人文素質教育心得體會700字 篇1
通過認真學習，我充分認識到全面實施素質教育，促進內涵發展是當前基礎教育改革與發展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱巨的系統工程。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內容，是素質教育由外延到核心突破的關鍵環節。
課程改革的深入進行，加強學校管理、規範辦學行為是全面實施素質教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，為學生全面健康發展和諧發展奠定基礎。素質教育從多方面強調了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內外德育資源，寓德育於各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯繫，講究實效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節。學校教育的根本，是人的能力培養，既教書又育人。 德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質。在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐四個領域開闊了學生能力發展的天地。促進學生的心理素質與技術能力相結合，得到和諧發展。我作為一個數學課的教師，應該身體力行貫徹我省推進素質教育新政精神，努力儘自己的力量為學生營造平安、文明、和諧的校園氛圍，努力培養學生成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，全面發展的人才。
人文素質教育心得體會700字 篇2
為了學習更多的教學理念改進課堂教學，在這次繼教培訓中，我認真聆聽了每位專家的精彩講座。他們那鮮活的案例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。在一次次的學習感悟中，我感受到了身為一名教師責任的重大。通過這次培訓，我感覺很有收穫，眼界開闊了，思考問題比以前更全面了，許多疑問得到了解決並在很多方面得到了啟發和引領。
通過學習，我懂得了教師要具有大智慧：既要具有多元多維的教學觀，又要有大局意識、學生觀，而且一線教師要親自動手研究學生；在胡教授的講授中，我深深為他的博學多聞所折服，他讓我認識到了中國教育的三缺少：缺少做人的教育，缺少歷史傳統教育，缺少創新教育；美國對人的教育是要善於研究，創新，而中國人對人的教育是要踏實、順從；胡教授還為我們列舉了很多鮮活的上課實例，讓我們學習和借鑑，並用於自己的課堂；在我的`倡導下，我們組的每位教師還購買了胡教授推薦的書籍《積極學習101種有效教學策略》作為我們的學習資料，以提升我們的課堂教學；在趙教授的課堂上，我們學習了如何分析課堂教學中的問題；於教授指導我們進行英語學科教學目標的設計分析與診斷，並親自下課堂聽課，給予實際有效的指導；而讓我印象最為深刻的是李春艷老師的課，一次是基於課堂觀察的專業聽評課，一次是如何進行教學反思。
通過學習李教授的兩次課，我感覺自己雖然是一名任教多年的教師，但卻剛剛懂得如何分析一節課以及如何做有效的具有實際指導意義的教學反思。
在基於課堂觀察的專業聽評課的講座中，李教授提出：教師要提高視力，要看到現象，看清問題，看懂道理，看透本質。李教授首先為我們介紹了什麼是課堂觀察：是研究者帶著明確的目的，憑藉自身感官及輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，並依據資料做相應的研究。更重要的是李教授還指導我們如何做課堂觀察以及要觀察什麼，她提出新教師關注教法，力求學會操作；成熟教師關注教材，力求探索創新；骨幹教師關注學科、學生，力求促進研究，我不禁思考：我還停留在哪個層面？
李教授還明確了怎樣做基於課堂觀察的專業聽評課：首先要有規範性的團隊，做團隊觀察，團隊中要有分工，有合作，有聚焦，有研究，有共享還要有持續性；要有簡約化的個體觀察，也要有主題意識（要保持長期性），細節意識（找到關鍵細節），系統意識（主題下的全面系統），建設意識（反思後再設計）；日常化的自我觀察，既坐在自己的課堂前，認真分析自己的課堂。我的第一個任務就是要認真的觀看自己的錄像課，分析發現問題，以不斷提升。
做好課堂觀察的必要儲備還要有紮實的專業知識，有良好的教學設計能力，要有獨特的學科視角以及對學科本質的理解和把握，要有理論引領，將觀察、描述、解釋與理論對接，而缺乏理論引領的課堂觀察是沒有力量的。這句話讓我體會頗深。
最後李教授指出，課堂觀察要沿著主題、觀察、描述、解釋、建構、行動的基本程式去研究課堂教學問題，特別是圍繞一些細節的問題作比較深層次的探究，是一種有用的教學研究方法。所以，在今後我將真正按照李教授的方法首先對自己的課堂進行研究，並不斷學習相關理論知識，提升自我。
人文素質教育心得體會700字 篇3
x月x日和x日，我有幸聆聽了著名的國小數學特級教師劉德武、田麗利和徐長青老師的課和講座，受益匪淺，感受頗深。三位專家的的課，教學設計獨具匠心，課堂教學生動有趣，讓人久久回味。三位老師給學生創設了民主、和諧的環境，課堂充滿童趣、樂趣。其中給我感受最深的是以下幾點：
一、最大限度的利用有效的情境，激發學生的求知慾。情境的關鍵必須暗含著數學問題。所有的問題情境，才能引起他們思維的衝突，激起他們的好奇心、求知慾，從而達到有效的學習。他們所設計的學習情景，不僅貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些專家們不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。讓真正領悟到了他們深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。
二、尊重、理解每一個學生，能夠給學生以足夠的自由空間，使他們思考、反思、理解、接受，注意學生創造力的培養，允許學生用自己喜歡的方法學數學。在學生數學學習模糊的地方讓學生充分地體驗，在體驗中把握知識。充分信任學生、尊重學生，把學習的主動權交給學生，讓學生依靠自己的探究得出結論，學生學得活，記憶力也深。
三、發自內心的'去欣賞學生，讓學生感受到老師真情實感。每位老師都能從學生身上發現閃光點，他們對學生的親切讓人感動，對於膽怯的學生他們總是很巧妙地加以引導，逐漸地增強他們的信心，直到一節課的最後，膽小的孩子也敢大膽發言了。
四、如果說教師出色的教學語言是課堂的財富，那么引導學生用自己的語言進行概括就是課堂的精彩。他們的課一改數學課的枯燥乏味，代之以生動，幽默，對於學生用詞的不準確，他們總能及時進行指導，幫助改正，並強調讓學生說規範的語言。
五、課上，緊扣教材，又超越教材，注意教給學生學習的方法，很複雜的問題，卻被他們以遊戲或比賽的形式就讓學生解決了。而且練習設計巧妙，首尾呼應，既鞏固了課堂學習的知識，又豐富了學生的課外知識，讓學生深深體會到數學和生活的聯繫。
我感動於課堂上的師生之間的自然和諧；感動於老師的收放有度；感動於孩子們的靈動思維。聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處太多，有待於努力的地方太多，今後，我將以他們為學習的榜樣，不斷的學習新知，不滿足於墨守成規，提高自身的素質，最佳化課堂教學，做一個博學的、學生喜愛的教師。