幼稚園高質量教育教學質量心得體會 篇1
游泳是一項有益於身心健康發展的體育活動，它不僅僅能鍛鍊人的身體，還能夠提高大腦的功能，促進大腦對外界環境的反應潛力和智力發育。我園開展游泳教學已有相當長的時光，在以往的教學活動中我們發現，多數幼兒在初學游泳時表現出相當高的興趣，但是兩三次活動之後他們卻對游泳產生了一種極大的恐懼。究竟是何原因呢？關鍵在於他們缺乏良好的心理素質。由於受到傳統教育觀念和文化的影響，兒童心理健康教育這一環節相對薄弱。這就需要我們教育者通過多種途徑對幼兒進行培養。在此，我們就以游泳活動為途徑來談談自我的看法。
一、創設良好的環境，消除幼兒的恐懼感。
要到達教育目標，既要為幼兒創設良好的物質環境，又要為幼兒創造一個良好的心理環境。只有在這樣的環境中，才能滿足幼兒的需要，有利於幫忙幼兒消除恐懼感。
1、創設穩定良好的游泳環境，為幼兒營造安全感。
為給幼兒營造一種安全感，我們在環境創設上做了許多思考。幼兒在一個陌生的環境中總會產生一種恐懼及排斥感，要解決這些問題，務必讓環境更貼近幼兒的生活，所以創設一個溫馨、舒適的環境是前提。首先，我們修建了配套的更衣室，鋪設了色彩鮮艷的塑膠地毯增加室內的環境氣氛，設定了足夠的衣櫃讓幼兒放置衣物；室內有暖氣、吹風機，指派了專門的保育員負責照顧幼兒；還有一個能夠同時容納好幾個幼兒淋浴的淋浴間。在游泳池的牆面裝飾我們也做了許多改動，由原先空無一物的牆壁，變成了色彩斑斕的游泳圈世界。在泳池一側有一排開放式的玻璃窗，我們在玻璃窗上貼上了跳水的綠青蛙、可愛的小狗、游泳的小鴨子等等，使整個游泳池變得生機盎然。幼兒在這樣的氛圍中消除了顧慮，初步融如到了活動中。
2、創設良好的心理環境，加強教師與幼兒之間的關係。
馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上的。”如果孩子感到老師喜歡他、愛他並且尊重他，那么他就很可能自我感覺良好，有自信心。因此，在游泳活動中，教師不能以長者自居，應時常對孩子說一些讚許、關愛的語言和行為，如：“你游得很好！”“有進步了！”“你必須能游得更好！”等等，記得要多鼓勵、多支持、多表揚、多接納、多容忍、多欣賞幼兒，使他們因教師的讚許和關愛而擁有自信的力量，對游泳產生用心地情緒。
二、通過提高自理潛力，培養幼兒的自信心。
所謂的自信心是由用心自我評價引起的自我肯定並期望受到他人、民眾和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。幼兒期，孩子或多或少都有一些缺乏自信心，許多家長有此感覺卻為不知該如培養孩子的自信感到頭疼。其實，任何人的自信心並不是與生俱來的。能夠說自信心是成功的前提條件，很難想像一個缺乏自信的人能夠真正做成什麼事情。而自信的對立面恰恰是自卑，一個缺乏自信、遇事就慌、充滿自卑心理的孩子，即使腦子很聰明，反應很靈敏，但在學習中稍遇困難和挫折就會發生問題，孩子表現的最終結果也常常是不盡人意的。因此在游泳活動中還就應注意培養孩子的自信心，讓孩子的潛在潛力得到最大限度的發揮。
1、開展一系列的訓練，幫忙幼兒鞏固穿脫衣褲的潛力。
實踐過程中我發現很多幼兒要花大半的時光在更衣上，游泳時光也就相對減少了，原因在於他們還不會正確穿脫衣服。於是根據幼兒的年齡及心理特點，我就把學習穿衣褲、穿鞋襪等活動編成兒歌，讓幼兒邊念邊學。如幼兒穿衣服，我們首先把衣服分成兩類：一類是對襟扣扣子的，另一類是套頭的。
2、教會幼兒怎樣保管自我的衣物，建立保管意識。
