遊戲化教學工作總結 篇1
月29日，我們在園領導的帶領下來到南京師範大學貽芳報告廳，聽了幼教專家許卓婭教授關於“幼稚園遊戲化音樂教學的理論與實踐”的精彩報告。報告分兩大塊——現場教學活動和各大幼稚園精彩講座，為期共三天，聽完這三天的活動和講座以後，使我深受啟發，受益頗深。
本次講座許卓婭教授給我們明確的講授了什麼是音樂、音樂的類型、如何讓幼兒在遊戲中獲取音樂知識等等，通過她的講授，以及12節現場音樂活動，再結合我們平時的工作，就會發現諸多的問題所在，使我深刻體會到以下幾點：
一、在幼兒遊戲化音樂教學中，我們最注重的是什麼。
孩子在學習音樂活動時我們一般只注重他們的結果，只要孩子最終學會了這首歌、這個舞蹈就行了。而忽略了過程，那什麼是過程，就是套用舊知識建構新知識，會做人，做學問，做事情，追求並獲取的成長快樂。這就要求我們教師的教學應與幼兒的遊戲結合起來。平時，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒有創新的老遊戲，例如《貓和老鼠》，我們一直都在用傳統方法學習唱歌，孩子們對它們已失去了濃厚的興趣，而許老師給我們現場互動的貓抓老鼠音樂遊戲，使老師們個個都積極參與，我想，這就要求我們在音樂教學中，要不斷套用舊知識建構新知識，讓孩子們在遊戲中獲取知識。
二、幼兒遊戲化音樂中的遊戲如何來創編
如何來創編幼兒音樂遊戲，這一直是我們工作中的困惑，我們以前在遊戲創編上存在諸多問題。在選音樂遊戲時，局限性太強。總想孩子應該運用兒歌音樂較好，其實，節奏感較強，幽默風趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。創編遊戲動作易忽略孩子的年齡特點，動作較難，只注重了動作的優美，而缺少來源於孩子生活中的動作，例如孩子的拍臉、撓頭、說話交流等都可以成為遊戲中的動作，這些動作幽默風趣，孩子易做，他們就會特別感興趣，特別對年齡較小的幼兒，我們可以運用適當的重複動作來降低難度，使他們很快掌握，提高對遊戲的興趣。創編遊戲時，孩子參與創編的機會太少，使孩子的自主表現能力及豐富的想像力發揮不夠，例如在玩音樂遊戲《老鷹捉小雞》時，老師對幼兒示範好老鷹、小雞動作，講解遊戲方法，幼兒照做就行了，如果我們讓孩子來模仿老鷹和小雞的動作，進行創編，我想孩子會更有興趣。
三、教師人格的魅力對孩子進行遊戲化音樂教學的影響。
許教授是一位年過半百的老人，她對工作的熱情，對音樂的感受，在遊戲中那種自我陶醉、自我大膽表現，那種忘我的精神感染著在場的每位教師，使大家積極參與遊戲，享受遊戲的快樂。讓我記憶深刻的還有那位放音響的師傅，每一節活動，當孩子們跟著老師在遊戲、做動作時，他在音響室里模仿的可開心啦！我想大人如此，那孩子一定會更感興趣。這就是老師的魅力，一種超越自我的魅力。
遊戲化教學工作總結 篇2
小學生的教育明顯區別於其他年齡段學生的教育，在教育方式上體現尤為突出，相對來說，小學生注意力很難集中，對於學習的認知並不深刻，只是在老師的引導下被動的接受一些知識，但是即使這些較為基本的知識也要不斷的重複和強化。在不斷的重複中要想讓孩子們能永遠保持興趣有動力學習成為老師們不斷追求的方向。在不斷地摸索嘗試後，遊戲化教學逐漸走進了我們的視野。遊戲的變化性彌補了重複知識的枯燥，遊戲的趣味性讓孩子們始終保持興趣。
對於國小英語來說，遊戲在英語中的作用更是妙不可言，在英語課堂中穿插遊戲，可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣，可以讓學生在遊戲中大膽地用英語表達出來，從而更好地學習英語。在國小英語教學過程中，很多老師為了培養學生對英語的學習興趣，經常會利用遊戲，因為遊戲受到小學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣漸漸地不復存在，他們會因為有些遊戲的重複而顯得無精打采。在國小英語課堂採用遊戲教學是無可厚非的，但一定要把握一個“度”，不可過多過濫。因此每次上課我會根據這個課的類型，選擇一到倆個環節插入遊戲，讓孩子們不至於產生疲勞或厭煩。對於新授課，我會選擇在導入中加入遊戲，因為新授課需要學生快速進入狀態以飽滿的精神接受新知，而遊戲可以提起孩子們興趣，讓孩子們進入英語的氛圍。比如在講動物這課時，我就事先準備了一個百寶箱裡面放入今天要講的動物的毛絨玩具或者是其他玩具，讓孩子們伸手進去猜出名字引出新授動物單詞。這樣孩子們既感到新奇又能快速進入狀態效果很好。而對於複習課，我一般會在練習中穿插一到兩個遊戲，因為複習課一般情況下要把整個單元甚至好幾個單元知識整合，知識量大，點多，這樣孩子們很快會產生疲勞感，甚至有的知識根本無法記住重組，這時遊戲就成為調節課程的有效手段。三年在學完所有字母后，我就對所有字母進行複習，其中我穿插了利用身體部位寫字母其他學生來猜，孩子們在愉快的氛圍中加深了對每個字母的印象。當然還有其他一些遊戲比如Bingo遊戲，搶凳子等也是我在複習中經常用到的遊戲。
總之通過遊戲，教師可以把枯燥無味的語言知識變成活靈活現的學習內容，寓教於樂，既能調動學生的積極性又能激發學生學習英語的興趣，使學生在遊戲中牢固掌握所學的英語知識。但教師在使用遊戲時也要注意：遊戲雖然有趣，但也不要在一節課堂上過多地使用，而且作為語言教師，在課堂上使用遊戲的理由只有一個—幫助學生學習語言。
遊戲化教學工作總結 篇3
幼稚園教學遊戲化的探索，不僅改革了教學模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘遊戲中一切可利用的教育資源，進一步探究如何將要傳授的內容巧妙地滲透到遊戲中，讓讓幼兒在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統一，使幼兒在遊戲中愉快地學習，健康成長。
在一些地區，越來越難的國小入學測試打亂了幼稚園應有的教學方式。圍繞升學指揮棒，幼稚園教育開始出現國小化傾向，大量講授國小低年級的教學內容，如要求學齡前兒童會背多少唐詩，記住多少英語單詞，會算多少位的'加減法等。有的幼稚園用教會孩子多少學科知識來擴大知名度，而家長也多以孩子識了多少字或會多少算術題來評判幼稚園的辦學水平。其實，這些家長和幼稚園都走入了誤區。
那么，幼稚園應該教給孩子什麼？也就是讓兒童學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美。
培養孩子良好品質
如今的家庭大部分是獨生子女，由於嬌生慣養，容易造成一些孩子對事冷漠無情、霸道、自私、任性、懦弱、自理能力差，只要求別人關心他，為他服務。而另一方面，一些家長對孩子的智力發展和身體健康極為重視，卻很少考慮如何使孩子學會同情、關心和幫助別人。這給幼兒教育工作增加了難度。對幼稚園來說可以從以下幾方面做起：“樹人先樹己”。幼兒年齡小，模仿能力強，教師的一言一行、一舉一動都對孩子起著潛移默化的作用。因此，在日常工作中，教師要注意自己的言行舉止，凡要求孩子做到的，自己首先做到，凡要求孩子不做的，自己堅決不做，處處起表率作用，使孩子在日常小事中，不知不覺地養成良好習慣。
把品德教育貫穿於各科教學與一日活動之中。如在語言教學中，通過故事、詩歌等培養孩子團結友愛、互相謙讓、懂禮貌、講衛生、愛勞動、守紀律等良好品德；在常識教學中，通過讓孩子了解祖國的名勝古蹟，認識國旗、國徽、少數民族等，培養孩子愛祖國、愛人民、愛家鄉的情感；在體育遊戲中培養孩子不怕困難、遵守規則、堅強等良好品德。
