古詩兩首教學總結 篇1
上完這節課後，心理感覺很輕鬆，為什麼呢？我始終認為，詩是不能翻譯的，只能理解。所以我一改以前的古詩教學法，注重引導學生自己理解，自己的.話說出詩的意思，體會其思想感情。由於這一課是孩子們上學以來第一次學習古詩，在古詩的理解上有一定的難度，所以在備課時，我選取了光碟中的小短片，使孩子從詩中走到情景中去感受詩中的情景。這一設計的應中對於孩子的確很有效果，不過在畢老師提點下我也覺得如果能把這一環節提前至課的開始，讓孩子從實際的情景走進詩中去，效果也許會更好。
我覺得我這節課在詩的朗讀和節拍、重音的教學上比較到位。引導學生初步了解了讀古詩時要讀出詩的韻味和感覺。在識字教學上我是讓學生通過在詩中認、在詞中識、單個字記憶的方法，注重了孩子的識記規律和與生字的反覆見面，完成了教學目標的要求。
在指導書寫上，我想由於我的過於面面俱到使這節課的書寫環節效率不高，重點不夠突出，這一點是我本節課的一個遺憾，也是我需要改進和加強的地方，畢老師提出的按照字型結構分類指導的方法，使我茅塞頓開，我覺得在今後的課堂教學中很值得我去實踐和套用。
在指導書寫中，我想我還要規範自己的語言，因為只有這樣才能規範孩子們的語言。
以上是我的一點想法，我想只有在課堂教學中反覆實踐一些新的教學方式和方法，才能使我們的課堂更加豐富多彩，才能使學生在語言發展、知識積累、能力的培養上更加多元化。
古詩兩首教學總結 篇2
一、注重文本的整合
雖為兩篇古詩詞，然教師通過重組教材後，學生既了解詩詞所表達的意思，又能觸類旁通，更利於學生全方面地發展。
二、圍繞話題，涵泳體悟
圍繞話題、化碎為整。教案一改過去一首首地講解下來，而是深入研究教材，把握教材內在的聯繫，在初讀詩文、整體感知的基礎上產生一個話題。圍繞這個話題能起到「牽一而動全身」的功效，引領學生深入品讀詩文、感悟詩文。
三、學法滲透，紮實有效
注重自主、合作、探究的學習方式。在學習過程中：自學古詩詞，大聲朗讀古詩詞，你對哪首古詩最感興趣？說說你的理由等讓學生自由地品讀、自由地感受、自由地表達，學生有了自由，就有了靈性，就會不斷地冒出創造的火花。
其次是體現感悟體驗的自主性。「石灰是這樣，墨梅也是這樣，把自己奉獻給別人，像這樣的人或物你還想到哪些呢？
讓學生通過品讀、想像、感悟、體驗，使學生的情感與詩人情感產生共鳴，情不自禁地發出內心的詠嘆。
古詩兩首教學總結 篇3
《假如》本課人文性比較強，借「馬良的神筆」，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內心裡世界萬物都是美好的象徵，真善美是他們的全部。
在教學這一課時我主要抓住以下幾點來進行：
1、朗讀感悟：通過范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學生體會課文的感情基調，以讀代講;
2、指導學習方法「由於這首小詩前三節結構相似，我採取了由扶(總結學習方法)到半扶到全放的教學方法，這樣既突破教學難點，培養了學生的自學能力，又讓學生體驗到自學的樂趣。
3、採取故事激趣的教學方法，在第一課時開始，我就激起孩子的興趣，給他們進了《神筆馬良》的故事，使學生對馬良對神筆有了一定的理解，又對神筆產生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課後讓學生又嘗到了做小詩人的快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續寫文章，這樣，不但開拓了學生的思維，又訓練了學生的寫作能力。