語文組教學總結 篇1
彈指一揮間，一個學期又走到盡頭，在這個學期里，我根據以往的教學經驗，深刻明白興趣是最好的老師，因此在這個學期裡面，我是從以下幾方面來進行探索的，有良多感觸，如下：
一、認真上好第一節課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。
好的開始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮規劃師，讓他們規劃一個小鎮的道路、橋樑、工業區以及居住區等。並讓學生來講解自己為什麼這樣布局，並讓同學討論並展開辯論。這樣為學習後面的內容打下了必要的基礎，同時這些現象就發生在學生身邊，是學生有興趣並渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。
二、設計好每一節課的引言，適當製造懸念，引發學生的好奇心。
在每一節課的開始要特別注意新課的引入。可採用歌謠法、地理故事、地理遊戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發學習動機，激發學習興趣。
在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什麼有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢？”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了。後面的東西就好講多了。
三、靈活運用各種趣味語言。
語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決於語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語的妙用：
諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的.多。
2、巧借古詩文教學
把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創設聽課的最佳境界，為順利完成教學任務打下良好的基礎、如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味素”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風？分別盛行於哪個季節？為什麼會有這些風？”因此很自然地把季風引進來講了。
四、穿插趣味故事，激發學生學習興趣
學生大多是喜歡聽故事的，高中生也不例外。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關係。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。
五、不拘一格，讓學生動手，搞好雙邊教學
為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發揮學生的主體作用，讓學生現身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區域，讓去過這些區域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課後還繪聲繪色的給同學們講述他們對當地環境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動了學生學習地理的積極性。
課堂小遊戲，小競賽，寓樂於教，有助於學生興趣的發展。這樣讓學生能眼腦並用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。
六、形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知慾
教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在於集中地保持學生的注意。”因此，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特徵，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。
首先，要多運用電化教育手段。學生理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念，形象化、具體化，從而激發學生的學習的興趣。
語文組教學總結 篇2
本學期我們高二語文組在校領導和全體語文教師密切配合下，認認真真執行落實學校制定的各項教學紀律和方針計畫，並儘可能地自覺地開拓工作層面，創造性地開展工作，團結協作，求真務實，教書育人，開展教研活動，比較順利的完成了各項教育教學任務，現簡要總結如下：
一、語文教研活動匯報
第一周：備課組召開新學期語文教研工作安排，做好新學期起始課教研工作。
第二周：假期學生完成作業情況分析。
第三周：市新課程教研會討論分析。
第四周：細化解讀新課標關於必修五內容。
第五周：語文組全體教師教研會，圍繞新課程教學和高考進行研討和安排。
第六周：聽課情況總結。
第七周：進行期中備考複習工作。
第八周：期中考試。
第九周：期中考試試卷評析與考試總結工作。
第十周：總結自己的有效教學心得與實踐經驗並進行交流。
第十一周：河北省學業水平測試樣卷分析
第十二周：迎接學業水平測試研討。
二、教研活動的收穫
1、提高教師素質，認真學習、用心備課
暑假期間，全省組織全體語文教師認真學習了語文新課程標準及最新的教育理論，學習市教育局、校教務處下發的各種檔案，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。認真開展新課程的備課交流活動，做好備課組的組織工作。通過聽課、評課、分析研究，找到不足，研究對策，很好地落實了課堂效率。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心製作的精美課件，還充分利用了現代科技資源,不同程度地體現出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調動學生的主動性、積極性，創設情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師的教學行為正在發生著顯著的變化。
2、積極參與教研活動，提升自身素質
上課是教學的關鍵環節。本組教師努力上好每一堂課，人人上公開課平。平時的教學中，每一位老師都精心設計教案，積極備教材，放棄了大量的休息時間，努力上好每一節課。另外，對於公開教學我們都儘量調課去聽，取人之長，補己之短。聽課後認真評課。如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。通過這些活動也讓我們清楚地認識到：我們在語文教學方面還有諸多不足，做為一名合格的語文教師，應該加強對語文文學功底、文學素養及紮實的基本功的培養力度。平時更應該注重語文課堂教學的資源整合與方法創新，駕馭好每一節語文課堂教學，把語文知識學“活”、用“活”。
為了突出學生的自主、合作、探究的學習方式的正確運用，我們在課堂中強調要讓學生多一點自己學習的時間，嘗試用多種方式教育學生，讓學生學會學習，體現了對學生的尊重，對學習規律的尊重和對學習方法的重視。通過個人思考、小組討論、交流等層層遞進的互動環節，促進教與學之間、學生個體之間、個體與群體間的多項交流，使每個學生能自覺主動地感知教學的新內容，成為積極的參與者和探索者，在增長知識的同時提高能力，在享受成功的快樂中不斷進取，不斷超越自己，培養綜合素質，真正成為學習的主人。
3、重視後進生，有針對性輔導
本備課組教師對於輔導工作非常重視，不僅對優生加以輔導，使之提高更快，對於學差生，也很認真的有針對性地輔導，使他們趕上班中同學前進的步伐。同學們在老師們的精心指導下，學習成績提高很快。“不放棄每一個學生”這是我們全體語文組老師的指導思想。我們是這樣想的，同樣也是這樣默默無聞地做的，努力朝這個目標再進一步。
三、下一步工作打算：
1、進一步推進語文教師專業成長與方法理論學習活動，並由讀書心得到教學反思而展開的理論與實踐相結合的教研討論，特別是關於“教什麼”與“怎么教”二者的把握問題上進行切實的實踐探索。將理論學習與我校有效教學相結合，形成語文教學新模式。
2、進一步推進我組在語文有效教學、教學設計、學法等方面進行總結反思，形成語文組系統性的資料。
3、進一步組織各備課組開展好組內公開課講課評課活動。
4、具體落實教研活動。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”我們必須加強自身的學習。在具體的工作開展中也有諸多失誤和不完善的地方，在今後的教育、教學工作中我們將不斷改進，繼續相融在這個大家庭中各顯其能、各展所長。在語文這塊希望的田野上不斷探索，永不言棄，耕耘春色滿園。
語文組教學總結 篇3
20xx年春，我們低語組將創建“學習型教研組”為目標，開展了豐富的教學研究學習活動，同時運用“課例研究五步法”紮實開展了以課例為載體的校本研究活動。現簡單介紹如下。
一、開展教研組學習活動，努力讓教研組成為學習型教研組
