教學經驗交流總結大全 篇1
書是人類進步的階梯。為了進一步提高教師隊伍整體素質，以創建“學習型學校”為導向，以課題實驗為契機，以形式多樣的讀書活動為載體，確保教師讀書活動紮實、有效地開展，營造書香校園。本學年學校開展了教師讀書交流會活動。
一、主要收穫
（一）教師“被讀書”的現象在悄悄地改變
教師的讀書行動從被動逐漸變成主動。通過讀書交流會活動，每位教師都能按計畫進行讀書，並按要求寫出讀書筆記、讀書心得。計畫、讀書筆記、小結都能按時上交，並在交流會上分享自己讀書的喜悅。
（二）教師的理論水平在提高
教師通過學習與交流，在不同程度上無論是在理論上還是在實踐中都受益匪淺。
每位教師都撰寫了讀書筆記和學習心得。老師們把讀書學到的理論思想、觀點用來指導、改進教學。教師論文數量與質量有了很大的提高，老師們積極寫論文。
（三）有效地促進了教師專業的發展，提高了教師的科研能力。
讀書交流會活動，營造了良好的讀書氛圍。教師們提高了文化知識素養，對科學研究的認識越來越深入，課題研究的水平逐步提高。
二、存在問題
（一）交流缺乏深度。
部分老師的'讀書筆記很簡單，只是提綱形式的。閱讀不夠詳細，交流缺乏深度。
（二）交流的內容不夠廣泛。
大部分老師局限於教育教學之類的書籍，交流文學類的老師不多。
教學經驗交流總結大全 篇2
一、交流幾個觀點
1、形成自己的核心的教育理念：用於指導你的行動，體現在你的說課、聽課、評課和上課實踐中。理念可以來自於現代理論，如知識管理理論、多元智慧型理論，可以來自於教育理論，如建構主義學習理論，也可以多翻翻學科課程標準，從字裡行間領悟其精神，如注重學科素養培養、重視經歷體驗、強調過程評價、強調問題解決、強調實踐性和綜合性等等。學生的差異可以用多元智慧型理論來解釋，自主合作探究的教學方式可以用建構主義學習理論來解釋。多翻翻課標，讀通學科課程標準，在字裡行間領悟其理念，吃透其精神，比如新課程注重學科素養培養；關注自主合作探究的學習方式；新課程強調過程讓學生經歷和體驗，給學生思考空間和表達機會，如知識由學生髮現、問題由學生提出、過程讓學生參與、疑難由學生解決、教學讓學生評判；強調人文性、綜合性、開放性、實踐性。思想和方法是技術的靈魂，給冷冰凍的技術更多人文關懷，滲透一定的人文教育，以培養學生的信息素養，運用在構建主義指導下的任務驅動教學模式，一堂課一個主題，主題中有情境有問題有任務，主題中滲透著教學目標，主題中包含著教學內容。
2、教壇新秀評比追求一個“新”字：在教學中允許出現一些問題，但必然有新意，人無我有，人有我新，新課程教學要求立足教材，在以課標為依據的前提下可以超越教材，所以思路要打開，教學設計要有創新，如趙主課本沒有的演示實驗，呈現的精彩的實驗現象，課堂發出一片驚嘆聲；另外對評審而言，聽課已經厭倦，聽了新意的課精神會為之一振。可以在情境創設、練習、資源、課程。合、評價、拓展、自主合作探究教學和學習方式上求新。
3、。清好課的標準是什麼：凡參與者都會面臨著這樣一個問題，什麼是新課程下的好課，一等獎的課應該是怎么樣的，評審們會認為怎樣的課是好課，理論上學生認為的好課或者常態下的好課與評審認為的好課應是一致的，但有時確實是衝突的，討好學生還是討好評審特別是教研員，站在評審的角度看課或者先打探打探一下口味，如果保守點的，那不要做太過的創新，風險可能會很大。做評審時，雖然有條條框框的評價標準，但基本不用，也很難用。如去年寧波優秀課評比，先。體討論，再民主投票，還是公說公有。，婆說婆有。。
4、積累大於個人素質，注重點滴積累熟悉教材，新課程一般是高一高二，高三的教師花得功夫要更多一些。高一教師適度加快教學進度，教過後心中有底經驗足了。建立自己的教學資源。，如評課、說課的模板，新課程教學設計，課件，試題，各類教學參考，教學激勵語。聽課、上課、評課等進行實戰模擬，把每一堂課當作優質課來對待和準備，磨課，儘可能改正一些缺點，如手勢、出口腔等教學用語。機會總是給有準備的人，新意也是可以準備的。
二、講究評比技巧
1、針對借班上課，事先多方面了解學生，如文。、普重，班級里的活躍分子、學科尖子，學生素質對你的上課發揮大有關係，我的奉化經歷，既然參與了，對學生不是可了解不可了解的問題，而是一定要了解的，對自己負責，也對學生負責。
2、有機會賽前試講：組內。體出主意，。體智慧，把好的想法匯。再結合個人情況的，晚自修儘可能試講一次，晚上一點、二點是正常的，事先要休息好
3、課件準備：是否有必要（創設情景、抽象事物具體化，內容是第一的，技術性美觀是其次的），軟體版本（我的二中的經歷），設備檢查，防抄襲，預設好斷電
4、至少設計一個高潮：教師在引課和結課上都會動一番腦筋，想辦法讓課動起來，不但活躍了課堂氣氛，而且振奮學生和評審精神，高潮可以是討論中，情感上的，思維上的，場面上的，衝突最緊張，矛盾最尖銳。這一點是特級教師許老師處學來的。
5、堅決不拖課：拖課說明不能合。安排時間，影響比賽的公正性，也有可能給評審帶來不便（喝個茶，上個廁所，打個電話）
6、調。心態：別緊張，以一顆平常心來對待，評比中難免出問題，冷靜對待，重在參與，不光為了評，更是以評促教，很好的鍛鍊機會，無論能不能得獎，對於你都是成功者。無論是剛才的幾個觀點還是幾個技巧，總結起來幾個字，那就是新課程、新理念、新技術、新方法、新設計、新課堂。以上是我的一點個人想法，希望能給大家有所作用。我想大家一定能取得好成績，大家的個人經驗和個人素質總體，學校也很重視，從歷史趨勢來看也該是我們出成績的時候了。
最後衷心祝願大家取得好成績。
教學經驗交流總結大全 篇3
我們學校特邀了杜郎口專家來我們學校上四堂精彩的課，也聽了兩位專家的講座。對於我來說這是一次難得的'學習的機會，可以說感受頗深，也頗受啟發，特別是杜郎口中學圍繞“培養什麼樣人，怎樣培養人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，快樂學習，合作學習“都給我留下了深刻的印象。對比自己的教學思想和行為，我覺得它給我們今後更好地改進教學行為提供了很好的借鑑。現談談自己的幾點心得體會：
通過聽杜郎口中學田老師的英語課和兩位專家的講座，讓我感慨萬千的是，在杜郎口中學老師的英語課堂上，她能讓學生的主體作用得到充分發揮，集體智慧得到充分展示。能讓全班學生都積極參與到教學活動中來，只要圍繞完成課堂目標任務，他們可以不注意其它細枝末節，不限制學生、不壓抑學生，讓學生輕鬆地學習，無拘束地學習，積極主動地去了解知識並主動掌握知識，熱情地張揚自己的個性。在課堂的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師(練習都是學生自己講解)。在課堂上，自始至終是學生在活動，自始至終是學生在交流。教師偶爾參與穿插點撥，只是點到為止，前後不超過幾分鐘。這樣的課堂，培養了學生質疑的興趣，激發了學生求知的欲望，使學生能體驗到成功的喜悅，同時也提高了學生對知識的牢固掌握的程度。課堂內是師生互動、生生互動、教學相長、思維共振。師生們融為一體，課堂真正成為了師生共同的。我認為這樣的教學模式才能讓學生有幹勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。這在我的課堂上是不可能的。為什麼杜郎口中學老師能做到而我做不到呢?然而我卻總是不敢放手把課堂還給了學生，我總擔心學生弄不明白知識，在課堂中”以我為中心“和課堂中的”權威主義“、”一言堂“、”滿堂灌“，我把課文中的知識講了一遍又一遍，總擔心自己講的不夠清楚，課堂大部分時間還是我自己講，學生只是個聽眾學生思考的時間短了，長此下去，學生不願思考，被動接受和主動接受效果大不一樣。
我的英語教學在調動學生學習興趣方面有待進一步加強。隨著辭彙量的增加和難度的加大，不少學困生記不住、聽不懂很快就會失去信心而導致厭學，我們的老師為了按時完成教學任務，沒有精力也沒有足夠的時間來為這些越來越多的掉隊者一個一個地補習。久而久之，到了初二就發生明顯的兩極分化，有的同學到了初三就出現了大面積的英語盲，老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就想放棄了。為了提高學生學習英語的興趣，避免老師面對大面積的差生再次無奈，更為了儘可能提升英語課堂教學效益，取杜郎口中學英語教學之長，舍我英語教學之短，在我以後的英語教學中我會儘量做到：
1、認真觀看、學習杜郎口中學的”三三六“自主學習課堂教學模式，結合我自己學生的實際情況，創造出可行、高效的教學模式;
