少了。
然而，國小語文教學絕不是僅僅教了識字、朗讀就可以的，到了中高年段，閱讀教學令人迷惘，我唯一感到自己做的比較好的就是抓住了年段訓練重點，分階段分層次對學生進行指導。比如，中年段培養學生概括段的主要內容，抓住文章的主要內容的方法，教給學生理解詞語的方法，教給學生利用字詞典等工具書預習的方法，培養學生把一段話寫完整寫具體的方法；高年級時提高要求，不僅要能抓住主要內容，還要把握文章的中心，體會作者立意，從而體會文章中含義深刻的句子，學習表達方法等等。但也有問題，總覺得自己把握的還是有些片面，總覺得自己的教學中缺點什麼，卻又找不出答案。
語文教學中更重要的一方面當屬習作教學了，經歷了兩個多循環的教學，我覺得自己也算是有一些經驗，尤其是剛剛畢業的這批學生，個個不怕寫作文，應該說個個會寫作文了，有的甚至喜歡寫作文。回想自己這幾年來的做法，其實也沒什麼特別的：
一、豐富習作形式，培養習作興趣。
，不僅寫看圖寫話，也表演寫話，觀察寫話，還鼓勵孩子們積極參加學校組織的觀察作文比賽。學校把獲獎孩子的作文結集成冊作為獎勵，雖說算不上是什麼經典大作，但孩子們都很自豪。所以，還沒有正式寫作文，他們就已經喜歡上作文課了。
二、給孩子充分的時間去準備素材，絕對不做無米之炊。
三年級開始寫作文了，我每次都會給孩子很長蒐集素材，選擇素材的時間。也許是因為自己本身性格慢的原因，孩子們沒準備好我就繼續等，有的時候竟等得有些孩子著急了，非得先把草稿給我看一看。其實我是想告訴孩子們，作文是寫自己的真實生活，如果沒得寫那就不寫也不要抄別人的文章，重複別人的生活。所以，我們班的孩子，無論自己作文寫得怎樣，都不會有一個人去成篇抄別人的文章，去背別人的作文。
這學期我們有篇習作是寫“生活的啟示”，開始我對這次習作也有些懵，要發現生活的啟示，就要求孩子是生活中的有心人，同時孩子認識事物的能力也要有一定的高度，挺難的，怎么讓孩子聯繫以往的生活，提高認識呢？我認真備課上課後，只有幾個孩子很快從自己的記憶中尋到素材，可是孩子都有一個問題：不知道這件事給他們的是什麼啟示？我知道孩子們能感受到事件中的問題就已經不錯了，他們欠缺的是用恰當的語言來概括、提升。當我給他們一點指導後，他們豁然開朗的那種興奮溢於言表。就這樣，這一次習作我整整上了一個月的時間，一點一點地教每個孩子感受生活、表達生活的方法。最終，當我們班二十多個孩子作文全部完成時，他們的選材幾乎沒有重樣的，有的即使對象相同，描寫的角度也不同。在這裡，我感覺到，指導習作也要從時間上分出層次，不同的孩子給不同的時間。
三、不要求孩子的習作多完美。
每次看習作草稿，我就能給孩子的習作分出層次，可是，我從不為了讓孩子的作文更完美或打高分而費大力氣去修改，我只做到在他的草稿基礎上使字寫準確，句子通順即可。這樣讓孩子順其自然地發展，他會感到自己的進步，感到老師對他的欣賞和信任。否則，雖然我們改出了一篇篇自己滿意的作文，但滿紙的紅字、修改符號，無疑是對孩子自身的否定，不會讓孩子有多大自信去面對新的習作的。慢慢地，孩子會形成一種想法：反正老師會給我改，對付一下就行了。
四、鼓勵學生進行課外閱讀。
結合課內教學，推薦孩子讀相應的書籍，讓學生同伴之間交換課外讀物，給學生展示閱讀內容的機會，豐富他們的閱讀積累。
其實仔細想想，國小的習作無非就是培養孩子的表達興趣，孩子不怕寫作文，願意在自己的作文中表達自己的生活和想法就可以了。我做到了這一點，我感到幸福。
可是教學中依然是迷惑重重，語文教學到底該像王崧舟、竇桂梅老師那樣詩情畫意、激情昂揚，還是要像管建剛老師那樣目的明確，為寫而讀；到底是要一篇課文一篇課文的教扶放，還是要像韓興娥老師那樣實行海量閱讀；到底要一篇課文一種方式，還是像杜郎口學校那樣固定了模式？當我們跟著這些排頭兵走走看看時，其實是自己心中依然有許多的迷茫之處：語文的課堂教學到底該教給孩子什麼？該怎么教？這是永恆不變的話題，卻也是一直以來的難題。語文新課標中多次強調運用，可我們的孩子在考試前依然在背指定的課後題，這算是運用嗎？語文課標中始終強調改變學習方式，要用自主、合作、探究的學習方式來替換以往的“填鴨式”，可我們在許多課堂上欣賞的依然是老師的美妙設計，情節環環相扣，言辭精美絕倫，這算是師生之間的合作嗎？大家一直在研究要用教材來教，而不要教教材，可是這個點該怎樣才能一下抓住？也就是課內的教學如何能更好地為運用服務？倒不如語文教材也變成數學那樣吧：有要掌握的問題，然後有相應的例題和練習題，在語文里就是兩段話或者兩篇課文式，免得有的老師不會教，到國小六年了，孩子還只是寫寫生字組組詞，背背課後題，坑人。