在我們教研組，始終將學習放在首位。開學初，我們全組老師在一起就開展了學習新大綱，學習新課標，結合本學期教學討論教育教學任務的活動。接著，我們又一起深入學習學校本學期的教育教學計畫，同時圍繞區教育局工作安排，擬定了低語教研組本學期校本研究計畫。在接到區教研室進行知識點歸納的任務後，我們一年級的三位語文老師又一起研究學習第二冊各單元學習內容及教學目標，在正常的教育教學之外加班趕在規定時間圓滿完成了任務。雖然我們是低語組，還積極參與了郭少華老師的片段教學研究，學習了中語組寶貴的教研經驗和片段教學技巧。為了深入開展校本研究，使教研活動有章可循，有經驗可以借鑑，我們還開展了學習“課例五步研究法”和如火如荼的網上品讀活動，並在每月推薦了精品文章。在自我提升，同伴互助的校本研究中，我們還積極參與到專家引領活動中，認真聆聽了區教育局周俊老師的精彩講座。
二、以案例研究為載體，促學習型教研組向研究型教研組轉型
本學期，我們低語組圍繞學校“雙研”預約教學活動，按照“課例五步研究法”的研究策略，承擔了多輪“雙研”預約課的研究及教學工作。
（一）自行研究，發現問題
校本研究的立足點應是教師的日常教學實踐，解決教學實踐中的問題就應成為校本研究的關鍵所在。本著這一思路，我們利用組內校本教研的時間，積極進行教學專題的徵集，並請組內老師在各自班級自行研究並用書面形式上報研究專題。
通過一段時間的自行研究，我們在選題範圍上基本達成兩個意向：
1、識字教學研究。
2、低段閱讀教學研究。
識字教學隨著識字量寫字量的增大成了老師倍感困惑的一個難點，而閱讀教學如何為學生識字服務，如何為學生“樂讀，激發閱讀興趣”的科研課題搭建平台是教學中的另一大難題。
（二）即時研究，交流問題
當問題發現之後，我們在學校領導的幫助下，在全組老師的通力協助之下，開展了即時即地校本研究。
辦公室是主陣地，只要在課堂教學中或是備課活動中，甚至是批改學生作業時老師頭腦中有關於校本研究的靈光，都會迫不及待地說出來，大家一起研究。除此以外，教師、走廊、操場、校門口、上下班路上，甚至是在廁所里碰到了都會聊一聊。老師們還把自己的研究成果撰寫成文，發表在校本研究網上。
（三）主題研究，確立問題
學校倡導校本研究“三結合”，將校本研究與課堂教學相結合，與課題實驗相結合，與校本課程的有效實施相結合。
發現問題以後，我們積極進行了以課例為載體的校本研究。首先是鄭慶老師執教的《識字五》和馮燕老師執教的《畫家和牧童》在學校第一輪“雙研”預約活動中接受了區教研室專家的指導。專家充分肯定了兩位老師在識字教學上下的功夫、在閱讀中對生字的關注，也對低年段識字教學及閱讀教學提出了中肯的建議。課後，全組教師又圍繞聽課所得寫成了自己的感悟或反思。通過前面幾步的研究，大家一致認為，在低年段既要顧及識字，同時兼顧閱讀，在具體教學中非常難處理，最後討論決定以《在低年段閱讀教學中高效識字促樂讀》作為本學期的校本研究主題，同時也以此作為教研組“樂讀，激發閱讀興趣”課題研究的契入點，校本課程中“文學積累”和學校“陽光經典早讀”活動的基礎點。
（四）診斷研究，展開問題
通過對第一輪“雙研”課的診斷研究，我們確立了以下觀察量表來進一步加強對主題問題的研究。
1、識字教學：認讀識字研究（鄭慶：認讀的形式或方式及效果）；理解字義研究（徐玲：理解字義或詞義的方式及效果）；書寫指導研究（楊桂林：生字書寫指導的方式或策略及效果）。
2、閱讀指導：閱讀指導的層次性及側重性（張菊麗：閱讀層次性及抓住單元訓練重點及課後習題指導學生有側重地閱讀的方式或策略及效果）；閱讀指導的拓展性（易紅）。
3、時間分配記錄（鄧英：圍繞教學重難點及研究課題在時間上的分配策略及效果）。
我們在三次集體備課、兩次試教兩次評課、教科室和蹲點領導的共同努力下充分展開問題，由馮燕老師執教了《玲玲的畫》，接受了第二輪“雙研”預約課專家的指導。
（五）反思研究，解決問題
反思研究，是教師群體結合具體教學實踐，以民主、平等的對話模式，針對研究主題作深入的探討，共享對主題問題的思考與探索，分享解決問題的途徑與策略。5月25號下午，在徐玲老師的評課和專家的指導中，全體語文老師都參與了對低語組研究課題的討論，說明此課題的研究是大家共同關注的問題，其研究之路也是艱苦而漫長的。會後，老師們也進行了認真的反思，並在評課活動中積極交流。
最後，我想說，我們低語組全體教師，希望自己在學習型教研組創建活動中，不斷學習，不斷研究，不斷反思，真正綻放生命的風采！
語文組教學總結 篇4
新學期開學第六周，根據學校工作歷安排，我們語文組積極開展聽課、評課活動。分別聽取了九年級馮春香、馬寶英、高艷萍等七位老師的語文課。這次活動為每個老師提供了展示自己的平台，語文老師全員參與，精心準備，同事之間互相學習，相互促進，課後互相評價及時反思，教學水平和能力得到了進一步的鍛鍊和提高。下面簡單做一總結：
馮老師是我們語文組的一面旗幟，她教態甜美，國語好，有較強的親和力，而且她粉筆字特漂亮，朗誦聲情並茂，教學語言既生動、活潑，又富有鼓勵性，能充分調動學生的積極性，聽她講課就是一種美的`享受。
馬老師也是我們組的驕傲，她沉穩大氣，知識淵博，對課堂的駕馭遊刃有餘，問題設計恰到好處，能充分發動學生展開自學，能靈活運用永威學校“先學後教，當堂訓練”教學模式，得到大家的一致好評，彭校長贊曰“堪為示範課”。
高老師在保持穩紮穩打優良風格的同時，又多了一份激情，她非常注重對學生基礎知識的訓練，並適時穿插做題技巧的講解。在整節課上，笑容始終掛在她臉上，看起來那么親切隨意。學生髮言踴躍，師生交流和諧融洽。
龔老師執教的《清兵衛與葫蘆》，教學內容精心設計，語言優美，思路清晰，課堂教學輕鬆愉快。
郭老師講的是《秋水》，她用詩意的語言導入。並對本課的寫作特點及文言語法知識進行了歸納，講解極為細緻。在教學過程中語言流暢，教態自然，滿面春風，非常富有親和力，和學生配合非常融洽。
王老師講的《愚公移山》，巧妙地由歌曲引入，激發學生學習興趣。教師有較強的課堂調控能力，板書設計簡潔，字型工整，語言簡練、生動、語調鏗鏘，充滿激情，並用自己的激情感染了學生，收到了很好的效果。
馮老師在講授《扁鵲見蔡桓公》時，由三國時華佗與曹操的故事引入本課內容，興味盎然。教學思路清晰，教學過程有序，教學態度嚴謹，做到了講練結合，很好的完成了學習目標。
語文教學永遠是一門缺憾的藝術，它最吸引人的地方也在於此。儘管做了最充足的準備，在課堂上也還是會有一些這樣那樣的小小瑕疵。也許是無意間忽略了學生精彩的回答；也許是時間的把握、環節的安排不夠精當；也許是調控能力不強，學生參與的氣氛不夠……具體到以後的教學中，我們都會及時交流，及時改正。相信只要用心，我們的語文課堂教學一定會越來越精彩！
語文組教學總結 篇5
從20xx年9月12日至9月14日下午，為期兩天半的培訓學習很快就結束了。兩天半時間，確實很短暫，但程惠萍和郭宏兩位專家型教師留給我的教學啟發和思考卻是意義非凡的。回顧自己多年來的國小語文教學實踐，結合專家旁徵博引妙語連珠的講座，下面我從三個方面談談自己的心得體會。
一、教什麼
作為一名國小語文教師，我們必須清楚地知道，我們究竟要教給孩子們什麼？
多少年以來，迫於考試的壓力，從國小一年級開始，孩子們便被迫在應試教育的起跑線上做起了苦行僧。面對無奈的現實，老師們一領到課本便開始了昏天黑地的“死教書”和“教死書”。一本語文教科書從課文到生字到課後習題再到語文園地，幾乎一個知識點不落地被師生一起抱著整整啃一個學期。期末考試來臨，老師們基本上可以抱著有備無患成竹在胸的心理在心底自豪：就這本書，無論你出哪個犄角旮旯的題，咱的學生全不怕！多年的現實證明，這樣的老師教出來的學生也確實可以拿高分。然而，那是過去，近年來語文新課程標準出台以來，語文考試命題大大顛覆了以往的題型，多數考題變檢測學生對書本知識的“死記硬背”為“靈活套用”了。上學期三年級語文統考試題中，幾句古詩幾個成語，創設了幾種情境請你對號入座，學生們便頓時慌了手腳。正如郭宏老師所講，知識是死的，而技能和方法卻是活的，老師給學生知識的同時，更重要的是給技能和方法。知識點落實了，技能點沒到位，學生學到的知識將永遠是一潭死水。不知其意，更不懂得在生活實踐中如何套用，學到的知識再多，又有何用？。還好，我的幾個學生在這方面沒有露怯，給我取得了全縣語文統考排名第一的好成績，這讓我比較欣慰。
二、怎么教
在談到“教師的專業性是教師為人師的法寶”這一觀點時，郭宏老師講，“哪家醫院缺一名外科大夫，不可以隨便找人補缺，而某校缺一名教師卻可以找一個師範類院校的畢業生上崗。”甚至，在以前的很長一段時間裡，任找一個國中畢業生便可以捧起課本走上講台教書。然而，貌似都在教書，教學效果便千差萬別了。程惠萍老師講，拉出一名學生，一看就知道是某某老師的學生，說的便是教師的“專業性”和“不可替代性”。
其實，作為一名合格的國小語文教師，首先應該有一定程度的文學底蘊和語文素養，要講一口標準的國語，寫一手漂亮的粉筆字，用欣賞的眼光看待每一個孩子，用“牽一隻蝸牛散步的耐心”培養每一個學生。更重要的是，語文老師一定要最大限度地保護好孩子對語文這門學科的學習興趣，讓每一個孩子喜歡你這個語文老師，從而愛上語文課。如果說，語文是一門功德無量的課程，那么，“讓每一個孩子從小愛上語文課”便是每一個國小語文教師功德無量的使命。
具體到課堂教學中講，語文老師切忌將語文課上成“滿堂灌”或“滿堂問”。“學生不學我不講，學生不問我不講”，不廢話連篇，更不做無用功。例如一年級語文漢語拼音聲母“b、p、m、f”一課的教學，提前布置學生預習這部分內容，包括4個聲母的讀音、書寫、與單韻母拼讀以及課後幾個漢字的認識。第二天課堂上老師依次對各方面的知識檢查預習情況。因為課本中有圖畫提示讀音、聲母書寫筆順、拼讀方法標示以及“一家三口郊外遊玩”的畫面，所以學生基本上可以達到預習目的。但是，畢竟是剛剛接觸的新知識，學生自然也會暴露出這樣那樣的問題。這時，老師便可找準學生暴露出來的知識難點在課堂上具有針對性地進行教學。對於學生已經掌握的知識點，老師們完全可以不講，一帶而過即可。
三、讓語文課堂閃爍幽默、智慧的光芒