中大班的孩子已經學會了怎樣穿脫衣服，因此在那裡教師能夠循序漸進地教會幼兒怎樣管理自我的衣物。我園的游泳池為每個孩子都準備了一個能夠盛放私人物品的柜子，上下共兩格，上方的放衣褲，下方的放鞋子。每次組織幼兒游泳，我總是提醒他們保管好自我的衣物，但總是有幼兒會忘記放在哪裡了。查看他們的柜子時，才發現他們把衣服和鞋子全混放在了一齊，這樣既不衛生又不容易找；還有的幼兒把自我的東西放進了別人的柜子里，導致有的幼兒柜子塞地滿滿的還不夠放；有的幼兒卻連一件自我的衣服也找不到。這樣的狀況如果發生在冬天，是很容易因此而著涼感冒的。
因此，我教給了他們一個小竅門：存放物品之前先挑一個自我容易記住的位置，再將顏色最鮮艷或特徵最明顯的衣物（如紅色的外套或藍底白點的浴巾）放在上方格子的最外面，將鞋子和襪子放在下方的格子。這樣，每次游泳完之後，他們很快就能找到自我的物品，再也不用為找不到自我的東西而不斷求助老師和同伴了。
3、舉行“自理小能手”評比活動，激發幼兒的學習態度與自信心。
我們常在日常活動中進行“自理小能手”評比活動，給自理潛力好的幼兒給予獎勵，也給進步大的幼兒適當獎勵。雖然獎品只是一朵小小的紅花，但它卻能激起幼兒的用心性。幼兒之間會互相比較：“這天你拿到紅花了嗎？”或者是互相激勵：“我的紅花比你多了！”在相互作用下幼兒的整體自理水平不斷上升，他們的自信心不斷地增強。
三、通過幼兒的自主參與活動，培養幼兒的獨立性。
獨立性是幼兒成長和發展的重要標誌，也是新世紀人才必備的重要個性品質。在游泳活動中培養其獨立性，更能幫忙幼兒克服游泳的恐懼感。
1、幼稚園要做到解放家長的思想，讓家長鼓勵幼兒自主參與游泳活動。
幼兒在園學游泳，最擔心的莫過於家長了。這些平時被捧在手心裡的小王子、小公主們一但離開父母的懷抱，便讓家長們焦急不已。生怕孩子游泳時出這樣或那樣的危險，生怕游泳池的水太涼把孩子凍著，生怕老師不會照顧自我的孩子。殊不知人一來到這世上便是要受各種各樣的磨難。所以也只有經歷了諸多磨難，人才能夠真正成長；只有經歷了諸多磨難，人才會真正懂得珍惜自我。
解放家長的思想就等於解放了幼兒。為此我們也開展了一系列的家長工作。例如：加大宣傳力度，召開家長會、家委會，讓家長明白幼稚園的游泳措施，包括安全措施、衛生措施、保育措施、師資力量等等，減輕家長的思想包袱；舉行家長開放日，讓家長親自觀看游泳全過程，消除家長的疑慮。
2、在活動中給幼兒製造獨立完成任務的機會。
因為一個總是能順利完成任務的孩子，做事就會有自信心和用心性；相反一個總是做不好事情的孩子很難把自我看成是成功的人，他會減少自信心並不願再去努力。越是不去努力就越做不好，從而越發不自信，構成惡性循環。因此，在游泳活動中應給孩子獨立鍛鍊的機會，布置一些孩子潛力以內所能完成的任務，孩子嘗試水中玩耍的樂趣。在組織游泳活動時，我們設計了讓幼兒靠水池邊慢走的活動，效果十分好。有幾個平時很懼怕下水的幼兒在走了幾次之後慢慢擺脫了對水的恐懼，此刻能夠不扶水池邊在水中獨立行走了。在玩拋接小球時也常特意創設機會讓他們幫忙老師去撿掉落在水面小球，慢慢地他們發此刻水中玩耍其實是一件很快樂的事情，從剛開始只能看別人玩球，到之後他們也能慢慢參與了。這樣的鍛鍊使他們對自我的行為做了更大的肯定，自信心自然也就增強了。
四、組織多種形式的游泳活動，培養幼兒對游泳活動的興趣。
形式多樣的游泳活動好比一頓豐盛的晚餐，幼兒所體會到的不只是其中的樂趣，而且還學會了怎樣調整自我的心態，培養其對游泳活動的興趣，從而幫忙自我克服恐懼心理。
1、組織民眾遊戲活動，培養幼兒的興趣。