注重為幼兒找生活中的榜樣，用真實感人的榜樣形象激勵他們。當一個人在心目中樹立了崇拜的偶像，他就可以找到自己與偶像之間的差距，給自己克服困難的勇氣，增加對生活的熱情、激情和活力。
注意家園聯繫，取得家長配合。父母是孩子的第一任教師，對孩子品德的形成起著至關重要的作用，因此，教師要經常與家長聯繫，使家園教育保持一致，這樣才能達到良好的教育效果。
鼓勵孩子大膽創新
創新能力的培養也是幼兒素質教育的一項重要內容。幼兒時期正是培養創新精神的黃金時期。同成人相比，幼兒的好奇心和好勝心強，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做。那么，怎樣對幼兒實施創新教育呢？
首先，必須轉變那種妨礙幼兒創新精神和創新發展的教育觀念，教育是科學，教育是藝術，教育的本質在於創造，沒有創造就沒有教育的發展和突破；教學的生命在於創新，沒有創新，教學就僵化就停滯了。試想，倘若施教者觀念陳舊、方法保守、手段落後，又怎能培養出創新人才？
其次，應鼓勵幼兒大膽創新，並為其提供創造的機會和條件。如一位教師在講《司馬光砸缸》一課時，有學生提出：司馬光是通過砸缸把小朋友救出來，用其它方法也可以把小朋友救出來，比如“去喊大人”“找凳子拉”“把缸推倒”等都可以。老師首先充分肯定學生的想法，接著讓學生討論哪種方法能在最短時間把小朋友救出來，孩子們通過討論明白了：“去喊大人”“找凳子拉”時間來不及，“把缸推倒”力量達不到。討論結果是用砸缸的方法能用最快的速度救出落水的小朋友。由此看出，在教學中，教師要挖掘教材中的創新因素，引導學生多向思維。
在全球化浪潮推動下，如何培養孩子成為國際人，擴展他們的胸襟與視野，發展孩子的創造能力、合作能力和適應能力等，這些都給幼兒教育提出了新的挑戰。但國際化絕不是放棄自己，近日在三之三雙語幼稚園教學成果發表會上，孩子們的精彩表現讓我們看到了東西文化的巧妙融合。
添加評論——幼稚園到底該教孩子什麼？或許，一位諾貝爾獎獲得者的故事能給我們一些啟示。
有人問這位獲獎者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為一生當中最主要的東西？”
這位白髮蒼蒼的學者答道：“幼稚園。”
“在幼稚園您學到了什麼？”
學者說：“把自己的東西分一半給小夥伴們，不是自己的東西不要拿，東西要擺放整齊，吃飯前要洗手，做錯了事要表示歉意，午飯後要休息，要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學的全部東西就是這些。”
專家觀點
多關注孩子情感和習慣培養
“過早教給幼兒知識，如同一把剪刀，將孩子想像的翅膀剪掉，使他們由天鵝變成了家鴨失去了天空，得到了池塘。”重慶師範大學學前教育專家曲虹打了這么一個形象的比喻。她說，幼兒教育是孩子良好習慣形成的最佳時期，如果這個時期沒有讓孩子形成一個良好的行為習慣，這個孩子將來要為此付出很高的成本。
幼教專家孫毅表示，童真童趣和玩耍遊戲是幼兒的權利，兒童最初的學習方式就是玩，幼稚園教育應當以遊戲為基本活動形式，致力於培養孩子健全的人格、紮實的身體基礎和良好的性格行為習慣等，使其能一生持續地學習，有質量地生活。
遊戲化教學工作總結 篇4
有一調查：走訪多所幼稚園，發現了一個特殊的現象：幾乎所有口碑良好的幼稚園，也就是國家認可的一級一等園都不將識字、算術當做教學重點，而將孩子情緒、情感、習慣、行為的培養看得更為重要。而一些規模小、起點低的幼稚園則恰恰相反，他們招生時往往承諾，在幼稚園教會孩子識多少多少字、學會多少多少以內加減法。
有一幼稚園園長在談到這個現象時說：在幼兒階段，情緒、情感、習慣、行為的培養比知識、技能的培養重要；孝的教育比幼兒的行為培養更重要。而有些家長，讓孩子死記硬背，甚至孩子兩三歲時就開始讀拼音、認漢字，顯然是違背孩子身心發展規律的。
那么，孩子在幼稚園到底學什麼？
1、學會生活生存
學會生存就是讓孩子掌握獨立生活能力、安全常識，以及各種動作要領。比如中班的小朋友要學會的生活能力有：會穿脫、摺疊衣服，摺疊被褥，會繫鞋帶，會用筷子，會分發整理餐具，收拾桌子，會刷牙，養成飯前便後洗手的好習慣。
2、學會學習能力
幼兒能自己探索、發現周圍的事物進行學習，對周圍事物感興趣，那么對他今後的學習十分有益。而幼稚園各個領域開展的教學活動，都注重兒童能力的開發。比如科學領域的能力有感覺、觀察能力，概括分類、數量、形狀、時空等數學概念。幼稚園重視幼兒親自參與活動，通過不斷體驗、經歷，學習知識技能。並養成良好的學習習慣和學習興趣，以及注意力、記憶力、想像力及創造力的開發。
3、學會良好習慣
幼稚園的教育目的是為幼兒全面發展奠定基礎，而行為習慣是從小養成的，習慣包括衛生習慣、行為習慣，學習初步的社會規則。因此幼稚園的活動里都包含了怎樣培養他們的社會交往能力、品德行為方式和對情感、情緒的把握、與朋友友好相處等的內容。
4、學會“孝”
現在的幼兒大都是獨生子女，處於幸福家庭中，有優越的生活環境，長輩們過多的照顧、寵愛、放任和袒護，致使獨生子女從小就以家庭小皇帝自居，養成了飯來張口、衣來伸手的不良習慣。加上長期以來對青少年的教育中幾乎沒有觸及“孝敬道德”，致使他們產生了父母寵愛自己是天經地義、本該如此的錯誤認識。推廣幼兒在家中幫父母做家務，給父母洗腳等等一系列的孝親教育，使孩子的品行在幼兒時期就得到了很好的發展。
因此，《幼稚園教育指導綱要（試行）》明確規定：幼稚園“以遊戲為基本活動”。這一命題確定了遊戲在幼稚園教育活動中的地位。根據《幼稚園教育指導綱要》精神：以遊戲為基本活動，把遊戲融匯於幼稚園一日生活中，充分體現寓教育於遊戲之中。為幼兒提供平等表現機會，使幼兒的能力、個性得到和諧發展，讓幼兒在教學活動、日常生活中積極探索、主動活動、思維活躍，因此在幼稚園適時、合理地開展遊戲活動是培養幼兒各種能力、促進幼兒全面發展的有效途徑。用通俗的話來說：遊戲就是幼稚園現在使用的適合幼兒的教材。
如今幼稚園教育課程和其他教育課程一樣備受關注，過去，我們單純的把健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域作為幼稚園課程內容，存在著只重視室內教學，忽視幼兒的獨立性活動，只重視傳授知識，忽視幼兒能力的培養，在教育教學形式和方法上用集體教學形式和注入式教學方法，重視以老師為指導，忽視了以幼兒為主體作用等傾向。接下來，結合大家看了的上午的半日活動，我詳細介紹一下我們們是怎樣在一日活動中進行遊戲化教學的。
幼兒一日活動是幼兒一日在園生活和接受教育的全部內容。
1、區域活動遊戲化
區角遊戲是幼兒在遊戲區（或稱活動角、活動區）中所進行的某種特定活動。區角遊戲的區域包括角色遊戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演遊戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等。角色遊戲區的教育作用在於：幫助幼兒了解人際關係。通過不同角色身份學習扮演適當的行為方式，發展幼兒的社會性；幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協商、互助、合作等；培養幼兒大膽表達個人意願、情感、見解，能相互溝通，發展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法；發展表征能力。如能以物代物，激發想像力及能創造性地反映現實；學習適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調整與夥伴間的相互行為關係。
