中考前期教學工作總結 篇1
20xx年中考已經結束，回首本屆的中考，我感慨頗多，有耕耘的辛勞，有收穫的喜悅，同時也有不足與遺憾。為了總結中考教學工作中的經驗和教訓，現工作總結如下：
一、中考成績總結：
20xx年中考我校參考人數66人，物理最高分94分，平均分64.18,及格率56%，優秀率22%,排名15,取得這樣的成績並不是很理想，但是回顧兩年拼搏路，有成功的喜悅，也有失利的酸楚，它留下的經驗教訓卻值得我們思考和總結。
二、中考複習總結：
1、科學的安排總複習
九（下）一個學期都是複習階段，在第一輪複習中，以課本為主，我嚴格把握章節知識重難點，帶著學生建立章節知識樹，把國中物理兩本書的每一章節的考點過一遍，同時強調對教材一些邊邊角角上的小知識點不能忽視（課本上的小資料、課後練習），並通過章節測試檢測學生掌握知識的情況；第二輪是複習過程中最重要的環節“專題系統複習”，以複習資料為主，把所有的知識點都複習到位，並適當增加一些難度，並通過專題檢測了解學生的專題複習情況；第三輪複習是回歸課本，綜合模擬，以綜合模擬為主進行適應性的強化訓練，使學生能熟悉題型，把握解題方法。根據模擬質量分析有目的的、有針對地開展個別輔導工作，做到定對象、定時間、定任務，使不用層次的學生又有一次的提高，達到查漏補缺調整應考性心理。
2、上好課，做好教學反思
為了上好課，我堅持了解考綱，考點；了解學生對所學知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施；考慮教法，合理安排每節課的活動；組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意；布置好家庭作業，分層次布置作業，減輕學生的負擔的同時還能使學生得以提高。
課後進行教學反思是我一直堅持的一個教學環節，因為我知道再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課後反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。在每次課結束後，我都對本次課做得好的和不足的地方作出分類總結，進行反省，爭取在課後或下節課作出教學上的改進和彌補。
3、做好課後輔導工作。
剛開學時，很多學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，我都是從學生思想入手，經常找學生交談，對他的想法進行了解，儘量表示理解和尊重，更好的找出整改措施，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。到了後半學期，大多數學生自覺的把身心投放到學習中去，他們知道了學習的重要性，課間或課後時間，都會有學生跑來找我問題，我都做到有問必答。針對學生學習的熱情，我把個別輔導的時間安排在中午或者大課間時間，我把平時蒐集到的典型題難題提練出來的題目給一些優秀生做，當場完成，當場給學生講評分析並幫他們歸納出做題目的方法，把一些中等生常錯的題歸類利用課間讓他們加以鞏固，通過這樣定對象，定時間，定任務的培優方法來查漏補缺，同時也在接近中考時調整學生應考的緊張心裡。
三、中考反思：
我反覆的研讀今年的中考試題，思考學生所謂的容易在哪，難又在哪，為什麼丟分？然後我把5月份以後學生做的題目找出來看看，大多數題目是變形題，但不是怪題，只不過是問法不一樣或是學科間綜合能力更強而已。經過分析，學生考得不好的原因可能是以下幾點：
1、教過與教會
老師教過的知識並不一定教會學生，平時我對他們太過於信任，總認為只要口頭給他們指出他們的弱點，下次他們就會改過來。其實學生不會做教過的題目就是證明教過不等於教會。複習時重點問題重點講，常錯問題反覆練，這樣複習才會有針對性。
2、全體與部分
在總複習時，由於過於期待和期望我們所要取得的結果，我總是過於為少數學生升學服務，過於關注指定的優秀學生，稍忽視了大部分學生的複習，特別是對中等生的關注和指導略少，導致有些學生對自己的複習計畫欠缺合理性，這是我做得不到位的地方，導致今年物理中考中，總分優秀的人數少。
3、回歸與指導
我雖然重視回歸課本的複習，但我沒有強調對課本引言部份和九年級課本中的材料世界這部分知識的重視，所以大多數學生沒有重點看到這部分內容。雖然題目所講現象的物理知識在課堂上講過，但學生的套用能力較差，只有個別課外知識面較廣泛的同學答對。回顧中考複習，總體的印象是我很忙碌，每天忙於做題選題印題，中考已經過去了，結果已經成定局，我不僅要找出過去的不足，還要對不足之處作出深刻反思，以上就是我對今年物理中考科目的總結及反思，針對今年的教訓以下是我在今後工作中的改進措施。
四、改進措施：
1.準確把握學科《課程標準》，不隨意拔高知識要求的難度。在日常的教學中，要依據《課程標準》認真鑽研教材，透徹理解教材，恰當處理教材，靈活使用教材。在教學中實施因材施教、分層要求、分層教學、分層評價。
2.樹立規範意識，提高表達能力，加強良好學習習慣培養。規範既包括教師教的規範，也包括學生學的規範。
3.避免盲目機械重複訓練，處理好基礎知識積累與學科能力訓練的關係。
4.根據學生狀況，強化分層教學，採用幫扶策略。
5.進一步深入學習借鑑別人的教育教學經驗，力求教學管理的精細化，使常規教學管理在全面提高教學質量中發揮出更大的作用。
中考是以後教學的指揮棒，在今後的教學中我要力爭做到與時俱進，順應中考形勢的變化，把握正確複習備考方向，全面詳細規劃，力爭使物理學科成績再上新的台階。
中考前期教學工作總結 篇2
這個學期我擔任初三年級2班、四班的語文教學，由於教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是 我在本學期的教學情況總結。
一、多彩朗讀，培養學生審美情趣。
新課程標準中明確要求學生“能用國語正確、流利、有感情地朗讀”。我一直認為語文課的最高境界是師生都陶醉於琅琅的讀書聲中。缺少了朗讀，語文課似乎就失去了活力。所以，在教學中我特別注重對學生朗讀方面的指導。
在課堂教學中，我常會給學生以具體的朗讀指導。用優美的范讀來啟動課堂，激發學生的情感，用分角色朗讀幫助學生品析人物形象、用比較朗讀法提升學生的語感、我還嘗試過用表演朗讀給學生生動直觀的印象。多彩的朗讀，讓學生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的薰陶，加深了對課文的理解。一堂語文課，不聞學生書聲琅琅，那真算不得好的語文課。在今後的語文教學中，我會繼續探索、總結朗讀訓練的有效方法。
二、讀寫結合，探索作文新思路。
閱讀與寫作，是語文教學一雙美麗的翅膀。長期以來，作文教學一直困擾著我。根據“讀寫結合”的原則，我對作文教學也做了一些有益的嘗試和探究。
學生閱讀時間少、閱讀量不足，寫作文時往往無從下筆。我精選跟作文話題有關的美文，在作文課上印發給學生閱讀，要求學生圈點勾畫，然後在課堂上交流，指導學生正確地選材。另外，課文是最好的範文。我常常引導學生模仿課文的思路，學習謀篇布局的技巧。
針對作文批改低效的問題，我改變了批改的方式。選擇各個層次的作文，列印分發給學生，同樣要求學生寫出旁批後課堂交流。因為是評價同學的作文，學生積極性更高，課堂上常常擦出智慧的火花，曾經枯燥的作文課煥發了生機與活力。閱讀同學作文，強化了對作文訓練重點的理解。
三、名著閱讀，增加學生底蘊
