能聽會說是人們語言交際能力的重要手段。但現在的英語教學卻普遍存在“聾啞症”，許多孩子感到困難最大的是聽力。其實，聽力不僅與聽的技巧有關，而且與聽者的文化知識及思維能力等都有密切的關係，因此提高聽能的過程應是一個不斷發展技巧、豐富知識並同時鍛鍊分析、推理能力的綜合性訓練和實踐過程。那么，如何培養孩子的英語聽力呢？
一、從營造語言環境入手，強化學生聽力意識1、在課內儘可能多地創設語言環境。
充分利用好課堂45分鐘，儘可能地給學生創造一種外語氛圍顯得尤為重要。努力排除母語的干擾，老師用學過的英語講解新詞、新課、新句型和課文。如教課文時先用學過的英語理解一些句子，然後請同學合上書聽課文錄音，並回答幾個中心問題。此時，由於充分調動了學生聽的器官的積極性，聽能在潛移默化中得到提高。2、鼓勵學生課外多聽英語錄音、廣播、英語電視節目。
語言能力的發展受語言環境的影響。大家知道，像義大利、日本等英語為非母語的國家中，那些文化程度並不高，甚至根本就沒有接受過正規教育的老大媽、老大爺們，只要用英語與之交談都基本上能聽懂，原因就在於他們接觸英語的機會多，儘管不會寫，但也能聽懂。平時我們也有體會，如當我們經常聽英語錄音或某個外籍教師的英語報告會，就會有一種很想找人用英語聊聊的衝動，有的甚至可以模仿出講話人的某些語句。因而，組織學生開展第二課堂活動，廣泛利用原版原聲資料，開闢英語會話角，舉辦聽力、朗讀、講故事、演講等比賽活動，創造一種聽外語的氛圍，對提高聽力很有幫助。
二、從培養聽力入手，充分協調語音、語法、辭彙等諸因素的功能
眾所周知，影響聽力提高的主要因素，涉及語音、語調、語法及辭彙量等諸多方面。因單詞發音不準確、語法運用不熟練、辭彙量不足及對句子重音的各種語調錶意功能的不理解，均會對提高聽力帶來困難。1、過好語音、語法關。有的學生在聽聽力材料比他們的實際閱讀水平及口語水平低時，仍感覺困難，一看聽力材料又恍然大悟，究其原因是由於平時忽視語音、語調、語法的學習，經常把won't-want,listen-lesson等簡單的詞混聽，造成聽力的失誤。2、過好辭彙關。
要能夠順暢的接收和理解言語信號就必須有足夠的辭彙量，否則，一切技能訓練將成為空話。心理學研究表明，辭彙量的增加，不是靠孤立、機械的記憶單詞，而是通過各種語言場景去接觸它，運用它。所以，在教學中一定要利用各種教學方法和手段，切實有效地擴大辭彙量。
三、從加強技巧訓練入手，培養學生聽力
影響當今學生聽力的另一障礙是心理過分緊張。有些學生把聽的注意力過分集中在細節上，在某個詞、句、音上糾纏，而不是在內容上及大意上。因此在做聽力訓練時，要求學生放鬆精神。拿到聽力材料時，抓緊把題目要求及各選項瀏覽一遍，做到心中有數，有針對性地帶著問題去聽，即使有個別詞卡住，也能猜個八、九不離十。對人物、時間、地點、起因、經過和結果的關鍵字及時記下。要特別注意聽首句、尾句，因為首句往往是說明說話者的目的及主要內容，尾句是對內容的小結。
四、從拓展社會文化背景知識入手，提高學生聽力
聽力材料所涉及的知識，並不一定是單向的，通常是諸方面知識交織在一起。有歷史、地理、政治、經濟、科技等方面知識，也有英美歷史背景知識。只有了解英語國家的社會文化背景、風土人情、科技等知識，才能觸類旁通，正確地理解聽力材料。同時，也要掌握口語交際項目及常用的套句。
總之，聽力培養是一個循序漸進、從易到難、由淺入深、反覆循環的過程。聽能的提高要以學生整體語言能力的提高為基礎，以科學的訓練方法為前提。