因為教的是低段語文，有的老師拿腔捏調使用童聲教學；因為要上公開課，有的老師在課堂上滔滔不絕當起了演說家，更有甚者，在課堂上竟然把自己表演的天賦也拿出來展示，而把課堂的真正主角——學生卻當作了為自己前來捧場的小觀眾。我認為這些種花樣語文課堂都是不可取的。
聽薛法根老師的課，簡直是一種享受，儘管我們欣賞到的，只是程惠萍老師為我們播放的課堂教學視頻。那天程老師播放的是薛法根老師在杭州授《揠苗助長》一課時的教學實錄。剛走進課堂，發現有的學生注意力很不集中，薛老師對同學們這樣說：“看著我看著我，雖然我長得不好看，但是同學們還是要看著我。”一句玩笑話，頓時把同學們逗樂了，課堂注意力頓時被集中了起來。
在“揭示寓意”這一環節，薛老師眯縫著眼睛和孩子們講：“現在老師就是那個農夫，你們是一棵棵禾苗，誰願意讓我幫助你長高？”起先大概覺得好玩，同學們爭先恐後地舉起了小手。於是薛老師走到孩子們中間伸出雙手扶住他們的小腦袋將一棵又一棵的“禾苗”從座位上“拔”了起來，不時還有同學急呼——拔我！拔我！課堂氣氛異常活躍。當薛老師走到一個高舉著手的同學身邊時，忽然他的小手縮了回來。老師問：“我想幫助你長高，為什麼不願意了？”這個學生極其認真地回答說：“你拔了我我就‘掛’了！”而後一個個反對的聲音此起彼伏：“你拔了我們就違背了我們的生長規律！”“你拔了我們我們就吸收不到土裡的營養了！”“你拔高我們是好心辦壞事！”······就這樣，薛老師只創設了一個“拔禾苗”的教學情境，故事的寓意便被同學們自己總結分析得如此精準到位。這實在是一堂幽默智慧的好課！
我想，薛老師之所以能將一節普通的語文課上得如此絕妙，完全取決於薛老師本人特有的人格魅力和教學智慧。薛老師風趣幽默，薛老師的課堂妙趣橫生，這樣的語文老師學生怎么會不喜歡呢？這樣的語文課堂學生怎么會不愛上呢？這樣的課堂教學怎么會達不到教學目標呢？
我是一個多年從事國小教學工作的低段語文老師。實話講，孩子們很喜歡上我的語文課，家長們也很樂意讓我教他們的孩子。多年來，學生喜歡我、家長信任我，這一筆筆寶貴的精神財富，時刻激勵我在國小語文教學的崗位上不斷探索不斷創新。平時在課堂上，我經常運用一點點小策略哄著孩子們快快樂樂地參與到課堂學習中來。比如為了讓學生記住一個個難寫的生字，我板書時故意停下來自言自語：“怎么了？我昨天還記得它長什麼樣子的，這會兒怎么就忘了呢？”這時不會寫的學生自然快速翻書查看，然後大聲告訴我該字的正確書寫。學生自覺查找並積極向我傳達的過程便是他對這個生字的記憶過程，這樣，一個較難識記的生字無意之間就被學生銘記在心了。
總而言之，作為一名國小語文教師，從課前自製教學目標、巧妙設計教學環節，到課堂上收放自如的教學策略、教學智慧以及自己獨到的風趣幽默的教學風格，我們需要得到提升的東西實在是太多了。雖然，我們上出的語文課永遠不能和專家型教師的精彩課堂相提並論，但是，只要我們在語文教學前行的路上不斷採擷不斷積累，努力汲取努力獲得，相信我們明天呈現出的語文課一定會比今天更優秀，更出彩！
語文組教學總結 篇6
充實而緊張的一學期即將結束，我們語文組全體老師在各位領導的領導下，全面落實學校本學年教育、教學《工作計畫》，畢業年級以中考和高考為重點，順利完成一二輪複習任務，基礎年級扎紮實實抓好課改，提高了教師的教學教研水平，全面提高了語文教學成績，促進了我校語文教學質量有新的提高。
語文教學、教研和學生競賽成績顯著，現總結如下
一、教學工作、
1、李艷老師上了一節新調入老師的公開課，得到語文組老師一致好評。
2、李驪山、王歡、吳曉英三位老師參與了學校組織的賽教活動，李驪山老師獲文組第一名。
3、初三和高三年級順利完成了一二輪的複習任務。
4、高一年級在本學期實行了高效課堂的教學模式，高二年級將高效課堂同我校的實際相結合將高效課堂向縱深方向推進。
5、王萍老師完成了區教研室選拔的高效課堂示範課的錄課任務。
6、狄聰玲老師獲陝西省教學能手稱號。
二、教研工作
1、狄聰玲老師撰寫的論文《在語文教學中滲透研究性學習的指導》在教師報發表。
2、課題研究方面，由閻雪峰老師牽頭負責，李驪山、潘天源、王歡三位老師參與的20xx年西安市十二五規劃小課題《高中文學作品名著導讀探究》按計畫完成了中期任務和報告。
3、程英麗撰寫的論文《淺析新課改下國中語文教學情境的創設》榮獲省級二等獎。
4、李艷琴老師撰寫的論文《淺析高中作文教與學存在的問題》、潘天元老師撰寫的論文《淺談如何提高中學語文課堂的教學效率》獲陝西省第十一次優秀教研成果獎。
5、語文組全體老師上交了年度教學論文和教學設計，吳曉英和王萍老師的教學設計上交市教科所參評。
三、競賽活動
這學期以來，我組在校領導、教研室及教務處的帶動下，將語文課堂教學及拓展性教學、教育科研結合起來，從生活實踐出發，開展了多項活動，以豐富語文學習的內容，使語文學習真正成為社會性、人文性的大語文。
1、初二年級圍繞節日文化進行了手抄報展覽。高一年級在學習完詩歌單元後組織學生進行了中外文學作品朗誦比賽，其中兩位學生參與了臨潼區朗誦比賽。高二年級進行了演講比賽。
2、13位同學在西安市臨潼區“感受家鄉新變化”徵文活動中獲獎，狄聰玲老師、劉粉娟老師、李艷琴老師、程英麗老師、王君老師獲優秀輔導獎。
3、35位同學獲臨潼區晶新杯作文大賽獎，狄聰玲、劉粉娟、肖兵、閆雪峰、田莉娜、劉曉健、王萍、吳小立、吳曉英、潘天元、程英麗、王君、陳英麗獲優秀輔導獎。
4、臨潼區第七屆徵文活動中，我校劉蒙蒙同學獲三等獎，王萍老師獲優秀輔導獎，我校獲優秀組織獎，獲贈圖書50本。
總之，教研組是學校開展教學研究活動的主陣地，也是同仁們相互切磋、相互提高的一個有利的環境，全組的老師一起學習，探討，不僅使自己有所提高，而且對整個高中的教學環節起著連結的作用。在以後的工作中，我們語文組繼續以高度的熱情和智慧投入到自己的工作實踐中，不辜負我們這一代語文教育工作者的歷史責任與使命。
20xx年1月9日
語文組教學總結 篇7
又到了學期末，回顧一學期的語文之路，“忙碌、充實、收穫”是這學期的關鍵字。本學期我們的主題是，立足課堂，尋求紮實高效的語文之路。
一、以學生為主體，開展了豐富多彩的語文活動
在“學本課堂”的大背景下，我們語文組繼續推行“先學後教，以學定教”的課堂教學理念，以學生的活動來調動同學們學習語文的積極性，讓所有的同學都參與到語文活動中來。以學生為主體，我們開展了以下語文活動：
每周兩次的讀書活動。讓讀書成為一種生活方式，愛閱讀，樂表達，讓書香浸潤我們的校園，已經不再是讀書節上的口號，每周二、四晚上固定時間的全校讀書活動已經讓閱讀真正走進同學們的生活，讓經典充實學生的大腦，在潛移默化中規範他們的行為，改變他們的生活。
現場作文大賽。為了提高寫作能力，為區現場作文大賽選拔人才，開學初我們舉行了全校同學參與的現場作文大賽，並評選出一、二、三等獎，頒發了獎狀。以此活動激勵全校同學熱愛生活、熱愛寫作。
讀後感評比。暑期的讀書活動你收穫了多少，有哪些感悟，讀後感評比活動為同學們提供了交流的舞台，也進一步推動了我校讀書活動的開展。
讀書交流會。思想需要碰撞，知識需要交流，七八年級的部分同學組成讀書交流小組，到不同的班級進行好書宣講，讀書交流，既鍛鍊了口才、膽識，又以輻射狀態讓更多的同學參與到讀書交流中來，在有限的時間內收穫了更多的讀書感悟。
二、以教師為對象，組織了紮實有效的研訓活動
語文組的年齡結構中年教師與青年教師涇渭分明，師徒結對更有效地發揮了骨幹教師的帶頭作用，在半年的學習打磨中，青年教師成長很快，中年教師也在幫扶的過程中歷練得更紮實，更穩重，所謂“教學相長”，就是這個道理。
每周研訓主題明確，分工合作。新學期的計畫中每個教師就確定了自己本學期的研究主題，這個主題會引領他們多讀這方面的專業書籍，並以理論帶動自己的課堂實踐，無論是對教師的專業成長還是對學生的發展都是有好處的。本學期，我們就如何備好一堂課展開了三次研訓討論，有對案例的學習分析，有老師個人的備課心得分享，有備課中的疑惑探討等等，每次的研訓活動都讓大家倍感收穫。本學期我們的第二個重點主題是“作文教學”，圍繞作文教學的指導課和講評課展開了詳細的學習討論。面對一篇作文的批改，所有的語文老師會各抒己見，最終達成統一意見，形成一種作文教學上的規範。對於作文指導課，我們認為要注重體驗式的作文教學，讓學生真正參與到生活中去感悟，而不是一味的模仿、無病呻吟。
這兩大主題的確定與研究實施，讓語文教學中比較難處理、也是比較容易忽略的兩點得以規範化、具體化，尤其對新教師來說具有可操作性，在以後的教學中更容易切中要害，抓住重點。其實每學期的研訓主題不在於多，而在於抓嚴、抓實，真正讓每一個參與的老師有所收穫。
新老教師師徒結對，成效顯著。在語文組，兩位新教師何麗舒、程福亮，在兩位老教師的帶領下學習積極主動，多聽課，多學習，多討論，虛心求教，老教師也悉心指導，多多給他們提供學習的機會，經過一學期的打磨，開學初的課堂和近期的匯報課比較，有明顯的進步。
語文教師勤於學習，成果突出。學無止境，尤其對一個語文教師來說，學科特點決定了一個語文教師必須學識淵博，所以，我們在每一次教研組會議時都倡導每個語文教師要多讀多寫。本學期，各位語文老師在自己發表論文方面、在輔導學生獲獎方面，都取得了可喜的成績。
三、以常規為突破口，努力尋求高效的課堂藝術
做好常規，是對一個老師的最基本的要求。我們要求語文組的教師在做好常規的前提下，要有自己更高更遠的想法。抓好課堂，打造輕鬆高效的課堂，是我們目前努力追求的。圍繞著這個思路，我們展開了同課異構的課題研討；我們在七年級的兩個班級中進行了近一個月的不同課型，不同理念支撐下的課堂模式比較，把學生對語文課堂的學習興趣，學生在這個月中的語文考試成績進行了對比，讓捨不得把課堂還給學生的老師能深刻地感受到“以學為本”的課堂帶來的“事半功倍”的成效；我們更是以實際的課例、具體的操作步驟在告訴語文組的同仁們，高效的課堂需要做到精緻，設計的“精巧”，老師的“精講”，選題的“精練”真正地讓學生的語文素養得以提高。
