2、如何幫助學生提高朗讀能力
開學不久就時有發現，發現學生的朗讀水平有所欠缺，當時覺得應該要重視一下。記得二年級上學期我的小課題是圍繞著提高朗讀能力的，結果一學期下來，學生的朗讀能力很見增強。出現朗讀能力滑坡的現象給了我警惕，所以課堂上我加強了訓練。但是，我上視導的觀摩課時，我發現我的學生朗讀能力仍然有所欠缺，不是很給力。這更加堅定了增強朗讀能力指導力度的決心。一是增多課堂上朗讀的分量。每學一篇課文，都設定很多個人讀的環節，以加強對個體的指導。二是開展多種形式的朗讀。個人讀、齊讀、分角色朗讀、師生合作讀等等，多種形式的朗讀頗受學生歡迎。學生在課堂上讀成了習慣，讀上了興趣，自然而然就能提高水平。但是水平的提高是暫時的，必須長期堅持才能形成穩固的能力。
3、如何幫助學生提高綜合實踐能力
語文是一門綜合性、實踐性都很強的學科，為了增強學生的套用能力，就必須多開展綜合實踐活動。這學期我們開展的綜合實踐活動非常多，有多次製作主題式手抄報、製作頭飾參加課本劇表演、蒐集各種資料、開展課外觀察調查活動等等。學生在活動中，套用學過的知識，提高了實踐能力。
4、如何幫助學生提高作文能力
到了三年級，作文教學是一個不可迴避，也不容迴避的重要的教學任務。作文教學實施起來比較複雜，見效也比較慢，所以常常令師生望而生畏。在三年級，我採取的主要策略是從一點入手開展作文訓練，這也是我的小課題的主題。
到目前為止，這學期我們完成的片段式作文訓練的主題有：怎樣使用標點符號、怎樣寫對話、怎樣按順序寫景致、怎樣寫外貌、怎樣
寫觀察日記、怎樣寫好開頭和結尾等等。完成了十幾篇作文的訓練。
從評價策略來說，我也嘗到了甜頭。在批閱作文的時候，我發現我的情緒很煩躁，因為三年級的孩子寫的東西有很多是糟糕的，各種問題都集中，邏輯無序、語言貧乏、內容單薄，漏洞百出。往往看著，看著，自己就先煩了，看不下去了。最近，我嘗試著每次批閱作文重點關注一個方面，這個方面就是重點指導的訓練點。比如，重點批閱開頭結尾寫得怎樣，重點批閱標點符號使用情況，重點批閱描寫景物時是否按一定的順序等等。這樣一來，我的工作量輕鬆了，眼睛裡也
常常看到優點和進步，指出問題時也很有針對性，學生改錯的時候也明白多了。