2、落實預習任務：掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點，並要求學生把重難點落實在筆記上。感知知識點的過程是：學生邊讀課文邊圈畫出課文中的知識點;
3、上課時，教師先做示範後讓學生以多種形式來相互反覆操練英語口語和聽力，儘可能設計多種形式的情境活動，營造英語氛圍，讓學生身臨其境地說、談、演、寫，讓我們也試試他們採取的”兵教兵“、”兵練兵“、”兵強兵“方法;
4、一開始就讓學生養成良好學習習慣，師生配合默契，老師會根據教學內容每堂課設計適當的練習以紙條形式發給每個小組，每組的練習最好不同，題量以一、兩題為最好，小組成員討論完成後，以匯報表演的形式來匯總本堂課所學知識。並且定時檢查全班學生學習情況，及時補救，不讓一個學生掉隊;
5、把課堂教學中的學習小組與班級模組管理相結合，讓學生”現學現賣“，感受”我也能做老師“來調動學生的興趣外，適當用好教室空間，用”小組學習綜合評價表“來激勵各組相互競爭;
6、師生共同想妙方檢測單詞，短語，句型，可採取課前每天聽寫，小組內部同學互改並進行糾錯，組長再查; 7、上練習課時，老師儘可能少講，可借鑑杜郎口中學教學模式，大膽放手讓學生按下列步驟進行：獨立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報本組情況(講解本組練習，提出本組不能解決的問題並板書到黑板上)——﹥全體學生討論——﹥學生講解——﹥老師點評。7、每一節課有針對該節課的重難點進行書面檢測。
總之，杜郎口教學的成功啟示我們，在教學中首先應該培養學生良好的習慣，另外更重要的是給學生一個足夠的空間，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功快樂，變得樂學。
這只是我很粗濾的、不成熟的見解，通過學習我才深深地體會到我原來的教學方式較落後，我仍然需要不斷的學習來提高自己、充實自己去適應飛速發展的社會。
教學經驗交流總結大全 篇4
今天有幸坐在這裡和大家共同交流教學經驗，感謝領導和老師們對我的信任。因為我相信在教學中每位老師都有自己的教學方法和經驗。回顧自己22年來在語文教育教學中的點點滴滴，感覺並沒有什麼所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度和對這門學科的熱愛。教學工作包含的內容太廣泛了，下面我把自己在教學實踐中的一些做法和感悟與老師們分享。
一、上好第一節課，建立師生情
也許，很多老師都會想這樣一個問題：第一節課，我們應該留給學生怎樣的印象？我也經常想。太嚴肅，孩子們會說你是“滅絕師太”，一些膽小的孩子會怕你，太溫和，氣勢上壓不住他們，那些頑皮的會因此不把你當回事。經過幾年的實踐和聽了一些孩子的心聲，我覺得嚴中有愛的老師孩子們還是很敬佩的。於是，每接到一個新班，我總會這樣說：“同學們，從今天起，我就是你們的語文老師，我很幸運將和你們一起渡過你們小學生涯的最後一年。我是一個既嚴厲又幽默的老師，我很熱愛我的工作，如果同學們能夠尊重老師的勞動，認真聽課，按時按質按量完成作業，你看到的是老師的幽默的一面，反之，你看到的是嚴厲的一面。我非常喜歡努力學習的孩子，希望你們都能讓我喜歡你。”這樣的開場白，既有老師的威嚴又不失老師對學生的愛與期望，給每個孩子都帶來了動力。拉近師生的距離。
二、建立良好的班風、學風
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證。一開學，我總會把我班的學生分成十多個小組，每個小組四到六個人，選一個語文成績好的、負責任的當小組長，負責檢查作業和背書。我會利用早讀的時間進行抽查。發現不按時完成的，就問清楚原因，然後對症下藥。該批評的批評，該電話家訪的就電話家訪，實在沒招了，就讓他當全班同學的面保證一要按時完成作業，如果他下次再不完成，他在同學面前就是一個言而無信的人。沒有人尊重他，孩子總是害怕孤獨的，這一招很有效。總之，不能姑息放縱，一定想辦法讓他補完作業，背熟一些該背的東西。要做到魔高一丈，道高一尺。最後，孩子們發現偷懶在
我這根本過不了關，也認識到不完成作業是同學和老師都不喜歡他。，就漸漸地養成了按時完成作業的習慣。這樣良好的班風學風就形成了。用孩子們的話說，就是把他們都變成“學習仔”。
三、讓課堂散發魅力、提高效率
課堂是傳播知識最直接的途徑。我上課時，我總會讓學生當堂記住課文中的重點。比如，教“負隅頑抗”這個詞我會給兩分鐘讓孩子們熟記它的解釋。然後當堂檢查，起初，能夠當堂記住的同學的都是那些成績好的孩子。我會讓同學們給他掌聲，在掌聲的激勵下，孩子們的熱情越來越高，多數孩子都能當堂記住重點內容，提高了課堂效率。當然，課堂上我還會想辦法為孩子們帶來一些快樂。讓他們在愉悅中學到知識。如：有些孩子總記不住一些古詩的作者，經常張冠李戴。有一次考試，考的是《觀書有感》的作者是誰？有一個叫陳小宇孩子寫的是陸游。
我在分析試卷時說：“小宇呀，朱熹做鬼都不會放過你呀！”全班鬨堂一笑，笑聲過後印象更深刻了。幾乎每節課我都會用風趣幽默的語言讓孩子們笑一笑。因為我們都當過學生，都知道滿堂灌而且沉悶的課堂太可怕了。所以，孩子們也很喜歡上我的語文科課。課堂效率也就越來越高了。
四、細心批改、耐心指導
在語文教學中，孩子們粗心、愛寫錯別字是最棘手的問題。批改作業、作文試卷時，我會記住哪些孩子寫錯哪些字，然後教他們怎樣記住這些字，最後讓他們上講台在黑板上寫三個加深印象。還有，批改試卷、作業時，哪個孩子做錯哪道題我都記住，分析試卷時、講評作業時，我會點他們的名字，希望他們下次別出錯。我經常說：“一道題，第一次做錯是因為不懂，第二次做錯是不認真，第三次做錯是傻瓜。”孩子們都不願意當傻瓜，做題更認真了。再不行就只好加餐了。就是利用課餘時間單獨輔導。輔導的次數多了，錯誤減少了，所以成績就上來了。
五、教會閱讀方法，培養閱讀興趣
閱讀能力是體現學生語文素養的關鍵。大多數孩子語文成績不好，都是因為閱讀感悟差。我主要是通過教材去訓練閱讀能力。寫景、寫物、寫人、寫事等各類的文章都有閱讀技巧。我會先告訴孩子們一般的技巧，然後通過文本進行具體的訓練。如:教《草原》這課，我會告訴孩子們怎樣抓住景物的特點，怎樣抓中心句，怎樣概括中心思想。我經常跟孩子們說的一句話就是:“閱讀題的答案都在文章里，只要你用心讀書就一定能找到答案。”孩子們掌握了各類文章的閱讀技巧，就消除了他們的。恐懼心理，就會用心去讀書，從文本中找答案。時間長了，做的次數多了，閱讀技巧也就熟練了。除了教會孩子們閱讀技巧，我還注意培養孩子們的閱讀興趣。培養孩子們的閱讀興趣，我首先從自己做起，我經常跟孩子們分享閱讀的樂趣。還給孩子們推薦好的書。如：《小讀者》《少年文藝》《故事會》《故事大王》《快樂作文》等。我班的圖書角一開學就會放一百多本書。這些書是我叫上一屆的孩子們留下來。過了一段時間後，我又叫孩子們每人從家裡帶來幾本書放在圖書角里互相交換看。這樣孩子們漸漸養成了閱讀的習慣，他們的身上多了幾分書香，少了幾分野蠻，閱讀能力也就提高了。我經常對孩子們說：“一個人如果和書交上朋友他永遠不會孤獨。”
六、傳授寫作技巧，堅持寫周記
學習語文的目的是為了讓孩子能很好地進行閱讀寫作，表達自己的想法。作文就是檢驗孩子表達能力的的方法之一。而且在考試中占了30分。可見，孩子的作文能力直接關係到他的語文成績。在作文教學中，為了激發學生的寫作興趣，我想了一些小方法。我首先交給孩子們一些寫作的基本技巧，目的是儘快使學生的寫作規範化。如：標點的正確使用；習作正確的書寫格式；如何開頭和結尾；一些修辭手法的認識和運用；說明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學習中都會逐漸的涉及到，我們在教學的時候要有重點的教給學生。如：第十一冊《愛之鏈》的開頭中有是這樣的環境描寫：“已是黃昏了，伴隨著寒風，雪花紛紛揚揚的飄落下來。”教完課文後，我問同學們，如果老師把這句話去掉或改成“早晨，陽光明媚，微風習習，令人神清氣爽。”好不好？孩子們都齊聲說不好。我接著問：“為什麼？”教室里鴉雀無聲了。於是我便給孩子們講這是一種襯托的寫作手法，在寒冷的下雪的黃昏，很多人都想著趕快回家，可是喬依卻願意停下來無私的幫助這位老婦人，更能體現他樂於助人的高尚品質。這樣寫更能打動讀者。同學們以後寫作文也要懂得運用這種手法。總之，我們教材中的每一篇課文都是精品，我在教學中，總是挖掘文本中的一些寫作技巧傳授給學生。