總之，這學期，語文組的老師們都在努力著，哪怕離目標還有一定的距離，但我們每天都在接近，這就足夠了。
語文組教學總結 篇8
不知不覺中一學期的工作又已接近尾聲，駐足在歲月的地平線上，驀然回首，我可以無愧地說：“雖說時間如流水，但我心無愧亦無悔。”總的來說，這學期的生活很充實很緊張，我們的工作完成得也很圓滿，基本上達到了預期目標。感謝全組成員的認真努力，感謝全組成員的密切配合。
總體來看，這學期組內氣氛非常融洽，這學期我們組又繼續團結協作精神。工作上，每個人都能積極進取，特別是在幫助新教師張傑時，讓她能更好的進入教學狀態，在最短的時間內成為一個合格的語文老師，她一旦有問題馬上發問，我們也都絲毫不隱瞞，盡己所能的為她排憂解難，這種團結協作的工作作風很讓張傑感動，她經常說：“有這么多的幫助，她很幸福。”我想，感到幸福的不僅僅是她一個人。無論是她還是我們其他人，都會把這種良好的工作作風延續下去的，它永遠是我們語文組的“招牌”。因為忙碌，自然也就沒有閒聊和串門的時間，從而把更多的精力用在鑽研業務上，大家能做住板凳，在認真準備的同時，更能上好每一節課。只要沒有特殊原因，我們都提前一會到班級候課，既穩定了情緒，也節省了時間，課堂的45分鐘是及其有限的，誰都浪費不起。更何況，浪費時間等於謀財害命，試問誰敢但此罪名？這學期，每次來到語文組都能見識到了他們的忙碌，雖說不上是日理萬機，但真的是沒有閒聊的時間，偶爾下午的第一節課我們都沒課，也會談論一些輕鬆的話題，我們稱之為“開心45分鐘”，但一學期下來，也沒有幾次這樣的機會。更多的時候，我們在埋頭備課或批改作業。
語文組的融洽還體現在團結協作上，上至三年級，下至一年級，不論哪個老師，只要得到什麼好東西，全都毫不保留的告訴其他老師。比如，只要大家發現好的作文材料就會互相通知，甚至出現三個年組寫同一個作文的情況，然後相互借鑑，提高了全體同學的作文水平。尤其是對待新教師張傑，大家更是不遺餘力傾其所有的幫助他，希望她能有一個個飛躍，而張傑也沒有讓大家失望，用沉穩的講課風格給了大家一個最好的回報。張傑老師還列印了大量的名著知識，既豐富學生知識又開闊了學生視野，兩全其美。張利經常為大家印製作文紙，解除了我們的後顧之憂。高喜東在網上為大家查找備課資源。劉鳳俠準備的是一套作文專題訓練的資料，小到描寫方法，大到作文謀篇布局，審題立意，應有盡有。我則把備課心得全部留給了下屆老師，對所有人而言，這都是一筆難得的財富。
本學期，組內活動依然主要分為兩大板塊。一是組內研討課，緊緊圍繞我們的組內課題展開。二是觀看教學光碟，以他山之石，來攻自己之玉。具體情況如下：
一、觀看國培光碟
這套光碟覆蓋面很廣，從基礎知識到寫作背景，從課文分析到拓展延伸，包羅萬象，為我們備課和講課提供了很多方便條件。所以我們是隨著進度觀看的，即主要觀看了七年級上的和八年級上和九年級的上下學期的光碟，大家看得很認真，筆記記得也很仔細，不足之處是有些地方沒記下來，我也沒過多督促。以往我們觀看光碟有一定的難度，因為得藉助多媒體，但這學期好多了，學校給我們配備了電腦，無論想看什麼資料，隨時可以進行，大家的興致很高，不僅觀看了很多教學資料，還改制了很多課件，為語文教學活動的豐富多彩奠定了一個堅實的基礎。
二、重點活動開展情況
語文組的課題是培養學生自主讀寫互動能力。
這一課題和平時的講課是渾然一體，密不可分的。從初一到初三，我們六位老師按部就班地進行著，期望學生地語文成績能在此基礎上更上層樓，更期待學生地語文素養能有所提高，彰顯這一課題的可行性。
一直以來，初一都比較注重閱讀訓練。在閱讀中，張傑老師又秉承了張力老師的風格，格外注重培養學生的朗讀能力以及對作品的感悟能力。小高則注重培養了學生對作品的理解能力和語言表達能力。這些，是值得我們其他語文老師虛心學習的。
寫作上，我們主要介紹並練習了一些常用的寫作技巧，讓學生在以後的作文中能夠駕輕就熟的使用。如“如何使語言變得靚起來”、“如何在敘事中抒情”、“用細節描寫活化作品的靈魂”、“給材料作文如何確定主題”等，只要是學生適用的，我們就進行訓練。這種訓練一直得持續到初三，希望能儘快提高學生的綜合水平和素質。
在講解閱讀和寫作技巧的同時，我們又互相聽評課，以便及時查漏補缺，互相提高教學水平。其中張傑老師的課是《閱讀引路課——現代文閱讀》，很實在也很實用的一節課，真正做到了教給學生方法，讓初二學生在現代文閱讀答題技巧等方面全面掌握，為中考中學生閱讀題能夠發揮出色，奠定基礎。高老師講的是：《春酒》。她的課可行性最強，訓練最到位。我們常說“受之以魚，不如授之以漁”，她的課，讓我真正明白了這句話的內涵。什麼叫成功的課？在我看來，只要體現了學生主體地位，只要學生學會了知識學會了方法，這就是好課！其實好課離我們並不遙遠，相反，它就在我們身邊，只要我們有一雙慧眼即可！其實這個世界真的並不缺少美，往往是缺少一雙發現美的眼睛。
八年級在閱讀上，注重了實用性，也盡力和中考的題型掛鈎。如記敘文常用的順序有哪幾種？每種順序各有什麼作用？記敘文寫作時常用哪幾種人稱？各有什麼作用？諸如此類的問題我都進行了總結，然後再傳授給學生，從而使得學生在答題時能運用自如。在作文上，我針對這屆學生的弱點，先進行了材料作文的訓練，例如如何審題，如何提煉觀點，如何選材等等。經過四篇作文的訓練，學生再寫材料作文就不會手足無措了。個別學生還能寫出精品。這是這學期最大的收穫。除此之外，我又進行了單項訓練，如細節描寫，夾敘夾議等等。做了這么多，目的只有一個，就是讓學生的作文水平能更上一層樓。
說了這么多，並非我們的工作沒有缺點，也不想以一俊遮百醜。我們做人實在，乾工作更得實在。在本學期工作中我們還有許多不足需要進一步彌補，比如在摘抄上，我們要求學生作筆記卻忽略了把它背誦下來，我們大力提倡閱讀，卻忘記了給學生提供更多閱讀的時間，我們介紹了很多寫作技巧，卻不知道講過之後學生的運用率到底是多少。
總有太多的地方值得我們回顧，總有太多的遺憾等著我們去彌補，總有太多的知識等待我們去挖掘，總有太多充滿期待的眼神等著我們去領悟，總有太多的幼苗等著我們去灌溉、或許，這就是語文的魅力吧，讓我們欲罷不能！
語文組教學總結 篇9
時光飛逝，不知不覺我在教育教學崗位上已經奮戰了20來年。我自1994年8月任毛公義校中學二級教師以來，一直從事國中語文教學、信息技術教學及班主任工作，還從事過美術、地理、歷史等學科的教學，同時擔任過文科組教研組組長和學校遠程教育管理及衛星教育信息接收工作。十七年來，我盡職盡責完成本職工作，取得可喜的成績。得到了學校領導的好評，也贏得了家長、學生讚譽。下面我就對自己這些年來的工作作一番簡單的回顧與總結。
一、政治思想和職業道德方面
我熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛教育事業，熱愛教師職業。我積極擁護中國共產黨的領導，積極擁護黨的方針政策，堅決執行黨的方針路線。積極參加政治學習，並認真做好學習筆記，寫心得體會;遵紀守法，依法執教，全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，遵守《教師職業道德規範》和《教師行為十不準》及其他教師行為規範，有良好的師德風範和教師素養。做到了教書育人，為人師表，有強烈的敬業和奉獻精神。我具有高度的責任心和嚴謹的工作作風，熱愛、關心學生。工作積極主動，勇挑重擔，顧全大局,始終堅持戰鬥在教學第一線。嚴格按照學校的要求做好各項工作，甘於奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學生和教師心目中，具有較好的教師形象。
二，教育教學能力方面
1、任職以來，我嚴格要求自己，十分注重業務學習，不斷充實自己，提高自己的專業知識水平，不斷增強自己的業務素養，經常利用業餘時間查閱瀏覽有關教育教學書籍、網站，從中了解教育教改的新動態，新方向，以科學的理論指導自己的教學行為。深入鑽研教材，認真進行教學研究，堅持趣味性、啟發性、探究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，以人為本，以學生為主導，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上。始終以一絲不苟的工作態度，切實落實教學工作中的各個環節，堅持教學“六認真”，特別是備、輔、考三個環節，花了不少功夫，進行了深入研究與探討;備——備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發因素;輔——輔優生、輔差生、重點輔“邊緣”學生;考——不超綱、不離本、考題靈活、開發思維、迅速反饋、及時補漏。在
教學內容和目標的實施上，嚴格按照教學大綱的要求和新課改的精神，對學生不強求“齊頭並進”，而是正視事實，追求“個性差異發展”。在教學方法的設計上，我針對農村國中學生的特點，突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知慾望，培養學生自主學習能力。每一節課都要設計學生參與的問題，來引導和訓練學生學習。在激發學生興趣方面，我能夠利用電腦網路及現代教學手段，製作課件，開展形式多樣課堂活動，將教學內容融於活動中，寓教於樂。在輕鬆之中鍛鍊了學生運用語文的能力，營造良好的語文學習氛圍，起了很好的導向作用。
在長期的國中語文教學中，我積累了豐富的教學經驗，形成了自己的特色， 積極進行教學研究，作為語文教研組長，我不僅帶領本組教師積極開展教研活動，我自己還不斷對教育教學進行總結提高，並寫成論文。
為了教學的需要，我積極開展各種形式的語文活動，激發了學生的學習興趣、寫作興趣，使學生學語文愛語文，並取得了良好的教學效果。