本學期，我每周拿出一節課讓學生閱讀名著《昆蟲記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，並要求學生做出。學生從《昆蟲記》中體會到了法布爾的沉浸在昆蟲世界的樂趣，從《童年》中感受下層勞動人民的苦難，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》敬佩保爾頑強般的意志。初三正是學生閱讀的黃金期，積極倡導名著閱讀是我的今後努力的方向。
四、反思總結，教學研究的`契機。
教學是遺憾的藝術。每當我上完課後，對課堂教學的得失都有深切的體會，回到辦公室，就趕緊記錄第一感受。遇到問題，就翻看《中學語文教學參考》等教學期刊，學習先進經驗，提升自己的理論水平。功夫不負有心人，陸續有文章在省級以上刊物上發表あ本學期名著導讀《做昆蟲的朋友》、閱讀指導《從卑微中讀出偉大》發表在《新課程報·語文導刊》，閱讀訓練《人生需要一枚指南針》《春夜喜雨》發表在《滿分閱讀》。
五、點滴積累，激發學生興趣
語文教學的真諦是讓孩子懂得生活、熱愛生活、享受生活、善於從生活中發展自我。為了擴大學生的閱讀面，我發動學生定期摘抄美文，稍作編輯，裝訂成冊，就成了一本班內《讀者》。在互相傳閱的過程中，學生常常把自己的心得體會，寫在文章的後面。為了激發學生對作文的興趣，我鼓勵學生從課堂作文和周末隨筆中挑選自己滿意的作文，“發表”在校刊《今日十一中人》上。這兩個舉措，極大地激發了學生的閱讀興趣和創作激情，提高了動手能力。
中考前期教學工作總結 篇3
本次期中考試對於我而言，是一次不小的觸動。因為在試題以考察非常基礎的識記性知識點的情況下，所教四個普通班竟然以15份的巨大差距落後於重點班。這絕對是我始料未及的！而對於考試各個方面的分析與比較，可詳述如下：
一、試卷分析難度
限於出卷經驗不足，所以不敢出難題、“怪題”、巧題。我從百餘頁試題庫中，精減出這一套試題，甚至可以說我在出題時都有徇私——哪些題目我覺得自己的學生作不出來的我就堅決不選！這樣編訂出來的試題，可以說再也沒有辦法簡單了！從這個方面來說，我覺得自己應該是要受到批評的！全套試卷真正有難度的只有一個題目，而且是作為一個單選題出現的。所以總體而言，本套試題識記性較強，理解性題量不足，即難度偏低！只是考察覆蓋面：部分我認為特別重要的東西，其實仍然沒有納入試題，包括春秋分日的考查；而有些部分則略顯繁冗。總體上說，覆蓋面較廣，比例頁比較協調合理。
二、學情簡略概括所教
3、4、5、6四個普通班，基本由我從開學帶上來。其中3班曾經由李光榮老師帶過2個星期，一個月後才正式更換。而1、2兩個重點班，均經歷過三個老師的變換，現由王明友老師任教。總體而言，6個班如校基礎相差不大，重點班稍好。但是學習態度差異相當大，1、2班課堂氣氛活躍，課堂融洽和諧。而四個普通班氣氛沉悶，學生缺乏主動探索精神。甚至很多學生表現出對於學習非常不在意。
三、原因分析
1、教師方面：課堂上仍然存在講多練少的情況。據部分同學反映，課堂上聽的懂，但是課後做題不會。學生所用練習冊《第二教材》偏難，不適合普通班學生使用。而教師很少從課外資料上面提煉出好的題目給學生練習，所以學生學到的知識點實踐的機會比較小。
2、學生基礎知識薄弱，識記較差。不少試題是以教材上文字為藍本編寫，但得分情況不理想。很多試題考查的知識點在課堂多次強調過，仍然不知所以然。還有很多知識點記憶不準確，導致錯誤，比如講黃道面記憶成黃赤面。反映至少2個方面的問題，一是沒有認真閱讀記憶過教材，二是基礎知識點套用太少，概念不明晰。
3、學習態度不端正，存在明顯的只求一知半解的情況。表現為學習中出現問題不及時解決，不喜歡問問題；還表現為上課不積極主動的思考，只求表面印象，不求用心理解！普通班的許多同學上課是用推的，在老師的催促下才會動動手，但是仍然不動腦。
4、學習習慣很差。經過半個學期的訓練，課前現在有半數的同學能準備好教材、練習冊等學習用品，但是課前預習、複習、作業等方面仍舊存在很多很深刻的問題。也表現為不問問題、不認真思考問題、不注重用圖等大的方面。而小的方面則多不勝數。
5、作習題不注重作圖用圖。從開學到現在，我一直在致力於他們作圖能力的提高，甚至有的時候全課時變成了一屆美術課，但是學生依然沒有形成很好的作圖習慣。
中考前期教學工作總結 篇4
一.創設宜人環境，營造人文氛圍
在今年的工作中，我們始終把環境育人作為一項重要工程來抓，在綠化、美化、淨化校園的同時，強化學校的人性化治理，校園的警句名言佳句構成—道道亮麗的育人風景，文化長廊的各種學生書畫作品凸顯出學生積極向上的精神風貌，校訓、校刊潤澤著學校的辦學理念。
各個班級根據各自的特點建起了宣傳牌，貼上了警示語。教育學生、服務學生、發展學生的新理念在校園、在班級得以充分的彰顯，在工作中，教師經常地不定期地與學生談話，了解學生動態，化解學生心結，同時老師還經常深入學生家庭，與家長聯繫，密切了學校與社會、與家長學生的聯繫。目前，心境愉快、待人寬容已成為校園中跳動的最美的音符。
二.凸現科學管理，激活工作機制
學校要發展，管理是關鍵。在當今物質需求凸現的時代，我們緊扣“目標引領，機制激勵、評價導向”的方法，充分啟動內部活動，把科學管理與人文關懷、“法治”與“德治”結合起來，營造出團結向上的學校風貌。
1.堅持目標管理
學校教育要為每一個學生的終身發展奠定基礎，“教育學生，服務學生，發展學生”這一新理念已植根於每個教師的腦海。在教學管理中，我們以激發教師的工作熱情為目標，並把這—理念和具體工作結合起來，實行“分層負責，條塊結合，管小查細，周報月評，獎懲兌現”的管理方式，認真落實各項工作計畫，實施責任追究制，使每個管理者、每個教師都能做到“心中有位，行為有為”。
在學校，每個教師守衛的就是一塊陣地，學校對教師的備、教、輔、改、考、研各環節制定了適合實情的周工作標準和期工作標準，對教研組學校依照教研室制定的教研專題，細化了工作程式，強化了活動過程，明確了研究目標。整個學校工作做到了既有長遠規劃，又有短期安排。
學校進一步規範和完善學校管理制度，注重學校長遠發展，與時俱進，對教研、教學制度、獎懲條例、教師評價體系進行了修訂。學校領導深入課堂、教研組，抓管理，促質量。全校領導分管教研組，實施年級組與教研組雙軌管理系統，權責對應，分層管理，增強了教學管理的有效性。
在課堂教學的主戰場，學校以課改為突破口，探索充滿活力的課堂教學機制，取得了明顯成效，讓課堂教學促進學生髮展，引導學生學會學習，已成為老師上課追求的目標。目前，教師通過參與“課改”己實現了理念和方法的大轉變，形成了為學生髮展而教的新的課堂運行機制。
“營造情景，利用情景，促變情景”的課堂情景機制;著眼“參與度，親和度，自由度”的課堂平等對話機制，學用結合，課堂相機而為的“應變”機制;教學反思，作業批改記錄，建議卡，座談會等。信息整合後的回授機制：日記對話，聊天談心，共同活動的課堂延伸的“場外交流”機制。種種教學機制的建立，學生的主體地位得到了充分的凸現，個性得到了充分的張揚。同時，在教學中，學校大力倡導和推動自主、合作、探究式學習，在學生中，通過開展撰寫小論文，評說身邊事，幫助一群人等活動，使學生能力獲得深層次的發展。
2.強化激勵機制
在教育教學工作中，教師的主人翁意識和進取精神是影響學校教學質量的至關重要的因素，為了充分調動教師的工作激情，我們重點以把“制度用活，人員盤活，工作搞活”為核心，在學校建立起“充分激活機制”實行“四激四提高”，即激發學習熱情，提高綜合素質，激發敬業精神，提高工作質量;激勵進取精神，提高創新能力;激發創優爭先欲望，捉高競爭能力。