但是，作文教學光紙上談兵是不行的。我每周都安排孩子們寫周記，並認真批改，批改的過程中，我會挑出一兩篇寫得好的作文邊讀邊點評，告訴孩子們這些作文哪裡寫得好，哪裡還可以怎樣寫得更好。一些寫得實在差的我會讓他們重寫。說實在的，我每次接班時第一次寫周記，能寫得達到我要求的孩子沒幾個。甚至有的孩子寫不到兩百個字。經過一個學期的訓練，大多數有悟性的孩子的寫作技巧非常嫻熟，無論我出什麼題目，他們都能在四十分鐘內寫出一篇像樣的作文來。那些悟性差點的孩子也能在規定的時間完成400字左右的作文。可見，這些方法對孩子們可以說是“潤物細無聲”。
七、養成良好的`書寫習慣
我們語文老師都知道書寫對於我們語文科來說太重要了。所以，每接一個新班，我都會花功夫指導孩子們的書寫。我首先跟他們說，作為小學生，老師不要求你們把字寫得有多漂亮，但一定要工整，怎樣的字看起來工整呢？就是每個字都儘量一樣大，一樣高，中間有一定的空隙。就像軍人站的隊伍一樣。我經常找班上寫字工整的孩子的作業、試卷展示給孩子們看，因為榜樣的力量是無窮的。除此之外，我還細心觀察那些書寫不好的孩子，找出他們書學不好的原因，利用早讀、當堂作文、考試監考的時間去指導。比如，孩子寫字速度過快我會叫他寫慢一些，有些孩子握筆姿勢不對，我會幫他糾正，有的孩子安排字的結構不合理，我會教他們技巧，有的孩子的字寫得過大，我會提醒他寫小些，寫得太小的，我會提醒他寫大寫。有些孩子書寫態度不認真我會罰他重寫。這樣堅持抓一個學期，效果就出來了。孩子們的字寫工整了，卷面整潔了，給改卷老師留下好的印象，作文分就上去了，作文分上去了高分的人就多了。
八、盡心盡職，持之以恆
其實，我們都知道多大數孩子的學習態度跟我們老師有關。老師要求嚴格，孩子們的學習態度就認真，老師用心教，孩子就會用心學。我對孩子們做到盡心盡職，我認真批改每一位學生的每一次課堂作業和家庭作業以及每一張試卷。也就是說，只要是安排孩子們寫的作業我都改，發現問題及時反饋糾正，一直堅持到考試的前一天。我們的孩子大多數是懂事的，他們看得到老師的勞動。考試前，我總是對孩子們說：“同學們，你們知道感恩老師做好的禮物是什麼？”我班的孩子總會異口同聲的說：“好成績。”是的，儘自己的能力學得最好是我經常鼓勵孩子們的話。我相信一分耕耘一分收穫，我也相信付出總會有回報。總之，我在語文教學中堅信四個字：天道酬勤。
教學經驗交流總結大全 篇5
在初一語文教學中，作文教學是不可或缺的重要部分，這是培養學生寫作能力的重要的環節。德國著名教育學家——第斯多惠說：“教學不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”作為語文老師，我們的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高他們的寫作能力。因此，作文對於中學生來說，不寫不行！
然而，對於剛剛接觸作文的三年級學生來說，要他們寫出一篇像模橡樣的作文，也不是一件容易的事。在多年的作文教學生涯中，我和學生一起經歷了寫作文的的各種色彩。在我眼中，作文走了一條彩色之路。
一、灰色作文——無奈懼怕
作文是灰色的，裡面充滿了孩子們的無奈和懼怕。記得新學期開學第一周結束，我布置學生回家寫一篇周記，還未講完寫作要求，全體一聲“媽呀——”畏難之意，溢於言表。星期天早自習收上來一看，呵，氣炸了肺——大多是老掉牙的故事，幾十字，最多百把字，枯燥乏味極了。
第一單元課文學完了，該上作文課了。我剛走進教室，競已經聽到有幾個人異口同聲：“又要寫作文了——”，一聽那拖長的尾音，我上課的激情一下子大打折扣。後來我耐著性子進行了幾分鐘作文前指導，輪到寫作時，好多同學都在那兒抓耳撓腮、搜腸刮肚，不知如何下筆。
種種跡象都表明，對於剛剛升入七年級的學生來說，寫作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。因為他們無話可說，無語可寫。
二、藍色作文——星光熠熠
作文是藍色的。作文教學是在老師的知識、智慧的引導下，學生體驗生活，感悟生活，從而書寫生活。記得著名教育家葉聖陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”作文是學生真情的宣揚，感情的激發。所以，我們教師有必要指導學生帶著情感去觀察生活，體驗生活，並且記錄生活。比如，開展各種主題活動，讓學生在活動中感受，在活動中體悟，從而激起他們寫作的欲望。端午節到了，我組織班上的學生來了一個包粽子比賽，並在活動中穿插關於端午節來歷的知識。比賽結束後，讓他們以周記的形式寫下來。因為是他們自己參與的活動，所以這次的作文他們不再無內容可寫，作文質量也提高了不少。
另外，“男孩節”的“小小男子漢”宣誓誓詞創作，國慶節的“國旗飄飄”活動：在國慶節，發給每一個小學生一面小小的國旗，孩子們帶著小國旗回家時，就把教育做到了每個學生的心裡。由此可見，校園文化、主題活動，都拓展了作文教學的空間，提供了孩子們展示的平台，也激起了他們創作的欲望。
我想採擷一顆星星，卻意外收穫了滿天的星斗。
三、橙色作文——暖在心間
作文是橙色的，其中有暖暖的情感。《語文教學大綱》中說：“國中作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”中低年級的孩子總是願意告狀，我就想了個辦法，對學生說：“你用恰當的方式跟老師說清楚怎么回事，可以寫下來交給老師。”果然，我就此收到了各色各樣的紙條，在處理事件的同時，我還當了一回“紙條醫生”，給他們的紙條檢查毛病，並給“配藥”，讓他們能“早日康復”。在這過程中，我訓練了學生的表達能力，他們把話說清楚了。後來，告狀的學生逐漸少了，我又讓他們寫表揚條，“老師，某某把地上的紙撿起來了。”“老師，上午第二節課後某某把衛生角上的笤帚擺好了。”一張張紙條融入了孩子們的情感，把喜怒哀樂引入筆端，表達於紙上。
課餘時間，學生們都樂意辦班級班報。我們的班報“莊稼地”深受孩子們的喜歡。當孩子的作品在上面發表的時候，他們的笑臉是那么的燦爛，那成功的喜悅溢於言表。班報中有個子欄目叫“心情家園”，老師、家長也可以在此寫一寫自己的情感。這樣，小小的班級報紙就融入了一種情感，變成了情感的寄託，孩子們的心靈被溫暖著，孩子們的作文也被塗上了一層溫暖的橙色。
四、金色作文——光彩奪目
作文是金色的。作文之中充滿了賞識。作文期待成功。作文給孩子們鋪就一條金色的道路，給了孩子鋪設了金光大舞台。眾多的孩子像追逐明星一樣追逐作文好的孩子。作文寫得好的學生可以拿者自己的作文到其他班裡去讀，孩子的作文發表或獲獎後，我就向及時給家長發一條簡訊，表示祝賀。我給每個孩子準備了自己的作文集，上面有他們自己寫的文章，並有他們自己畫的畫作裝飾，一個星期出一期，一年的時間，幾乎人人有了個人文集。學期結束時，我在班裡舉行了個人習作展。當時，孩子們是多么激動啊！他們覺得自己是多么了不起!我將成就感帶給了孩子，讓他們感受到了成功。
習作還有一種就是育人的功能。作文是一種文化，滋養著孩子們的秉性，是孩子精神家園的守護神。曾經看過這樣一篇文章，在一個班級里，老師在地面上丟了兩朵紙花。全班51個孩子，只有兩個孩子把紙花撿了起來。教師作業就是讓孩子回家去看中央電視台播放的濮存昕的公益廣告，文明是什麼？第二天，教師做了一篇作文：《文明是一個撿拾的動作》，並讓學生來評價班級里文明是什麼？孩子們說，文明就是打掃完衛生，把工具放到原處，文明就是陪同，陪同同學打掃完衛生一起出校門、過馬路，回家去。瞧，老師已經把文明之花深深植進了孩子的心靈，將來肯定會繁花似錦。
作文教學是彩色的。彩色是作文教學的底色，習作的底色。作文教學就是大大的落地窗，孩子們從中看到快樂、看到憂傷、看到煩惱、看到成長，用他們的靈性把作文的底色塗抹上絢麗的色彩。
教學經驗交流總結大全 篇6
作為教師，要上好一堂課，我認為主要從以下幾個方面入手：
一、備課充分
俗話說：台上一分鐘，台下十年功。備課是課堂教學的準備性環節。備課是上課的基礎,是上好課的第一步,也是提高課堂教學質量的關鍵。完成課堂教學準備性環節的過程,也是教師形成教學能力的過程。教師原有的思想品德修養、科學文化知識、教學理論水平與教學技能是教師在教學中發揮主導作用的可能條件,只有通過備課，認真鑽研教材，抓住重點難點，明確教學程式，這種可能的教學能力才能轉化為現實的教學能力。備課過程是一種艱苦的勞動過程，也是一種教學藝術上的再創造過程。