作為學校文科組教研組長，我堅持在教學的第一線，親身接觸教師、教材、學生，充分對我校的教學情況進行調研，並主持進行了全校的教研活動，廣泛的發動了我校的教師教學研究的熱情，促進了我校的教育教學質量的提高。
在信息教學上，我根據我校學生及設施的實際進行教學，使學生在信息技術上學習到了新知識，掌握了信息基本技術。
在從事遠程教育工作方面及衛星信息接收方面，我積極收集整理遠程教育信息，積極為各科各年級教師提供優良的教育資源，贏得教師們的好評。
在班主任工作方面：在班主任工作中我積累了豐富的班級管理經驗，善於根據學生的心理特點，結合本地的人文習慣，科學的耐心教育學生。始終堅持做學生的朋友，傾聽他們的煩惱與快樂，關心他們的學習生活，常利用放晚自習後的時間到教室和宿舍探視學生，了解他們的學習情況和生活情況。同時注重培養學生的獨立思考能力，鼓勵他們大膽參與班級管理，引導他們討論結合班級特點制定好班級管理規定。讓他們做班級的主人，加強了班集體觀念及榮譽感。由於所採用的措施科學有效，所帶的班級多次被評為學校先進班集體。
任職以來，我對學校布置的各項工作都能認真按時地完成，教育管理也卓有成效，特別是在教育學生方面，我善於用賞識的眼光去看待學生，並注意以情動
人。學生犯錯誤時，我常像魏書生那樣讓學生寫“說明書”，而非“檢討書”，因而我也贏得了學校的肯定和同學的愛戴。
三、教學業績方面
任職以來，通過不斷努力，我取得了一定的成績。1996年春的年段過關考試中我教的語文獲兩河學區第一位，1998年春年段過關考試中我教的語文獲兩河學區第一位，20xx年春年段過關考試中我教的語文獲兩河學區第一位，20xx年春年段過關考試中我教的語文獲兩河學區第一位，20xx年春年段過關考試中我教的語文獲兩河學區第一位，20xx年春年段過關考試中我教的語文獲兩河學區第一位。20xx年我被縣政府評為“優秀教師”，20xx年我縣教體局被評為“優秀教師”，20xx年職稱年度考核我被評為“優秀”，20xx年職稱年度考核我被評為“優秀”，20xx年職稱年度考核我被評為“優秀”。
在工作之餘，我積極參加各種培訓，
四、
以上是本人任現職以來思想、工作方面的總結，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當然其中也許難免有些不足，我一定會在今後的工作中盡力克服，並不斷地完善自我，努力使自己成為一名優秀的人民教師。
語文組教學總結 篇10
我校語文組各位老師都能遵守教師職業道德、嚴謹治學、團結協作、開拓進取、和諧奮進，積極地開展工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、重視教學質量
按照學校統一安排，把滿足學生髮展、教師發展、學校發展的需求作為教研工作的立足點和著力點，強化教學質量意識，牢固樹立改革意識和服務意識，堅持與時俱進，通過課題研究和校本教研，促進語文教師的發展和教學成績的提高。
二、教研活動氣氛濃厚
（一）校本教研公開課
3月11日上午葉、陳兩位老師以“1+6”課堂模式中“導”環節分別在七（7）班與七（14）班開出公開課：《土地的誓言》和《竹影》。4月14日上午金、黃兩位老師以“1+6”課堂模式“思”環節“議”環節分別在七（12）班與八（3）班開出公開課：《看影視學寫作》和《端午的鴨蛋》。5月12日上午黃、金、徐三位老師以“1+6”課堂模式“展”環節“評”環節“測”環節分別在九（6）班與九（3）班九（14）開出公開課。其中黃老師和徐老師同課異構上《中考文言文複習之斷句》金老師上《記敘描寫後的議論抒情》。5月27日上午李xx老師和劉兩位老師分別上公開課《鄭振鐸其人其文》和《閱讀匯報課》。
（二）校本教研講座
3月22日，金xx老師和金xx老師分別開設講座《基於影視敘事方式提升學生寫作敘述能力的實踐研究》和《要把金針度與人》。4月20日，陳xx老師和徐xx老師分別開設講座《再談關鍵字教學》和《閱讀教育要重視運用性教學》。5月17日，鄭xx老師、黃xx老師和葉xx老師分別開設講座《淺談群文式閱讀》和《由“義”想到……》《作文教學》
(三)專題培訓
4月15日，為期一天的永嘉縣國中語文升學考試複習會在我校舉行。全縣的九年級語文教師及七、八年級備課組長共100多名語文老師參加了本次教研活動。我校周xx老師，在專題培訓中上《現代文閱讀複習》展示課，黃冬芬老師做《中考語言積累與運用》的講座。獲得老師們的好評。
6月12號我們語文組七八年級老師外出實驗中學參加為期一天的大閱讀研討活動，收穫多多。
（四）大閱讀活動
1、向七八年級學生髮放《中學生推薦閱讀書目》。
2、課前誦讀經典（各班主任負責落實，語文老師協助）
3、每周兩節閱讀課周一下午
4、現場作文比賽
5、校刊徵文比賽
6、小文學家評比
八年級必讀書目：《海底兩萬里》《名人傳》《沙鄉年鑑》《人類群星閃耀時》
選讀書目：《緣緣堂隨筆》《基督山伯爵》《蘇東坡傳》《俗世奇人》《萬曆五十年》
七年級必讀書目：《童年》《昆蟲記》《小王子》《人類群星閃耀時》《論語》
（五）師帶徒活動
繼續開展師帶徒活動，提升青年教師聽課評課的.能力，語文組青年教師培養對象為藤、謝、周三位教師，由本組經驗豐富的名優教師具體指導。
下一步工作的措施：
嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生；盡力做好後進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。 總之，在本學期里，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。
語文組教學總結 篇11
今天，我和語文教研組的老師們一起聽了陳潔婷老師執教的《愛之鏈》這一課。這是六年級上冊的一篇課文，文章通過喬伊幫助老婦人，老婦人幫助喬伊妻子這兩件事情，告訴人們愛是可以延續，可以傳遞的。課文歌頌了人世間的美好風尚：人人都需要幫助，人人都應該幫助別人，只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
教學這一課時，陳老師注重引導學生抓住細節，體會人物性格。抓住重點，突破難點，並且讓學生通過小組討論、匯報交流來掌握新知，整堂課陳老師緊緊抓住人物細節描寫的語句，分析人物的心理、揣摩人物的性格、提升人物的形象，歸納文章的主旨，是一節完整的課。其閃光點在於：
一、注重積累運用，重視學法指導，抓住細節描寫，走進人物內心。
陳老師一開始就讓學生朗讀有關“愛”的詩句，並進行一些“愛”的名言佳句警句的積累，讓學生從內心感受“只要人人都付出一點愛，世界會更美好”，然後出示自讀要求，讓學生輕聲朗讀課文，歸納課文所講的兩件事。陳老師重點指導學生學習第一件事，學生默讀課文之前，先作學法提示，找出表達老婦人內心感受的`詞語，然後圍繞“喬伊是怎么幫助老婦人的”來開展教學活動，尤其注意細節的描寫，接著引導學生反覆讀、悟喬伊說的話。抓住這些細節，很順利地引領學生深入文本，走進了人物的內心。
二、小組合作、先生後師、師生互動、高效構建。
高效的課堂是先學後教、先生後師、先練後評、師生互動的過程，陳老師注重以學生為本，放手讓學生自讀自悟。特別是在小組討論環節，陳老師設計的問題很到位，既有明確的要求，又有很強的操作性，討論不是形式，合作不是外衣，而是學生實實在在的知識的生成，能力的提高。在學習第二個小故事時，安排學生自讀，並且出示填空練習，讓學生通過閱讀填空來理解課文內容。在學生充分感悟的基礎上，圍繞著“愛”，教師組織學生以文章的題目“愛之鏈”的理解為線索展開討論，收集“愛”的故事，出示“愛”的名言佳句警句，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感的薰陶，從而積極引導學生樹立正確的價值觀。
語文組教學總結 篇12
本學期，根據學期教研工作計畫安排，主要工作有三個方面，分別是，區國中語文教師基本信息和教研現狀調查、校本教研活動合作開展、組織或參與校際教研專題活動。現將三個方面的工作小結如下。
一、區國中語文教師基本情況及教研現狀
(一)語文教師基本信息：
全區各校國中在職語文教師共有83人。其中男教師51人，女教師32人。
(1) 30歲以下的年輕教師有11人，約占總數的13%，主要在丹外和陽光兩校。年輕教師初入行，前三五年是其學科專業成長奠基階段，有良好的教學教研氛圍和科學規範的管理，能促進其快速成長。
(2)30至39歲的青年教師有36人，約占總數的43%。博望、新博和新市四校青年教師在本校達到或超過半數，是各校的教學教研主力;薛津國中40歲以下的語文教師僅有1人。這部分青年教師從當前總量分布來看，比較合理;對個人來說，是其專業成長的發展期，個人努力結合學校大力培養，可成為學科骨幹教師。
(3)40至49歲的中年教師有31人，約占總數的37%。這部分教師的專業成長處於定型期，思維習慣、教學風格趨於穩定，高級教師絕大多數在這一階段。因個人追求及環境影響不同，有的中年教師能堅持學習、樂於進取，成為本校中青年教師專業成長的引領者;有的則甘於現狀，或“功成身退”。學校如能充分發揮這部分教師的積極作用，能提升整個語文組的教學教研水平。
(4)50歲及以上教師有5人。在當前各校教師富餘現狀下，這部分教師一般退居二線。
2.學歷情況：全區國中語文教師本科學歷73人，專科學歷8人。原始學歷中專居多，大多數是通過自考或函授獲得大專、本科學歷。若後期沒有堅持系統學習，教師在學科素養及專業知識結構方面會有欠缺。
3.職稱情況：全區有高級教師11人，年齡都在40至50歲之間;有一級教師37人;有二級教師25人。中、高級職稱占總數的58%。國中語文教師整體專業水平較好。