與之相配套，我們在管理上，建立了整套適於把工作搞活的管理方案，實行行政領導周會制，校級領導值周制，科室主任督辦制，學生幹部值日制，管理評價周報制。在實施各項管理的過程中，學校杜絕了各種空洞的說教，強調幹部以身作則，吃苦在前。每個領導除分管工作以外，都帶好一門課，管好一條線，抓好一個年級。近幾年來，學校主要領導都兼帶與教師同等工作量的課程，且教學效果均居學校的前列，真正做到一個領導就是一面旗幟。
在評價工作中，學校通過抓典型、樹標兵，著力打造一隻卓越的教師隊伍。長期以來，學校建立並實行了“雙學制”，要求教師一是通過學習提高學歷層次，增強知識儲備;二是通過崗位練兵，學習教育教學新理論、新方法，提高自身專業化素質，通過“雙學”活動的開展，我校教師本科層次學歷達到50%，同時，培養了一批學習型的教師。
3.推進管理民主
在教學管理工作中，學校始終把調動教職工的積極性放在首位，在校內，我們堅持實行“三會”制度，即重大決策召開教代會，重大問題組織諮詢會，民眾有建議開座談會。同時繼續深入開展“社會評校，學生評教，師生評乾”的三評活動。“三會”“三評”活動的開展，暢通了言路，收集了信息，激發了激情。在管理工作中，我們還力求按現代教育的理念把“法治”與“德治”結合起來，領導通過自身的努力工作，融匯於教師隊伍，讓教師真切感受到領導就是他們中的一員，領導就是示範者。同時學校領導還及時了解教師的學習、生活狀況，為他們創造展示才華的平台，解決他們的實際困難。
三.架設教改之橋，推進自我發展
在今年的教學工作中，我們確定工作目標就是兩個同步。即科研與教學同步發展，素質與特長同步提高。為了實現這個目標，學校堅持以科研為先導，構建以文化課為主體，實踐課和藝術課為兩翼的整體課程體系，實現學生主動和諧的發展。
我校承擔的全國中語會“十五”重點科研課題“創新寫作教學研究與實驗”的研究今年已經順利解題。在教學實驗中，實驗教師積極探索，勇於實踐，本期末，劉金漢、易先才被總課題組評為全國優秀實驗學校校長，易先才、鄒惠的科研成果獲國家科研成果一等獎，郭朝玉、謝聖猛兩位教師被全國中語會評定為“創新寫作教學研究與實驗”課題研究優秀教師。易先才撰寫的《例說考場作文的開頭創新》、鄒惠老師撰寫的《淺談文章結尾之創新》、郝登柏老師撰寫的《用比較法指導學生寫記敘文的實踐與思考》獲全國一等獎，馬宏愛撰寫的《寫作教學需要創新意識》獲全國二等獎，黃髮蓮的教學實例《學會講故事》獲全國三等獎，學校被授予“全國優秀實驗學校”的榮譽稱號。
在工作中，教師們既注重科研創新，又注重成果轉化，不少研究成果在提高教學質量上起到了“四兩撥千斤”的作用。英語教師在教學中積極探索學生自主學習意識與能力培養的途徑與方法，取得了優秀的成績。龔保全老師撰寫的《文化差生的體育道德培養》獲國家一等獎，同時物理、化學學科競賽活動也開展得如火如荼。
四.立足素質教育，培養創新人才
在研究課堂、研究教學的同時，一批教師的教學研究開始向更高層次進軍，他們把教學與學生人格塑造和文化素養的培養結合起來，取得了豐碩的成果。
1. 中考目標不放鬆
學校所有領導親臨教學第一線，堅持充分發揮畢業班各備課組的力量。在抓基礎年級課改的同時，畢業年級備考工作緊鑼密鼓地展開，經常性的備課組、教研組和年級組會議使工作措施真正落實，使三年級工作方向對頭，程式到位，效率增強。
2.培優工作出成果
通過全校領導和教師的辛勤工作，20xx年中考成績顯著：黃秦月同學以630分的成績獲得了全縣中考狀元，全校600分以上的特優生10名，英語、政治學科在全縣排名第五，語文、歷史名列第六，有381人進入升學線。
學科競賽成績突出。全國中學生英語競賽，我校學生李丹一等同學獲國家一等獎，肖凱同學獲得全國奧賽一等獎，數學教師洪祥勝輔導的毛歡、王淼同學在全國中國小數學公開賽中獲一等獎、李根同學獲三等獎。
教育創新是沒有止境的。“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”在今後的工作中，我們將進一步解放思想，求實創新，努力探求有活力、有特色的學校發展思路，造就有文化品位和人格魅力的教師隊伍，培養有個性特長的優秀學生，為英雄的學校再添光彩!
中考前期教學工作總結 篇5
九月踩著涼爽，帶著收穫來到了我們的身邊;
九月攜著忙碌，帶著歡樂離我們而去。
九月，一步步走來的路留下的是深深的腳印;
九月，一天天忙碌收穫的是喜人的果實。
九月份 ，我校的教學工作在縣教體局及中心校的指導下，在校委會的直接領導下，在全體教師的辛勤工作下，出色的完成了開學的各項工作，實現了開門紅。主要工作如下：
一、認真舉行了六年級畢業檢測分析會。
檢測分析會分兩次召開，語文學科一次，數學及英語學科一次。校長親自參加。分析會既總結了成績，又指出了問題;既分析了當前各校的情況，又分析了我校畢業班學生情況;既分析了我校的優勢，又分析了我校特別需要努力的方向。
二、典型引路，示範帶動。
課堂是教師教學的主戰場，是學生學習的主陣地，如何讓課堂充滿生機與活力，成為學生綻放生命的場所成為開學後擺在學校面前的首要問題。為此校長召開專題會議，專門研究此問題，最後決定在全校舉行示範課活動，典型引路，示範帶動。
示範課由上期學校評出的優質課教師授課，示範課分兩周進行，第一周四五六年級舉行，第二周舉行一二三年級。上午講，下午評。
進修學校老師講授的《my dream》，不僅把六種要求帶進了課堂，而且把學生個人展示及學生互評帶進了課堂，學生們精彩的點評和學生那童稚的聲音，讓聽課的教師感嘆不已。xx老師精彩的引導，巧妙地點撥也給聽課教師留下了深刻的印象。二年級老師講授的《水媽媽的孩子們》，形式多樣的生字教學使枯燥的生字學習趣味化、故事化、形象化，課堂充滿了競爭，洋溢著盎然生機。五年級教師xx老師講授的《三峽之秋》,教師精彩的激勵語言讓聽課教師回味無窮;教師正確的讀法學法指導讓每一個學生輕鬆學得新知;教師巧妙的引導更是讓聽課的教師和學生留戀忘返。
“水嘗無華，相盪乃生漣漪;石本無火，相擊而生靈光。”示範課讓廣大教師充了電，洗了腦，為廣大教師的課堂教學樹立了一面旗幟，指明了努力方向。
三、跟蹤聽課，提高新來教師的課堂教學技能。
本期開學以來，我校由於工作需要新進了一些年輕的聘用教師，這些教師精力旺、熱情高、接受新生事物快，但缺少教學經驗，教學方法也適應不了新時期教學的需要，為此學校在典型引路的同時，加大了對新來教師的培養。
為此開學後校長召開專題會議，要求教導處領導多關心青年教師，多指導青年教師，多關心他們生活上的疾苦，包級領導每天抽空到所在級蹲點聽課，聽後就評，聽後就測，評課時重點指出不足，教給方法，指明努力方向，校長身先士卒，率先到教學第一線聽評課。
在校長的感染下，包級領導領導根據學校的要求，撲下身子抓教學，課堂上有他們聽課的身影，學生中有他們調研的情景，教師中有他們指導的場面，辦公室有他們埋頭學習的情形，形成教學工作人人抓的齊抓共管的良好局面。
四、表彰先進，樹立典型，不斷激發廣大教師的工作熱情。
秋期開學以來，學校以辦事處教師節表彰會為契機，對全校-XX學年教學中湧現出來的先進個人進行了大力表彰，學校下發了《四小關於表彰-XX學年教育教學先進個人的決定》，對在常規落實、課堂教學、教學教研、調研檢測等方面湧現出來的先進個人予以表彰，共表彰、等26人。
表彰會上校長作重要講話，他希望受表彰的教師再接再厲，百尺竿頭更進一步，在本期工作中再攀高峰;希望其他教師以受表彰的教師為榜樣，頑強拼搏，激起直追，刻苦努力，爭創一流。希望有更多的教師，以自己的汗水贏得熱烈的掌聲，以自己的勤奮贏得更多的喝彩!