在備課過程中，首先很好的把握教材，自己把教材內容吃透，這是最基本的標準，是教師備課的中心，也是課堂教學準備工作中最重要的一環。把教材結構整理的清清楚楚，必要的時候進行知識結構的重組，才能將知識有效地教給學生，有利於學生更好地按照一定的邏輯進行知識的接受，教學工作也才能立於不敗的主動地位。處理教材一般需要經過3個環節:（1）懂，即理解教材的基本結構。對教材進行系統通讀，從全局角度，了解教材的基本脈絡線索和編排體系。對教材的字詞、句段、概念、插圖等仔細推敲，弄通弄懂，對每章每節進一步深入思考，明確在教學中，使學生學習什麼和解決什麼。（2）透，即掌握教材的系統性，教材的重點難點和關鍵，做到對教材的全部內容了如指掌、運用自如，不但能對學生熟練講解，而且還能融會貫通，舉一反三。（3）化，就是進得去、出得來,做到深者淺出，淺者深掘，“使其言皆若出於吾之口”,“使其意皆若出於吾之心”,把教師自己的思想感情凝聚進去，把教材的死知識化為教師的活知識，化難為易，化艱澀為通俗，化抽象為具體，深入淺出、通俗易懂地把知識表達出來。
其次是通過其他途徑進行課程內容的補充和豐富。主要從科普和專業方面，利用網路和圖書資料室，充分查資料。在查資料的過程中，自己會不經意間迸發靈感，把自己的一些體驗和經歷融合到備課資料中，這樣講課就不至於乾澀，沒有說服力，也比較容易貼近學生，使他們更容易理解。
二、編寫教案
編寫教案是教師實施教學活動的具體方案。編寫教案,可以使教師在備課中所考慮的多種教學活動構想，經過進一步地推敲而條理化、科學化，這是使教師的備課更加系統、準確和深刻的重要的一步。編寫教案時，首先要確定教學要求。教學要求是教學活動要達到的目標，是評價一堂課的基本準繩。它是依據教學大綱、教材和學生具體情況確定的。每堂課的教學要求基本離不開知識、技能、教育3方面的內容，但就一堂課的教學要求來說，應當有主有次。其次，編寫教案時要抓住“三點”，即教材的重點、難點和關鍵點。把握重點即明確教材的最基本、最重要的部分，並領會問題的精神實質，根據情況擬出方案。難點是指教材中學生最難理解的地方，因而教師要深入了解學生的實際情況，研究學生學習的特點，從學生的角度去看教材，找出哪些知識是學生難以理解的，以便採用適當的方法來突破。關鍵點是指教材中起決定作用的基本概念、原理等。抓住了關鍵點就能綱舉目張，事半功倍。第三，編寫教案時，要啟智導學。要求教師在寫教案時，要考慮有計畫有目的地激起學生思維的浪花，把矛盾帶進課堂；不斷地把學生引入求知的新境；努力捕捉學生智慧的火花,創造條件，讓他們發揮聰明才智。第四，編寫教案時，要細心設計，力求使系統、科學、巧妙、新穎、精煉相結合。巧妙是指教案的設計一定要從學生的學習心理的認識規律出發，把握心理要求，激發興趣，調動情感，以較少的時間取得較大的教學效果。教案的編寫要有新意，老是一個模式，就會使學生失去興趣，事倍功半。
三、課後積累
一個教師要想提高自己的教學水平，那就在平時的上課和生活中必須注意課後積累，學會終身備課，學會把自己的教學心得、讀書收穫等一一收集起來，多準備一些相關的材料和案例，比如動畫、圖片、視頻，並把它們進行系統化處理，有利於備課的時候自由調用，有利於形成自己特有的教學風格。這跟行銷當中的“零庫存”不同，需要充分的“存貨”。
1、及時總結、修改教案。課堂教學是實施教案的教學活動，它是否能達到預期的願望，不取決於個人的感受，而取決於是否為學生所接受。教師的主觀想法只有合乎教學客觀規律，符合學生的實際，才是合理可行的。課堂教學活動是複雜的雙邊活動，儘管在寫教案時各方面的因素考慮得十分周到，但在實施中仍會顯示出這樣或那樣的不足，所以課後認真總結、及時反饋,看看教學要求、任務是否能實現，教學重點是否突出，難點解決得如何，學生學習的主動性、積極性調動得如何，教學效果如何等等。根據所獲信息，寫出教學後記，進一步調整、修改教案。
2、積累資料，得珠滄海。知識在於積累，在教學之餘，持之以恆做些點滴的資料積累，會使一個教師變得非常富有。教學既需博大精深的知識，又需有隨機應變的能力，這些都只能靠平時的積累和錘鍊。通過拾貝式的資料積累，得珠於滄海，把好的材料隨時抓住並記下以補益於後來的教學，這是不斷提高課堂教學藝術水平的重要途徑。
3、博採眾長，為我所用。“他山之石,可以攻玉”，教師要善於吸收別人的教學經驗。向書本學習使之淵博，向他人學習，取長補短，使之明智。學會吸取別人正反面的教學經驗，這也是一種教學積累。
4、勤學苦練，錘鍊語言。教學是語言的藝術，所以，錘鍊教學語言，提高語言藝術，是一個教師課後積累、終身備課的又一項極為重要的內容。要多閱讀，向古今中外的語言大師們學習，向自己的教育對象學習語言，不斷地豐富辭彙。要加強語言實踐，平時多錘鍊，課堂上根據學生的反應，及時調整音量、音速、語調、節奏等。
四、課堂厚積而薄發
備好課之後並不是到課堂上一板一眼的按照教案和講稿一氣講完。上課對老師來說，就是一個應激的過程。需要老師自己高度集中自己的思想，充分自由發揮。
（一）上課要注意自己的精神面貌，一定以飽滿的精神面貌踏入課堂，並且上課要保持抑揚頓挫的課堂語氣，而不是一上課就坐到講桌前，一個語調下來。這樣學生很容易走神去乾其他的事情。
（二）在教學中保持平等意識，在心靈上的平等，不含偏見和歧視。有時候人和人之間會有一種微妙的感應現象。教師可以利用這種微妙去帶動學生，當然，如果本身有歧視或者不平等，也很可能從這種微妙中傳達給學生，給學生留下不要的印象。
（三）充分利用案例教學和課堂互動。這種案例教學非常有利於啟發學生思考。尤其是在套用的課程當中，僅僅告訴學生一些現象是不夠的，更重要的是告訴學生如何利用所學的知識去解釋現實生活中的現象，如何將知識套用到生活和工作上。課堂互動很容易調動學生的情緒，在這種高漲的情緒下，學生更容易投入，也容易對老師產生好的印象和情感上的親近感。
（四）要重點突出，難點講透，必要的時候進行一定的歸納總結。要善於提出恰當的問題，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。有時候學生需要這樣一個舞台和機會，給他機會可能他們會做的比想像中的好。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。
（五）運用構建主義教學設計理念，實施“知識問題化，問題情景化”的教學設計。轉變教學理念，選擇適當的教學素材，將教材上的教學內容轉化為問題，通過具體化，形象化，生動化的情景創設來完成課堂教學。在教學過程中，使知識問題化，問題情景化，設計環環相扣的問題情境，引發學生的認知需求，激發學習動機，讓學生在問題解決中構建知識體系。這種“知識問題化，問題情景化”的教學設計不僅要激起學生的學習興趣，達到掀起課堂氣氛的目的，更要將知識轉化為問題融入情景中，引領學生在一個又一個問題情景中領悟知識，達到對知識掌握和遷移的目的。因此，教學情景設計的功能不止是傳統意義上的導入新課，情景不應該只在講解新課前發生作用，它應該在整個學習過程中都能激發、推動、維持、強化和調整學生的認知活動、情感活動和實踐活動等，在教學的全過程中發揮作用。既要從整體的角度設計問題，把整個教學過程都融入到情景之中。
五、課後及時交流
下課後，與其他老師互相討論自己一次課結束之後的體驗、收穫和不足，聽取其他老師的意見或建議，爭取進一步的完善和提高教學水平。
總之，認真做好教學工作，需要要有紮實的專業知識，要有靈活的教學方法，要有良好的教學心態。
教學經驗交流總結大全 篇7
尊敬的校領導，老師們大家晚上好：
經過一個月緊張而有序的工作，我校的第一次月考已圓滿結束。這次考試，八年級各班數學都取得了不同程度的進步。今天，我能代表八年級數學組在這裡發言感到非常榮幸。下面把我對數學教學的一些看法和大家進行交流討論：
一、讓學生對你感興趣。
所謂“親其師從而信其道”。我認為想讓學生熱愛一門學科，首先就要喜歡教這一門學科的老師。八年級這個階段的學生慢慢地成熟起來了，表現為不是特別願意和老師親近，話也少了。而且，他們的'自尊心，獨立意識急劇增強，很多事情不願遵從老師的教導，喜歡另闢蹊徑。所以，我在平時的教學中很少直接對他們講一些大道理，而是先從側面入手和他們交朋友。例如：利用課餘時間和他們一起下象棋、五子棋等，並特別重視學困生的參與，讓學生覺得除了課堂教學以外你們還有其它的共同興趣，逐漸的接納你，承認你，從而對你感興趣，進而對你所任教的學科發生興趣。當學生對某一學科知識發生興趣的時候，他就會積極主動、心情愉快地去學習。這樣學生才能理解深刻，記得更牢。學習就會更靈活，教師的教學工作也能取得事半功倍的效果