同樣在積木區可以發展幼兒的建構能力，學習建構技法；發展幼兒的空間知覺，認識基本形狀、數量關係；學習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計，激發幼兒的創造力、想像力；幼兒之間能分工合作，共同設計、建構，共同遊戲；培養幼兒的社會性，發展幼兒與人交流、表達的能力，以及掌握自行解決問題的方法。在玩沙玩水遊戲區幫助幼兒認識自然物的性質；滿足幼兒擺弄物體和好活動的願望，激發他們的探索精神，培養他們的自主性；在沙水遊戲中，區別乾濕、冷熱、粗細、多少、深淺等不同的概念；活動後的收拾整理，培養幼兒清理、打掃的技能與習慣。
在語言圖書閱讀區培養幼兒練習聽、說、讀、寫的基本技能，養成聽、說、讀、寫的良好態度和習慣；培養閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣；在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節的感受、進行的模仿、學習和欣賞，培養幼兒的語言表達能力和審美能力；學習運用語言表達個人情感、需求、意願和觀點；促進幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學習、相互了解。
通過這些這些區角活動活動的組織，充分發揮自選活動作用，使幼兒得到全身心的發展。
（可根據自己班的區域設定詳細介紹幼兒在每個區域的所學所獲）
2、教育活動“遊戲化”（結合自己的教育活動內容介紹自己是如何利用遊戲手段進行教育活動的）
比如：在春暖花開的時刻，是幼兒接觸大自然的大好時機。讓幼兒認識春天，打破傳統的“重結果，輕過程”的教學方式，而是採取了“重生成”的教學理念，讓幼兒在自主、探索、合作的過程中，輕鬆、愉快地認識了春天。
特別是像數學這樣比較枯燥乏味的活動，我們注重一種遊戲化的模式里進行，這樣才能使幼兒對活動更感興趣，接受的更快。而不能讓幼兒進行一些機械的記憶，毫無趣味的教學模式會讓幼兒失去對學習的興趣及熱愛。所以，我們會採取科學的方法，讓幼兒在輕鬆、快樂的氛圍里成長！
3、戶外活動遊戲化
豐富幼稚園戶外體育活動內容，為了進一步探索戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素質，促進幼兒身心健康成長。精心設計、組織幼兒開展各種類型的遊戲活動，是對幼兒進行全面教育的重要手段。在遊戲中，不僅鍛鍊了幼兒的身體，學到了知識，增長了智慧，而且能從中學習分辨事物、協調關係，甚至體驗社會。在開展遊戲活動時，首先給幼兒提供了充分的遊戲時間，恰當地安排室內或室外，集中或分散的遊戲活動，並給幼兒提供豐富的遊戲材料，激發幼兒對現實生活的模仿、想像，有助於發揮幼兒的主動性、積極性、創造性。比如：我園老師帶領幼兒在戶外玩一些民間遊戲，將這些遊戲變換形式，使得這些老遊戲有了新的玩法。因此，我們對收集到的第一手民間體育遊戲資料，進行進一步精心篩選和整理。在篩選時，充分注意遊戲的科學性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教於樂的、適合幼兒年齡特點的民間體育遊戲。對精心篩選後的民間體育遊戲納入我園的園本課程之中，發放到各班。在班級開展民間體育遊戲活動時，民間體育遊戲小組以遊戲參與者的身份介入到幼兒遊戲中，進行適宜的交流、示範和具體指導。這樣，幼兒在豐富多彩的戶外遊戲活動中，各種能力及意志品質都得到發展。
5、課間過渡環節遊戲化
在一日活動中，我們對各種教育活動既注意活動形式上的豐富多彩，又注意活動性質上的動靜搭配，讓不同類別的活動交替進行。如：在午餐過後、離園前的時間。我們會帶領幼兒做做小小的遊戲，可以是比較安靜的手指遊戲，也可以是趣味性較強的遊戲。
總之，最佳化一日活動，不但可有效地管理好幼稚園的各項工作，更重要地是從各方面開發幼兒的智力，使幼兒的一日活動生動、活潑，讓孩子們生活在一個豐富多彩的童話世界中。
有人說“玩具是幼兒的天使，遊戲是幼兒的伴侶。”其實強調的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在遊戲中獲得發展的客觀規律。因此我們幼稚園就是根據教育目標選擇遊戲主題，廣泛開展遊戲區角活動。充分發揮遊戲的教育功能。無論是遊戲環境的創設，還是遊戲內容的選擇，都要充分考慮幼稚園的整體教育目標，以全面發展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發展。
杜威指出：“並不是幼稚園課程都以遊戲的方式表現出來的，而是強調遊戲精神在課程中的體現”。如果把遊戲理解為一種精神，我認為最直接的體現是：
1、關注幼兒的主體地位，尊重幼兒的選擇權和決定權；
2、關注環境的創設和材料的提供，強調兒童與環境和材料的互動；
3、關注活動的過程，將目標隱含在過程之中。
希望通過觀摩今天的活動和我為大家詳細的介紹，能夠了解遊戲課程對孩子的重要性，更重要的是希望大家擯棄傳統的知識灌輸的認知，給予孩子真正適合他們的一些東西。
遊戲化教學工作總結 篇5
遊戲化教學
什麼叫遊戲化教學？其實在字面上不難理解，遊戲化教學就是在遊戲中學習，遊戲與遊戲化是兩個不同的概念，遊戲教學與遊戲化教學也是兩個不同的概念。在教學中應該是不同的層面，一個是點，一個是面。遊戲教學是針對某一個遊戲進行方法、規則的講解、示範或引導創編的過程，同時對參與者進行實際輔導的教學行為。
遊戲化教學專訪李添財：
隨著電腦和網際網路的普及，網路遊戲作為一種益智的娛樂方式，給玩家帶去樂趣的同時，也帶來負面影響。尤其是對遊戲的沉迷，已經嚴重影響當代青年尤其是90後的健康成長，導致眾多年輕玩家荒廢學業、精神萎靡、三觀扭曲。而在這樣的時代背景下，教育專家李添財先生卻提出“聽課不如玩遊戲”的言論，引起一片譁然。那么，此言論到底有什麼含義呢？為此，我們對李添財先生進行了一次簡短的個人專訪。
記者：李老師，在當今遊戲泛濫成災，嚴重影響當代青年健康成長的時代背景下，您為何大膽提出“聽課不如玩遊戲”的說法？
李：大家都知道，現在的年輕人尤其是學生面臨各種學業壓力，多數又正處青春叛逆期，網路遊戲正好給這些年輕人提供了一個宣洩的渠道。而網路遊戲充滿刺激、誘惑、挑恤，容易勾起年輕人的征服心態。一旦接觸之後，遊戲的各種通關設定、虛擬情景就會誘導玩家一步步地沉陷於遊戲世界。其實從另一角度看待沉迷遊戲的青年，我們會發現，他們身上擁有不輕言放棄、追求成就感的鉚勁。如果我們能從他們這種心理特點出發，研究出一種類似遊戲一樣充滿樂趣與挑戰的教學模式，摒棄傳統的“聽課”方式，在玩遊戲中學習成長，也許能夠引導更多的年輕人步入正途。而“聽課不如玩遊戲”就是這種新型教學模式的標誌語。
記者：說到年輕人愛玩遊戲。那么，咱八卦一下，李老師您學生時代是否也喜歡玩遊戲呢？