表彰會的召開，為廣大教師教學的各個方面樹立了典型，指明了方向，讓廣大教師感到榜樣就在身邊，從而在全校教師中形成了學先進比干勁的良好的工作局面。
五、存在問題：
1、極少數教師備課不是非常認真，課堂上東抓一下，西撓一下，手忙腳亂。
2、新進教師組織教學不太好。
3、個別學生學習習慣養成欠佳。
“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。我們的做法與中心校的要求還有很大的差距，與兄弟學校相比還有一定的距離，在以後的工作中，我們將在縣教體局及中心校的正確領導下，以更加高昂的鬥志，團結協作，努力工作，創新方法，奮力拚搏，力爭使我校的教學工作取得更好的成績。
中考前期教學工作總結 篇6
本學期主要接手高一新生，教育教學工作主要有以下幾個方面：
1. 學習習慣的養成教育 高一第一學期是學生從國中到高中的過度階段，面對全新的生活環境和更高一級的學習階段，養成良好的學習習慣尤為重要。比如課前一定要做好預習、聽課時候及時做筆記、作業及時完成、每周固定時間去圖書館閱覽室閱讀國內外名著、做筆記寫周記等等。現在，學生的這些習慣基本養成並漸漸穩定下來。
2. 訓練寫字能力和水平 卷面效果的作用已經不言而喻。練一手好字對每個學生來說至關重要，所以為了讓學生都能練得一手好字，本學期開始，就讓學生每人購買了一本自己喜歡的字帖，長時間以來，一直要求學生臨帖書寫，天天練習，日日批改。通過一學期時間的練習，學生整體書寫漢字的效果進步明顯。
3. 分小組引入學習競爭 實踐證明，把學生分開小組，引入競爭學習，能極大激發學生學習興趣，收到良好效果。此法屢試不爽。本學期一開始我就把班裡學生按4人或6人一組分成固定小組。讓每個小組給自己小組起一個自己喜歡的名字，並要求小組有勵志語，每個組員分別編號形成穩定的小組。從作業、筆記、答問、書法、考績綜合衡量，給小組賦分，再根據小組得分情況評出優秀，彰顯競爭機制。本學期小組學習競爭機制的引入效果挺好。學生接受並倚重此法。
4. 訓練文字的表達能力 許多學生善言不善寫，根據這一現象，這一學期我嘗試著訓練學生的文字表達能力，讓語文學習理科化，讓學生多動筆，把要說的想說的儘可能多的訴諸於文字，在文字中表達願望、發表看法、表達情感，並加強記敘文片段寫作創作訓練。
中考前期教學工作總結 篇7
美術組在校領導的關心和大力支持下團結一致，努力工作，克服困難，開拓進取，在教育教學工作和教研工作取得了很好的實效，尤其在陶藝校本課程的探索中取得了明顯的成績，得到了大家的一致好評，為學校陶藝特色的建設打下了堅實的基礎，使我校的陶藝教學走在了萊州的前列。
一、明確目標，探究課堂教學策略。
陶藝課作為我校的校本課程，在具體的教學研究過程中制定了明確的教學目標，即“探索以陶藝為載體、課題引領下的特色發展之路，嘗試促進兒童和諧全面發展的新途徑，逐步形成自己的辦學特色”。對研究過程進行了系統的規劃，分步實施，循序漸進，為學校、教師進一步開展陶藝教學研究提供了陣地，有利於深入的探究陶藝課堂教學策略，尋求陶藝教學途徑。實現了對學生以下目標的培養：1.讓學生走進陶藝世界，全面了解陶藝，親手創作陶藝。2.生動直觀地了解自己國家的燦爛文化，培養學生對自己民族的自尊心和自豪感。3.學習陶藝製作的基本方法，培養觀察力，激發創造性。4.通過一系列活動，培養學生審美情趣，發展學生個性。
二、抓課堂教學主陣地，促陶藝教學發展.
素質教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，我學校加強教師陶藝教學研究，我們通過以下幾種措施來促進陶藝課堂教學的深入開展：
1、落實好陶藝教材。學期初，美術組教師積極組織對各級陶藝教材進行研究整合，美術老師們通研教材，使教師對本學期的陶藝教學做的心中有數。
2、開展集體備課活動，加強陶藝教案檢查。每周兩節課，組織集體備課。
3、繼續加強人人上陶藝課，學校安排把陶藝課（每周每班一
節），和陶藝小組課（每周兩節）納入正課統一由教導處進行管理，使陶藝課落到實處。
三、加強教師培訓，提高教師自身陶藝水平。
為了提高教師對陶文化的了解，更好、更系統地掌握陶藝製作的方法和技巧，我們制定了針對教師的陶藝培訓活動。通過幾次培訓，使老師對陶藝的製作方法和技巧有了飛躍式的進步，大大提高了老師的製作水平，也為老師的陶藝教學進一步奠定了基礎。
四、提高認識，促進陶藝特色氛圍形成。
1、建設大陶藝教室：今年，學校對開展學生們喜愛的陶藝課，又進行了大的投入，購置了一台高性能的.節能電窯，新增加了一間陶藝教室為新陶藝教室，又添置了可以上網的電腦，大螢幕投影儀、實物投影儀等，極大的方便了陶藝教學的開展。
2、大力開展陶藝特色活動
我們不斷提高認識，開拓創新，以活動促進學校陶藝特色氛圍形成。積極在校內外搞好學校陶藝宣傳工作。
五、陶藝教學定位準確：
陶藝教學實踐中，我們堅持以傳統文化為內涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素質提升為核心的原則，把陶藝教育作為培養民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學習，更重文化薰陶。
在工作中，我們們通過共同的努力，取得了一些成績，但在陶藝術教學、科研工作中，我們自身尚有不足之處，還需繼續努力提高自身的綜合能力。這就對對教師本身提出了更高的要求，教師不僅要具備良好的藝術素質和組織活動的能力，更要有創造意識和創造素質，善於求新求異，創造性地設計和安排活動，教師要有提出、發現、解決問題的能力，能根據學生的活動情況隨機調控，對活動進行再創造，教師的理論水平和組織活動的能力還有待提高。
中考前期教學工作總結 篇8
面對突如其來的新冠疫情，必須積極應對，趨利避害，以最快的速度制定出預案，然後，在具體的實施過程中，根據實際情況適時調整，力爭最佳效果。
一、寬嚴相濟，管理學生。
1、列印名單，記錄上課情況
2、上課前，學生進群簽到，我用“√”跟著記錄，上課前2分鐘沒到的同學，讓課代表聯繫。到上課時間，在群中顯示“時間到”，再簽到的同學就是“遲到”了，連續遲到3次通知家長。
3、沒來上課的同學，先在群中讓學生說明原因，無故曠課的，通知家長，幫忙監控，家長都非常理解和支持工作。
4、上課期間，監控措施之一是設定問題讓學生回答，點名三次，不回應的，記錄一次，連續三次通知家長。
二、學生主體，設計教學。
1、針對區里提供的學習資源，即空中課堂的材料，充分備課，編制相應的材料，包括三部分：
一、構建知識體系；
二、梳理主幹知識；
三、典型試題。
2、每節課的前一天，給學生提供空中課堂的材料，讓學生下載好，並保存在相應的資料夾，同時，提供自己編制的材料，讓學生儘可能列印好。
3、上課時間，先讓學生明確作務，比如，構建以“民主”為核心的知識體系，再讓學生帶著任務在規定時間內學習空中課堂的相應視頻材料。然後，讓學生展示說明自己構建的知識體系，其他同學進行點評，最後，老師點評並提出修改意見，讓學生完善。同時，老師也提供知識體系，供學生參照。
4、梳理主幹知識，主要是引領學生理解記憶高頻考點。
5、針對典型試題，規定時間做完後，讓學生說解題過程，老師進行點評、引導，幫助學生調整思維路徑，總結解題方法，提升學生的解題能力。
6、每堂課，都會留精而實的作業，做到全批全改，並及時反饋給家長。
中考前期教學工作總結 篇9
本學期在學校領導的指導下，根據學校教研工作的指示精神，全體生化科教師圍繞學校提出的“三講”“一上”“一評”以及“三個為主”的要求積極開展教研教改活動，扎紮實實地做好各項工作，順利地完成了學期初制定的教研工作計畫。
回顧這一學期，我們生化科主要做了以下幾點工作。
一、積極開展生化科的教研教改研討會。了解教學動態以及進行經驗交流，組織全體生化科教師學習了新課程標準，運用新課程標準要求備好課和上好課。
二、積極開展“三講”“一上”“一評”活動，以此推動和激發教師的教研教改的熱情，通過這一活動不斷地提高教師的業務能力。在教研活動中，各位教師都積極地參與，對教學中存在的問題積極地發表自己不同的觀點及改進的方法。在公開課上，表現了一些較為優勢的課例。如馮泳、黎記明、黃美雲等老師的公開課，能較好地發揮了學生的主體作用和教師的主導性，同時也體現了新課標的特點。
三、積極推進學校立項的教研教改專題研究。本學期主要是以化學科為代表把“將實驗探究引入課堂教學，提高學生的學習興趣”作為研究專題，由黎記明為專題的負責人，馮泳、郭俊傑等老師為專題研究的參與者，對專題研究的情況進行指導，通過專題研究，有效地改進了教學方法，增長了教學經驗。
四、能重視實驗室及生物室的功能作用，加強了實驗教學，積極地開展了學科興趣活動，豐富了學生的第一課堂。
五、能積極地配合學校做好各項工作，努力完成學校的各項教學任務，備好課、上好課、批改好作業、出好生化科的黑板報等。
經過全體生化科教師這一學期的共同努力，生化科的教研工作取得了一定的成績。今後，在學校領導的指導下，必定取得更大的進步。
20xx年7月6日
中考前期教學工作總結 篇10
加強常規管理 提高教學質量
加強教師隊伍建設及教學常規管理，是一個學校能否上質量、創特色、求發展，和提高課堂教學的效率，促進學校教育教學工作的持續發展的根本保證。這些年來，我校本著“常規中求精細，精細中求發展”的常規教學管理理念，扎紮實實的開展此項工作，現就教學常規管理工作進行了自查，總結經驗教訓，發揮優勢，創建特色，提升質量。
一、教師除伍建
學校在紮實推進“五個一工程”、“梯級名師培養工程”、“青藍工程”，加強校本培訓基礎上，在全體任課教師開展了“135互動課堂”人人達標過關活動。並且選拔各科優秀教師上好示範課，其間，有2名教師在縣教研室安排下“送課下鄉”，有1名教師上了市級公開課，有2名教師上了縣級公開課，有12名教師被確定為學科帶頭人，並在校級公開課中獲獎；從而確實是：轉變觀念、變型模式、提升品質、能當一流的教師隊伍。
二、深化校本教研