二、用良好的課堂紀律做保證。
課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣。創設一個最佳的教學環境能有效的提高課堂教學效率。可能大家都有這樣一個經歷，自己精心準備了一堂課，滿懷信心走進教室，如果，看到學生用期待的眼神等待著你，那這一堂課就覺得充滿了力量，老師教的舒心，學生學的容易。如果，在上課過程中，需要你三番五次的停下來整頓紀律，你也許就會心浮氣躁，想學的學生也因為多次被打斷而喪失了學習的興趣，本堂課的教學任務不能完成就會對後面的教學產生影響，精心準備的一堂課就沒有取得預期效果。
那么，怎樣做才能保證良好的課堂紀律呢？這是一個很深的話題，我目前正在從以下幾個方面進行嘗試：
1、跟學生做朋友，這樣他就不好意思在你的課堂上搗亂。
2、明確我的課堂要求，對違反的學生要進行相應的處罰。
3、對待不同層次的學生，課堂紀律要求也不一樣，逐步提高，讓他們慢慢適應容易接受。
4、適當的關注學困生，但也不要過多的關注，避免讓他認為你是在故意整治他，從而產生對立情緒。
三、精心設計、批改作業，分析、提煉易錯點和難點。
作業可以鞏固學生所學知識，加深對知識的記憶，也是老師了解學生知識掌握程度的一種必要手段。有利於教師準確的確定課堂教學目標。
由於學生的個體差異，作業完成情況就會有所差別，在難以保證作業的質量的情況下就力圖通過增加數量來彌補，也許單獨一種作業不多，但各科作業合起來就多了。就八年級的學生來說，每天都有4-5科作業，每科按半小時算也要2-2.5小時。再加上他們自己支配的時間本來就不多，所以一部分學生養成了抄作業的習慣，甚至還有幾個同學進行分工合作，每人做一科相互抄襲。
面對這種情況，我也進行過自我反思。為了留給學生更多的時間去獨立完成作業，我個人覺得應該從這幾個方面著手：
1、作業應重質量，輕數量。在布置作業前教師應該對自己班上學生的學習水平有個準確的把握，所出的作業就會具有針對性。
2、認真批改作業，及時反饋。對學生在作業中出現的問題不能一個紅叉了事，要把錯誤的地方指出，有利於學生加深記憶，自己進行改正。
3、從作業中提煉易錯點和難點。作業是課堂教學情況的反饋，教師可以從作業當中了解到易錯點和難點，查漏補缺，逐步提高學生的成績。
以上幾點是我個人工作的一點不成熟的看法，希望大家批評指正，相互探討，提高我們自身的教育教學水平。
教學經驗交流總結大全 篇8
初一的教學工作已經過去了一個學期了。在這一個學期的教學工作中有很多的感觸和收穫，總結起來有以下幾點：
一、成功之處：
（1）、和學生很好的融合，熟話說“知己知彼，百戰不殆。”不論是班主任還是任課教師，都要創造和學生交流的機會，了解學生和被學生了解是抓好教學的前提之一。這樣教師可以因人而異地對待，學生也可以用心聽課，如果學生不喜歡教師，他也不會喜歡課堂。我們數學組利用班會課、課餘時間、學校組織的活動等，積極地走入學生中間去。現在學生喜歡數學教師，喜歡數學課堂，從學生課堂積極發言，課下主動找老師問問題可以很好地說明。
（2）、努力培養學生的數學學習習慣，初一前半學期就是抓習慣最好的時候，學生剛上國中，對國中的很多東西都充滿了好奇，我們積極抓住這一有利條件進行教學。上課首先就是抓聽課質量，學生坐姿要端正，聽課時就是聽課，其它都不允許乾，發現有一個學生沒聽課，就要及時提醒，學生在課堂上一定要投入課堂，一定要保證學生拿出百分百的精力聽課。如果需要用筆寫知識點的時候，就給學生時間統一寫。第二，學生的學習用具要準備好，比如練習本，有的學生國小沒有很好的習慣，總在桌面上、書上、手上等地方驗草，甚至有的在橡皮上寫，這樣必然造成學生做題的錯誤率大增。在比如直尺、計算器等，如果學生準備不足，課堂上就耽誤做題，還會出現學生之間亂借用具現象，課堂秩序就無法保證，所以學習用具要檢查到每一個人，還不定期檢查。第三就是作業的落實必須到位，作業布置少而精，布置的作業要保證大多數同學都會做，布置少量的難度題。
（3）、堅持集體備課，集體備課的好處就不多說了，我們在集體備課上，大家暢所欲言，發表自己的觀點，真正做到了集大家之智慧。集體備課的內容從課程內容到教學流程，再到教後反思。我們還十分強調當堂檢測，一節課，課堂內容再緊也要留出時間檢測，只有檢測才能很好把握一節課的教學效果，為下一節課程做好準備。
（4）、自主達標課堂早引導，上學期我們沒有開自主達標課，但我們也在慢慢引導，學生能講的就讓學生講，不斷讓學生到黑板上板演，早入手培養學生的數學語言表達能力和板書能力，為本學期的自主達標課打基礎。這樣我們本學期的自主達標課才可以很好的開展。
（5）、做好全體學生成績。每個班都有優秀生和能力不足的學生，我們的眼光要關注到每一位學生，“不丟下每一個學生”是我們組的教學理念，如果初一丟下一個人，以後丟下的人就會越來越多，我們採用和班主任、任課教師、家長溝通結合的方式，了解每一個人的實際能力，優秀的就不斷表揚，鼓勵他們多做有難度的題，能力弱一點的就多鼓勵，拉一拉、推一推，想辦法讓他們不掉隊。
(6)、對於我們教師而言：筆要勤、手要勤。最淡的墨水勝過最強的記憶。平日有什麼收穫、教訓或感觸都要馬上記下來，日後整理出來，即能提高自己，也為他人提供可資借鑑的東西。我現在翻翻曾經偶爾記下的東西，就會對其有更深的認識，當年覺得是成功之筆，現在看來卻有很多問題，在此基礎上再加以改進，就會有更好的效果。
（7）備好課，上好課。為此每當講授新課之前，我們首先把它與前面的知識相比，看一看這節課的知識學生能否自己解決，如果能行我們不會再講，指名讓學生講，或者同桌交流，也可以讓學生獨立完成，我們只負責走到學生中間去蒐集那些錯誤的思想或解答方法，拿出來集體討論糾正，以此來加深學生對新知識的理解。這樣就為本學期自主達標課打好了基礎。
二、困惑和不足：
（1）、學生們對於國中數學的解題格式，認識不足，總是把思想停留在只要做出答案就行的層面上，我們在課堂上不斷強調，但大部分學生的問題依然嚴重，也說明學生在做數學題上，思路的整理、書寫的條理能力上還不足，以後我們要在批改作業上就要按照這樣的方法要求，使學生們養成良好的解題格式。
（2）、家庭作業完成質量差，第二天收上來，練習冊可以說大部分都很差，學生玩任務心太大，午托班學生抄作業現象嚴重，我們不斷與家長取得聯繫，有的家長就不以為然，表面上在配合，實則什麼也沒做，作業該不好的依然不好，我們在校沒有多餘的時間讓學生補作業，只能說服教育，但效果不明顯，所以現在，想什麼樣的辦法，把學生的作業質量抓上去是我們最大的困惑。
（3）、學生們的學習狀態總感覺不好，好像學生之間沒有一種你超我趕的勁頭，大家覺得反正完成自己今天的任務就行，沒有從自己的內心出發，沒有獨立性，沒有主見，得過且過的念頭有點大。
（4）中午第五節自習課學生們做作業的時候獨立性不強，互相討論的現象比較嚴重，自習課對答案，抄作業，使中午作業成了形式，降低了小自習的學習效果，下學期在獨立性上要多下些功夫，提高學生獨立解決問題的能力和習慣，這樣對於學生對於養成一個良好的學習習慣有很好的幫助。
教學經驗交流總結大全 篇9
國小低年級是學生學習的啟蒙教育階段。啟蒙教育對人一生髮展的重要性早已不言而喻。關於如何搞好學生的啟蒙教育，又尤其是語言文字的教育問題，教育專家、學者的論述比比皆是。教無定法，我認為只要能適應兒童身心發展，取得積極的教學效果的教法，都應該是值得肯定的。現就國小低年級的語文教學談一點本人的淺見，純屬班門弄斧，貽笑大方。
一、注重學生良好的學習、生活習慣的養成教育。
細節決定成敗。良好的習慣是一個人事業取得成功的必要條件。而習慣的養成往往定性於學生的啟蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成為國小低年級教學的重中之重。對於剛入學的小孩子來說，好動活潑是他們的天性，自控能力極差，往往知道該怎么做，但就是無法控制。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。時時注意給孩子以提醒，切忌急功近利，急於求成。同時，教師也應做好表率作用，因為六七歲的孩子模仿能力極強，在學生的眼裡，教師的地位是神聖的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學生模仿的`榜樣。如黑板上整齊規範、一絲不苟的板書；聽學生髮言時的姿態；說話的語氣等，都是學生模仿的標本。
二、多種途徑，激發培養學生學習語文的興趣。
