數學教育心得體會 篇1
“國小數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎，實現三個目標——人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是書中提出的結論，而作為一名數學教師，如何實現這三個目標？在課堂教學中怎樣實施？都是我們應當考慮的。讀了這本書後深受啟發，下面從以下幾個方面談談自己的一點體會。
首先，在套用中讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。
新課程數學課程教學內容的價值取向已經由“以學科為中心”轉向了“以學生髮展為中心”。新課程強調讓所有學生都能“獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需”的數學素養。數學知識的廣泛套用，更加重視學生套用意識的培養。所以在課堂教學中應面向全體學生，關注學生需求，體驗數學的“真實生活”價值。數學學習中讓學生體會數學與現實生活的緊密聯繫，從而感受到數學的價值，並初步學會用數學思考問題，用數學的方法理解和解釋實際問題。這是學習數學的主要目的所在。
學生在日常生活中積累了大量的生活經驗，這些生活經驗往往與數學概念、法則、公式、數量關係等數學知識有著密切的內在聯繫。老師根據學生的身心發展規律和學習規律，從學生的這些經驗出發，提供基本內容的實際背景，再讓學生用數學知識解決實際問題，從而體驗數學與生活的密切聯繫，拓展學生的視野。比如：在學習乘法的套用時，應舉一個生活中的事例——商場購物，媽媽帶了100元，買了2袋大米，每袋35元，一共花了多少錢？還剩多少錢？結合現實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數學，認識到數學在生活中的套用價值。培養學生的實踐能力，促進學生全面、持續、和諧地發展。例如，教學二十以內的加減法、表內乘法口訣、兩位數加減一位數和兩位數等計算時，教師創設學習數學的生活情境，給學生提供探索的機會，練習中再引導學生套用知識解決生活中的問題，這樣的設計不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯繫的更加緊密。這樣才能使學生有意識的學，有意識的用，實踐能力也就在不知不覺中形成了。
其次，創設豐富的情境讓學生在“真實”的情境中學習和理解。
新課程教學內容呈現方式是多種多樣的，但都能從學生生活經驗出發，創設學生喜聞樂見的生活情境，為學生提供分析和思考的素材引導學生自主探索、主動探究。在情境中學數學是學生最感興趣的，在生活中學數學是最有價值的。教學中教師如果能夠巧妙地把教材內容與學生的生活實踐結合起來，讓數學背景包含在學生熟知的事物和具體情景之中，並與學生已經了解學習過的數學知識相關聯，讓學生在自然的情景中，在現實的情境中理解數學知識，學生對數學就會充滿好奇、充滿興趣，學生就能夠感受到生活中處處有數學，數學中處處有生活。比如《位置與方向》內容的教學，就設定了同學們參觀新農村的情境，通過參觀新農村不同的景點，學習和認識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，並會觀看簡單的線路圖。“數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”教學中如果將靜止的教學內容呈現成動態化，將理性的知識情趣化展開教學，學生就會更加積極地參與學習，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現。例如：教學《認數》時，把教學例題和習題串聯成“逛動物園”的戶外活動情境。教學《烙餅問題》時設計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學習和掌握，也更能引起學生學習的興趣和欲望。
再次，倡導多種學習方式，讓學生在活動過程中探究和掌握知識。
“數學教學是數學活動的教學”，在數學活動中將數學內容“過程化”為一個個“數學活動”，讓學生在活動中經受、體驗和探索。這對豐富學生的學習方式，改新學生的學習方法，使學生學會學習創設了良好的環境。數學學科具有高度的抽象性，它需要學習者有積極主動、自主探索的精神。老師作為學生學習的組織者、引導者、合作者，要為學生的學習創設恰當的學習活動，引導學生探究知識，了解其生成的過程，激發學生探究的欲望。學生只有經過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識。“有效的數學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”例如，教學《統計與可能性》時，教師設計摸球遊戲，在分工合作的基礎上，讓學生統計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結論。在教學口算《兩位數加、減一位數》時，適當的動手操作（比如擺小棒，畫圓圈等）能夠使學生探索出口算的方法，這樣在活動中學習知識，學生覺得生動有趣，教師教的輕鬆，學生就會學的開心，數學課堂才能真正達到有效。
數學教育心得體會 篇2
中國小教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中國小教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。
通過對繼續教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對國小教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
一、教師是學生成長的守護人。
他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
二、教育無小事。
一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的.教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。
學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、在教育中。
