初上課堂的我，經驗很少關於怎樣組織調節整堂課及學生活動的經驗更是少的可憐，比如在將新課“遺傳病與優生”這一節時當講完遺傳病的分類後直接就開始舉例然後再“講優”生這一概念，當整堂課授完後，在回顧知識時才猛然發現學生關於“單基因”、“多基因”等概念分不清，當時又是費了很長時間的講解才令學生理解。在以後的上課時便會在授課中調整自己的講課速度然後觀察學生的表情，了解學生的掌握情況，或者在一個比較難得知識講完後便會抽出幾分鐘給學生思考然後在問一下大家的掌握情況，爭取令學生能狗跟上我的思路明白我講到的知識。
良好的調控技能，能夠有效組織和維持學生的學習熱情，引發學生學習動機和興趣，培養學生的自信心和進取心，幫助學生建立起良好的學習和行為習慣，創造良好的課堂氛圍，便於師生之間的感情交流。在以後的實習生活階段中儘可能的觀摩指導老師的授課，領會她的那種調控方式，在向馮永慈老師學習的基礎上鑽研“河北師範大學頂崗實習支教生物教學指南”，結合不斷的實踐最後得出了自己的一點心得。
首先，要想把課堂氣氛調動起來，自己得先活躍起來。比如，在講到生物進化時，自己便會很興奮的通學生分享關於恐龍的一些傳聞。自己的興奮在很大的程度上會調動學生的學習興趣，令整堂課的氣氛一下有開始沉悶變得活躍起來。講解“保鮮技術”時便會鼓勵學生站起來將日長生活中了解的保鮮技術同大家分享。
總之，在調控方面教師要學會調控自己，調控自己的講課速度，調控心情、調控語調語速等；調控學生，以學生為課堂主體調控學生的激情，調控學生的紀律，調控學生的接受知識的速度等；最後要將教師與學生緊密的聯繫起來，通過反饋令整堂課能夠在適速、合理、和諧的情況下進行。通過老師的點撥，運用多種方法調動課堂氣氛，才能充分發揮學生的主觀能動性，才能達到培養學生積極思考、自主解決問題的能力。
六、講解技能
一節課大部分時間都是在教師的講解與學生過的學習中度過的,對於生物這一門課來說它的概念學習都是比較枯燥的，且不易理解。這時多樣化的講解技巧使原本枯燥的概念生動起來，同時也可以激發學生學習熱情。
針對這種情況在講課中採用了多種形式，例如有時候會利用一些故事通過逐漸的深入最後引出一個比較深的概念，在“生命的起源”這一節講解時我先向學生們講了“神創論”“自然發生說”“宇生論”“化學進化說”這一些有趣的曾經提出的關於生命起源猜測的故事；並將這幾類寫在黑板上，通過將他們對比起來令學生分析猜測那一個對，在這種情況下學生的注意力完全被這幾種學說的故事吸引住了，然後層層剝繭得出“化學進化說”比較合理的結論，最後分析這個故事得出最開始是一些無機物合成有機小分子，再往下猜測得出生命發源經歷的三個階段，令比較抽象的幾個階段在故事的基礎上變的容易理解。
除了分析故事引入幫助理解外還可以通過由簡到難的問題層層深入最後在問題中將知識融匯其中令學生在思考問題中掌握了知識；多媒體講解也是一種很重要的方式，比較抽象的發育過程可以通過動畫的形式生動展現出來的配合下使枯燥講解有趣起來；還有比如實驗。小品、遊戲等方式都可以融入到講解令生物枯燥的知識變得有趣容易理解。其中，講解技巧要把握好以下幾個方面：1、結構合理、框架清晰。2、條理清楚，層次分明。3、重點、難點突出。4、觀點正確，證據、例證充分。5、時間安排合理。而對於不同的知識，則可以有所側重，不必要千篇一律。只有靈活運用，巧妙利用，才會得心應手，增強課堂的感染力與親和力。
實習了半年，收穫了師生的友情提高了教學技能，我堅信這半年所獲得的看不見但是可以真切感受的能力的提高會令我在未來的生活又多了一項資本，利用這半年的收穫可以更好的為生活打拚。
我實習，我快樂；我實習，我收穫；我實習，我感恩。
生命科學學院 張立傑