中學地理教學經驗總結 篇1
新一輪基礎教育課程改革的最終目的是促進學生全面、和諧、可持續的發展，而這種發展必須落實到每一堂課的具體教學目標上。因此，如何在地理新教材的教學實施中，按照“以學生髮展為本”的素質教育要求，設計出科學合理的課堂教學目標，並將這些目標一一落實到位，是一個值得在具體實踐中加以探索和反思的問題。自我校實行新課程改革後，我積極投身新課改，認真學習新課程標準、重塑新課程理念、把握新課程教材、探索新課程教學方法，下面我將自己的所做、所見、所思、所想淺談一下自己的認識。
一、深刻領會課標精神
地理課標有新特點，第一重視“知識與技能”培養，強調“過程與方法”，以“情感態度與價值觀”擴大“思想教育”的內涵。第二，提倡探究式學習，課標對知識的數量要求減少了，質量要求提高了，強調從身邊走向教學，突出學生實踐活動的比重。
二、轉變教學觀念
走進新課程後，地理教師積極學習新課程理念，並自覺地將新課程理念轉變為有效的教學行為。體現在：
1.角色的轉換。
將過去“主導”的中心地位轉化為現在“指導”的幫助地位，在課堂教學中自覺地、有意識地強化學生的“主體”地位，並充分發揮學生的“主體”地位，給學生自主活動的時間和空間，以激發學生的學習積極性，真正做到把課堂還給學生，讓課堂充滿活力。
學生是學習的主人，讓學生在活動中感受，理解知識產生髮展的過程。要根據學生的心理發展的規律，聯繫實際安排，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，不僅僅局限於書本上的知識，給學生創造多說，多練，多觀察，多動手，多思考的機會。
2.教學方法的改變。
改變了過去的教師“一言堂”、照本宣科、按部就班的傳統教法，而是根據教學內容的特點、不同班級學生的不同情況，選擇多樣化的教學方法。使課堂安排更為合理有效。例如，許多教師備課中開始嘗試改變備課的程式，在收集、查閱有關資料的基礎上，考慮學生實際情況設計課堂環節，然後實施教學，待完成教學後再根據授課的情況寫下實錄。教師備課主要就是設計學生課堂活動的內容、形式與任務，使教學過程活動化，讓學生在教學互動中得到發展。
三、培養學生形成良好的學習方法和習慣。
新課程倡導自主學習、探究學習、合作學習、研究性學習等。
1.學生嘗試新的學習方式後，收穫頗多。如選擇自主學習使學生能負責地、積極主動地完成學習任務，變“要我學”為“我要學”；探究學習培養了學生的創新意識和動手實踐能力，為今後成為“創新型”人才打下了良好的基礎；合作學習使學生團結協作的意識和共同解決困難的能力有所提高。
2.教師儘可能地為學生改變學習方式創造條件。在此過程中，教師首先要做到：第一相信每一位學生，放手讓學生自己去發揮他們的學習主動性，讓他們自己動手去探索、觀察或剖析地理事物，使他們獲得成功的體驗和失敗的教訓。其次要做到：創設寬鬆和諧課堂氣氛，鼓勵學生多思考、多質疑、多辯論、踴躍提問，引導學生“不唯書、不唯上、不唯師”，促進了學生思維發展。有些地理課還由學生主持、講解、互動，以更好地激發學生的積極性和創造性，培養學生多渠道獲取知識、整理知識及綜合動手能力。
在整個學習過程中，學生不僅加深了對地理知識的了解和認識，更重要的是從中學會了如何去想像、去思考、去表達，多角度掌握地理學習的方式。例如，中國的鐵路線的學習，不再是教師讓學生簡單地記憶“三橫五縱”，而是通過設計旅遊路線等課堂活動，達到了既熟悉了旅遊景點和鐵路線，又激發了學生的積極性的目的。這樣，採用多樣化學習方式的地理課堂，更顯得生機勃勃。
四、課堂教學多樣化