教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。
學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
四、通過學習，了解了教師課堂上對學生進行即時性評價存在的問題
理解了即時性評價的理論基礎、實施原則、實施藝術等幾個方面內容，掌握了結合教學怎樣做即時性評價的方法，我已經將即時性評價引進到教學中，通過進行即時性評價的開展調動學生學習英語的興趣，使學生樂於學習英語，課下時間願意學習英語，記英語單詞。
總而言之，我們要以總結檢查活動為契機，切實提高對教師繼續教育重要性的熟悉。立足課堂，服務教學。努力使自己成為一名具有先進教育理念、良好職業道德和堅強堅實業務基礎的高素質的新時代教師，為教育事業作出應有的貢獻。
作為一名數學老師，我有著這樣的困惑：究竟什麼樣的課是一節好課？好課的標準是什麼？新課標的理念應該是怎樣去實現？我用期待的心情感受了這次假期的繼續教育培訓。
假期通過專家的培訓，使我受益匪淺，讓我感受到讀書的重要性、教育的真諦、什麼樣的心態去對待學生、對待他人、對待自己的教師崗位，還通過實實在在的數學課堂讓我感受到專家的教學，更多的是一種數學思想都給我留下了深刻的印象。尤其本學期我也教學二年級數學，我很榮幸能夠聽到專家劉德武老師執教，二年級數學《認識厘米》這節課，讓我對這節課有了重新的認識，更多的是對數學課的認識。
劉老師的'這節課師生完全處在平等的位置上對話，學生學的輕鬆，老師教的靈活自如，沒有一點修飾，很真實、平實的課堂中滲透數學的思想和方法。
《認識厘米》這節課，老師從學生的生活經驗和已有知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。在教學中，劉老師讓學生通過觀察、操作、交流、反思等學習活動，主動讓學生進行知識建構。
一、體驗數學，感悟數學。
有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要形式。本節課劉老師放手讓學生自己動手測量小刀、牙刷、打火機等，給學生獨立思考和解決問題的機會，使每一種測量方法都是源於學生獨立判斷後的一種自我選擇，是學生自行悟出的，而不是來自於教師暗示與指導。在學生自己用燒壞的尺子測量物體的長度時，構建出正確的測量方法，在測量方法上交流展示，讓更多的學生體驗和感悟到別人的測量方法，使學生體驗了知識的產生，發展的過程，從而提高了思維能力。
二、提高套用數學，解決問題的能力。
“有價值的”數學應與生活密切聯繫，解決問題的方法在學生的“做數學活動”中產生，方法的選擇也讓學生在“做數學活動”中領悟，在實踐中套用所學的知識使學生增強探究和創新意識，提高綜合運用知識的能力。在本課教學時，學生從“刻度0”開始測量就可以直接看另一端對著幾就是幾厘米的結論，讓學生用尺子量小刀、牙刷、等活動作為課堂練習，讓學生體驗從“刻度0”開始測量的優越性。又如：在測量時，到底是是5厘米還是6厘米的教學，教師事先沒有講出到底是幾厘米，而是讓學生自己動腦筋去想，讓學生自己去“剖析”，加強了學生得記憶，避免了學生對測量的誤解，真真的理解了“0”只代表起始的作用。學生不但加強了對1厘米的認識，而且真的學會的測量。這一處理環節讓我感到吃驚、又不少一絲的欽佩。看來，科學合理的測量方法在學生的體驗之中不知不覺地生成。
好課的標準就在眼前，每一環節的設計，都是以學生為本，以學生得發展為本，回顧本節課，沒有精美的課件，更多的是一種數學的思想方法。劉老師只是適時的引導，在學生疑惑時點播，在學生遲疑時給予肯定，幫助學生一步一步深入，學生在學習的過程中體驗成功的喜悅，體味數學的快樂，感受數學的魅力。
俗話說：“學，然後知不足。”通過這次假期培訓學習，我將會在今後的工作學習中不斷反思，不斷學習、不斷找出差距、從而不斷提高我的教學水平。
數學教育心得體會 篇3
數學是美的，數學之美充滿了整個世界。由於它的結構完整、圖形對稱、布局合理、語言表達簡潔，無不體現其美的因素。就連數學家羅素也認為：“數學不但擁有真理，而且也具有至高的美”。因此，我覺得數學教學應當激起學生對數學美的關注，從而進一步激發學生對數學的熱愛。
“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，同樣在數學中不是不存在美，恰恰是缺少發現。在複雜的數量關係、代數式、幾何圖形之間，培養學生的豐富想像，尋求數學的“形態美”。作為數學教師，一定要正確地使用好教材，維護神秘的數學美對學生產生的感染力是巨大，當學生引起對某一數學現象突發奇想時，要積極鼓勵，不要簡單地認為那是想入非非，或許他有著獨特的理解。只有這樣我們的數學教學不再是那樣抽象難懂，枯燥無味了。
一直以來，我總在思考如何提高學生對學習的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內儘可能地保持注意力的集中。尤其對於我們六年級學生來說，要始終認認真真地集中注意力學習，再加上教學設施不夠豐富，只能靠黑板、粉筆、多媒體來開展教學的環境，這真是一個頭疼的問題。
然而最近我的一次連續性實驗，卻取得了我意料之外的效果。那天在學習《方程組的套用》時，我嘗試著在班中四個小組裡展開競賽，學習解題方法、解題步驟、解題格式、解題思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，類似現在流行的益智互動類電視節目，最後算出總分，宣布贏得比賽的小組，勝出的小組可以得到老師用紅印章印出的五角星。第一次比賽後，我覺得效果不錯，隨口說了下一課我們繼續比賽，誰知孩子們興致勃勃，沒有贏的小組爭相說下一次一定要獲勝。
於是我在學習後面的3節內容時，都採用了這樣的辦法，說實話，我也沒有偏向於哪個組，巧的是，四節課下來，正好每個組都勝出了一次。我曾擔心哪個組實力太強，會連續贏，這樣會使得別的小組失去信心，那我的“好方法”也就落空了。可喜的是，不需要我的“暗箱操作”，孩子們居然能夠打成平手，我也為他們高興。
數學教育心得體會 篇4
《新課標》指出：“數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識面出發，創設生動有趣的教學情境，從而提高學生的學習效率”由於數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：