加強校園網路建設，依託“班班通”工程，夢想課堂、探究實驗室及其它功能教室，形成高效教研網路研究機制，打造學習型、研究型、創新型教研組織。
學校緊緊圍繞“135互動課堂教學模式”學科化研究、“跨越式”教學實驗校本化研究，校本課程研發、綜合實踐活動再深入等方面，有效開展校本教研，抓好制度、計畫、活動落實等工作，舉行優秀成果評比活動，使之成為提高課堂教學效益的內在推力。同時要重視過程性資料的積累與
存檔。半年中，我校全體任課教師與縣教研室、總校主抓業務人員一起，開展了多次有關如何教學等方面的學習與討論；教學校長、主任聽課80節，副主任聽課50節，全體任課教平均課30節，並且做到每聽必研，促進了教師的專業發展，提高了教學質量。小課題人人有、“135互動課堂”反思周周寫、課例案例月月曬，優秀作品校報及是登，上述做法得到了上級領導的好評。在校本課程實施方面，我校有7名教師獲得了上海夢想中心的獎勵，獎金3700元。校本研修加大了對教師的培訓，大多數教師理論有高度，有實踐的熱情，課堂教學時效性強，關注了學生學習力的提高，學校針對教學方式的改革評級機制健全，並形成特色。
三、強化課程建設
我校按照國家《課程計畫》，開設所要求的全部課程，開足規定課時，教師要按課程標準和教材進行教學，要把嚴格執行國家課程計畫提升到執法的高度來認識，在增強執行教學計畫意識和自覺性的同時，學校嚴格管理，以保證全部課程特別是音、體、美、思品、心理健康等課程的落實和質量的提高，將“兩操一活動”納入正常的教學管理軌道。使活動課落到實處，減輕學生的課業壓力，促使學生主動發展。使活動課實現由隨機無序到規範化的要求。
四、抓實常規管理及畢業班工作
1、堅持“思想、組織、計畫、過程、質量檢測”五位一體的方針，重點抓實“備、講、批、輔、考、研”等常規管理工作，向管理要質量。
（1）學校的常規管理都在不斷創新，不斷精細，突破了老框框。 學校對教案、導學卡、作業實行分散檢查，突出了實效性。在作業管
理的環節，要求做到：作業細緻，反饋及時，尤其是作文有眉批、間批和總批，教師要多下功夫。因此有些班級的作業規範、新穎、凸顯個性，評價更為自然。
（2）上好每節課、考嚴每次試
學校教學處採取主任年級承包制、每天主任巡課分工制和月考校長、主任、年級組長負責制。學校對教師上課有三個叫停：一是無教學設計與導學卡“停”，二是無學生展示活動“停”，三是站在聚焦處講課超過15分的“停”。（教學處安排其他教師）課前有準備，心中有學生，是一節好課的最最前提條件。每次考試教學處都要嚴密組織，強調考風與學風的關係，監控考試過程，考試後及時上報成績、做好分析與總結，月考總結以年級為單位教學處牽頭，期中、期末總結以學校為單位。
2、畢業班教師能按著做好教學計畫的教學計畫，分清主次，明確任務的前提下進行畢業班教學。學校領導全程參與畢業班管理工作，做好服務工作，提供各種信息，為畢業班保駕護航。
五、注重教學方式的改革。
半年中，所有任課教師的課堂教學都發生了巨大的變化，這得益於縣教育局 “135互動課堂教學模式”的推動與實施。學校在這項工作中的具體做法是：
（一）建立健全組織機構，加強課改有效引領
學校成立了以校長為組長，教學校長為副組長，教學處全體及教研組長為成員的“135 課堂教學改革”領導小組，明確責任，細緻分工，保障“課改”的各項活動有序、有力推進。確定重點實驗年級、科目、教師，
召開實驗年級教師座談會，要求實驗教師敢為人先，爭做課改的領路人。
（二）強化細化管理機制，提供課改堅實保障
完善《課堂教學改革工作意見》，學校成立了課堂教學督評組，先後制定了《課堂教學改革評價方案》及《課改巡課制度》。通過領導不定時對教師課改情況進行巡查，發現課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。
（三）、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐
1、首先改變課堂教學的組織形式，組建新的班級學習單元——“學習合作小組”。根據學生基礎從學生不同的知識結構、學習成績、學習風格等方面最佳化組合；創建小組文化，自行設計組規、組訓、組徽；嘗試小組合作學習，單對桌、面對面，組內分工，明確職責。
2、創建班級課改文化：以書寫標語，上課喊口號等方式激勵學生敢於表達，勇於參與，善於組織，精於總結；
3探索課堂學生評價方案：以積分卡、積分表、評價表，星星、獎盃、晉級評獎等方式，顯性評價學生的課堂精彩表現。
4、將校本研修與課程改革有機結合起來，把研修的重點放在如何組織有效的組內交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價.，如何示範引領等環節。縣局教研室在主管局長的帶領下，先後幾次蒞臨指導，實驗教師的示範引領，以點帶面，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本，提高課堂實效”的課改氛圍。通過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學水平明顯提高，教學質量穩步提升。
（四）、課改帶給我們的收穫與成效
1、教師教學行為的改變。
師生交往、生生互動成了課堂教學的主旋律。教師們從台上走到了台下，由主演變成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變；由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源於教材向開發課程資源過渡。
2、學生學習方式的改變
學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。我們的學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現與眾不同的想像與創造。
3、視窗作用
憑藉“135課程改革”的平台，學校在全縣“骨幹教師”評選活動中，先後有五人達標，成為全縣教師的佼佼者；學校曾先後接待包括豐潤教研室、肖營子中學在內的縣內外同行參觀；學校蔣校長在全縣校長論壇會上的《135課堂教學改革實踐和現狀的研究與思考》的經驗介紹，被收入全縣《校長課改論文集》，成為其他兄弟研討學校的範本。
儘管我們踏踏實實的做了一些工作，取得了一些成績，但我們知道與先進學校相比尚有一定的差距，可是我堅信，在教育局、總校正確領導之下，我們通過不斷的努力與探索，一定能把工作做得更好，懇請各位領導和專家對我校的各項工作提出寶貴的意見！
中考前期教學工作總結 篇11
寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規範、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？
《語文課程標準》中明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。使學生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀；有利於呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規範整潔，會促進學生良好品格和意志力的發展。通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感。
新教材實施以來，寫字教學進入了一個新的研究階段，最突出的特點就是數量少：學生每課的習字量只有2-4個漢字，且都是按字形規律編排簡單的生字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關於寫字教學方面的體會：
一、觀察聯想，活化字形，感知字形美。
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深紮根於學生的心中。
興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫”像小扁擔……比如“傘”，同學們看像什麼呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想像生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。
例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由於不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想像，看看這“撇”像什麼，“捺”像什麼，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。
二、比較觀察，示範演示，體會書寫美。
小學生寫字往往眼高手低，原因在於，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要儘量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什麼結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對於一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由於受到觀察能力的限制，學生的臨摹並不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之後，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和範字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，並加以示範。