新課標要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，要讓學生自主探索和學習。在這種形式下，要求教師在組織整個課堂教學時，要注意放下“師”的權威架子，要以學生學習的合作夥伴的角色出現在學生面前，消除學生對教師的戒備心理，真正體現民主平等的師生關係。具體來講，課堂活動中的黑板、講台、學具、媒體、時間等都應儘可能地讓給學生，解放學生的手、口、眼、耳、思維，讓學生在互動中完成活動內容，進而求得生生間和師生間的共同發展和進步。例如：
1.導入的多樣化，可包括課前三分鐘小導遊、謎語競猜、複習提問、歌曲導入、詩歌導入等。如一位教師在講授《新疆》一課時，先播放了一段《達坂城的姑娘》等歌曲和音樂，學生立即被動人的歌聲和優美的畫面吸引了，產生了濃厚的學習興趣。
2.教學過程的多樣化。教材分析（給學生一些生活中的材料，讓他們根據所學的地理知識加以分析和解答）；遊戲問答（以遊戲形式將課文內容加以理解、鞏固）；還有地理演講、角色扮演、小組討論、互問互答、辯論賽等。如《中國四大地理區的劃分》中的南方和北方地區，可採取角色扮演法（學生分別扮演南方人和北方人，說出自己家鄉的特點），學生樂於參與；《地球的形狀》可採用實驗演示法，證明地球是圓的；《等高線地形圖》可要求學生動手製作小地球儀模型，根據等高線用橡皮泥堆砌實物模型；引導學生收聽、收看氣象節目，每天向全校師生髮布天氣信息和天氣趨勢預報，給大家提供便利服務；
通過多種多樣的課堂組織形式，以調動學生學習的積極性，開拓學生的視野，培養他們的地理思維。，更重要的是，這些活動激發了學生的求知探索思維，學生學會觀察社會、觀察生活的方法，學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。
3.課堂小結的多樣化。過去只側重於對一堂課知識的總結，現在的課堂總結除要對知識進行簡單系統的總結外，更注重對學生在課堂上表現的總結，總結反思相結合，拓展升華留有思考的餘地，讓學生感受學習的永無止境。
五、恰當的評價
課改後對學生的評價觀和評價方式發生了很大的變化。教師進一步認識到評價的目的應該是一方面促進教師不斷改進教學，另一方面更重要的是促進學生健全發展。改過去“只評分數、只看考試成績”的評價機制為“關注學習結果，更關注學習過程及學生情感、態度、行為”的變化。
1、評價主體由單一轉向多樣，即由過去教師的單一評價轉變為教師、學生、家長、校領導等的多樣評價，實行了教師對學生的評價、學生自我評價、學生互相評價、小組評價、家長評價、領導評價相結合的辦法。
2、評價方式由單一性向多元化轉變，即由過去單一的考試評價轉變為考試評價（開卷與閉卷相結合）、課堂提問、課後作業、參與各種活動的態度與表現、小論文與小製作、才藝表演、口頭表述、成長記錄袋等的綜合評價。
3、評價由終結性評價向過程性評價與終結性評價相結合的方式轉變。老師們在教學過程中，對學生課堂的表現、作業的完成情況、平時小測驗的成績、平時活動中的參與程度和投入程度等，每次好的表現都不失時機地加以表揚鼓勵。老師們更加關注學生在學習活動中表現出來的情感、態度和價值觀。
評價方式的轉變，大大激發了學生學習的興趣，課堂教學氣氛更加活潑和諧，師生雙邊互動更充分，課堂教學效益更高，學生更喜歡課改後的課堂，老師們更熱情地投入課改，促進了學生學習潛能的開發和個性的發展。
六、探索中共同成長
課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師在歷史、地理、文學、藝術等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專業紮實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善於捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力。