（1）巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。
教學實踐證明，情心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知慾，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。
（2）運用探究式教學，使學生主動參與。
教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知慾和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。
（3）運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。
變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特徵，揭示不同知識點間的內在聯繫的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知慾，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。
數學教育心得體會 篇5
記得在教學《小數乘法》時，我曾安排學生完成一道看似平常的改錯題。
由於班上的學生非常活潑外向，當時課堂氣氛十分活躍，於是我順勢將話鋒一轉：“今天，有幾個數學病人懷疑自己生病了，來到我們班求醫，看看哪位數學醫生的醫術高，為他們解決病痛？”話音一落，課堂氣氛一下子進入了新的高潮，學生們紛紛埋頭認真分析，並很快地一一舉手，嘴裡喊著：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧！”有的坐在前排的學生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。於是，我叫了其中一名學生，名叫張曉丹：“張醫生，請你上來為第一個病人看看。”張曉丹同學一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞，後來馬上領悟了我這么稱呼她的用意，非常高興地上台，開始分析“病情”：“這個病人的病因出在忘記帶小數點了。”一邊說，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位置，並補上“。”，說：“這樣就治好了。”這時，還沒等我講話，下面的學生已經紛紛說道：“對了，對了，和我的看法一樣。”既然學生們都已經發表了看法，並且這個“病人”的確治好了病，我就趁勢表揚：“看來我們班有許多和張醫生一樣醫術高明的醫生，謝謝張醫生。”張曉丹同學十分高興地回到座位，其他同學這時居然也一個個都稱呼她為“張醫生”，弄得張曉丹同學一副“英雄凱旋歸來”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。
到了第二題時，由於剛才那題營造的氛圍還籠罩著學生們，學生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時學習成績不太理想的學生：“現在有請郭凱凱醫生上來為第二個病人瞧瞧。”郭凱同學顯然很意外我會請他上來，但馬上就配合我，十分開心地上台“看病”了。他十分認真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個病人其實把小數點的位置點錯了。”於是，就在和0之間點上小數點”台下的方正同學馬上站起來說道：“他診斷得沒錯，這道題確實沒錯。”其他學生也紛紛點頭稱是。我高興地說道：“有了方醫生和郭醫生以及這么多的醫生一塊診斷，確定這個病人確實沒問題，我想他應該放心了。謝謝郭醫生。”第三題也和第一題一樣，請了一個學生“看病、治病”。
最後，做總結時，我對學生說道：“其實我們在套用新知識解決問題時難免會出錯，關鍵在於我們是否是一名合格的數學醫生，及時地找出病因，然後對症下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當然，是否能及時地發現問題，與我們的檢查習慣有關。對於那些沒有做錯的題目，我們就當作給他免費體檢一次吧！同學們，希望大家不僅能做好別人的數學醫生，更能做好自己的醫生，好嗎？”學生們異口同聲地回答：“好！”聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語氣更令我感動。
其實，我只是將該錯的題目設定“數學醫院”的糾錯情境，沒想到孩子們表現出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動。是的，在數學學習中，很多練習枯燥乏味，形式單一，學生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動。即使做對了，也沒有太大的成功喜悅感。這時就要求我們教師多注意練習設計的形式，只要形式多樣了，有趣了，貼近學生生活了，學生自然就願意做練習，並能從中體會學習的快樂，學習興趣也將大大地提高。
數學教育心得體會 篇6
通過對繼續教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對國小教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。心得體會
一、教師是學生成長的守護人。
他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
二、教育無小事。
一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。
學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。
學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
四、通過學習，了解了教師課堂上對學生進行即時性評價存在的問題