李：與眾多年輕人一樣，尤其作為理工宅男，我在中山大學攻讀軟體工程那些年，經常躲在宿舍打遊戲。不過我並不沉迷，而是作為一种放松的娛樂方式。因為那個時候我與幾個志同道合的同學正在進行軟體工廠的研究工作。因為軟體工廠的研發過程需要承受相當大的壓力，於是遊戲成了我釋放壓力的出口。可以說，遊戲也是陪伴我走過那段艱苦歲月的小夥伴。
記者：原來是遊戲的發燒友，難怪李老師您“叛逆”地說出“聽課不如玩遊戲”的心聲。開個小玩笑，咱們言歸正傳。剛剛您說到，新型教學模式就像玩遊戲般刺激魅惑，那么這種教學模式到底是怎樣的呢？您給我們簡介介紹下。
李：這種新型的教學模式是模擬rpg遊戲模式，我們稱之為浸入式培訓體系。在這種培訓模式下，每一位學生對應一個“遊戲”角色，通過做任務、刷副本、打BOSS來獲取經驗值、財富值、技能點，玩遊戲過程就是學習成長過程。當然，這些都是遊戲術語，我想年輕人都聽得懂的。
記者：這樣把遊戲和培訓結合起來，會不會讓學生分散注意力，影響學習效果呢？
李：我們引用遊戲的模式，是為了引起年輕人的學習興趣。當他們被我們的“遊戲”所吸引時，他們就會按照遊戲規則，一步步去做我們的學習任務。在做學習任務的過程，既是玩遊戲的過程，也是學習的過程。也就是說，這兩者雖然看起來似乎目的不同，玩遊戲可能是為了通關，而培訓是為了學習，但在浸入式培訓體系裡面，二者卻是殊途同歸。將遊戲跟培訓結合起來，給學生提供更多的學習樂趣，同時，用遊戲的魅力引導學生一路通關學習，更能集中學生的學習注意力。也正是在“遊戲”的驅動下，使得教學模式自然而然地從傳統“要我學”向“我要學”轉變，而教育的第一主體也從老師變成為學生。
記者：既然是從遊戲發展而來的教學模式，為什麼不叫做諸如“rpg學習模式”之類的，而叫做“浸入式培訓體系”呢？
李：至於為什麼要將它命名為浸入式培訓體系而非其他的，關鍵在於“浸入式”三個字。這裡有三層意思。第一層，讓學生猶如玩遊戲般沉浸在學習的樂趣中。第二層，給學生提供全真的環境，讓學生浸入到一個真實環境下學習。例如，給英語專業的學生提供一個真實的英語環境，在此環境下學習英語，將“學以致用”發揮極致，從而提高學習效率。第三層，學生所做的通關學習任務，都是按照當前社會所需的技能和知識特地設計的，甚至是直接引用當前社會中的真實需求任務，讓學生浸入到現實社會中，避免所學知識與技能與社會脫節。
記者：既然浸入式模式有諸多優勢，那么它適合於哪些類型的學習或培訓呢？
李：浸入式培訓模式如果運用得當，其實適用範圍還是比較廣的。其中英語的教學和培訓最適合採用浸入式的培訓模式，其運行的難度和成本較低。而在IT領域中的運用，是最能將此模式的優勢發揮極致的，但是運行的難度和成本較高，必須要有長期的試驗經驗和數據累積，才能較好地將浸入式教學模式套用到IT教學中。在這裡，我給出三點建議，想要構建一個滿足浸入式IT培訓的“軟體工廠”必須具備如下人才條件：
1、運作過真實“軟體工廠”的技術專家；
2、擁有多年IT培訓經驗的資深培訓師；
3、熟悉國際軟體外包業務及現代軟體過程規範（如CMMI）的過程改進專家。
記者：好的，那非常感謝李老師您百忙之中接受我們的採訪，為我們揭開“聽課不如玩遊戲”的真相。
隨著科技發展，眾多高新技術產品被廣泛套用到教學領域之中，教學方式從原始的傳統教學到多媒體教學，再到如今多種教學模式的誕生，發生了多次的改革。雖然傳統教學有著明顯的弊端，但卻依舊被廣泛套用，而多次的改革也始終沒有動搖傳統教學在我國的主流地位。然而，隨著人們對教育的要求越來越高，傳統教學模式逐漸無法滿足社會對人才的需要，新的教學模式必將更廣泛地被試驗並套用。那么，浸入式教學這種新型的教學模式在實際的教學中能否使得教學更有效有質，到底能否能否被人們所接受，甚至成為未來一種主流的教學模式，還有待時間和實踐的考驗。那么，就讓我們拭目以待吧！
遊戲化教學工作總結 篇6
高三下學期，本人擔任高三(_)班的教學工作。在工作中堅持出全勤，乾滿點，兢兢業業，為人師表，積極參加各類政治和業務學習，努力使自己成為一個合格的教學工作者。高三物理複習課不同於一般課堂教學，主要任務是：在會考複習的基礎上，根據《高考說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試分數，以備高考。現將本學期的教學工作總結如下：
一、整體的教學工作安排
第一個階段：從開學到3月份，完成了第一輪複習。主要是在上學期的的基礎上繼續全面複習基礎知識，突出重點，以重點帶動全面。這一階段的複習，主要是對學生進行基礎知識鞏固、加深、拓寬，使學生更加深刻系統地掌握知識，為下階段複習打下堅實基矗
第二個階段：從3月中旬開始，進入第二輪的複習。主要是進行專題複習，針對在第一的基礎上進行綜合性訓練，對一些重點、熱點的專題強化訓練。比如：振動和波的專題、光學專題、原子物理專題、動量專題，這些是高考必考的知識點且我校的學生比較容易拿到的。
第三個階段：從5月份開始：1、回歸課本，專門編寫了一份複習提綱，幫助學生查漏補缺，並對所有內容排隊歸類，參考外地資料，就題目內容，題目類型再拾遺補缺。2、在回歸課本的同時配合綜合科的老師進行綜合性訓練。3、複習方法主要採用講練結合，指導各種題型的解題方法，訓練邏輯思維能力、語言表達能力，並有目標地鞏固一些重點問題。
二、今後教學應注意的幾點
通過這學期的複習，發現學生中暴露出很多的問題，在此基礎上進行反思，認為今後的複習還應該注意以下幾點：
1、老師要“去粗取精”，精選並把握熱點，指導學生既會用課本知識分析時事熱點，又會用體現在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。
2、要處理好基礎知識複習和“熱點專題課”複習的關係。“熱點專題課”複習不能過早。
3、要處理好講和練的關係。熱點專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當點撥，精講多練，圍繞熱點主線設定背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析。
4、特別注意學生能力的培養。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運用的考核來鑑別學生能力的高低。考試說明中明確告訴我們要考查學生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、套用數學處理物理問題的能力、實驗能力。
5、注意物理學特殊方法的訓練，如：對稱法、守恆法，可逆思想，整體與隔離，矢量三角形法，圖像法，等效法等訓練。強調一題多解，一法多用，從中體會不同方法，處理不同問題的優劣。重視理論聯繫實際題目的分析和訓練。現在高考越來越重視理論聯繫實驗能力的考查。每一章節都有這樣的題目，本人注意挖掘，特別是電學部分，這樣的題目較多，高考考查的比率也較高。
總之高三下學期的物理複習工作是一個系統工程，更好地提高高三物理的複習工作還有許多值得研究的地方。
遊戲化教學工作總結 篇7
時間飛逝，緊張而忙碌的一學期結束了，回顧這一學期的工作感慨萬千。本學期在學校領導的領導下，我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務，而且通過教研和培訓，自己在教學水平有了很大的提高。現對本學期教學工作作出總結：