在轟轟烈烈的課改大軍中前行時，我們成長進步，但同時也產生了很多的問題，如活動的開展與學生的負擔相矛盾、對學生的評價雖有收穫但仍有困惑、潛在課程資源的開發和時間限制的矛盾等。希望這些新誕生的問題會成為我們繼續學習的動力。
對教師來說，新理念是教育新路的啟迪，新規律是教育實踐的支撐，新經驗是教育實踐的借鑑。勇於探索、敢於實驗，更新理念、探索新路，是成功教師的必由之路。願我們的地理教師在新課改的道路上都能走向成功。
中學地理教學經驗總結 篇2
我們在工作和生活中，會遇到各種各樣的疑難問題。很多問題其實都可以在網上找到解決辦法。因為某類問題發生的幾率是穩定的，而網路用戶有好幾千萬，於是幾千萬人中遇到同樣問題的人就會很多，其中一部分人會把問題貼在網路上求助，而另一部分人，可能就會把問題解決辦法發布在網路上。有了搜尋引擎，我們就可以把這些信息找出來。
找這類信息，核心問題是如何構建查詢關鍵字。一個基本原則是，在構建關鍵字時，我們儘量不要用自然語言（所謂自然語言，就是我們平時說話的語言和口氣），而要從自然語言中提煉關鍵字。這個提煉過程並不容易，但是我們可以用一種將心比心的方式思考：如果我知道問題的解決辦法，我會怎樣對此作出回答。也就是說，猜測信息的表達方式，然後根據這種表達方式，取其中的特徵關鍵字，從而達到搜尋目的。
例如，我們上網時經常會遇到陷阱，瀏覽器默認主頁被修改並鎖定。這樣一個問題的解決辦法，我們應該怎樣搜尋呢？首先要確定的是，不要用自然語言。比如，有的人可能會這樣搜尋“我的瀏覽器主頁被修改了，誰能幫幫我呀”。這是典型的自然語言，但網上和這樣的話完全匹配的網頁，幾乎就是不存在的。因此這樣的搜尋常常得不到想要的結果。
我們來看這個問題中的核心辭彙。對象：瀏覽器（或者IE）的主頁。事件：被修改（鎖定）。“瀏覽器”、“主頁”和“被修改”，在這類信息中出現的機率會最大，IE可能會出現，至於鎖定，用詞比較專業化，不見得能出現。於是關鍵字中，至少應該出現“瀏覽器”、“主頁”和“被修改”，這是問題現象描述。
中學地理教學經驗總結 篇3
一.成績分析
經過本次嚴格正規的考試，我更加清楚兩個班級所需要的是什麼教學方式。二班學生整體成績較可，本次考試成績與平時檢測成績基本相同，區別不大。成績跨度較小，成績低於六十分的同學很少，“中”和“良”兩個等級的同學人數較多，優秀的同學時常會有粗心的錯誤。四班同學則截然相反的分為了兩個等級，優秀和低於六十分。低於六十分的同學問題較大，沒有良好的學習習慣，作業基本沒有認真完成的時候，並且對於基礎性的知識都已經忘記，學習如逆水行舟不進則退。不能因為學生對於現在的知識不熟練，就對學生放棄，可以給他們一些基礎性的練習題，讓他們不至於落下的太多。
兩個班的同學對於口算，列式這種基礎性題也有錯誤，這是非常不應該的，以及畫圖題中的小細節學生們還不能更加充分的掌握，這都是我之後教學工作中需要注意，需要加強的地方。
二.工作打算
1、創造性地整合使用教材。在教學中必須以生為本，適合學生髮展的選擇就是最好的，重基礎深挖掘透理解。
2、在課前課中儘量充分調動學生的積極主動性，發揮學生的主體作用及科代表的組織作用。
3、設計好導課儘量以激趣的形式引入課題，集中學生的注意力，在課前以自主預習為主，在課中以展示交流為主。
4、進一步扭轉部分學生的厭學情緒。利用課餘時間對他們進行座談輔導，在平時的課堂中多給予追問和表現機會，給後進生樹立信心。對優生要嚴格要求，端正他們的學習態度，抑制他們產生驕傲情緒。
5、用好課堂小組評價，以點帶面，以先進帶後進，讓後進生自動自覺不掉隊，發揮幫扶的力量。
6、堅持因材施教原則，逐步實施分層教學、作業，向基礎不同的學生提出相應的要求，力求使中下生吃得上，中等生吃得下，優生吃得飽，即課堂練習、作業及要求等進行分層要求。