比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀察“皮”後，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的範字進行比較，並逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“傑作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之後的書寫，效果令人滿意。
教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。
三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美。
1.練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，有利於保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。
寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡迴指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患於未然。
教師在課堂上要反覆指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。
2.訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的`只有一個，那就是“好”。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。我們的作業本上不再像以前一樣整齊劃一的作業，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。
四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽
表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們採用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課後，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上牆“公開表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的儘是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。
一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心裡已經立下當書法家的願望。大部分孩子的字真正做到“書寫規範、端正、整潔”。但不乏馬虎的，如：羅錦陽、陳賀軒等。今後努力的方向是，讓好的更上一層樓，字不好的儘量把字寫工整。
中考前期教學工作總結 篇12
一、教研組工作成績
1、教學任務順利完成
截止到寫稿之日，我們已經講授了九年級上和九年級下冊中的第一、二、五、六單元，還差三、四兩個單元未授，在十二月末就可結束全部課程。寒假開始就可以進入總複習，和計畫相比，提前完成了任務，贏得了一個寒假的寶貴時間。
2、合作情況良好
進入初三以後，共同的目的，讓我們語文組團結得更加緊密。語文組9個人擰成了一股繩。心往一處使，勁往一處用，充分發揮了合力的作用。我們把教學的階段性任務化整為零，分解開來，一人一份，集個人智慧之大成。試卷，每人出一題，下次輪換；閱讀，每人三篇得意之作；批卷，流水作業，換位思考……
3、分層教學有術
“分層教學，因材施教”，是計畫中教學策略的一個重點，我們始終把握這一關鍵，切實地把這一觀念和教學行為整合在一起。具體是這樣落實的：①建立尖子生跟蹤制。8月、9月、期中、11月四次大考後，我們都對跟蹤生的成績和學習狀況進行分析評議，並把意見或建議迅速反饋給學生，改進他們的學習行為。使跟蹤生“好馬自知光陰短，不用揚鞭已奮蹄。”②實驗班建立達標制。作法是1、4兩班根據學生語文能力水平，把語文試卷按條塊分割成“名句積累”、“課內文言文閱讀”、“課外文言文閱讀”、“名著閱讀”、“綜合實踐作文”和“大作文”6塊，每個同學每塊都制定了達標分，每次試後，學生可以據此自檢。③提高要求，加深難度。對尖子生高標準、嚴要求。
4、行動研究有得
初三教研組是一個善於反思的集體。本學期在“批註閱讀”的基礎上，我們又進行了現代文閱讀方法的探索和作文方法的探索。趙一林寫了《現代文閱讀策略與技巧》姜東老師作了組內作文教學輔導。使對學生的能力培養有了一定的科學性，收到了事半功倍的效果。
二、教學中存在的問題
1、學生不愛學語文。不主動占有學語文的時間，不能保證學語文的“量”，更不用說“保質”了。
2、積累少，知識掌握不紮實，閱讀能力差，寫作水平低，是學生成績不好的主要原因。
3、教師的督促起的作用不大。過於嚴厲，學生失去興趣；輕描淡寫，學生不再意，學況堪憂。
4、教師抓學生的力度不夠。
三、下步工作想法
1、三輪複習。第一輪複習七—九年級教材中古詩文內容；第二輪單項訓練，包括“基礎、課外文言文、名著、現代文和寫作”五個部分；第三輪綜合測評。
2、繼續採用因材施教，分層教學的策略。
3、加大研究力度，找出閱讀和作文的捷徑。這雖然不符合語文教學的規律，但適用的技巧方法，對於功利的中考還是起很大作用的。
中考前期教學工作總結 篇13
數學知識來源於生活，學習數學要與實際生活聯繫起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰櫃、粉筆盒、墨水瓶等實物後問：誰知道它是什麼形狀的？在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特徵，一下子說出了很多，最後，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的基礎，同時也把學習與生活進行了有機的結合。
同時，數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，本學期我在教學新知時儘量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便於理解和掌握。如：在教學“簡單減法套用題”，我先拿來5塊糖，把其中2塊送給一個同學，再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有編一道5塊糖，送給xx同學2塊，還剩3塊。在這道題的基礎上我又讓學生根據自己喜歡的物品，自由地編寫題目，學生很快就編出了很多，抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數學裡叫做套用題，從而初步了解了套用題的概念，同時也體會到了數學的美麗。
一、知識完成情況：
1、使學生熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫1～20各數。
2、使學生初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱，初步知道加法和減法的關係，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3、使學生初步學會根據加、減法的含義解答求總數的加法套用題和求剩餘的減法套用題。
4、認識符號“=”、“>”、“<”，會使用這些符號表示數的大小。
5、培養學生學習數學的興趣，認真做數學練習和書寫整潔的良好習慣。
二、不足方面：
a）多數學生的理解能力差，計算及套用題的出錯率高。
b）動手操作能力欠缺，不善於合作和思考。
c）知識的融會貫通及運用不是很靈活。
三、今後的主要措施：
a）注意培養學生良好的自學能力，善於合作，善於探索，從而提高自身的數學修養。
b）做好課前的預習和課後的練習，加大檢查力度及改錯意識。
c）及時做好優生的培養及轉化工作，從而大面積提高教學質量。
總之，一學期的工作，有收穫，同時也不足。當然，工作成績的取得，離不開領導的關心、指導和同志們的幫助、關懷。工作中還有許多不足之處，我將及時找出差距，積極彌補不足，力爭使自己的工作在新的一學年裡有更大的起色。
（根據數學的這些特點和每個學生不同的思維方式和智力水平，為達到教學目的，我在本學期的教學中努力做到以下幾點：
1、根據兒童發展的生理和心理特徵培養學生自主探索的能力。重視以學生的已有知識經驗和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的情景，幫助學生理解並能掌握數學知識。
2、增加聯繫實際的內容，使學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫，用心感受數學的美麗。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生髮展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。
總之，數學教學就是要採取多種教學手段，培養學生獨立思考的能力，增強他們對數學的學習興趣和學習信心，讓學生知道數學是一門來源於生活，又高於生活，是對生活的歸納和總結，是一門有著無限美麗之處的學科。
中考前期教學工作總結 篇14
《語文課程標準》中明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。使學生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀；有利於呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規範整潔，會促進學生良好品格和意志力的發展。通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感。