一、成績方面：在教學中我認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，認真寫好預設案，並對教學過程及時間安排都作了詳細的記錄，在制定教學目標時，把握學情。針對中年級學生特點，堅持我校課堂模式，堅持學生為主體。在教學中注意抓住重點，突破難點。通過第一次月考和期中考試，我們班的成績不是很理想，我需要反思和改進的地方有很多，在平時的教學過程中要注意抓兩頭、帶中間，注意重點抓基礎知識，培養孩子的閱讀興趣，教給孩子閱讀方法和解題思路，最後抓作文教學，讓學生在生活中積累素材，運用到寫作中去。
二、班級管理：按照學生的成績、能力或性格進行分組，選出具有責任感的班長和組長，並明確分工，讓他們各司其職。學校實行的小組合作，學生自主管理讓學生很大程度上提高了學生的生活學習習慣，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
三、三清方面：日清檢測題由同年級組的老師共同討論嚴格、認真地去準備；每天下午利用20分鐘的時間進行日清檢測，從未間斷，日清結果及時、全面地掌握，並及時安排學生進行幫扶，為實現徹底的“清”，認認真真地落實日清。
四、任崗方面：我擔任的崗位是語文教研記錄員，每次教研完我都要及時加班加點的整理好教研記錄，按時完成領導交給的任務，力求把工作做得更好。
總之，這學期的工作有得有失，在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
遊戲化教學工作總結 篇8
作者認為發展性課堂教學評價具有以下特徵：
1、形成的而非終結的。傳統的課堂教學評價注重的是學生的課堂回答與教師預設的答案吻合的程度，而對學生的思考過程、思維品質漠不關心。而發展性課堂評價雖然也注意到學生答案的正確度，但更重視學生在回答過程中發展、推理與創新能力的顯現。
2、多元的而非單一的。傳統的課堂教學評價存在簡單化的傾向，主要表現在追求答案的一維性和純知識化方面，運用單一的評價手段與方法，評價顯得蒼白無力，不能有效地促進學生的發展。而發展性的課堂評價則強調豐富性原則，從多元的角度去考慮問題。這主要表現在：評價的對象是全體學生；評價的內容是多方面的；評價的標準是多重的；評價的方式是多樣的。
3、互動的而非單向的。在傳統的課堂教學評價中，教師以自我為中心，以絕對裁判者的身份來評判學生，主觀色彩過濃，使學生難以獲得客觀的評價，也很容易造成師生之間的嚴重對立。而發展性課堂教學評價注重評價中的互動，以使學生的心靈世界產生強烈的共鳴。
4、發展的而非獎懲的'。傳統課堂教學評價以獎懲為主要目的，視獎懲為引起學生重視教學和使學生課堂表現更為優秀的法寶。而發展性課堂教學評價承認學生的個性差異，重視學生的個性發展，相信學生的判斷能力，承認學生在課堂教學中的獨立價值，尊重學生各方面的發展需求，儘管偶爾也會使用一些必要的獎懲，但它的本質特徵是發展的而非獎懲的。
5、動情的而非冷漠的。傳統的課堂教學評價過分注重客觀性，由冷靜變為冷漠，學生不能從教師的語氣、語調、神態、動作中感受到教師對自己的期待。
而發展性的課堂教學評價則是在科學分析的基礎上，強化情感的因素，學生能夠從教師情感化的語言、豐富的面部表情和得體的態勢語中，充分領略課堂教學的樂趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。
遊戲化教學工作總結 篇9
時間過得好快，排球選修課已接近尾聲，轉眼這學期就快要結束了，而這學期初坐在電腦前選修體育課的那一情景都還歷歷在目。當初在選課的時候，有的同學就勸我不要選排球，說排球課要求很嚴，考墊球要墊很多個，而且每次墊球手都會墊腫。雖然之前聽聞了很多關於排球課的痛苦，但是可能沒有切身體會後來我還是抱著“初生牛犢不怕虎”的心態，毅然決然的選了排球。
在正式上第兩節排球課的時候，老師首先是教我們打排球的基本動作、姿勢，墊球時怎么迎球接球，比如墊球姿勢應是兩臂夾緊，提肩含胸，挺肘壓腕，前肩肌肉適度緊張，使兩前肩臂儘量靠攏，成為整體，形成有力控制面；墊球是從姿勢開始移動取位，兩臂前伸插到球下，兩臂夾緊，掌根互靠，手腕下壓，用蹬地抬臂，提肩頂肘動作去迎球，控制好擊球點（腹前高度）擊球部位（前臂肘關節以上10cm左右，兩小臂橈骨內側構成的平面擊球的後下部）以及擊球後身體重心繼續向抬臂方向伴送球構成等等。雖然還沒有親身接觸排球，但是練習了一節課的姿勢下來，覺得需要掌握的還是好多。
後面的課程就是拿著排球自己實際練習。一開始完全掌握不到打球的技術要領，球老是被手彈飛或向自己的身體方向反彈，那時候根本就不敢打球，看著球彈向自己時就膽怯，感覺是球在打我而不是我在墊球。整節課的感覺都在追著球跑，更不要說墊球的個數了，只能勉強的幾個。然而，一節課下來，心中卻充滿了悔恨，看著紅乎乎的雙手臂，在待它不紅了之後就開始發青形成淤血點，悽慘程度非同一般。
但是後來課後我就開始反思，覺得自己既然一開始選擇了排球，那么即使再困難也應該把這條對自己來說“無比艱難”的路走下去，於是我就開始分析造成排球對我來說艱難的原因，覺得大體應該是這些：
由於這學期上排球選修課以前從來都沒接觸過排球運動，再而排球教學課時數少，真正學習墊球的技術時數較少等，使我在墊球的學習過程中與球磨合得可謂辛苦。雖然老師之前講過許多關於墊球的'要領，但是真正要理論套用於實踐自己具體操作時，就沒有隻理解理論來得容易。一開始自己在練習墊球時，沒有形成正確的動力定型，又由於怕痛等原因，多數用腕來墊擊球，因而造成墊球不穩，球不是向外彈出，就是朝自己的臉部方向向自己的身子上貼。而兩前臂間隙過大，從而造成全身動作不夠協調。眼睛只顧注視來球，難以將這一系列連貫的正確墊球動作完成，因而又造成不能有效控制球的另一原因。
之前看到別的同學一般都能墊7.80個甚至100多個而眼看考試在即的時候，自己無比的急躁過，但是成績是急不來的，需要不斷的練習才會有提升。趁著老師有事放掉一節體育課的空隙，自己去操場借排球練習。在不斷地摸索練習中，終於有所提升。現在墊球的個數較以前而言增進了不少，一節課下來手也沒有之前腫得厲害了。我一直相信有付出就會有回報，只要肯下功夫，就沒有做不好的事情。
打排球是一件需要耐心。只是可惜，可惜還未學會，短暫的學途就那樣被畫上了句點，一個學期的時間也已經在宣告結束了。無奈學習剛開始卻要結束，無奈結束還意味著永別。似乎體育的選修都是這樣的吧。上了一個學期的排球，總的感覺是好的，就像去了一個你一直都在期待著旅行下的地方，雖然可能過程會有些許的痛苦，不過也正因為當中的痛苦才讓旅行回味無窮。青春的朝氣在運動場上得到了全部的釋放,汗水滑下的球場,歡笑跟在了我們的身旁。過去就過去吧，懷念加想念的魔力幻變了那個球場，擊地的球聲迴蕩了曾經的感覺。還好，我們有那么一個不錯的老師。沒有嚴厲也沒有“溫柔體貼”，軟硬適中的感覺太好了。能遇到好的老師應該也算是一種幸福吧，如果是的話，那就好了。在學期的最末，為表感謝，儘管有好多要說，不過重中之重的一句應該是：老師，這個學期謝了。
遊戲化教學工作總結 篇10
書法是中國人獻給世界最美麗、最迷人的禮物。這是龐中華的經歷了20多年的硬筆書法文化傳播後發出的呼喚。通過書法藝術教育，傳承中華民族優秀文化，同時通過書法學習讓學生逐步養成良好的書寫習慣，及良好的品德意志。為豐富學生課餘活動，我校少年宮開辦了書法興趣班。學生的書寫能力，審美能力都有較大的提高。同學們對練習書法有濃厚的興趣，原來好動的孩子經過練習書法後，就顯得比較沉穩、細心，注意力更加集中。根據這學期書法班的學習情況，對本期少年宮書法班的總結如下：