4.市、區級骨幹教師情況：有市級骨幹教師6人，區級骨幹教師10人。這批業務骨幹主要分布在五所公辦學校，加強對這批骨幹教師的學習與實踐管理，他們可以在本校校本教研及區內教研合作中發揮領頭示範作用。
(二)國中語文整體教研現狀
為了全面了解區各校語文常規校本教研現狀，本人作了一次問卷調查，匯總調查信息，整理如下：
1.各校教研組有學期教研計畫，學校對公開課有明確的制度或口頭要求，45歲以下的教師多數能做到每人每學年上1節公開課，人人做到有難度。
2.公開課的內容確定多數是隨意安排，沒有專題計畫，不能進行內容序列性探究。
3.教師校內外公開課大多數沒有同事合作，缺了課前議課活動;參與觀課和課後議課人數，各校約在半數左右(民辦學校能全部參與)。
4.校內公開課，組長有時“難開展”，組員有“厭煩公開課”情緒，原因主要有：語文老師工作量大，沒時間，太辛苦;公開課多數流於形式，對執教者和觀課議課者提高教學水平沒有多大幫助;教研組或學校整體教研氛圍不濃;大家教研理念水平偏低，上課、觀課、議課多數是“原地打轉”式的重複，不能互啟成長;個人心態與追求的原因。
5.各校常規教學教研過程中，組員偶有合作，多數各自為陣，不能發揮團隊作用。
6.校外教研活動安排，有的是教導處，有的是組長。許多教師對校外教研不感興趣，原因有：調課，來回奔波，辛苦;車費不好報銷;本身對教研活動不感興趣;許多活動效果不佳，與期待相去甚遠。
7.對於“課題研究”的看法：都認為有必要，有利於組員合作，能在學習和探究活動中提高理論水平，增強探究能力;弊端是活動實施過程多有形式，對常規課堂教學影響不大，但做總比不做好。
8.各校能堅持訂閱語文專業刊物的教師不多，有的學校有兩三人，這部分教師全憑個人興趣，樂於自習和反思，在常規課堂教學中有自覺主動的探究意識和行為，是學校教科研發展的希望。有的學校無。
9.當下，語文教學最大的困惑是“如何提高學生的語文成績”，即如何將教科研轉化成生產力，有效提高學生的整體學習成績。
10.從普通教師視角看學校對教研的重視程度，有的認為，管理層是口頭上重視，不見實在的行動，沒有明確的制度，活動開展自由放任;有的學校非常重視，教研氛圍濃，活動有序、有效。
11.如何讓更多教師對校內外教研活動感興趣，建議有：給教研組適當的活動經費，制定合理的獎勵制度，用心營造良好教研氛圍，大力支持教研活動開展，多創造機會促進年輕教師成長。
二、本學期教研活動的開展
1.學期初，組建了以各校語文教研組長加入的博望區國中語文教研組，便於聯繫和組織開展區域內的教學教研工作。本學期開展的各項工作得到各校教研組長的大力支持。
2.本學期，市里教學專題研討活動有五次。分別是：成功學校的“新詩教學”研討，花園國中的“散文教學”研討，市四中的“20xx年中考複習研討”，市七中的“文言文教學”研討，市十二中的“小說教學”研討。全區共有68人次外出學習交流。每次活動，各校教研組長都能及時安排教師參加，參與市裡的教研活動越來越規範，加快了融入市區教研體系的步伐，讓許多年輕教師開闊了視野。
3.本學期，區教研計畫安排了五次活動。分別是：語文課堂“微型課例研究”、新博國中省級課題推進座談會、區優質課評選、xx中學說明文教學研討、組織教師參加市專題論文評比。其中，“微型課例研究”只在新市國中嘗試，未能組織區內各校聯合開展活動;新博國中省級課題推進座談會因時間緊張未能開展。區優質課評選和說明文教學研討是本學期教研工作的重點。
4.區語文優質課評選從3月底開始至4月中旬結束。評選活動分初賽、複賽和決賽三個環節。全區共有18位教師參加初選，有10位教師進入複賽，有4位教師代表博望區參加市級優質課評選。整個評選過程有亮點，也發現了一些問題。
亮點有：
(1)優質課評選活動從方案設計、報名要求、比賽內容設計、評審評選、結果認定等，做到公開公正。
(2)活動的規範開展，展示了各位組長的合作能力，促進了教師的學習交流，營造了良好的教學比賽氛圍。
(3)發現了一些有潛力的年輕教師，若多提供平台和機會，能加速他們的專業成長。
(4)所有參評教師在比賽活動中，不僅能刺激個人對常規舊有教學理念和模式的反思，還能激發他們關注常規教研的興趣。
(5)評選活動開展，吸引了各校更多教師今後關注區域內的教研活動，產生了積極的影響。
發現問題：
(1)有半數學校的教師參與評選活動的積極性不高，長期困於應試教學，對比賽很不自信。
(2)各校參評教師的表現，可呈現了本校的教學教研現狀，教學理念和行為差距很大。
(3)多數學校參賽教師都是獨自戰鬥，教研組沒有以團隊的方式給予幫助，不利於個人和團隊的成長。
5.xx中學“說明文”教學研討是市教研計畫中的活動。為了組織好此次活動，展示博望區語文教研團隊和上課教師的良好形象，區語文教研組前期做了大量的準備工作。精心籌備活動流程和內容，xx中學王平繞組長工作出色;課前安排了三次議課和兩次試教，從正確解讀文本、設計有效內容、推敲課堂環節細節，參與磨課的老師和何素琴、陳謀東兩位執教老師面對面，質疑思考、爭論研討，大家受益匪淺。此次市級研討課取得了較好的效果，特別是我們磨課的過程受到市里同行的讚許。這種務實的教研模式值得今後推廣嘗試。
6.六月下旬，組織全區語文教師參加市教科院的“教案、教參和教輔使用”專題論文評比活動。已提前通知和布置。
7.參加第八屆“xx市中學語文研究會”換屆選舉工作， xx中學陶泰寅校長和區兼職教研員李家全擔任市中語會常務理事，區各校國中教研組長擔任市中語會理事。
8.新市國中8位教師和xx中學3位教師加了市學科帶頭人孫旺教師的“中學語文一線教師互助教學工作室”，參加工作室各項活動，制定個人及團隊專業發展規劃，在互學互助中體驗專業成長的快樂。
三、下一步工作構想
1.“語文課標解讀”深入學習(安排暑期)，新學期有必要開展一次專題座談研討。
2.在市學科帶頭人的指導幫助下，開展好“微型課例研究”，紮實推進各校校本教研活動，組織骨幹教師開展校際合作，嘗試開展專題性“集體備課”。
3.開展20xx年中考研究工作，成立校際合作小組，分專題研討，形成系統的畢業班中考複習方案和材料。
4.座談推進區內兩個語文課題的研究(新博省級，xx市級)。
5.努力開展語文教師讀書與網路部落格寫作。
6.發揮市、區骨幹教師的示範引領作用，開展與年輕教師“師徒結對”工作。
四、幾點建議：
1.每學期評選區級優秀教研組和優秀教研組長。
2.獎勵參加市級及以上教學評比獲得優秀名次的教師，表彰先進，發揮示範影響作用。
3.每學年有序安排年輕教師外出參加學習活動，營造氛圍，培訓骨幹。
語文組教學總結 篇13
20xx學年第二學期語文組工作總結本學期，語文教研組工作仍堅持以校本為中心，從學校實際出發，在統編教材新理念的指導下全面推進素質教育，實施課程改革，狠抓實效，大力促進教師專業化發展，繼續堅持貫徹“三位一體”的閱讀教學理念，讓語文教學貼近生活，讓課堂閱讀教學往課外閱讀延伸，關注閱讀方法和習慣，注重積累，培養習慣，指導學法，訓練思維，以提高語文學科的教學質量，規範教學常規管理，加強隊伍建設和學科建設，實現教學常規達標。工作總結如下：
一、學好理論，更新觀念，提高素質
1、教研組每位成員都認真研讀了《溫州市國中語文教學新常規》，把握基本教育教學理念；閱讀閱訂的語文報刊，及時了解語文教學新動態，開拓視野；鼓勵每位老師儘可能多地參加培訓，抓住每一次聽課的機會，多聽多看多思考，以拓寬語文教學思路;同時結合自己的教學實踐，汲取他人先進的教育經驗，不斷提升自身教學水平，提高語文學科教學質量。
2、組內每月一次集體備課，備課、磨課、上課、評課、修改、再上課，於上課老師而言是一次磨礪與蛻變，於語文組而言是思想的交流與進步。
二、狠抓教學常規，豐富課堂類型，加強備課
1、教學計畫先行，精心備課
隨著新課改的深入，課堂教學常規成了重中之重，語文教學注重方法和策略，進行整體單元教學，在備課中應凸顯其特點。為實現語文教學的整體性，我們在考學一周前就認真制定好教學計畫，爭取至少提前兩天備好課，備課時注意單元整體目標、課時目標，備課要備教材，更要備學情。
2、豐富課堂類型，全面發展
備課的課型應該有單元起始課，教讀課，自讀課，單元總結課，名著指導課，作文指導和講評課等多種課型。上課更要體現多樣化課程的特點：名著閱讀課，引導學生了解經典傳承的文明內涵，更是獲得解讀經典鑰匙的重要途徑；口語交際課，發揮語言文字的交際功能，讓學生自信說話；綜合性學習課，共探討共研究......
3、狠抓教學常規，及時評價
（1）課後，及時做好課堂教學反思，從學生的學情出發，對照教學目標和課堂實際效果，總結自己的優點和不足。
（2）語文布置有多種類型的作業，及時批改作業且重視二次批改，培養學生養成及時訂正的習慣，適當進行個別學生的面批補習，做到錯能及時改，漏能及時補。
（3）評卷後及時統計數據，進行試卷及教學質量分析，並及時查漏補缺，進行鞏固練習。
（4）教研組配合學校通過聽課、抽查備課、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。
三、開展“我和我的祖國”主題手抄報比賽
為豐富學生課餘生活，拓寬學生視野，激發學生的愛國情懷，本學期語文組舉辦了“我和我的祖國”主題手抄報比賽。全組老師積極參與評選，賽後展示了獲獎學生的優秀作品，為校園增添了絲絲文化氣息。
語文組將繼續兢兢業業地做好語文教學工作，讓學生快樂學習，努力提高教學質量。
語文組教學總結 篇14
本學期，三年級語文教研組採取的研究方式有所變化，由原本的每人執教一節組內課，轉變為張尚平老師連續執教同一節教研課，各位組員從多個方面進行專項觀察和分析，從而改進教學策略，提高教學實效性的方式。我在本次觀課系列活動中主要負責觀察學生在課堂上的表現和學習效果，以配合其他組員尋找到更為貼近學生需要和提高教學質量的方式。