理解了即時性評價的理論基礎、實施原則、實施藝術等幾個方面內容，掌握了結合教學怎樣做即時性評價的方法，我已經將即時性評價引進到教學中，通過進行即時性評價的開展調動學生學習英語的興趣，使學生樂於學習英語，課下時間願意學習英語，記英語單詞。
總而言之，我們要以總結檢查活動為契機，切實提高對教師繼續教育重要性的熟悉。立足課堂，服務教學。努力使自己成為一名具有先進教育理念、良好職業道德和堅強堅實業務基礎的高素質的新時代教師，為教育事業作出應有的貢獻。
數學教育心得體會 篇7
數學教學應當有意識、有計畫地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯繫，加強學生的數學套用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。
一、教師要有吸引學生的本事
首先要放正心態。當我們拿著教案走進課堂時，如果心裡想著：我講課來了，學生必須坐好認真聽我講課！那么這節課一定不會太精彩！如果你微笑著走進課堂時心裡想：我和大家一起學習來了，我一定讓我們每個人學得愉快。這節課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在腳踏車上想問題角度是不一樣的，老師站在講台上和走進學生中間想問題也是不一樣的。因此走進課堂時，就要把自己的角色擺正，當成學生學習的合作者、促進者、引導者，忘記師道尊嚴，全身心投入，營造一個溫馨和諧的學習氛圍。
其次，老師要學會美化目標。任何一節課都有預定的目標，但是如何讓目標具有吸引力，就不是每個老師能做到的了。上課前，老師要善於用最美好的語言描述達到教學目標後的美景，吸引每個孩子向著目標前進。
第三，要關注學習過程中的身心體驗。教學是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價一節課有效性的重要指標。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。對於師生，學習過程是生命的常態，是我們生活的重要內容，讓學習過程充滿快樂是提高我們生存質量的重要問題，不可忽視。
第四、精心準備每一節課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準備一節課。真的是這樣，課堂的高效率來自於精心的準備！課堂的魅力也來自於精心的準備！能夠吸引學生是提高課堂效率的保證。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
再次，通過這次培訓，使我能夠取長補短，見識到了很多老教師的風采，也認識了優秀的年輕教師，我了解了自身確實還有很多不足的地方，可以向他們學習、請教，對我自己也是一種成長的好方式。
三、設計質疑教學，激發學生學習欲望
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
四、延伸課堂的長度
學生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學會了，那這節課決不是完美的課；如果學生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應該是問號，而不是句號。所以，下課的時候，一定要讓學生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學的有效性。
通過參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界，從其他老師身上學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用於今後的教學當中。
數學教育心得體會 篇8
一、國中生智慧型
智慧型簡單地說，就是智慧和能力。主要體現於大腦的功能，表現為大腦對外界信息加工處理的本領，它包括感知能力、記憶能力、想像能力和思維判斷的能力，感知能力和記憶能力是智慧的基礎，想像能力和思維判斷的能力是智慧的核心。反映在數學上，就是區分形狀不同的幾何圖形，不同變數變化的規律，從具體的形象思維——抽象概括思維——邏輯思維，對前人總結的定理、公示、法則的在現，洞察二維、三維空間物體相互位置關係，以及以記憶為基礎的各種思維判斷能力。中學生經過六年國小階段教育，已具備一定的“數學與邏輯推理能力”，從生理學角度來看，其大腦的四個功能區，即感受區、判斷區、想像區已基本成熟，接近成年人這一階段，人的認識呈“飛躍”式發展。國中生從十一、二歲進入學校，到十四、五歲國中畢業，這一段時間有人把它稱為人生中“黃金時段”我們就要抓住人生中的“黃金時段”，適時開發中學生智慧型，培養學生的創新精神，才能獲得智慧型資源的大豐收。
二、發展智慧型是國中數學教學的重要任務
數學作為一門研究現實世界空間形成和數量關係的科學，是學習和研究現代科學技術必不可少的基礎知識和基本工具。作為教師不能奢望每個學生都能成為一代嬌子，但也完全可能讓每個學生在他現有智慧型基礎上得到充分的發展。為提高整個一代人的智慧型水平做出最大努力，這一出發點也可列為中學教師應盡的責任之一。中學數學的教學任務不僅要傳授知識，尤其重要的是開發智力和培養能力。所以在數學教學中，傳授知識和發展智慧型是相互影響、相互制約、不可分割的有機統一體。那種把發展智慧型和傳授知識相對立起來，或者嚴重脫節的傾向，把發展智慧型神秘化，甚至認為高不可攀的觀點都是錯誤的。作為一名學生教師應該清楚自己不僅是知識的傳授者，而且是智慧型的開發者，應該把主要力量放在開發學生的智慧型上，在人生的最重要的“黃金時段”發掘人的最寶貴的東西——智慧型。
三、國中生的智慧型開發