常言道：興趣是最好的老師。教師首先應努力做到的是讓學生喜歡自己，從而喜歡自己所教的學科。只要學生真正喜歡上了語文，想不學好都難。
1、運用靈活多趣的教學方式，讓學生在快樂中獲取知識。
對低年級的孩子來說，多彩的畫面，動聽的音樂，親切的語言，有趣的遊戲等，都能激起他們的興趣。所以我們教師在教學中要多利用直觀教具，生動形象的畫面，多媒體資源，有趣的遊戲等多種途徑進行教學。如：課前律動：12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34搖搖頭，56跺跺腳，78快坐好。講故事，做遊戲，猜字謎等都是極好的激趣手段。總之，教師要想方設法，變著花樣把學生引入課堂的軌道上來，讓學生每節課都感到新鮮。
2、多表揚鼓勵，給學生以成功的喜悅，培養學生的自信。
沒有人不喜歡受表揚，低年級的小孩子更是如此。“你真行！”“你真棒！”“想不到你這么能幹！”。這些話不需要拿錢去買，我們老師何苦要吝嗇呢？教育學上的皮格馬塞翁效應就是最有力的印證。說不定我們輕意的一次施捨，就能讓學生從此找回自信，造就一位科學家呢！
三、品《課標》，研《教材》，引導學生掌握學習方法，追求事半功倍的效果。
《課標》是教材編寫的指揮棒，也是出題人命題的依據。作為教師，在教學之前，細細地品讀《課標》，明確《課標》對該年級乃至整個國小階段的要求。在此基礎上，認真鑽研教材，把握教材的脈絡框架，目標要求，重難點，才能在教學中做到胸中有數，對症下藥，有的放矢。
低段語文教學的重點是字詞的教學。一二年級的識字量特別大，如果教師教學方式單一，學生學習起來就會枯燥無味，甚至厭學。因此教師在教學中一定要善於引導學生髮現並掌握漢字的結構規律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。如：加一加，減一減；自編兒歌；謎語；自編故事等方法，讓學生去主動識字。有位老師在引導學生學習“懶”時，編了這樣一個謎語：“一個負心漢，拿了一束花”。學生便輕鬆地記住了這個字。在學習“琴”字時，學生經常把“今”寫成“令”，有老師就編了一則故事：“今天兩個國王見面後，要彈琴奏樂。如果兩個國王見面後就發令，那可就慘了”。這樣一來，學生就很少再寫錯這個字了。
四、家校配合，齊抓共管，促進學生健康成長。
當今社會有一個極普遍的現象，村小完小學生越來越少，中心校城裡學校學生越來越多。究其原因，並非村完小教學質量太差，實乃外出打工，就近入學惹的禍。現在農村的孩子，多是留守兒童。由祖輩隔代撫養。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯了，學習讓其自由發展吧。這對國小低年級來說也算是一大優勢吧，孩子小，多數父母都要留一個人在家照管。因此，我們必須把握住機會，利用開家長會，家庭走訪等方式，讓家長和學校配合起來，學校布置的作業，每天爭取讓家長監督學生完成，至少可以讓家長給學生作業簽字，讓學生養成按時完成作業的習慣。這樣齊抓共管，共同促進學生健康成長。
教學經驗交流總結大全 篇10
走進了新課程改革背景下的國小語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩 子一個什麼樣的教育，就意味著給孩子一個什麼樣的生活！”我以為：“教師在乎什麼，學生就發展什麼。”
（一）給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應當讓學生覺得極富“活力”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有活力的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現給學生一個“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的進取教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《僅有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什麼呢你還想說些什麼”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和進取性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學生一個“開放的`課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自己、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想像的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對於“烏”的理解：“烏”表示黑色。“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。
對於“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，並且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁。“渴”是因為口渴了非常想喝水，而想喝水並不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應當是很多的實踐，僅有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》後，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十餘首古詩，使學生們了解到了更多有關於借物言志方面古詩，並且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生經過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的'地方。抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢經過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情讚美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！
我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光！
教學經驗交流總結大全 篇11
語文教育，最重要的任務之一就是培養學生的語文素養，新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養被提了出來，同識字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。口語交際有利於培養學生在人際交往時能準確、合理、得體的表達自己的思想，使語文走向生活。著名的教育家葉聖陶先生說過：“語文課的目的是培養接受能力和表達能力，在表達方面，說和寫同樣重要。”新課標指出，“口語交際能力是現代公民的必備能力”。因此，在國小語文教學中，口語交際教學是不可忽視的重要任務。
然而，在應試教育頑疾難除的國小語文教學中，重視知識積累、輕視實踐能力，重視書面表達、輕視口頭交流的現象十分普遍，小學生口語交際能力培養一直未能得到應有的重視，這從根本上導致了小學生口語交際能力發展緩慢，因而大部分小學生、尤其是農村地區的學生口語交際能力差也就在所難免了。筆者從事農村國小語文教學多年，發現大部分學生說話口齒不清，表達能力笨拙，方言“土話”屢見不鮮。作為一名語文教師，我覺得國小口語交際教學的切實有效的開展，已經刻不容緩。幾年來，我在語文教學中，一直摸索著口語交際教學的有效途徑，下面就談談我的幾點看法。
一、把教材中的口語交際課程落到實處。