張老師執教的是《秋天的雨》，第一次課堂上的孩子給我們留下了深刻的印象，這個班級中的娃娃們喜歡讀書，並且樂於表現出自己的朗讀技巧和能力，美美地搖頭晃腦地朗讀成為了班級的常態，張老師引導起來格外輕鬆；同時，三五班的孩子也非常善於表演，他們的角色表演真是令聽課老師大開眼界，演得好，放得開，很有表現力。
但是這樣優秀的班集體，該如何引導，使孩子們更上一層樓呢？帶著這一疑問，我著重關注了老師在本課基礎如此之高的情況下，如何點評孩子的朗讀。發現老師往往只空洞地評價了“聲音真洪亮”“表情真豐富”“你讀得真好”，並沒有真正可以幫助孩子提升的有效評價。正略感失望時，張老師在課堂的後半段卻及時指出學生的語速、輕重、抑揚等技巧，令課堂朗讀指導上了一個台階。
也許是學生過於優秀，老師反而有點手足無措。張老師在本課中如果能對學生分組學習的習慣進行一下強調，把仿寫部分的單一性糾正過來，孩子們的收穫會更多。
第二次課堂開課時，學生情緒飽滿，齊讀聲音響亮，全情投入，開了一個很好的頭，老師也熱情洋溢地提出了表揚，並且鼓勵更多的孩子齊讀和輪讀。在輪讀過程中，就有個別孩子顯得不夠自信，老師關注到了，立刻予以激勵，孩子也略有提升，此時老師並未及時提出更高的要求，致使這部分學生倉促地坐下去，失去了再次提升的機會。
接下來在老師的逐步引導下，孩子們又一次被調動起說的欲望，關於“秋天的大門裡，看見了什麼”這個開放性問題，他們說得五花八門：有聯繫課文回答的，有自己想像的，有看圖說話的……越來越樂於參與，課堂一時十分活躍。老師趁熱打鐵讓他們找出描寫秋天色彩的詞語，時間略短，孩子們勾畫得有點匆忙。再加上匯報時的要求竟然是說原句，許多孩子就不得不放下勾畫好的詞語，重新去尋找句子來作答，這一節前後不一的要求使學生稍有忙亂。
終於又一次來到課堂訓練重點——分小組填寫仿寫單。小組內成員自主分工，就使有些成員根本沒有參與，也沒有寫，甚至個別孩子激情四射地討論和填寫，少數學生喜笑顏開聊天。好不容易寫得差不多了，到了展學的環節，老師抽取一兩個小組上台展示，卻要求其他學生繼續填寫，結果有的學生在傾聽，有的學生子填寫，有的學生還在爭論，這樣不夠規範安靜的教室氛圍使展學環節失去了模範引領和糾正錯誤、促進新作的意義。
接下來老師又安排了做動作理解“你擠我碰”含義的環節，孩子們擠碰得很熱鬧，但是擠完就到下一個環節了，忘記了設計的初衷，許多孩子沒有意識到這是個擬人的寫法，更加不清楚這樣寫有什麼好處。
最後，我發現孩子們的齊讀和開課比起來毫無進步，停頓、輕重乃至語速都一如既往，朗讀指導似乎還應該加強。
課後與張老師溝通後，她很快拿出了第三次上課的方案，我們也隨著第三次走進了張老師的課堂。
這一次課堂開課時，可以發現孩子的朗讀是比較拖拉、比較唱作的，明顯屬於自己僅僅是在家預習過的原始狀態，為後面學生的朗讀提升留下了空間。這次提問“秋天的大門裡有什麼？”時，老師的引導語出現了一點瑕疵，造成孩子們不敢充分自由地表達自己的真實感受，只一味揣摩老師需要哪種答案，課堂一時陷入沉悶，和上節課的活躍形成鮮明的對比。
好在仿寫這一重頭戲到來時，老師和學生都調整好了狀態，孩子們在說這兩句的相似之處時火花四射，發現到位並且新穎，非常精彩；老師也能及時抓住孩子回答的閃光點，循循善誘，不斷引領著他們多走一步，使他們能走得更遠，說得更加出彩，這對於三年級的小朋友實在是太不容易了，可見老師的功夫不一般。展學時，老師刻意關注了課堂的安靜和學生的專注傾聽，保證孩子能說得清楚，聽得認真，真正達到實效。
最後再次齊讀時發現學生進步明顯，這都歸功於老師善於借鑑上節課的不足之處，大膽創設情境，充分調動氣氛去幫助所有學生參與角色扮演，去感受課本中的一字一句，學生的朗讀才能水到渠成，有如此大的提升。
通過這三次執教經歷，老師的成長不必說，孩子們也各有收穫。我們可以清晰地發現每一次課堂的設計都會左右學生的表現，包括他們的情緒、坐姿、思維敏捷度、發言、朗讀……所以靜心地觀察，仔細地研究，才能幫助老師精心設計教學環節，真正蹲下身子為孩子們的學習需求服務。這樣的觀察於我來說是新鮮的，也是必須的。我有理由相信，像這樣的教學觀察會長期存在，也會不斷地推進我們的課堂得到長足進步。
語文組教學總結 篇15
時間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實，根據期初的教學工作計畫，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念。全體語文教師團結協作，真抓實幹，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹學校對教研工作的要求，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、加強校本培訓，促進教師專業發展
作為教研組，我們深深地感到，教研組應當始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師團體的智慧和才能。所以，本學期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本教學工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業發展。
1.開學初，語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。
2.開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新本事為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學本事。
二、積極開展各種教研活動，提高教師教學本事和教學水平
1.認真積極地開展校內聽課活動，促進教師團體教學水平的提高，一向是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個光榮的傳統繼續在我校語文教研組懂得到發揚。鼓勵教師之間相互學習，一齊討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，評課、診斷、總結。教研組內同事相互聽課、研討中，大家集思廣益，發言積極，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師供給了鍛鍊的舞台、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研本事也得到開發，從多方應對一堂好課有了更全面的認識。
2.結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，到達教學相長的目的。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同提高。這樣的教研氛圍，不僅僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術上的提高，到達了取長補短、共同發展的目的。
三、教學常規檢查常抓不懈，落實到位
為了使教學工作規範化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細緻，發現問題及時整改。經過督促、檢查教師們構成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。本學期我們進行了一至六年級識字寫字競賽與一至六年級經典誦讀活動。
四、教研組工作存在的不足
1.有些教研活動開展的不夠紮實，走過場，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。
2.個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加團體活動的熱情、積極性不高。
3.學生活動開展少，對學生本事的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。
總之，在本學期里，我們語文組取得了必須的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。
語文組教學總結 篇16
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前台。20xx年春學期我校組織全體教師進行課堂評優活動，在這次活動中每一位教師都非常重視，課前認真準備，課後全面總結。現整理如下：
一、合理運用多媒體課件。
我們都知道現代的教學要求教師把枯燥的、學生難於理解的知識轉化為學生容易理解和記憶的知識，這就需要運用多媒體的教學手段，培養學生的學習興趣，使之掌握基本的技能和學習的方法。全體教師在課前都經過了精心的準備和設計，製作了多媒體課件在電腦大螢幕上播放，從而吸引了學生的注意力，圓滿的完成了一節課的教學任務，有以下特點：
教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵，是在一定的情境中產生的，一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學習積極性就會明顯提高，學生們才能樂於接受，此所謂“好之者不如樂之者。”而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結果。所以，教師在課堂教學中利用多媒體課件的聲、光、圖等提供大量的信息，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，激發學生濃厚的學習興趣，創造良好的學習氛圍。給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來，陶冶學生的情操，提高其文化素養和欣賞水平，激發他們的創造思維，提高創新能力，並促進身心健康。