開發學生的智慧型，要遵循客觀規律。使每個學生的創造力和創造精神得到發展，凡有利於這一工作的工作，都屬於開發智慧型的範疇。作為中學數學教師，在開發學生智慧型方面應該認識並做到以下幾點：從人性角度看，人既是主體性與客觀性的統一，又是能動性和受動性的統一，也是獨立性與依賴性的統一。學生在學習活動中表現為：我要學和要我學。我要學是基於學生對學習的一種內在需要，表現為學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來講就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。興趣是學生學好知識的、內在的、直接的動力，不斷激發學生的學習興趣，使學生始終處於積極的思維狀態，是發展學生智慧型的基礎。有人說：“生趣才能愛學，愛學才能增加，增加才能長智。”可見，生趣是愛學、增加、長智的起點。在實際的教學工作中，每節課都必須精心設計，以激發學生的求知慾。例如在講“函式”時授課前讓學生先計算：2的4次方是多少?2/3的三分之二次方是多少?學生在解決了第一題後，所學知識不能解出第二題，於是就有了找到解法的欲望。這時教師就順勢導出將要學習的新知識——函式。從而達到了激發學生學習興趣的目的。
數學教育心得體會 篇9
1興趣
(1)基礎紮實才能夠為學生的興趣提供保持動力。中學生因為有了學習了壓力，對過去的國中數學知識需要進行系統的複習和回顧，因此學生可以具備一定的知識基礎，也是這個時候比較容易產生國中數學興趣，激發國中數學興趣，教師通過對學生基礎知識的鞏固，能夠讓學生學習起來更加輕鬆，改善學習的難度，獲得更多的成功體驗，增加他們的學習興趣。
(2)培養學生的國中數學興趣應該從小就開始，在低年級的時候就應該對其引起重視，逐步的培養建立。通過內外動機相結合的方式來對學生的學習興趣進行激發，讓學生可以體驗到成功的愉悅感，繼續的保持住國中數學興趣。
2自主
自主是一個人創新的前提，創新又是教學的目的之一，所以自主是我們實現教學目的必須要實現的一個內容。學生的自主能力可以由以下的一些方法來建立。
(1)創造學生學習的自主性。教師應該創造機會實現學生學習的自主性。首先進行低難度的國中數學內容開始訓練，銜接教學內容，然後讓學生自己嘗試。也可以增加一些任務的方式，以完成任務來進行訓練，在不同的階段中都增設一些學習目標，採取目標驅動的方法讓學生開始自己設計學習的時間，經過方法和目標訓練後，學生具備了一定的自主性，就可以進行比較深入的內容，比如抽象的知識，這個時候教師仍然要作為學生的輔導者，在旁進行引導協助。
(2)提供自主學習時間。學生自主學了需要使用課堂時間之外，還需要課後的時間，課堂時間有限，只能夠起到點撥的作用，而課後的訓練和鞏固才是主要的。教師需要從學生的未來考慮，因為課堂的時間有限，使用過多，就會影響教學進度，但是太少又不能夠讓學生掌握自主學習的精髓，如何利用好就是我們需要去權衡的問題，為學生有很多的時間自己支配，在自學過程中掌握經驗和方法。
(3)指導學生自主學習的方法。自主學習不是只有自己的學習，也需要有老師的指導。教師在教學過程中需要對學生進行觀察、訓練，將各種學習能力進行有效的提升，讓學生能夠充分地自學，並且有很高的自學效率。自主學習不代表放縱。自主學生也是需要在教師的指導範圍內的，完全的自主學習只能夠是浪費時間。教師需要將學生的主體和自己的主導作用充分的結合，對學生的創新能力進行培養。
3實踐
實踐是學習的基礎環節，可以對已學的知識加以鞏固，同時學習也是為了付諸於實踐和生活，否則學習沒有任何的意義可言。
(1)改革教材、融入實踐。教師要根據學生的實際生活情況大膽地革新教材，將一些比較難懂的知識轉換為學生生活實際的知識，從而加深學生對於知識的記憶，增強了學生的學習樂趣和效率!例如：在教學過程中，將課本中操場的長和寬用自己學習操場的長和寬代替，讓學生進行計算。學生非常有興趣地想知道學校操場的面積有多大，畫在紙上的比例是多少。於是，他們認真地進行計算，都掌握了題目所要求的目的。
(2)改進作業、進行實踐。想要學生真正地學好知識，需要將學生的學習活動與課下的實踐活動相結合。學生在學習了新的知識以後，在課下經常有課下作業來進行鞏固練習。但是僅靠替換教材中的數據是“治標不治本”，對於這些問題的解答基本上不用動腦子，因為題中的條件和教師課堂上的相差無幾。而考這樣的練習培養出的學生思維比較局限、更不要說創新。因此，教師應該大膽地改變方式：讓學生學習了新的知識後立即進行實踐套用。例如：在學習《比例的套用》這一課程以後。立即用比例知識使不同大小的兩杯水的甜度相同，並請同學進行品嘗。實踐表明：學生不僅能夠鞏固課堂所學的知識，還可以獲得許多教材外的知識，對於建構系統的知識結構以及培養學生的創新意識具有很重要的作用。
4教師施教能力的提高
新課標在要求學生的同時也要求教師具有創新精神。課堂教學國中數學需要在建模、探究、文化這幾個內容上深入，這些是學生國中數學素質的體現，教師要用新的教學模式來進行教學，教學不是將結論內容進行傳播，而是在學習結論的過程中，懂得其原因，能夠進行知識的遷移，發揮出創造力來進行舉一反三。有位哲學家認為，人類大腦中有明確的知識和意會的知識兩大類。明確知識指的是可以用語言和文字進行傳達的知識。意會知識指的是不能系統地用語言或文字表述的知識，意會知識存在於實踐活動中，具有情境性和個體化。例如，不管你知道多么系統完整的理論知識，如果沒有在水中實踐過，那么你永遠也不能說你會游泳，因為你腦中只有明確知識而沒有意會知識，游泳是在實踐活動中進行的。它要求老師放棄重理論，輕實踐的教學，讓學生擁有一種理論知識相對應的實踐，即看到一個理論知識，腦海中就出現相關的實踐活動。所以新課程強調的是過程教學和實踐教學。因此，在國中數學教學的過程中，應該培養學生和教師共同的創新意識和實踐能力，充分揭示思維的過程。首先，應該揭示理論形成的過程;使學生經歷概括、抽象、比較、分設、驗證和分化等過程來歸納總結出相關理論，從中學習到思維方法和培養能力。其次，要揭示結論的尋求過程;從曲折的實驗、歸納比較、猜想和檢驗等探索過程總結結論，同時加深了對知識的掌握程度和記憶能力，也提高了學生髮現問題，解決問題的能力，為以後的科學發現提供了條件。思路探索過程是問題解決的過程，以國中數學的角度來看，一個人對國中數學問題的解決是不是創造性的並不是以該問題是否被提出過，而是其解決過程對解題人而言是否有新穎性，教師要讓學生創造性的解決問題，就應該要將解決問題的思路教給學生，讓學生能夠理解這種解決的方式方法，進行借鑑使用。
數學教育心得體會 篇10
國中數學教學心得數學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試中的重頭戲。數學的學習之所以如此重要，是因為數學在當今社會的發展中有著十分重要的作用，是各類科學都要用到的基礎性學科，幾乎找不到一門科學是完全脫離數學而存在的。