以應試為目的、以分數為中心的教育主流觀念影響下，大部分語文教師把教學的著力點落在提高學生成績上，把教材處理的著力點落在“考試可能考出來”的知識點上，由於口語交際部分重在語言實踐，不容易形成試卷題目，教材中的口語交際對許多老師來說，就形容虛設了，要么被蜻蜓點水處理，要么乾脆被置之不理。我認為，要提高小學生的口語交際能力，首先要把教材中的口語交際課程真正落到實處，把每一單元的口語交際內容作為重要的教學任務來抓。如我在教學六年級上冊第一組的《口語交際》時，引導學生回味《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，精心設計兩個環節，一是“成為大自然中的一員”：想像自己是大自然中的一員，然後把看到的、想像到的`和感受到的說清楚；二是“走進音響世界”：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。引導學生在自然角色扮演的有趣氛圍中用心領略大自然的魅力，傾聽造化神奇的音響，盡情交流和傾吐，讓學生在富有情趣的活動中合作交流，在輕鬆的語境中“主動積極地進行口語交際”，使學生在傾聽和表達中受到了口頭表達的有效訓練。
二、讓口語交際教學與閱讀教學相互融合。
第一是複述情節練習學生的表達能力。在語文課文中，有許多具有很強故事性的文章，在教學中，要注意引導他們把故事情節進行複述，如《賣火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣複述的過程不僅加深了學生對課文主要內容的把握，而且有效地訓練了學生的口頭表達能力。堅持把這樣的工作做下去，對學生口語交際的能力將會產生深遠的影響。
第二是口頭仿寫練習學生的表達能力。仿寫通常是指文字的模仿表達，但是也可以進行口頭的仿寫訓練，使得文字的訓練和語言的訓練融為一體。先讓學生寫下仿寫內容，再進行朗讀分享，引導學生用語言盡情展示自己的想像智慧。比如我在教學《匆匆》一文時，引導學生對“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”這樣的句式進行仿寫。寫好後，運用充足的時間讓學生對自己所寫的內容進行聲情並茂的朗讀，分享自己的智慧，充分表達自己對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。在這樣的交流與分享中，學生的口頭表達能力得到了有效的提高。
三、通過口頭作文培養學生口語交際能力。
通過口頭作文的訓練，巧妙將作文、口語以及思維訓練統一起來是提高學生口語交際能力的另一個重要途徑。口頭作文，就是引導學生用語言描述自己的學習和生活，介紹自己熟悉的人和事，分享自己再日常生活中的所見所聞，展示自己的想像，傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的，只要我們做生活的有心人，隨時分享和交流，我們的語言也一樣會五彩繽紛的。因此，語文老師要引導學生多留心生活、觀察生活、感受生活，並把自己的所見所聞所感說出來。如在寫《我的理想》這篇作文時，先讓學生在小組內進行交流，口頭描述自己的理想以及之所以有這樣理想的原因，以及自己應該如何實現自己的理想。再由小組派代表上講台敘說。由於這樣的話題與學生的情感世界緊密相連，交流的氣氛十分活躍。有的學生說自己的理想是當消防員，可以拯救生命，有的學生說自己的理想是當廚師，可以做各種各樣的美味佳肴，還有的學生說自己想當一個像自己媽媽一樣的母親，精心呵護與培育未來自己的孩子……孩子們的交流特別張揚，妙趣橫生，在輕鬆的語境下都能用較為通順的語言有條理、有感情地進行描述。這樣一種藉助作文說話訓練的做法，不但培養了學生的說話能力，而且為書面作文打下基礎，使學生動手寫作時得心應手，實在是一舉兩得。
總之，小學生口語交際能力，是國小語文教學的一項重要任務。作為國小語文教師，應該在國小語文教學中通過多種方式、方法、途徑，培養學生的口頭交際能力。教師要認識並尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、特別特長、思維與說話方式，重視特別張揚，強調人文精神，要充分理解學生身上存在的不足，看到學生未來發展的無限潛力，把相信“
每個孩子都可以學好口語交際”的信念傳達給每個學生，讓每一個孩子在寬闊的平台上鍛鍊自己、展示自己，在自信的語言表達中快樂成長。
教學經驗交流總結大全 篇12
在7月17日上午，鐵東國小為了切實提高教師們的學習意識、反思意識，提高教師們的教學能力，舉辦了一次“教學經驗交流會”。在會上老師們都積極發言，圍繞“經驗、不足、措施、困惑、建議”等幾方面聯繫自己的教學實際深入進行了反思、剖析。。
在此次活動中，共有17位教師發言，她們是萬嬋娟、江濤、於志超、李文宇、楊傑、張南南、馮校鏵、于飛飛、王雪嬌、肖立媛、於廣艷、趙濱莉、邱平、姜文、孫宏語、付偉斌
其中表現最好的就是于飛飛、王雪嬌和付偉斌三位老師，尤其是于飛飛老師，完全是根據自己的教學實際，深入剖析了自己一學期以來的經驗與不足，（重點寫的是不足）和今後的措施，真實、深入，符合要求。其他老師的材料寫的雖然很詳細，但是並沒有按照學校事先的要求去寫，重點都是談應該如何教學，缺少聯繫自己工作實際的部分，並且沒有反思自己的不足、困惑和下學期的打算。
同時，由於部分教師請假沒能參加，這實際上是自己的一種損失，希望下次培訓的時候，所有教師能處理好自己的個人問題，不要請假。
教學經驗交流總結大全 篇13
作為一名國小語文教師，從教五個年頭，說實話感覺自己並沒有什麼所謂的“教學經驗”。有的只是這幾年在教育教學工作以及自身不斷學習過程中的認識，語文教學工作包羅萬象，囊括生活的各個細節，以下是我自己在語文教學實踐中的一些做法和感悟，特於大家分享交流。
一、建立良好的班風、學風，讓學生養成良好的語文學習習慣。
良好的班風是學習的最基礎保證。開學初，我首先會對學生進行思想教育，提出學科要求與堅持這種做法的意義，用一些能打動孩子們內心的話來喚起他們學習的激情，為今後的教學工作奠定了良好的基礎，這在短時間內能夠產生良好的效果，但必須長期堅持才能形成一種習慣。習慣是人的第二次生命、也是學生最好的老師。語文教學必須重視良好語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。教學過程中我會從孩子的寫字、朗讀、做題各個方面要求，甚至於每學習一篇課文都得從課文里挖掘出為人處世應當堅持的信念。
二、讓語文教育走進生活、融入生活。
從語文的本質來看，語文同生活是密不可分的。生活中有語文、語文讓生活更精彩、生活讓語文有“情”。在陶行知看來，“教育和生活是同一過程，教育含於生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用。而我們的語文教學僅僅停留在對書本知識的學習上，讓孩子們無法在學習中找到歸屬感與存在感。
從教學實踐來看，現實生活是學習語文最好、最優質的“課堂”。事實證明，若僅僅把語文學習局限與課堂上，學生的知識面不但會日趨狹窄，而且還會導致語文學科失去本該具有的活力和色彩。教學過程中，我堅持語文源於生活，學一篇課文甚至看一個故事，故事的主人公是否同某些學生有著共同點，若找到了共同點，這些學生便有了歸屬感，他們便樂意去剖析主人公的內心世界。
三、提倡課外閱讀、大力推廣課外讀物，讓閱讀點亮我們的生命。
語文是否等於語文教材？相信這個問題大多數人都會去反思。我認為語文絕非語文教材，當我們接到一本語文教材時，我們會去分析本套教材的重難點而制定相應的教學計畫。卻很少有人去考慮自己所帶學生本階段除過語文教材還該掌握什麼。若僅僅停留在對語文教材的學習上，我們就犯了“一葉障目”、“、只見樹木、不見森林”的錯誤。作為語文教師，我們有義務也有責任讓學生掌握一些除教學大綱外的知識。
我在教學工作中，始終把課外閱讀作為一項長治工程。簡單的說，課外閱讀可提升學生的辭彙量、語言組織能力、寫作能力等等。但長遠地看，課外閱讀塑造的更是一中健全的人格。一個善於閱讀的人，他的內心世界必然是豐富多彩的。我想，我們的教學工作歸根結底也無外乎培育一個個對生活充滿熱愛與希望的人。在我們班的教學工作中，我堅持每天下午在課餘時間讓孩子們花十分鐘的時間讀一首兒歌或者詩歌、每周花一節課的'時間指導孩子們看課外書、甚至於指導他們如何做一本屬於自己的讀書筆記。滴水能穿石、星火可燎原，全憑藉堅持的力量，看似微不足道的做法，長期堅持必能產生奇效。因此，我在我們班的語文教學工作中制定了“星火閱讀計畫”。我堅信，這種做法只要堅持，必將讓孩子們和我終生受益。
四、加強自身學習、努力提高自身的業務能力。