遊戲是幼兒的主要活動，也是幼兒喜歡的喜愛活動，同時也是互相交往的最好方式。它能使幼兒在玩中主動學，提高幼兒對活動的興趣度。為此我們設計了許多趣味性的遊戲活動，例如《水中傳球》，讓全體幼兒圍成圈，一個一個傳，途中球不能掉到水裡，這個遊戲既簡單又好玩，幼兒十分喜歡；再例如《打水鴨子》、《貓捉老鼠》等等遊戲，趣味性也十分強。我們還組織了一些競賽性的遊戲活動，讓幼兒自由組織團隊，或者由教師指定分成幾組進行團體比賽，資料有《傳球接力》、《趕小豬》、《螞蟻搬豆》等，把原先在體育活動中做的一些小遊戲搬到了游泳活動中，也產生了不一樣的效果。在這樣的競賽中，幼兒不光體會到團體合作的重要，也再次領略了游泳活動的魅力。
2、組織以大帶小的活動，培養幼兒的興趣。
《幼稚園教育指導綱要》明確指出：“幼兒民眾是幼稚園教育的寶貴資源”。為了更好地利用這一資源，我們要進行以大帶小的活動。我們在活動組織形式上採用融合模式，實行“跑班制”，打破班級界限，由中、大班各班級間幼兒互相參與游泳活動，使他們從單一的同齡夥伴交往發展到混齡夥伴交往，在不一樣年齡的孩子身上學到了自信、勇敢、合作等優點，自然而然他對游泳的恐懼就會不斷減輕。
除此之外，教師和家長還應為幼兒創造出更多的機會，讓幼兒在與環境及他人群體的相互作用、相互影響中鍛鍊自我。如：鼓勵小朋友在老師的帶領下和不一樣班級的孩子一齊參加游泳活動；讓家長經常帶孩子去游泳池或游泳館參加游泳活動，逐步養成與同伴交往的習慣；帶著孩子參觀大齡班級孩子的游泳活動，學習別人的優點。家長和教師都要注意並引導孩子的活動，及時協調他們的關係。在這種開放的環境中，幼兒活動和交往的機會多了，游泳的恐懼感也會逐漸消失。游泳活動作為心理素質培養的媒介，我們務必全方位調動一切有利因素，化消極因素為用心因素，才能使幼兒的心理素質教育收到實質性的效果。
幼稚園高質量教育教學質量心得體會 篇2
第一、不怕孩子輸在起跑線上
我相信每個孩子的成長節奏都是不一樣的，有的孩子心智開竅早，有的孩子開竅晚，我的孩子就屬於後一種孩子，當同齡的孩子都會開始說話時，她只會說幾句簡單的話還說不清楚。我的朋友都勸我給孩子上早教班，但是我並不認同，我知道每個孩子的花期都不一樣，我不能著急。我也從來不會拿自己的孩子和別人的孩子去比較，分好壞，我認為每個孩子都是獨一無二的，都有優缺點，我們做家長的更應該關注孩子的成長過程而不是一時的成績。我經常和我女兒說，別人會的，你經過努力也會學會，不要在意別人比你學的快，不要看輕自己，只要反覆練習，你也可以很棒。
第二、培養孩子良好的學習習慣
當今是一個科技迅速發展的時代，學習資源非常豐富，知識更新疊代也非常快，光靠孩子在學校里學到的知識可能是非常有限的，所以培養孩子的自學能力和良好的學習習慣至關重要，這會伴隨孩子一生。而孩子在幼稚園這個階段，我認為主要就是培養孩子的學習興趣，讓孩子愛上看書，愛上閱讀，同時我也不反對孩子適當的看些卡通片，玩一些益智的小遊戲。因為書籍是內容平面的呈現，而視頻影像更多是三維立體的呈現，我相信多元化的知識載體對孩子思維的開發都是有利的。但是目前孩子甄別能力和辨別是非的能力有限，我們家長要幫孩子選擇適合他們學習的、健康的、積極向上的內容，在源頭上幫助孩子把好關。
第三、品質教育放在第一位
在我看來一個優秀的孩子應該是善良、上進、有責任心、有愛心的孩子，而不僅僅只是成績好或才藝棒。我時常教育孩子，要多幫助別人，多關心別人。記得有一次領孩子去商場，一個小朋友和媽媽一時走散了，在哭鬧，我女兒對這事很上心，她說：“媽媽，我們幫姐姐找媽媽吧，我要在這陪著小姐姐。”然後我和我女兒就開始幫助這位小姑娘找媽媽，根據小朋友提供的線索，我們最後終於在商場門口找到了孩子的媽媽，我女兒也收穫了這位母親的讚揚，她說：小朋友，這么小就熱心腸，真是個好孩子”。我也為孩子心存善念，富有愛心，願意去幫助別人而感到自豪。
第四、家長是孩子最好的榜樣