“數學是一切科學之母”，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“數學素養”，增強學生的數學觀念。我在長期的國中數學教學中形成了自己獨特的教學模式，並且深受廣大學生的喜愛，在這裡，我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。
一、讓生活走進數學課堂
國中階段的數學和國小完全不同，在國中階段，學生們將開始由“算數”向真正的“數學”過渡，但是不少學生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程”轉變，難以接受具體思維向抽象思維的轉變。
因此，他們就會覺得數學“很難學” 、 “不知所云”，進而發展成為厭惡數學、害怕數學，這樣，數學成績便一落千丈。
單純的數學理論未免過於抽象和枯燥。但是，“數學源於生活”，在課堂教學過程中，我便按照學生的認知規律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識，把“身邊的數學”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學和生活緊緊聯繫在一起，讓學生們覺得數學並不是那么抽象，而是和生活息息相關的，因此學生就會產生學習好數學的興趣。
二、精心備課，抓住重點
教學是也一門藝術，備好課是搞好教學的基本條件。要給自己制定詳細的教學進度計畫，什麼時候要上到什麼地方，這些都要瞭然於胸，根據自己制定的教學計畫循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心裡就有底，不會有有些知識點的講解過於冗長，導致有些知識點講解過於匆忙，學生不能掌握的情況發生。
在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什麼，後講什麼，要思考如何更好地給學生上好課，相關的知識點應該如何講解才能讓學生易於掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學生能夠在輕鬆快樂的氛圍中學習等等。
另外，要區分哪些是重點，哪些是次要的，在上課時突出重點。
一堂課下來，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點內容，全部一起帶過，學生往往沒有頭緒，不知道這節課老師講了什麼，自己學到了什麼。因此在上課時要主次有序，要突出重點，讓學生知道這節課老師主要是要講哪個知識點，而不能本末倒置。在講重點知識點的時候，我一般會著重強調，並且以富有激情的語音和肢體語言相配合，進行詳細地講解。數學是一環扣一環的，一旦中間的任何一環出現問題，直接影響以後的學習。因此，即便是多花一些時間，必須讓學生把重要的知識點讓學生點弄懂、吃透。
三、引導學生培養自學能力
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養首先應從閱讀開始，尤其是初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示範做起，對課文內容逐詞逐句地范讀，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句，重要的字眼要反覆讀，並指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對於例題，讓學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在學生有一定能力之後，根據學生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設定思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互交流、相互啟發，促進學生再次閱讀尋找答案。
平時，在培養學生的自學能力時，採取提前布置作業的形式，然後在學生交來的作業中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然後再講新課，這樣授課就有針對性，並且能收到很好的教學效果。同時，要引導學生積極主動參與教學過程，培養學生的主體意識，讓學生在數學課堂上通過動腦、動手、動口參與形成一定的自學能力和數學思維。
四、加強學生反思能力的培養
在完成一段時期的學習，我總強調要學生抽些時間回顧近段時間學了那學內容內容，知識點之間有哪些規律和聯繫，自己在回顧的時候是否有新的啟示等等。
及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨。另外，在作業中也要認真反思，尤其是在批改之後的作業，並要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。
數學教育心得體會 篇11
今年我擔任初三的數學教學工作，面臨中考，面對學生現狀，我深感責任重大，壓力很大。在教學期間認真備課、上課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，學有所用，順利完成教育教學任務。下面我就這一學期中所做的一些工作總結如下：
一、提高教學質量，認真上好每一節課
1、課前精心備課。認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把教材內容傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、組織好課堂教學。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，所有的練習都進行了重新組合才讓學生去做，減輕學生的負擔。
二、認真做好總複習工作
1、重視基礎
在整個複習過程中，我一直非常關注對基礎的夯實。因為只有基礎搞紮實了，才能談得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告誡學生：答題時，一定要先把會做的都做好，而且要確保正確率，在此基礎之上，再去鑽研哪些自己一時做不上來的問題。
2、注重學生解題中的錯誤分析