在我看來，當孩子們國小畢業的時候，應該有自己的思想，並且能用自己的語言來表達自己的思想，這該是我們國小語文教師必須保證的，我們就該想一想用什麼方法能夠做到它才行。
語文教學的經驗總結範文 篇19
轉眼一個學期過去了，在本學期中我擔任了一年1班的語文教學工作。經過不斷地學習和實踐，在語文教學中取得了一定的經驗也得到了許多教訓，較為順利地完成了教學任務，現將具體情況總結如下：
一、努力提高教學理論水平，以正確的理論指導工作。教學觀指出：課堂教學是整個學校教育中的重要環節。提高課堂教學水平是提高教學質量的主要途徑。教師作為良好課堂氣氛的調控者必須有較好的教學修養。為此，我利用課餘的時間學習了《走進新課程》、《國小語言新課程課堂教學案例》、《課堂教學與學習成效評價》、《新課程師資培訓精要》等教學參考書，受益匪淺。在理論的指導下我努力“吃”透教材，發掘深層次的教學資源。在引導學生學會課本知識的基礎上開拓他們的視野和想像空間，推行素質教育。如在教學《畫家鄉》一課時，不僅要求學生理解課文的內容，激發生熱愛自己家鄉的情感，還讓學生去想一想、問一問自己的家鄉有什麼特別的地方，說一說、畫一畫。教學《蘭蘭過橋》一課，在要求了解課文的內容，簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點外，鼓勵學生去看一看說一說我們身邊的橋是怎樣的？可以改成怎樣更好？經過一學期的學習，不少學生在想像力方面大大開拓了。
二、以教研促教學，利用各種資源，聽取各方意見結合個人實際，努力提高教學水平。教研是教學水平的表現形式之一，對教學有很好的促進作用。上好一節教研課不但要備好課，還要做到以下幾點：第一、說課，將自己對課文的理解轉換成文字從而加深認識。根據教師提出的意見和疑問修改教學環節，完善教學構想。第二、上好教研課。將教學構想實施在課堂上，注意課堂調控，根據學生的反應及學習需要可以改變教學設計。第三、課後做好教學反思。教學反思是解決教學實際問題，切實提高教學水平的關鍵，是教師學習、發展的過程。在反思中可以就遇到的問題及自己的做法作深入思考，這既是解決問題的過程也是一種創新的過程，其收效是非常明顯的。本學期在學校的安排下我上了一節全區性的教研課。在準備過程中，教導主任、科組長和其它教師給我提了許多寶貴的意見，使我在集思廣益中學到了許多教學方法，對自身的教學方式作了很大的改動，收到了很好的效果。從中我體會到，教研對提高教學水平有不可低估的作用。不能固步自封，必須不斷學習，聽取意見，總結經驗教訓，才能有所進步。
三、在教學過程中注意學科間的整合。新課程標準提出要改變學科之間割裂的狀態，以全面的眼光看待知識，注意學科之間的整合。知識是一張大網，不能以孤立的眼光看待某一個知識點。我在教學語文的過程中注意引導學生將語文與《品德與社會》、《健康教育》等課程聯繫起來，教他們用全面的觀點看待問題，培養學生正確的觀念。同時，讓學生將學習與生活聯繫起來，寓教於生活，鼓勵學生用自己學到的知識解決生活中遇到的困難和問題。鼓勵學生在生活中學習，在生活中發展。
四、用鼓勵的方法教育學生，用全面的發展的眼光看待學生。個體之間的差異是廣泛存在的，不能因為學生的成績差而將他排除在教學視線之外。相反，學困生需要教師給與更多的關注，讓他們在學習上、身心上得以發展。好孩子是夸出來的。任何人都希望得到別人的肯定和讚揚，學生更希望可以得到老師的讚賞。一句讚賞的話語往往比十句批評的話語更有用，特別是低年級的學生，鼓勵是最好的指揮棒。
經過了一個學期的努力，在學生配合下，期末取得了良好的成績。平均分達到。但是在很多方面仍存在不足之處。如：在教學中存在不少短期行為，對教學的整體性把握不夠好，應在學期之初加深對教材的整體把握以及對學生提出一個明確的學習目標，分階段分時期檢查目標實現情況，確保學生的行為有目標可依照。