父母是孩子的第一任啟蒙老師，孩子會無意識的模仿家長的很多行為習慣。所以家長想讓孩子變得優秀，就要先讓自己變得優秀。不要一味的去要求孩子做到什麼，更要多審視一下自己，看看自己是否給孩子樹立了好的榜樣。
第五、多給孩子安全感
現在的孩子物質生活都不匱乏，但是很多孩子缺少家長的陪伴和愛，缺少安全感，以至於平時表現不自信。拿於我女兒來說，因為我和她爸爸在異地上班，一周孩子只能見我們一回，所以孩子對父母的愛是很渴望的。為了多給孩子安全感，我們每次回到家，都會全身心的陪伴孩子，時常把孩子摟在懷中，親吻她的小臉蛋，誇獎她，表達爸爸媽媽都很愛她，鼓勵她你有爸爸媽媽在，什麼都不要怕，要勇敢，要自信。記得有一次我女兒在回家的路上碰見了一隻流浪狗，我趕緊把孩子抱起來，生怕她被狗咬到，這時候我女兒說：“媽媽，我不害怕，你也不要怕，有我在，我會保護你的。聽完孩子的話，真的很感動，我相信家長給孩子的愛，給孩子的安全感，都會變成她成長路上的盔甲，她的力量源泉，讓孩子在面對困境時，勇敢面對。
第六、鼓勵孩子多做家務
我女兒在兩三歲的時候就喜歡主動幫家裡打掃衛生，幫家裡收拾碗筷，姥爺擦窗戶，她就幫助拿抹布，姥姥包餃子，她就在旁邊擀麵皮。孩子還小，很多家務雖然做的沒大人好，甚至有時候還會給你添亂，但是每次孩子做家務，我都會鼓勵孩子，誇她很棒，告訴她會越做越好。因為做家務不是目的，而是這個參與的過程會培養她的責任感，以及願意與別人協同合作的能力。
第七、和孩子平等做朋友
每個孩子都是小天使，都值得被尊重。除了做母親，我更願意做孩子的好朋友。我比較反對家長對孩子總是命令式的口吻，覺得家長說的都是對的，孩子就要聽家長的話。其實現在孩子懂事都特別早，她們也有自己的想法，有自尊。我們和孩子相處時就要平等對待，多鼓勵孩子說出自己內心的想法，多讓孩子自己做選擇，而不是替孩子做決斷。同時，要把孩子當一個小大人看待，經常和孩子說謝謝你，做錯了事也要主動對孩子說對不起，只有這樣，才會讓孩子感到大人和小孩都是一樣被平等對待的。記得有一次，我帶孩子出去玩，給她買了一個棒棒糖，棒棒糖的包裝紙比較難撕，撕的時候有一些碎屑就掉在了地上。這時候我見我女兒主動到地上一點一點撿起了紙屑，然後很嚴厲的對我說：“媽媽，地上是垃圾桶嗎，你應該扔到垃圾桶里，知道錯了嗎”。我當時特別慚愧，立馬和孩子說：“對不起，媽媽知道錯了，我以後會注意的。”這件事讓我同時也很欣慰，我知道孩子有時也是家長的老師，我們都值得互相學習。
第八、講故事更要講道理
每當我有空閒時間，都會給孩子講繪本故事。每當講一個故事，我都會啟發孩子，故事裡的這個小動物做的對不對呢，她為什麼要這么做呢，換成你你會怎么做呢，這個故事你學到了什麼，同時我也會把自己對這個故事的心得體會講給孩子聽。這樣每講一個故事，可能就會引發孩子的一些思考，也能教給孩子為人處世的道理。
以上就是我分享給大家關於幼兒教育方面的一些心得體會，希望大家有所啟發，好的教育方法當然還有很多，通過因材施教，相信我們的孩子都會越來越好。
幼稚園高質量教育教學質量心得體會 篇3
妍妍是我們班這學期新插入的一位幼兒，又是新搬來南橋鎮居住的，也就是說，她所要面對的不僅僅是新的班級、新的小朋友，還要面對新家周圍的新環境、新的語言。剛開學，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了極大的擔憂：孩子自理能力較差，與外界接觸少，比較嬌氣，性格內向，又加上原來熟悉的、說好一同來新班級的表哥最後的放棄，讓她產生了“你們把我騙來的！”感覺，她怕孫女適應不了幼稚園的生活。在了解了這個情況後，我把這個孩子作為開學初工作的重點。
開學初，妍妍對於新集體生活採取了完全的排斥態度：她拒絕來園、天天早上哭著、叫著、拉著奶奶的手死也不放；她拒絕參加遊戲；甚至拒絕吃飯，老嚷著“奶奶做好飯了，妹妹要回家吃飯”。期間，家長也是萬分擔心，派奶奶來探視。