在總複習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免的，針對出現的錯誤，幫助學生進行系統分析，強化學生的薄弱點，同時，通過錯誤來發現教學中的不足，從而採取措施進行補救。錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。
首先，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，有針對性的進行講解。其次，在複習過程中，提問是重要複習手段，對於學生錯誤的回答，要分析其錯誤的原因，加深對知識的理解和記憶。同時，課後的講評要抓住典型加以評述。
3、關心學習上有困難的學生
對學習有困難的學生特別予以關心，反覆採取措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，成為一名合格的國中畢業生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學生體會到師生之間真摯情感，從而激發他們的學習信心。其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。同時，有計畫、有針對性地做好課外輔導工作，並在班內開展學習中的互相幫助活動。
三、存在問題
雖然採取了各種措施，各種方法，也盡力去做了，但工作中仍有不少失誤和不足之處。比如說：在對待學生時，耐心不足，尤其是到後期，對於一些學困生，更是缺少耐心和細心;還由於初三時間緊，任務重，所以很難照顧到全體學生，只能儘量的去做
數學教育心得體會 篇12
一、合作學習內涵機理論述
所謂的合作學習，實質上就是進行班級成員科學分組，確保組內學生能夠針對對應課題進行深入交流和同步學習，最終派出代表將組核心心觀點表述完整，在獲得教師合理性評論建議後加以整改，以此實現對應教學規範引導指標。
二、目前我國國中數學合作學習期間存在的衝突性問題整理研究
首先，合作探究式問題設定形式過於簡易單一。須知此類學習交流模式在於激發個體思維創新和合作意識，只有經過各類角度分析整編過後，才能綻放出獨到的智慧結晶。可現實中，教師始終關注課程進度和應試結果，對於學生主觀能動性關注度不夠，尤其在鴨架式口語灌輸講解氛圍中，學生對於既有知識感知趣味丟失，後期自主性學習動力也就不足。如若長期放置不管，對於學生今後身心健康發展是極為不利的。其次，合作小組內部成員分工秩序極為紊亂。事實上，合作學習理念主張吸納各類學生觀念，確保話題內涵討論結果的多元特性。可實際布置活動期間，由於教師規則指導不夠規範，使得對應任務難以及時交接到個體成員之上，尤其大部分學生作為獨生子女，個人主義思想極為深刻，基本上只會將注意力集中投射在自身感興趣的單元之上，造成固定小組向心力潰敗結果，關於真正意義上的合作探究學習風尚難以保持延續。一般情況下，學習成績優異的學生會成為問題提出、結論總結代表，至於其餘個體完全扮演旁觀者角色，小組其間隱藏的思維兩極分化效應顯著。最終學習好的個體素質得以合理提升，而成績不高的個體將繼續沉淪。最後，教師普遍不會參與到國中數學探究式合作學習流程中。在其思維體系中，片面地認為一切工作都將交付給學生，而應盡的實踐活動設計組織、關鍵知識點提醒引導、課堂秩序科學規範監管職責，卻順勢拋之度外。長此以往，學生整體上便處於放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激勵結果基礎上，失去自主性學習動力，經常合作交流期間討論其餘話題內容，令課堂安定和諧秩序全面消散。也就是說，目前國中數學課堂合作教學基本上流於形式，對應的個體素質規範調試指標難以順利貫徹。
三、新課標背景下國中數學合作學習規範引導策略解析
(一)合作探究內容的科學選取設定
結合客觀層面分析，國中數學教材的確存在部分教學內容難以開展合作交流模式，而指導教師要做的就是，儘量挖掘學生整體興趣感知點，儘量尋找一些高難度且令學生產生疑惑的課題內容。經過高層次認知任務分配布置過後，學生才好聯合既有知識、生活分析經驗加以科學探討解讀，這樣對於個體思維架構完善顯得相對有利一些。
(二)針對小組學生個體進行科學分工指導
其核心任務在於明確組內成員之間性格、能力互補功效，確保學生經過較難話題討論期間能夠相互輔助，建立標準正向競爭合作學習風尚，使得平時不愛講話的同學也能輕鬆參與進來。這就需要教師儘量合理安排座位，將以往單純樣式的觀眾席位模式全面遏制，讓同一組相對熟悉的學生聚集在一起，確保話題交流深度的有機彰顯結果。之後進行不同組間探究結果整理評估，實施不同階段發言代表人的交替規則，針對表現優異的學生個體加以現場鼓舞激勵。
(三)尊重並鼓勵學生布置多元化合作探究模式
國中數學教學內容著實豐富，為了確保學生邏輯和感性思維得到進一步靈活銜接，教師必須確保單位課堂學習內容和探究任務的明確特性，令各類學生都能針對合作探究模式創新改革問題發表自身建議，確保單位成員都能有所作為，竭盡全力令單位任務可以在預設時間範疇之內得以順利完成。另一方面，教師需要在各小組完成任務後要多給予鼓勵。對於成績比較差的學生，教師要採取特殊照顧、單獨輔導的方法，讓每一名學生都不掉隊，給予他們充分的自信心，發揮作為集團一員的特殊作用。
四、結語
綜上所述，國中教學內容豐富，對於學生邏輯思維引導開發和人文情感協調都將產生獨特調試功效。教師要做的就是，儘量關注並挖掘學生個體身心發展特徵，做好合作學習小組成員劃分任務，確保學生彼此之間產生高效互補啟示作用，進一步為後續課題深度解讀和個體發展前景科學預測綻放提供標準疏通性建議。
數學教育心得體會 篇13
“風雨不動安如山”，是對英模們堅守共產主義的信仰和忠誠的真實寫照。這份信仰，篤定而堅守；這份信仰，堅強而執著；這份信仰，忠誠而擔當。
砥礪奮進、正當其時，要堅守初心，做為民服務的“孺子牛”；要敢於擔當，做創新發展的“拓荒牛”；要兢兢業業，做勤奮工作的“老黃牛”。歲月如歌，只有奮鬥才能讓其燦爛芳菲；未來可期，只有努力才能讓其閃耀星辰。只要方向對了，你只管努力，剩下的就交給時間。
數學教育心得體會 篇14
聽了英模報告會後，我們第三檢察部組織學習討論，展開批評與自我批評發言，查找自己存在的一些問題並提出改正措施，學習先進的優秀之處，他們的精神鼓舞了我們，值得我們第三檢察部全體人員學習，今後的工作中我們一定向著榜樣引領的方向前進。
數學教育心得體會 篇15