一、進步
1、本學期相對上學期來在學習態度方面有了很大的改善。特別是一些平時不認真、馬虎的同學在這學期表現好了很多。
2、在對字的間架結構認識方面，學生也得到了一定地提高，特別是這學期的“描、臨大法”幫了學生不少的.忙。不過，畢竟剛開始，還有待於進一步加強對學生描、臨方法的指導。
3、學生的結構感有了一定的強化，尤其是獨體字及左右結構的字寫得較合理。
4、字形挺拔，筆畫流暢，有的還能寫出筆鋒，頗具書法韻味。
二、不足
1、執筆方法與寫字的姿勢個別同學還不夠規範，尤其是距離桌面太近，老師要及時提醒糾正。
2、在練字前，老師還要繼續多強調學生要對該字的字形、間架結構進行仔細觀察、辨認，然後對難寫易錯的筆順作重點提示，最後學生才胸有成竹地書寫。
3、書寫內容與語文古詩教學內容緊密結合。加深學生對課文生字的辯認，減輕教學負擔，也可以是必背古詩詞中選擇古詩抄寫。
通過書法興趣班的活動，同學們提高了對正確、美觀書寫的認識，明確了正確、美觀的書寫對學習、生活的重要作用，增強了對祖國語言文字的熱愛，甚至掀起了同學們對書寫正確、美觀漢字的積極性，許多學生表示，從此後要天天練字，使自己的書寫水平更上一個新台階。
遊戲化教學工作總結 篇11
一、本月“重頭戲”家長開放日的順利開展。
家長開放日活動在本月初順利開展。在園部的策劃下，在行政的統籌安排下，在全體師幼的共同努力下，讓家長開放日圓滿地落下帷幕。本次活動讓家長走進課堂，了解孩子們在幼稚園的生活和學習等各項活動，體驗親子、師生同堂的快樂，在體驗快樂的同時各班的觀摩課也得到了家長朋友們的認可和讚許，如大一班的美工活動：自製小背心、大四班的早期閱讀活動：我們來設計、中二班的數學活動：認識單雙數，中三班的英語活動：Alibaba’sfarm,小五班的語言活動：紙杯小鼓，小一班的英語創編等都獲得家長的一致好評，取得預期效果整個半日活動獲得了圓滿成功。
二、積極配合區里參加防空警報試鳴安全疏散演練。
5月10日15：00分，一陣急促的警鈴聲打破了雅麗幼稚園寂靜的'校園。雅麗全體教職員工和幼兒幼兒配合區里開展了一次防空警報試鳴安全疏散演練活動。在以往安全演練的基礎上，整個疏散撤離過程用時僅為2分鐘。通過活動，師生們進一步明確了安全疏散的方法、程式、路線，提高了孩子與教職員工的自救防範能力。
三、教師技能技巧大賽紮實推進專業成長。
全園青年教師積極參加了本次教師技能技巧大賽，從中大家都感受到青年教師的明顯進步。這裡我向老師們傳遞一種理念：學習是一種態度，學習是一種方法，學習也是一種榜樣，這個榜樣不僅給同事，也給我們自己的孩子。這裡，表揚一下：本月教師們書寫隨筆的積極性提高，尤其是幾位老教師筆耕不輟，能結合自己教學實踐梳理教育心得，同時在清華英語論文、案例、反思的投稿中，如：小一班的林雯老師。
四、搭建“清華英語大賽”初賽平台，讓孩子充分的展示自己。
英文教學是我園的教學特色之一，為了讓幼兒接觸到原汁原味的英語啟蒙教育，培養幼兒從小對英語的興趣，促進幼兒語言發展，幾年來我們幼稚園一直堅持開展幼兒英語特色教學活動，本月中旬我園舉辦了“全國清華英語比賽”的選拔賽，孩子們在老師的引導下，家長的配合下，孩子們通過聽、說、遊戲等形式進行展示、表演，讓大家都感受到了他們學習英語的快樂，通過本次活動也增加了他們學習英語的興趣，同時本次活動還選出了十個節目參加六月份廈門賽區的複賽。
五、幼小銜接活動----參觀第二實驗國小如期舉行。
在國小領導和老師的大力支持配合下,我們參觀國小的活動進行非常順利。幼兒徒步走到國小並在老師的講解中參觀了國小的校舍。小朋友看到小學生時，
也很大方，會主動去跟他們打招呼說話交流。在國小老師的介紹下，小朋友們對國小充滿了好奇、嚮往，他們紛紛提出了各種問題，國小老師都一一耐心地做了解答。通過參觀國小，更進一步激發了他們上國小的願望。
六、相關工作。
1.幼兒齲齒防治。總體上，今年的防治中孩子的蛀牙現象明顯增加了，小段的相對比較嚴重。我們引起重視，做好相關的後續工作及教育工作。
2.進一步做好校園安全保衛工作，尤其根據上級要求加強安全檢查、校園及周邊排查等工作。
遊戲化教學工作總結 篇12
在今年十一月份我社舉辦了一場面向全院在校生的第六屆象棋聯賽，比賽歷時一個月完成。在本次比賽中報名的規模超過了往年的任何一個校內棋社，因此受到了很多老師、同學、學生會成員的關注。本次比賽創造了我院棋社活動新的記錄，其正規化、專業化、大眾參與程度都是強於本校往年同類活動。在學院老師、學生聯合會、社團部領導及成員的大力支持下，比賽圓滿的結束。但是也存在著我們主觀上的不足。
1、策劃
本次比賽策劃由許欣睿、胡瑞然、井瀾策劃。比賽前期我們制定了協會比賽的備案，從熟悉比賽程式開始工作，確立了如下的工作流程：先做比賽基礎設施和道具準備-宣傳海報的張貼-贊助問題的解決-臨賽前的進班宣傳-報名人員統計-比賽過程的控制及會場布置-結束後的頒獎典禮。此過程在棋社得到了較好的貫徹執行。在本屆比賽中，我社團通過贊助獲取了大量的比賽道具和宣傳橫幅，許欣睿同學總攬全局，確立了比賽內外工作同時抓的工作方針，贊助和內部準備工作同時進行，協調一致，大大提高了工作效率。在本次策劃工作中，同樣有著策劃方面的不足，在比賽通知上我社只能擬定了一對一宣傳的工作方法。實踐證明此方法提高了通知效能但對人力的要求較高，有些被動。對此胡瑞然同學在此處策劃中方法運用擁有不足之處。在今後的工作中我們會儘量改進。
2、宣傳
在此次比賽宣傳上，我設成員開動腦筋多人出力，確立了校內宣傳和贊助宣傳相結合。相協調的工作方法。在宣傳中我社於湘、周影同學提出了通過比賽確立本社的會徽並著手設計出具有創意的會徽。通過一個會徽兩種設計風格，利用漢字的結構將弈林上下聯繫在一起，形成了一種自然的會徽形象，傳遞了一種天人合一的思想。會徽為一類兩種，一種是彰顯古典文明的復古設計，另一種是充滿青春活力的現代方案。在本次海報宣傳中通過會徽有效地宣傳了本協會，通過海報和贊助橫幅的懸掛力爭將本院和本協會的影響力走到校內外。通過兩種宣傳方法的有機結合，達到了很好的宣傳目的，使本屆活動受到了大眾的關注，豐富了校園文化。另外我社對贊助方的義務宣傳在遵守校規校記的原則下，紮實工作誠信為本，說到做到，很好的完成了贊助方的義務宣傳，受到了對方的稱讚。通過這次校外贊助的成功實踐，我協會向社會樹立了我院和我院學生組織的良好形象。
3、活動組織
在此次活動中，本協會在組織上取得了較為滿意的成績。在此次工作中我社策劃者根據本校的實際情況，確立了因時制略、靈活機動的工作組織原則，促進了比賽的成功舉辦。根據我校同學的日程，周二四下午不上課的同學會出現一批學習計算機和英語、參加其他社團和學生組織、臨時補課或學生班會、學生成員個人事情等非常規因素。本協會許欣睿同學制定了棋社內部循環義務工作制度，有事的同學可根據比賽和該員事情的重要性分析決定對方是否在當日活動中去留。實踐證明此方法受到了很多社員的好評和讚賞，其人性化相互尊重相互理解的工作原則深的人心，使得廣大社員在業餘時間積極的參與比賽的組織和服務，保障了整個比賽的順利進行。另外在本界活動中會場的不固定性給比賽帶來了不少阻力，但在許欣睿、陳曉冬、胡瑞然，三人的各種努力下，採用比賽室內和室外相結合的方法，較好的化解了比賽場地不穩定的矛盾。在本次比賽過程中，棋社採用正規的比賽方式，通過制定比賽章程，在比賽中嚴格執行比賽章程的專業規定，確立了比賽的權威性、公正性。比賽結束後的頒獎儀式，策劃組輔導員未能過早地展開策劃和準備工作，從而出現頒獎儀式成功背景後的不足。頒獎會場銜接不夠自然主要在於棋社策劃組輔導員之責，今後我社策劃組將見不足就改，在曲折中發展自身。但我院社團也是首次舉辦頒獎典禮這樣的大活動，棋社承辦本次活動也在首次，萬事開頭難，我們會通過認識工作不足改進工作，共同把把弈林棋社做的更強，從而承擔好社團部給與的工作。