一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。我認為，一定要重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠出發的思想，精心指導學生寫好字：
1、指導了坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等。其中，執筆姿勢和漢字結構的指導尤為重要。坐姿，只要強調每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當也就行了。而執筆姿勢和方法，絕大多數學生是掌握不好的，這對字寫得好壞關係極大。因此，我一開始教寫字就要逐一指導，隨時矯正，以防學生不規範姿勢的形成。學生使用通用格寫字本寫字，總的原則，一開始就要求寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是從整體布局上可以糾正學生大多偏右下方的毛病；二是學生小時習慣寫大字，指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性。字串3
2、指導學生寫好筆畫。“撇“像刀，“捺”出腳。“點”像小雨點。“橫“像扁擔一肩挑比如“傘”，同學們看像什麼呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹想像生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由於不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察黑板上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想像，看看這“撇”像什麼，“捺”像什麼，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。
3、一年級起步階段，詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要儘量要求。一橫，一豎，一撇、一捺筆筆指導到
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位。示範是寫字教學的先導，在指導學生整體認知之後，在黑板上畫好的通用格中示範，向學生展示寫字的全過程。
4、組織比賽，我組織孩子參加“酷貝拉杯”書寫規範字比賽時，我班的李子喻、邵毅斌、羅凱琳、胡瑞琳、聶華陽、周彥君等同學的作品被我展示在全班，並給他們拍下了照片。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的儘是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。
一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心裡已經立下當書法家的願望。大部分孩子的字真正做到“書寫規範、端正、整潔”。但不乏馬虎的，如：羅錦陽、陳賀軒等。今後努力的方向是，讓好的更上一層樓，字不好的儘量把字寫工整。
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中考前期教學工作總結 篇15
十年來，我校向來注重學生心理健康教育工作，尤其是從06年開始，我校引進專業的心理教師，在校領導及老師們的關心和支持下，學校心理健康教育工作開展得非常順利，而且取得了很好的成果。
在學校心理健康教育過程中，我們始終堅持現代先進的教育教學理念：尊重學生，對學生一視同仁；提高學生心理素質，發掘學生潛能；堅持走專業化道路，盡最大努力幫助每一個需要幫助的學生。
我校心理輔導室由專職心理教師負責，並明確好工作的角色定位：心理衛生的保健者，學習的促進者，德育工作的輔助者，學校心理工作的專業人員。班主任作為我校心理健康教育工作面向全體學生的一支重要隊伍，是我們開展心理健康教育工作的主要力量。我們認為目前學校心理健康教育工作主要由四大部分組成，即班級心理輔導課程，個別學生心理輔導，學生心理檔案的組建，學校心理健康系列活動。下面我們主要從這四個方面進行介紹：
一、班級心理輔導課教學課程方面
從xx年引進心理專業老師開始，學校教務處在教學課程安排表中安排心理課，並由專職心理教師授課及開展相關心理輔導活動課。心理課程的安排主要從高一年級開始，每個班每個學期都要根據學生心理發展規律及學校的教學安排完成一定量的心理課課程。
在心理輔導課實施過程中，我們嘗試性地採取教師講授、師生互動活動及心理遊戲等各種各樣的方式開展進行，儘量充分地體現老師課堂的主導性與學生課堂的主體性地位。講授中，力求做到理論與實際相結合，用實際例子解釋說明理論，例子背後有理論支撐；在師生互動環節中，讓學生學會反思自我，通過遊戲活動激發學生參與的積極性。在教師引導方面，儘可能讓學生反思、遊戲互動與理論分析的有機結合和相互滲透，儘可能地避免那種單純的理論知識講授或那種單純為活動而活動的心理輔導課模式。
在心理輔導課中，我們根據中學生心裡發展的特徵及一般規律，儘量結合我們學校學生學習生活實際遇到的問題和諮詢當中出現的一些學生共性問題為內容或題材進行探索性的教學。心理輔導課的在內容（主題）方面主要涉及到：新生適應問題，學生情感問題，如青春期性心理發展、早戀問題；人際交往問題，如同學關係、師生關係、親子關係問題；學習考試焦慮問題及學習方法指導等。
另外，在心理教學中我們也很注重學習，參考借鑑他人的經驗，將其改進並融合到我自己的心理教學活動當中。真是工夫不負有心人，心理課教學得到了學生們的認可和喜歡，在幾次的教師滿意度調查中，學生對心理輔導課的滿意度都較高。學校領導和老師們都對我的工作給予較高的評價。我想這是學生、老師們對我們現在工作的一個認可，也是給我們今後努力工作的一個很大的動力。
二、學生心理輔導方面
班主任是我校心理健康教育的重要力量。如通過形式多樣的主題班會形式開展學生心理輔導工作。在個別心理輔導方面我們的班主任常常與學生坐下來交流談心，是我校個別心理輔導的主力軍。
學校專職心理教師的心理諮詢是學校心理健康教育的一個重要組成部分。學校心理諮詢工作主要是通過和來求助的學生進行面談交流，引導其積極探討解決問題，對出現心理危機的學生給予積極地心理危機干預。進而為學生學習生活提供心理援助，陪伴學生走過生活中的坎坷與困惑，積極健康成長。
一年來，在努力做好心理諮詢室接待工作的同時，我們的專職心理教師還儘可能加強、加深心理諮詢理論的學習與研究，使諮詢理論知識更系統、深入，並把理論與實踐相結合起來，在諮詢實踐中很快發現問題的根源，以找到問題解決的切入點，力求從諮詢的第二境界進入都第三境界。
在校領導的大力支持下，經過我們的多方努力，現在我們學校的心理輔導室在硬體設備方面已經有了很大的改善，已趨於專業標準。
在軟體上我們更是儘可能地接近專業要求。在諮詢中以專業的要求來嚴格要求自己，即嚴格遵守心理諮詢的基本原則，儘量走專業化道路，同時也注意學校心理諮詢與專業上諮詢的不同，注重諮詢當中的教育引導作用。同時我們注重諮詢的記錄和後期的相關調查反饋工作，這些材料有利於在工作中反思，以求有更大地進步。
從本學年開始，我校心理輔導室根據現實需要制定了《武鳴高中學生心理問題主動干預及心理援助方案》。目 的在於收集個別心理問題相對嚴重學生材料，主動給予心理干預及心理援助，盡力幫助學生走出心理困境、走出心理痛苦，儘快回到正常的學習生活當中。主要對象是可能有嚴重心理問題的學生。要求為學生做好保密工作，即收集到的學生資料僅限於該班班主任和心理老師知曉。第一階段是收集個別心理問題相對嚴重學生材料。主要以班主任平時觀察及學生反映情況填寫《心理問題學生收集表》，上交心理老師處進行專業診斷，是否有可能或有必要提供專業心理干預及心理援助。第二階段是班主任與心理老師聯繫協調，安排學生心理諮詢預約時間。最好是在學生同意的情況下，建議學生求助專業上的幫助。第三階段是心理老師通過個別心理諮詢方式對學生進行心理干預及心理援助。有必要的時候還需要學生家長到諮詢室進行家庭心理干預治療。對於超出心理諮詢範圍的學生個案，我們採取轉介或建議到更高層次、更專業的醫院接受治療。第四階段是心理干預後回饋。學生接受心理干預一段時間後，班主任向心理老師回饋情況，以利於心理老師調整諮詢策略，給學生提供更有針對性的幫助。
心理輔導諮詢室自從xx年9月份開放至今，我們每周堅持在輔導室值班6個小時以上，到目前為止已經接待來訪學生或老師近400人次。據有關跟蹤調查反饋，到輔導室求尋的學生都能夠收到較好的效果。我們為能幫助他們走出生活成長的煩惱與困境，而感到高興和自豪。雖心理輔導工作很辛苦，但我們覺得其最能讓自己在工作中體驗到成就感。
三、學生心理檔案的組建及心理教育科研
了解學生的基本情況，便於有針對性地進行相關心理健康輔導，為促進學生心理健康教育與其他學科教學全面協調發展提供依據。在做好心理課教學和心理諮詢工作的同時我還初步建立起了學生心理檔案。通過填寫相關表格、心理調查測驗量表、學生作品分析等形式進行收集，如學生的興趣愛好，氣質人格等資料。此外，我們還與廣西醫科大學合作調查研究高中生心理健康狀況，這些資料將作為今後心理健康教育工作的參考資料。
心理科研方面，我們結合教學工作實際積極撰寫心理科研論文，一年來我們的心理教師完成了《高一學生學習成績與氣質類型的關係研究》、《高中生考試焦慮探析及對策》、《高中新班主任角色探析》三篇科研論文，在寫科研論文過程中，加深了對心理健康教育的認識，同時也提高了自己研究的能力和科研水平。