“吾生也有涯，而知也無涯”，人的生命是有限的、知識卻是無限的。我們的教學年限是有限的，而教學方法的探討以及自身的學習也是無限的。我們教師應在搞好教學工作的同時，堅持繼續學習。在教學生活中，我經常藉助於電腦、書籍不斷充電。每天早上也堅持同孩子們一起誦讀寫經典詩詞。每學期，我都積極地參加了學區或本校開展的聽評課活動及教研活動，各種培訓更是力爭參與。這些學習與培訓無疑給我的教學工作提供了大量幫助，我將長期去踐行、堅持。
上述便是我的幾點認識，教學有法而無定法。教學工作千頭萬緒，教學方法更是“仁者見仁，智者見智”，關鍵還是要如何將其根據學生的特點全面落實，最好的教學方法就是用“心”去教育！
教學經驗交流總結大全 篇14
今天我們中心園舉行了一次工作經驗交流會。像這樣的會議雖然是第一次開展，但是在園領導的帶領下，我們齊聚一堂，暢所欲言，開展的非常順利。會議開始了，園長提出的第一個問題是：
老教師怎樣帶新教師？新教師怎樣向老教師學習？兩分鐘以後，老師們開始你一言我一語的討論起來了。有的說：“老教師要以身作則，知無不言”：有的說：“新教師要虛心學習，不恥下問”： 討論的氣氛非常活躍。最後在園長的總結下，第一個問題結束了。接下來討論的是：
怎樣對待不討人喜歡的幼兒？這個問題一提出，我就想到了我對不喜歡的幼兒平時關心的`很少，但到底該怎么做呢？在對這個問題的討論中，我知道了對這樣的幼兒，可以不喜歡，但是不能冷落他。還有怎樣跟家長交流等等？討論了許多問題。
在這次會議中，我雖然沒有發言，但是我從中學到了不少知識，比如：在怎樣跟家長交流這個問題上，我就學的了不少。以前我在這個問題上做的也不是很好，不知道跟家長說些什麼。通過這次會議，使我了解到長最關心的是孩子，最感興趣、永遠都不會厭煩的話題也是孩子，與家長交流，就從孩子教育方面著手。要留意每個孩子每天在幼稚園各方面的表現，當家長接送孩子的時候，可以把孩子在幼稚園的一天表現向家長匯報，也可以向家長了解孩子在家的情況，尤其是孩子出現問題的時候，比如生病了、飯吃少了、突然話少了等等好像跟平時不一樣或跟小朋友發生矛盾之類，都可以向家長匯報。除了向家長了解孩子在家表現，也可以了解一下家庭情況，比如家裡有些什麼人、爸爸媽媽是乾什麼工作的、住在哪裡、聯繫方式、孩子有哪些習慣、爸爸媽媽對孩子有什麼要求和期望、家長對老師對幼稚園有什麼意見和建議等等，都可以作為話題。還有，與家長交談時要注意語言藝術，說話要委婉、客氣，要尊重家長，要表現出自己的真誠，談到孩子時無論是優點還是缺點，一定要客觀，就事論事，不必刻意討好家長，也不要責怪家長不會教育孩子，總之，要注意講話的方式方法。
我相信，這次工作經驗交流會，不光我學的了經驗知識，也給老師們提供了一個彼此學習交流、取長補短的機會，能讓老師們吸收更多寶貴的經驗。我希望這樣的會議以後還會繼續開展。
教學經驗交流總結大全 篇15
回顧上學年的工作，有得也有失。在擔任高二年級地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，根據學校、學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，認真鑽研課程標準，結合教研組的教學計畫，使教學工作有計畫，有組織，有步驟地開展。積極完成了上學期的教學任務。下面結合我們教研組的整體做法及個人的一點經驗，並借用一些“他山之石”，談一點教學方面的認識，懇請大家指點。
一、備課要有激情。認真備好課，備學生、備教材、備教法。
根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的課件，課後及時對該課做出總結，並認真蒐集每節課的課外知識。在教學工作中注意學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
二、上課要有激情
（一）創設地理課堂教學，讓學生成為課堂的主人。
在地理教學中，教師以自己為中心，學生主要是聽講，處於被動地位。在推動素質教育的今天，必須衝破以講為主的束縛，把課堂還給學生，讓學生參與教學。比如講到中東地區，這是全球的熱點地區，為什麼是熱點地區呢？如果直接講述很是沒有意思，正巧講到這部分內容時，發生了美伊戰爭，所以在課下我讓學生收集有關的材料，上課時將學生自由分成兩組，一組代表美國，一組代表伊拉克，讓兩組從各自的角度發表看法，進而引申到課文內容。這樣的教學，可以調動學生的思維，活躍課堂氣氛，學生的積極性提高了。課堂內學生成了學習的主人，學生成為學習的主體，從而增加了學習的興趣，又加深了對地理的理解。
那么我是如何做到這一點的呢？利用課前導入和課中的巧妙提問。科學設問，精彩的課前導入，能夠使學生進入一種學習境界，為整個教學過程形成一個良好的開端。課中的提問要巧妙，巧妙的提問能夠調動起學生的學習積極性。有時，在上課時，我們會故意出現自我混淆的教學錯誤，引發學生根據“生活體驗”或其它知識儲備提出質疑，從而引導學生自己去積極思考。只有學生處於積極主動狀態，經過認真的分析、思考，才能體會教材中蘊含的知識，產生探索地理世界的興趣，理解所學的地理知識，獲得相應的能力。如在講解“經緯網”時，我設定了這樣一題：“我國的一位小朋友在放暑假以前寫了三封信，分別邀請美國、澳大利亞、巴西的三位朋友到緯度40°、經度116°的地方一同度假旅遊，按照信中所寫的經緯度能聚會在一起嗎？為什麼？如果將經緯度改為：①緯度40°、經度0°，②緯度0°、經度180°，他們能否聚會在一起？”這一情境的創設，學生的求知慾受到了激發，積極性被調動起來了，注意力也集中了，整個課堂處於活躍而緊張的氣氛中，為地理原理的講授創造了適宜的氛圍。
（二）增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上貫徹“自學探討點撥訓練”教學模式，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
（三）充分利用多媒體教學，提高教學效果。
首先，我在課堂教學中經常利用教學掛圖。除了讓學生多看、多聽之外。我還經常讓學生動腦筋，結合實事想問題，也是激發學生學習興趣等重要手段。
因為地理這門學科，地圖多，理解的內容多，知識的空間概念強，但現代教育技術的發展，為地理教學提供了廣闊的天地。教學過程中大量的影像資料和圖片以及電腦的運用，為教學增添了光彩，給學生真實的直觀的感性認識。例如講到治理黃河，首先讓學生直觀的看到黃河存在的問題，然後尋找解決的辦法。實踐證明，在資訊時代，充分發揮多媒體的優勢，從而提升地理教學質量，豐富學生知識體系，從而促進學生全面素質的提高。
所以，我經常使用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，從而提高教學效果。
三、教研活動要有激情。積極認真參加集體備課活動。
每周一次的集體備課我都非常認真的對待，在集體備課中選擇教學中的重點和難點和同學科組老師進行交流。依據不同教學內容的重點、難點，討論如何根據學生實際、採用何種教學手段來達成教學目標，要注重學習過程的設計和考慮學生可能會出現的問題。講課儘管是講解書本上的內容，但卻要變成自己的語言才能使學生受到教育，得到啟發，學到東西。如果大家都照本宣科，那就用不著教師了。學生能看懂課文，並不很難。但真正懂的程度大有不同。教師的作用就是要提高學生懂的深度，使學生能夠靈活套用。教師只有把教材鑽深鑽透了，才有可能做到這一點。所以，在教研時，我會先大致講述在接下來的一周內將要上課的內容並指出教學中的重難點，大家再結合自己所帶班級的實際情況提出自己的問題，共同討論。通過交流教學上應該注意的細節以及要補充的課本上所沒有的知識，著實讓我獲益匪淺，上起課來也更有信心。在教研時間以外，無論何時碰到棘手的問題，我也會和同學科組老師經常相互交流，互補知識，不斷提高授課質量。當然集體備課後，還要把集體討論中得到的收穫加以消化和鞏固，還得再進行個人鑽研。因為，別人的經驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鑽研這個過程，才能真正為自己所掌握。
四、課後輔導要有激情。做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，特別是在複習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的絆腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
總之，讓地理教學的每個環節都充滿激情，讓激情感染學生，提高學生學習的激情，從而提高地理成績，達到事半功倍的效果。