遊戲化教學工作總結 篇13
本學期開始，我們學校作為“安定區高效課堂實驗基地”，按照《安定區
六模組‘3﹢ⅹ’構建式課堂教學模式》，確定了4個“重點實驗班的基礎上，開展了實施高效課堂建設工作，11周開始在全校20xx年級24全面實施高效課堂教學工作。本人參與了地理學科小組課堂教學模式的制定及學校實驗班教學工作，對高效課堂有了一個粗淺的認識，下面結合3個多月的教學實踐，將我這近一個學期實踐高效課堂的情況做如下總結。
一、結合教學實踐，加深了“高效課堂”基本理念理解
高效課堂是針對教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常
態的課堂教學中，通過教師的引領和學生的積極主動的學習思維過程，高效地完成教學任務。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調。
“高效課堂”的宗旨在於提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效，基
本思路是將課堂教學內容前置，老師先設計好“導學案”讓學生提前自學，對於一些比較簡單的內容、學生能夠自行解決的內容，讓學生提前自學解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避免了無用功，節省了時間，達到了高效。同時，教學過程中，要充分發揮學生自主學習、自主探究、合作探究的作用，充分體現學生學習的主動性，注重培養學生的獨立思考能力、合作探究能力、創新能力、實踐能力、解決問題的能力。使學生各方面的能力都能得到發展和提高。
二、取得的成績
1、能夠及時的轉變教育教學觀念，積極參與到高效課堂的實施中來。推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關鍵的是老師要先轉型教學理念，大膽實踐，悉心研究，建立起符合教學規律新型教學思想。在本學期開始的時候，我能夠認真的領會學習高效課堂的基本理念和要求，能夠按照相關的規定去做，能夠一直堅持下來。
2、能夠對班級小組成員進行適當的培訓，並制定評價制度激勵學生。在開學初的時候，能夠按照科研室的要求對學生進行認真的培訓。如粉筆字，白板字的過關，小組長的培訓等等。同時為了調動學生的積極性，我也結合班級的實際情況制定了相應的評價機制，激勵學生的學生。（評價表附後）
3、能夠認真的編寫導學案。在平常的教學中我注意認真備課，精心編制“導學案”，啟迪學生智慧，訓練學生的思維，提高學生的能力。“高效課堂”教學模式提倡充分發揮學生學習的主動性、探究性、合作性，充分發揮學生的主體作用，老師僅僅是引導和解疑。一方面我注意引導，用精心編制的“導學案”，設計問題情景引導學生在課堂上自學探究、交流研討，另一方面是在課堂教學過程中，引導學生思考、討論、探究。另一方面對於同學們的疑問，先讓全體同學共同參與，發揮集體的智慧，以生教生；對於學生們真的無法自己解決的問題，由我進行引導或講解，幫助學生解疑。
本學期，本人設計的《極地地區導學案》、（水資源導學案》、《土地資源導學案》、《氣溫和降水》4篇導學案發表於《地理教學案》雜誌（山西）和《學習方法報》。
4、能夠虛心的向其他老師學習，取長補短，提高自己。
在這個學期中，我能認真虛心的向比別人學習，參加了40多節本教研組、其他學科教研組及學校高校課堂匯報課聽課、評課活動。在平時的教學中，我也注意向我身邊的老師們學習，做到取長補短，提高自己對高效課堂的認識。
5、能夠認真地寫好教學反思，在反思中進步。
我認真的對待每周一次的教學反思，認真地總結在教學中出現的優點和不足之處，對於優點我堅持，對於不足的地方我就認真的加以改正。在反思中提高了自己，在反思中也獲得了進步。
三、高效課堂實施中存在的問題
1、對課堂的控制還需要加強
學生在板書的時候，在展示的時候，曾出現過學生溜號，不聽課的現象，所以我的`課堂的駕馭能力還有待提高和加強。對學生還要嚴格要求，同時也要激發學生的學習興趣，使學生愛上語文課，對語文感興趣。
2、學案的編制水平還要提高。
我要深入、細緻地研究《課程標準》對教學內容的要求，分析本部分內容在整個教材中的位置，分析學生先有的知識與能力，按照人們的認知規律，循序漸進、一環扣一環的設計問題情景，特別注意：整個學案中設計的所有問題跨度不能太大。用學案激發學生的學習欲望。
3、課堂效率也需要提高。
目前的課堂已不再是以往的主要靠教師講的課堂了，那是低效率甚至是無效率的課堂。高效的課堂教學主要應在於教師的引導，學生的主體參與。沒有學生參與的課堂絕不會是高效的課堂，沒有學生參與的問題永遠都還是問題。我要一個點，一個點的去鞏固，讓學生每節課都會有所收穫！逐漸的從低效向高效轉變
四、今後課堂教學中的構想
1、繼續加強教學觀念的轉變和教學方式的轉變。在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動自己觀念的轉變，進而轉變自己的教學方式，以逐步消除講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
2、繼續加強以學課標，研課本，研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。
3、抓好備課中的備學生問題。儘可能改變傳統的備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。研究學生對所教內容的掌握情況的同時，要研究學生的個體差異，一切從學生實際出發，課堂教學的高效就近在遲尺。
4、研究和設計好課堂提問。課堂教學中，避免所提無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，影響課堂教學效率的提高。注重對課堂提高的研究，所提的問題必須是有價值的，有啟發性的，有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
附表：
定西市安定區公園路中學地理學科
高效課堂“當堂檢測”小組評價記錄表（4人小組）
時間 班級 組長
備註：
1、80分以上為A等〔優秀〕；70分～79分為B等〔良好〕；60分～69分為C等〔合格〕；60分以下為D等〔不達標〕。
2、組內個人得分＝組員個人得分總和÷組內人數﹢個人得分（可以突破100分）。
遊戲化教學工作總結 篇14
為了適應新時期教學工作要求，我們應該與時俱進，跟上社會步伐需嚴格要求自己。作為老師的我應該積極學習，認真備課，掌握新技能，結合本校狀況以及領導意見同切實根據學生自身情況採取更科學的教學思想以及教學方針去培育新一代人才。在教學其中我會不斷完善自己的教學方法，總結教學經驗，促進自己更上一層樓提升自我。我相信自己有能力能教好學生，做好自己需要完成的任務。
一、認真備好課，精心選擇教學方法（三板斧）