二、教學中滲透了新的教育理念。
本次活動最大的一個亮點參與式教學，學生成為課堂的主人，教學中充分運用獨立、合作、探究的教學方法，抓住學生的心理，適時適度的運用鼓勵的方法，激起了學生的學習欲望，運用了小組競賽的形式，讓自己的教學面向全體學生，每個學生都有參與的機會調動了所有學生的積極性，取得了很好的教學效果。
三、課堂教學各具特色。
本次教學活動中，每一位教師都能根據自己的教學內容精心設計教學過程，有的教師重視了朗讀教學方法採用領讀、指名讀、開火車讀、小組讀等多種形式；有的教師重視了識字教學注重了生字讀音、偏旁部首、筆畫筆順結構的教學；有的教師重視了句子的理解，修辭方法的學習。
四、國小語文教學反思
（一）、對課堂流行語的反思
隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，國小語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著國小語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背後有許多讓人深思的問題。
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關係。在國小階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便於教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心捨棄了。
2、“你學懂了什麼”。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發現，學生對於這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現“撥雲見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環節的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3、“你想學哪一段，就先學哪一段”。
如同在語文課堂中設了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或並列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段”是不正確的。
（二）、對課堂學習方式的反思1、“自主”與“自流”。
“你喜歡學哪一段？”“你想先學什麼？”“你想怎么學？”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法已是當今閱讀課上的'“流行曲”。的確，它能高揚學生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的“誘因”、學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報（全班交流）時，學生匯報什麼，教師就教什麼，自己沒主見，教學無主次，完全處於被動應付地位，如此教學如何能有益有效？學習離不開教師，自主學習的確需要寬鬆的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學生學習，退出教學的舞台，成為一個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。我們既反對教師牽著學生鼻子走，也反對教師跟著學生走。教師應該是學生的領隊，當學生需要“引導”時就站到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中，要以學定教、順學而導，確實擔當起促進者、引導者、參與者的角色。
2、合作學習“拉郎配”。
“合作學習”目前被教師視為培養學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發現，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處於欲罷不能的探究狀態，合作學習也必須戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現時；三是學生意見不一致且有爭論時。
本次教學活動中也反映出了許多問題，如：還有部分教師教學方法過於陳舊，不適用新時期的教學；有的教師教學時注重了課堂形式，而忽視了教學內容，本來很簡單的問題也讓學生討論，結果耽誤了教學時間；有的教師教學方法單一，開始時還很吸引人，但後來就讓人感覺有些煩躁，學生也沒有了學習興趣。部分語文課堂仍處於以教師為中心的講析，代替了學生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。在教學中，不注重培養觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，不能為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，
總之本次教學活動雖然發現了不少問題，但總的來說為我校今後的教學工作積累了經驗，為教師提供了互相學習的機會，達到了預期的目的現
語文組教學總結 篇17
這學期，我校語文教研組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計畫，全體語文教師團結協作，真抓實幹，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹中心學校對教研工作的要求，從規範入手，有目的，有計畫，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作。
為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師集體的智慧和才能。因此，在學期之初我們就制定了詳細的教學工作計畫，明確工作要求，在實際工作中嚴格按照制定的計畫展開工作，穩打基本功，及時查漏補缺。
一、制定目標要求，確定指導思想
開學初，語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，以“課改”的精神為指導，使新的課程理念深入人心。開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。
二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平
（一）、認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學
水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，評課、診斷、總結。教研組內同事相互聽課、研討中，大家集思廣益，發言積極，共同探討一些日常教學中存在的問題，提出卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛鍊的舞台、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。
（二）、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術上的提高，達到了取長補短、共同發展的目的。
三、教學常規檢查常抓不懈，落實到位
為了使教學工作規範化，制度化，科學化，條理化，本學期初我們就制定了嚴格的常規教學檢查要求：
（一）、備課：做到“三備”，即備目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。（教案每月檢查1次）
（二）、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。
師生對話應講國語，老師板書寫規範字，課後寫好教學反思。
（三）、作業：作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規範、及時，注重糾錯及情況反饋。（作業檢查每月1次）
在每個月的常規檢查中，我們都很抓落實，不走過場形式，進行量化打分，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。
四、積極開展“讀課外書，寫規範字”活動
本學期，為培養學生受益終生的良好習慣著想，從學生長久發展著眼，學校積極開展“讀課外書，寫規範字”活動，進行不同年級的書法比賽、徵文比賽，各班建立起自己的班級“圖書角”，擴大學生課外閱讀量，培養學生閱讀興趣，提高學生寫作能力。
雖然本學期我們語文組在教學中取得了一些不錯的成績，但是在實際操作中依然存在一些不足之處。如：有些教研活動開展的不夠紮實，走過場，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用；個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。
在後面的教學工作中我們將繼續查漏補缺，不斷完善不足之處，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在全組老師的共同努力下，爭取在下一學年裡取得更好的成績。