到了下午，妍妍竟然拒絕午睡，情願站著。但是，她對於我已經不表示排斥，我帶她上了廁所，允許她倚在我身上休息。對於這樣一個敏感又嬌氣的孩子，我一開始採取的對策是“順應”。希望她在熟悉新環境後，能夠自主地接受新環境的規則，接受集體生活。但是，幾天過去依然沒有成效。她依然拒絕和大家一樣，在集體活動時也總是游離在大家之外，從不參與。和奶奶商量、交流妍研的情況，奶奶表示，只要她不哭，她想怎樣就怎樣。開始，我也認同家長的觀點，認為穩定情緒是重點，但是，她這樣的活動方式開始感染一些孩子，本來就不愛吃飯的博豪、曉嵐、懿晨見了我對妍妍地遷就，趁機開始提出：老師，這個菜我不要吃的；那個湯我不喜歡……一天在餵飯時，因為，有小朋友把湯打翻，我急於去清理，就命令妍妍說：“接下來你自己吃飯，不許再哭了”。由於口氣較嚴肅，我還擔心她是否會號啕大哭，但是當我過來後發現，她真停止哭泣、自己在吃飯了。這次情況給了我信心。我開始改變我的教育策略。
首先從愉快來園開始，在和家長聯繫後，我和家長對她提出要求：開始允許早上來園讓奶奶陪她玩半個小時，如果奶奶走時她哭了，那么第二天哪怕她哭得再厲害，也不讓奶奶陪了。如果奶奶走後她沒哭，而且在奶奶走後能和大家一起活動，那么第二天還允許奶奶繼續陪她。開始一段時間，奶奶離開時妍妍還是哭泣，我沒有妥協，很堅決地在她哭泣的第二天一進教室就讓她奶奶回家了。我觀察了一下，接下來的幾天來園時她情緒有些波動，但忍著沒有哭泣，後來的情緒基本正常，對我的要求並沒有太大的拒絕反抗。我就獎勵表揚了她，在以後的幾天裡，我逐步要求逐漸的脫離奶奶的陪伴，慢慢與愉快上學。隨著要求的逐步落實。妍妍開始接受新環境，在教師的引導和一定要求的輔助下，她開始和小朋友一起玩，一起遊戲，臉上也逐漸開始有了笑容。
國慶長假上來，我很擔心妍妍會重新對環境、對老師感到陌生，重新變得不願來園，但事實證明我的擔心是多餘的，妍妍早早地來園，高興地揮著小手叫奶奶快點回去，然後和嘉怡、怡寧幾個好朋友一起玩去了。奶奶反映說，媽媽今天還在放假，叫她也繼續留在家中休息一天，她卻說“老師會等著我的”而堅持來園了
家長對孩子的變化感到驚嘆，也自覺停止了中途來園探視，而孩子情緒也很穩定。這說明，教師的對應策略取得了效果。
分析與反思：
人的能力表現在各個方面，其中對陌生環境的適應能力也是一個方面。對於幼兒來說，由於孩子性格、成長環境和父母教養方式的不同，對環境的適應過程就產生了差異。對於教師來說，過去我們的思維定式是調整環境來適應孩子，特別是在開學初的一段時間裡，教師更會有意識地遷就幼兒。在這個案例中，一開始，我對應幼兒拒絕接受環境的行為，採取的對策就是順應。因為教育對象是一個較為敏感而且十分嬌氣的孩子。我感到，孩子的一系列拒絕行為其實是她心理極為“焦慮”的一種外在表現形式。她拒絕環境進入他的生活，以給自己營造一種“安全感”，比如她拒絕吃飯就是很明顯的一個行為。
但是，當她在環境中有了一個具體的“依戀”對象後，（就是教師自己）我就應該及時調整自己的.教育策略，變“順應”為“依從”。從案例中教師的行為分析，由於教育對象的“敏感”使她感受到自己的行為引起教師對待自己態度的變化，為了在陌生的環境中繼續有一個可以“依戀”的對象，她開始調整自己的行為，反過來順應教師的要求。就象妍妍在有天早上來園時對我說的那樣：為什麼老師天天早上抱抱我、晚上還要給我五角星（指老師和她之間第二天來園不哭泣的約定）？當時我回答“因為你是老師很喜歡的妹妹小朋友”。在幼兒逐步適應的過程中，教師不斷的肯定應該和要求交替進行，這樣幼兒在得到讚許之後，對於繼續完成教師的要求就有了信心和興趣。