這學期也是我人生中第一次跨入教學行業，從向教師我很自豪，這學期中我擔任學校新開辦的汽修組兩個班級，專業老師以及課外輔導老師，在工作中，我會認認真真負責，管理好學生。在教學上，認真的備好課、上好課、管理好學生、扛好三板斧。
及時批改作業，通過晚自習講評作業做好課外輔導，堅持每講完一節課後教學反思下，把每節課達到最佳效果。同時自己在課外時間大量閱讀課外知識鞏固自己，多向領導經驗豐富的教師請教吸取給我的意見。形成自己一套教學方案。
（1）備好課：做好每節課有備而來，在每堂課前做好準備，自己先把當天需要講的.研究透，對教材基本思想，基本概念，重點難點，需要講的做好每個系統課件，結合自己理論以及自己的經驗通過比方講訴給學生。同時在這裡也結合學生自身的情況最重要，（在備課中不能完全根據教材，同時也不能脫離教材）。多用自己理論結合經驗解釋給他們聽，畢竟汽修是門技術機械與電控系。
（2）上好課：增強上課技能，提高教學質量，最主要的是情感結合化，做到講訴生動，深入淺出。在課堂上調整學生的心態，達到最佳效果。在課堂上我吸取了我講師的風格，不需要給學生灌輸太多理論，這樣會讓學生在裡面很迷茫，跟不住我的腳步。本來汽車部件工作很有研究性，很多理論來解釋。所以學生聽多了會感覺枯燥。在每節課中都是結合自己的理論以及自己工作經驗。通過一些舉例把需要講訴的知識傳誦給學生，讓學生能輕易理解能接受我所講述的內容知識。
在課堂上特別關注學生的動態以及情況，注意信息反饋，調動學生的一個積極性，在情況不對勁的時候，把學生的思維轉開，講訴修車的經驗給他們聽，或者一些汽車故障給他們判斷，給學生帶來腦溢結合，同時需要充分考慮每個學生的學習需求和能力，讓每個層次的學生在課堂上有所提升，達到一個上課最佳效果。
（3）管理好學生：首先需要進入學生的入部都給學生一些課外輔導，增加學生的興趣愛好，對專業不會有厭誤，多了解學生的情況，與學生多交流溝通，讓學生知道我就是他們的老大哥。
（上課你是老師，實踐你不當是老師也是師傅，下了課你也是他們的老大哥）這樣學生也會喜歡上你同時你的專業課她們也會認真的去聽，這樣學生也管理到位，在學習上也跟著你得腳步上來了。
二、總結自己教學經驗，改良自己，在步伐中提升自己。
在這個學期中讓我自己也認真的深思過，我也換過很多方法去改變講課的方式，直到找到一套能實用，學生能聽懂的一套教學方案，在其中我認真修正過改過，達到讓每個學生都能聽懂我所講的內容與知識。有時候也讓我無助過他們漠然麻木的笑笑，讓你舉手無措，你的一切努力將付諸與東水所以自己必須在坎坷的道路上走過經過。這樣才能豐富自己提升自己。我相信自己能做好，乾好每一件給自己的任務，
遊戲化教學工作總結 篇15
時間過得很快，轉眼之間，中班一學年已接近尾聲了，看到孩子們的成長，回顧一學期工作的點點滴滴，頗感欣慰，孩子們的每一點進步都讓我們感到欣喜，他們讓我們看到了自己工作的價值。現將本學期的班級工作總結如下，以便下學期不斷改進，做得更加完善。
本學期我班仍然以分組形式進行日常活動和實際教學，圍繞“創新素質教育”進行活動.。結合本班特色和上學期的實踐經驗，我們仍開展了小型多樣的區角活動，設計各類區角，投放並不斷更新各種操作材料，為幼兒創設良好的環境。每次晨間和集體教學活動後，我們就讓幼兒隨意地開展各類區角活動。活動區通常是小組或個別形式開展，因此我們就有更多的機會觀察了解幼兒。有利於促進每個幼兒在原有水平上的提高。在操作中，幼兒會遇到各種困難，他們常會出現畏難的情緒，這時我們就適時地給予鼓勵並積極引導，樹立他們克服困難的決心，使每個幼兒通過活動有所發展和提高。活動區還可作為集體教學的準備和延伸的場所，使集中教學沒有掌握的知識技能，在活動區中得以彌補，較好地解決了能力差異問題例如每次數學活動後，活動後有些小朋友會繼續探索、操作，這樣不盡鞏固所學知識，還使幼兒有了更多的發現，提高了小朋友的動手動腦能力，激發了他們的求知、探索欲望。同時，對於個別能力弱、教學中沒有掌握的幼兒，我們也可以在區角活動中加強個別輔導。雖然區角活動的創設和材料投放傾注了老師的心血，但是看到幼兒在區角中的每一點發現、每一絲創新、每一個進步，我們就更加堅定了區角活動的開展，確實幼兒在區角中受益很多。
我班幼兒在中班上學期就已形成了良好的衛生習慣，但進入下學期來來，我們對各行為習慣還是常抓不懈，對自己嚴格要求，認真做好餐前餐後管理。對個別自理能力差的幼兒，耐心地教他們，培養良好的生活行為習慣。同時我們還配合保健老師，注重幼兒的飲食管理和體弱兒。由於我班幼兒人數較多，因此常規管理有些麻煩，為此我加強晨間談話，每天就班級內發生的種.種情況，讓幼兒自己來評價，加強師生之間的溝通和交流，使他們明辨是非改正不良的行為習慣。
本學期我班圍繞幼稚園的教育教學開展了各類活動，每次活動我班都開展得有聲有色!六一節”，我班排練了精彩的文藝節目，當家長看到孩子們優美的舞姿、可愛的笑臉和男孩子有趣的表演，禁不住拉著我們的手連連道謝……的確，我們的工作沒有白做，因為我們得到了最好的回報，那就是家長對我們工作的支持。
回顧這一學期的工作，我們老師都能盡心盡力去完成。在取得成績的同時，我們也看到了不足之處，如：在班級管理上還不夠大膽，在區角指導時，還有聽之任之的感覺。將在以後的工作中更加努力，相互配合，爭取更大進步。一份耕耘，一份收穫，一學期來，通過各方面的努力，幼兒取得了可喜的進步。在下學期的工作中，我會更細緻、更完善地做好班級工作，使每個幼兒得到更大的發展。
遊戲化教學工作總結 篇16
4月21日上午組織進行了全市國小學科教師教學基本功競賽，參加人數32人。競賽教師隊伍是一支老、中、青三結合的隊伍，是一支民族團結的隊伍。廣大教師認真準備，積極參賽，賽出了水平，賽出了風格。
競賽分三項活動進行：
(1)說課：根據所教學科任選一課說課;
(2)講故事，與學科教學有關的故事;
(3)設計教案，當場按指定內容以卷面形式設計。
競賽活動安排：首先簽到、抽籤，按抽籤順序前18名教師先進行說課、講故事環節(按四位評審的平均分記入成績)，其他教師進行教案設計(兩位教師監考)。
競賽活動過程：說課、講故事的場面令人感動。
年輕教師個個發揮自己的優勢，把表演與講述相結合，贏得了掌聲。老教師更是精神可佳，故事生動感人，感動著在場的每一位，真是令人敬佩。更可喜的是，我們的參賽教師能夠結合自己的教學實際、學生實際展開說課，如：楊泡教師張勇強能結合農村學生實際分析學情，根椐學生的實際創造性地使用教材、設計活動內容。九小於莉老師能透徹地分析教材，把握教材地編寫意圖，有創意地設計活動。教師們設計教案有創意，表現出對教材地理解和把握以及課程資源開發之處。
由於參賽教師地態度熱情，使整個活動在相互影響、相互感染、相互鼓勵、相互敬佩之中進行著……根據競賽要求，本次活動按分數高低評出一等獎三名，分別是;於莉(九小)、崔光哲(二實驗)、吳麗華(一小);二等獎七名，分別是：孫紅英(英才)、郭海英(三家子)、張勇強(楊泡)、楊曉博(一小)、於文秀(二實驗)、周景傑(二實驗)、王麗麗(二實驗)。
本次競賽評獎不是目的，重要的是通過這次競賽提高我們的學科教師對學科教學的重視。同時，反映出大多數學科教師在平時教學中善於專研教材，能根據課標要求和學生的生活實際進行活動設計，有一定地教學基本功。個別教師在教學基本功方面還有待於提高，如：說課不能透徹地分析教材與學情;故事不夠生動形象;教案設計考慮不夠全面。相信，通過這次競賽一定會促進教師專業化成長，有利於提高學科教師的整體素質，最終達到提高教育教學質量之目的。