衛前國小高段語文組議題 施（撰寫）
鎮教辦已出台有關語數英抽考的具體方案，我們五年級已列年度統考班級。無論是三門還是兩科，我們所有的任課老師都以積極的心態來迎接期終檢測。
對統考我們要有一個科學的定位。考試是一種手段，學習才是目的。考試對於學生來說，不過是展示和檢驗才能和所學知識，進而促進學習，增強成績的手段。我們追求的是學科知識的全面發展，而不應是考試分數。給統考也得一個合理的認識。通過平日的單元測驗，大家應該能從總體上把握一下實力，有個如實的估計。不要過分拔高或不切實際的期望。為此，我在以下幾點作為教學重心展開。
1、把握課內文本的主導地位
文本是我們語文的根，在語言文學裡她是“經線”，語文是“花的事業，根的工程”，多么形象的比喻，語文如花——這是一個美麗的事業；語文如根——這是一項艱巨的工程。我在對教材的研讀，文本的理解，作者的意圖，閱讀的檢測等方面做了比較深入的探究，精心設計每堂課件，合理安排習題容量，追求書寫整潔完美。在教學《走進西部》一組內容中，通過相關視頻播放，我引導學生說：“在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經有過鼎盛輝煌，也有過閉塞落後。隨著教學的深入，他們在文本里遨遊，徜徉。神秘的西部，不再是我們想像中的的蒼涼與險峻，不再是我們記憶中的野蠻與愚昧，不再是我們詩詞中的“春風不度玉門關” 與“西出陽關無故人”悽美了！西部大開發又在希望中起航了。語言文字隨著主題的升華也逐漸滲透在操練項目里。舉行每單元一次的評估檢測外，結合本學期閱讀教育的安排，布局每周的閱讀評估練習，及時考核，批閱，反饋，登記。在課堂里經常讓學生動手讀詞典，今天有一個“一（ ）一（ ）”的填寫近義詞練習，學生通過翻閱，查到了“一清二楚、一窮二白、一乾二淨、一差二錯、一清二白、一唱一和、一字一板、一絲一毫、一草一木、一生一世、一瘸一拐”等近義詞，他們在整合中也大開了眼界。
2、拓展課外讀本的輔助作用
如果說文本是檢測學生水平的的“經線”，那么課外相關的讀本也獨具特色，她是提升學生能力的“緯線”。教材除了文本外，還設定相關配套的《語文詞語手冊》、《語文同步閱讀》，但僅僅局限於這些材料是根本不能起到行之有效的拓展作用。要注重顯性的知識訓練，也注意隱性的文學積累。我將家中存放著的部分中外名著奉獻出來，還自己出資600元為學生購買了70本名著簡縮本，每周一本，每天一讀，每課一背，形成完美的閱讀系列活動。每天早晨，我安排了10至15分鐘的課外閱讀，這樣的設計，其目的讓學生感悟到“我閱讀，我成長，我快樂”的氛圍，早自習那段最凌亂的時光在我們班裡卻是最恬靜的時刻。在第五單元的“名著之旅”教學中，我慫恿孩子以“爸爸，媽媽，我想擁有這幾本名著”為中心議題，向父母大膽說出自己的心聲。今天，統計出班級新購名著已達105套。周記中我品味著他們的文筆，張濤寫道：“媽媽興奮地讚嘆——兒子，你這么喜歡看書嗎，你要是看完這幾本書，肯定很ok了！沒問題，可我快沒錢了，等你老爸下班回來了，我向他要點錢。”我喜出望外地點頭。施靜敘述：經過一番考問，我見時機成熟，便說——媽，這單元我學到了許多名著，每篇的人物栩栩如生，故事引人入深，我都十分喜歡。剛剛講的知識都是從這裡文本里獲取的。對了，老師說最好每人有一定量的名著藏書。媽媽，您能給我買嗎？”我央求道。“當然啦！”媽媽爽快地答應了，“我聽你剛才講的話高興還來不及呢！更何況是名著呢。”佳熒同學感慨的說：“爸爸看著我渴求的眼神，爽快地答應了，交給媽媽四百元錢，吩咐媽媽明天帶著女兒去書城逛逛多買一些，除了女兒說的四大名著，別的歷史性書籍也要買一些。我要開車，沒時間，錢不夠，明天晚上向我報銷。就這樣我擁有了四大名著和《史記故事》、《封神演義》等七八本歷史文化小說。
為有源頭活水來，在平時的周記中儘量寫些與實際生活貼近的題材，如禽流感的預防、地震消防應急避險、俗世奇人、聊聊熱門話題、關注聯考XX年，並將它轉化為期末綜合訓練的應對，習作結合評分。
3、重視興趣小組的活動考核
在本學期里，我班組建了兩個興趣組，美其名曰“小龍隊”，有23人，“小虎隊”有12人 。利用周一與周五的時空，邀請家長代表前來參與。既維護了課堂紀律，也有利於了解與溝通。周五的3點到4點30分，我把江蘇大學出版社的《培優新題庫》系列訓練按12個板塊，按次訓練，平時自學，教師點撥，周末檢測，周一揭曉，獎懲分明（獎：小虎隊躍居小龍隊——李青青；罰：小龍隊最後一名降為小虎隊）。通過12次嚴格的培訓，他們對次活動都有著濃厚的興趣，他們畢竟還是孩子，有時必要的物質獎勵也是不可或缺的手段，媽媽們來管理時，都會帶給他們一份豐盛的點心與飲料，這也是大家所“渴望”的獎品。有一部分隊員，語文考核並不太高，但是在興趣組裡居然連連高分，他們說，因為興趣活動，師長們都很關注我們，不得不好好展示出來，唯恐落後會跌落下去。