四、開展心理健康教育系列活動
我校已成立了“武鳴高中心理健康輔導中心”，有專門的辦公室電腦等硬體設備，由部分優秀教師及各個班級心理委員組成。本中心成立目的是：利用受過相關心理培訓的老師對學生進行學習心理及學法指導，充分利用班主任及學生力量全面開展心理健康教育工作。我校心理健康輔導中心把每年10月份定為心理教育活動月，並開展一系列心理健康教育活動。由心理健康輔導中心根據實際情況，確定主題以班級形式開展相關心理健康主題活動，並出版一版宣傳心理健康常識的黑板報。另外，我校專職心理老師組織學生開展一次心理輔導講座，對學生進行團體輔導。我校心理健康輔導中心每學期定期培訓各班級心理委員，儘量利用發揮學生自身資源優勢，擴大心理健康輔導關注面，使我校心理健康輔導工作多元化、細化。
開展心理健康工作，我校非常注重與外界的聯絡與交流，藉助外界力量為我校心理健康教育開展注入新的活力。如每一個學期都邀請有名的專家到我校做專題心理講座，如邀請了廣西師範大學何昭紅教授到我校做高考考前心理輔導，廣西醫科大學研究生院到我校做性生理及性心理的方面的講座等受到了我校師生的歡迎與好評。另外，我校還積極派遣老師參加市、區級開展的各類心理輔導教師學習培訓活動及心理研討會，在加深心理輔導教師專業底蘊，加強與外界的交流起到了不可忽視的'作用。
中考前期教學工作總結 篇16
混合聲是真聲和假聲的混合，它既有真聲的結實、明亮，又有假聲的柔和、圓潤和高位置。這種聲音上下自如統一，音色甜美明亮，給人以親切真實的美感。它不存在由於換聲而出現的音色不統一現象，又克服了真聲唱不上去，假聲唱不下來的困難,是當今普遍公認的一種科學的唱法。
人聲本來就有真聲(聲帶的全振)和假聲(聲帶的邊緣振動)兩個機能的存在，恰恰是這兩個機能的混合，我們才獲得了寬廣的音域，這音域大大地超越了生活語言所需要的範圍。
真聲和假聲兩者的混合聲音,其發聲狀態為：從低聲區開始就使聲帶邊緣變薄，摻入少量假聲，隨著聲音的上行，假聲成分逐漸增多,但仍不失少量真聲。中聲區真假聲相伴，混合共鳴較好。混合聲的音域統一連貫，無明顯的換聲區。這種聲音的效果是“真中有假，假中有真，真假難分，真聲不炸，假聲不虛，混在一起”。一般說來唱高音時假聲成分多些，頭腔共鳴就豐富，唱低音時真聲成分多些，胸腔共鳴成分就越多。這種混聲的發聲是充分運用共鳴器官來配合聲帶振動變化為依據產生的混合共鳴。
混合聲具有明亮、清脆、流暢、甜美的聲音特點。由於它具有真聲色彩，比較接近我們的語言，容易吐字清楚，聲音上下貫通又比較方便，所以它符合中國觀眾的欣賞習慣。混合聲已被越來越多的民族唱法歌唱者所採用。其實，在我國傳統戲曲、曲藝、民歌中，混合聲早已有套用，只不過由於各自有著不同的劇種風格、語言和地方欣賞習慣，所使用的真假聲比例不同而已。民族唱法的自然混合聲必須經過科學的訓練才能獲得，更是初學者所不容易掌握而又必須付出相當大的精力和耐心來雕琢的。所以在教學中，筆者把混合聲的訓練作為重點來教授。筆者根據多年的聲樂教學經驗，總結出行之有效的訓練方法，收到了非常明顯的效果。
一、用“哼鳴”唱法訓練混合聲
哼鳴是初學者乃至學習有成者練聲的極好方法，是獲得聲音高位置的良好手段，有利於體驗頭腔共鳴和聲音靠前的效果。這種訓練非常必要又容易掌握，練習閉口哼鳴時要注意:
1.身體自然直立，胸部自然擴張，兩肩放鬆，吸進適量氣息並注意保持吸氣的姿勢，找呼吸支點。
2.嘴唇微閉，舌頭自然放平，舌尖輕靠著下牙根，下齶和頸部肌肉放鬆,上下牙稍分開不要咬緊。
3.哼唱時頜關節向上打開，鼻道打開，感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動，像擤鼻涕時的感覺，找哼鳴焦點，哼在“氣上”。不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺,這對上下聲區的統一很有益處。
高音開始的下行音階容易找到頭腔、鼻腔的共振感覺，一般說來下行音階要比上行音階容易些，氣息比較易於控制，聲音容易哼得連貫。音階下行第一個音較高，發聲器官的肌肉處於比較緊張的狀態。隨著音高的降低，肌肉隨之逐漸放鬆，而逐漸放鬆比逐漸緊張要容易控制，初練時在自然聲區練習，不要哼高音，因為哼高音對初學者來說極易形成喉頭上提，造成聲音擠壓。哼鳴是哼出來的，不是唱出來的，聲音應無任何振動感。用深的呼吸支點，輕輕推出氣息，音量不大但很鬆弛，很集中。
練習哼鳴時，方法一定要正確，如若不正確，發出的聲音又緊又僵，帶出來的聲音就不會有好的效果。哼唱正確了，帶出來的聲音才會好。檢驗哼鳴的對錯，可以在哼鳴時看嘴巴能否隨便動作，而不影響聲音的進行，如若不影響，就說明方法對了。這樣，用哼鳴方法練唱時，嘴巴在做咬字動作和做表情動作時，就不會影響聲音。所以哼鳴練習對呼吸支點的體會和真假混合都有很好的效果。
二、用打開喉嚨喊嗓子的方法訓練混合聲
喊嗓子本是戲曲演員從祖輩沿襲下來的傳統練聲方法。它之所以能流傳那么久、那么廣，必然有它存在的道理，這道理是有其科學性的。 多年來筆者在教學中始終保留了“喊嗓子”的傳統。需要說明的是，這種喊嗓子決不是一般人認為的“扯著脖子喊叫”而是科學的訓練，它首先強調的是打開喉嚨，使其處於自然放鬆的狀態。然後由弱到強，由低到高地“喊”。簡單地說就是一句話：“打開喉嚨喊嗓子”。卡魯索的夫人在《卡魯索的一生》的書中寫到：“卡魯索常常對著鏡子練聲。他把口張得特別大，把舌頭伸得很長，像要給醫生檢查喉嚨那樣，然後發很尖銳而?位置?很高的`高音來做練習。”我國著名聲樂教育家沈湘教授曾說過：“打開喉嚨喊嗓子是最科學的發聲方法。”事實證明只有在最佳狀態下喊嗓子才能做到如下幾點。
1.打開喉嚨喊嗓子，使鼻腔張開，口腔中口蓋抬起，積極收縮成拱形，咽腔中會厭捲起，咽壁直立，喉頭放在深呼吸的自然位置，這樣發聲通道才能暢通無阻。在這條管道中喊嗓子，才能體會到這個管子不僅僅是一個肌肉組成的管子，它像銅管樂的金屬管道一樣堅實有力，只有這樣才能喊出金屬般的穿透力強的鏗鏘之聲。打開喉嚨喊嗓子，使口、鼻、咽、喉各器官張開，金屬般的通暢管道使歌者能獲得人體各個腔體的共鳴，聲音上下無阻，高高低低、強強弱弱，使真假聲混合得不露痕跡，使假聲不虛不空，中低聲區胸腔共鳴自然混著高位安放的頭腔共鳴，真聲區自然混著假聲，使真聲不白不橫，做到真中有假、假中有真、虛虛實實、渾然一體。
2.打開喉嚨喊嗓子，使所謂“沒嗓子的變成好嗓子”。打開喉嚨形成“金屬管道”使演唱者越喊管道越通。音質、音量、音色也就會有明顯的改變。
三、u母音訓練混合聲
唱u母音時唇微閉成“撮口”，喉嚨打開放鬆，上下暢通好似一根管子，口腔形成膛大口小的共鳴箱，呼氣出聲引起頭腔、口腔、咽腔、胸腔的共振，容易找到混合共鳴的感覺。
唱u母音時，上唇要攏住，唇尖用力。如果攏不住，有的人還會出現上唇抖動，這不但會影響共鳴效果，使聲音不能到位，還會造成u母音的發音不純正。從高音開始的下行音階練習，比較容易找到高位置，體會到頭腔、口腔、咽腔、胸腔形成上下相通的共鳴的感覺。隨著音高的變化，要保持聲音的上下一致，做到“松”“通”“空”。
“松”是指聲音鬆弛，不擠不壓，喉嚨打開，放鬆，在深深的氣息的支持下，將聲音推出，圓潤、豐滿、渾厚。“通”是指聲音從下腹部(即丹田)湧出，至胸腔通過喉直達頭頂，上下如同一根管狀通道，上通下達，聲區統一，氣息流暢，音量不大卻有明顯的上下一體的振動感。“空”是指聲音的流動的空間感，“四不靠”即不蹭嗓子，沒有明顯的著力點。總之，練好u母音是打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管道上下一致,真假混合聲的有力手段，是帶動其他母音練習的好辦法，可以說是發聲練習的“敲門磚”。
四、假聲位置混合母音訓練
在學習歌唱的過程中,經常會聽到聲音要高位置的要求。最能體會高位置的聲音是假聲,唱假聲的時候,喉嚨一般都是打開的,鬆弛的,氣息也不僵,上下容易連成一條垂直的氣柱,所以聲音比較柔和圓潤,通暢統一,演唱也相當省力。根據假聲的特點和音色,可以在保持假聲演唱的狀態下把聲音放出來,以增加聲帶的張力,並摻入真聲成分,就會形成明亮圓潤的混合聲效果,同時音域也得到了擴展。
也可以這樣理解和體會,就是把假聲放大,變成明亮有力的聲音,但一定要在不改變假聲的歌唱狀態下發出聲音,使所有字都統一在假聲的位置上轉換。字的轉換動作要小,而且每個字都是在相同感覺下轉換的。同時也要與氣息配合好,保持氣息深度,否則聲音就會發虛,反而放不出聲音。注意假聲與呼吸的關係，使用假聲位置的練習，一般從上向下練為合適,因為高音容易找到假聲位置,從上向下,保持位置來帶聲音,一直唱到低音時仍然是假聲位置的感覺,加上氣息的配合,便能得到混合聲的效果。
母音是語言和歌唱發音的主要因素,因此,唱好母音對於歌唱來說非常重要。聲樂訓練的母音是a、e、i、o、u,這些母音的發音有寬有窄,有暗有亮,位置有前有後。為了使歌唱的發音統一,音色統一,符合民族唱法的聲音要求,而且便於咬字,在教學中,筆者採用混合母音練聲收到明顯效果。
混合母音,也叫母音變形唱法,即在一個母音里混入一定量的另一個母音的成分,以達到使口腔內部的調節以適應某種發音的需要,而獲得高位置聲音的方法。如在a母音里混入適量的o母音,在i母音里混入適量u母音使喉、口、咽等腔體從橫轉向豎,從窄到內開。把兩個母音混為一個音,在發聲時,同時吸收了兩個母音的優點,彌補了發單個母音的不足,這樣可使喉頭逐漸放開,發聲管道豎起,聲音流暢，對真假混合聲的訓練非常有效。
實踐證明,用以上這套教學方法,經過師生的共同努力,一段時間後絕大多數學生都能做到氣息暢通，音色明亮、圓潤,真假混合聲統一。只要不斷堅持科學的發聲訓練,不僅對提高學生的自身素質和技能有幫助,而且會對以後的歌唱藝術實踐大有裨益。真假混合聲的訓練,是教學工作中一項長期的艱苦而耐心細緻的工作,仍有不少問題值得進一步探討。本文謹以筆者多年來教學實踐中的感受就教於同仁,以期引起對此問題的充分關注和思考。