近年來，隨著新課程改革的不斷推進和深入，各地針對教師的提高培訓活動也開展得如火如荼，轟轟烈烈。但筆者注意到，這種種培訓、學習活動的內容大都集中在現代教育技術、現代教學理念、課堂教學模式或教學策略等方面，忽視了甚至是缺乏對教師個人教學基本技能的培訓提高。打鐵要靠自身硬。筆者認為，要提高學生的基本能力，做教師的先得有一身過硬的基本功。下面，筆者就語文教師的基本技能——聽、說、讀、寫能力的運用談談自己的看法。
一、耳“聽”八方
1.在課堂教學中，教師要善於聽取學生的見解，在師生的交往互動中分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感和體驗，真正讓課堂教學變成師生的平等對話，從而實現教學相長。因此，教師要善於聆聽，樂於傾聽，練就一雙“聰”耳，這樣會大大提高課堂教學的效率。
2.教師還應時刻留意學生在學習、生活中的每一個細節，關注他們的一言一行、一顰一笑，甚至要善於從學生的日記、作文中捕捉信息，聆聽他們的心聲，做他們的聽眾，贏得學生的信賴與尊重，從而使自己成為學生成長路上的“導師”。
二、“口”吐蓮花
作為一名語文教師，不僅要“能說”，還要說得“巧”，說得有特色。激情四射的語言能使學生精神飽滿，興趣盎然；文采飛揚的語言讓學生如沐春風，如飲甘醇；含蓄幽默的語言可調節課堂氣氛，讓學生輕鬆愉快……可以說，教師語言表達能力的差異在一定程度上決定了語文教學是否成功。語文教師若能在課堂教學中妙語連珠，旁徵博引，“口”吐蓮花，相信他在教學中一定會左右逢源，用語言“粘”住學生，讓學生隨著自己的教學語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天中自由的翱翔。
三、“讀”占鰲頭
1.一口流利、純正的國語是語文教師不可或缺的基本功。語文教師要經常性地示範朗讀，在朗讀中品味作品的意蘊，如學習《童趣》，教師模仿孩子語氣、神態進行朗讀，或“怡然稱快”，或“怡然自得”，或“呀然一驚”，教師讀得抑揚頓挫，學生學得搖頭晃腦，師生樂在其中；學習《行道樹》，教師包含深情，聲情並茂地朗讀，學生則會懷著崇敬的心情理解行道樹“這種命運實際上是我們自己選擇的，否則，我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日奉獻濃蔭”的精神。由此看來，語文教師有技巧的、成功的朗讀，可以使學生“耳醉其音”、“心醉其情”、“神迷其境”，在潛移默化中影響學生，使其進入心領神會的境界，達到提高課堂教學效果的目的。
2.語文教師還要會“讀”教材，要有解讀文本的能力。一名語文教師，必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學識，大量閱讀相關書籍，在不斷閱讀中提升文化品位和文學素養，才能吃透文本，從容駕馭日益開放的課堂，並通過精湛的講解、多層次的練習喚取學生的情感體驗，最終實現學生對文本的理解，實現文本解讀的多元化和個性化，讓課堂煥發活力，充滿智慧，構建學生的精神家園。
四、“寫”出華章
1.一手漂亮、瀟灑的好字是一個教師的“門面”，是語文教師的形象大使，會在無形中增進教師的影響力。學生對教師的崇敬往往是從細節開始的，漂亮的書寫、幽默的語言、生動的手勢……都是學生樂於效仿的對象。教師規範的書寫習慣，認真的書寫態度，深厚的藝術素養就是最好的教學資源，對學生的教育和引領作用是毋庸置疑的。因此，語文教師一定要寫好毛筆字、鋼筆字和粉筆字。一手漂亮的書寫，不僅能讓學生產生美感，吸引他們的課堂注意力，還能影響學生提高自身素質，對書法藝術普及和傳承也起著潛移默化的作用。
2.語文教師不僅要懂得作文教學之道，更要懂得作文之道，要能夠通過寫作實踐總結領悟，得法其中。語文教師要多嘗試“下水作文”，努力成為一名作文好手，以身作則，率先垂範，親歷作文的甘苦與得失。只有這樣，教師才能掌握作文教學的主動權，在指導學生作文時能夠做到有的放矢，讓作文教學更具有效性，真正地上好作文課，切實提高學生的寫作水平。
總之，要達到培養、提高學生聽、說、讀、寫能力的目的，語文教師就應具備較強的聽、說、讀、寫的能力。“教亦多術矣，運用在乎人”，我想，只要每位語文教師都在聽、說、讀、寫上狠下功夫，不斷提高，無論教學形式、教學模式如何變化，他都一定能在教學實踐中應付自如，遊刃有餘。這就正如習武之人一樣，只要練好了內功，不管招式、套路如何變化，他應對起來斷不會手忙腳亂，不知所措了。
數學教育心得體會 篇16
活動準備:
1、每人準備說一件有關校園欺凌的事情。
2、播放幾則校園欺凌記實錄像片。
3、由電腦高手製作smart課件。
4、準備一句反欺凌口號。
活動過程：
1、開場白。
校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發生在中國小，由於很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個複雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。
2、下面請每個同學都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情。(略)
3、大家說了很多欺凌事件，下面我們來看看一些真實的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實片)
4、看了這部記實片，大家有什麼看法呢?(同學意見略)
5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?，請大家說說想法。
6、請胡悅悅同學帶領大家讀口號。
7、活動結束，請班主任老師講話。
班會效果：
鼓勵學校對校園欺凌採取全校範圍的干預措施，如制定課堂規則，對學生行為進行限制，組建教師職業發展小組，與學生開展有關同輩關係與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理諮詢等。挪威於20__年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到儘快根除校園欺凌現象的行動中。
小學生預防校園欺凌主題班會教案；班會目標：；1.認知與技能：讓學生認識校園暴力產生的原因，認；2.情感態度價值觀：通過恰當的引導和暗示教會學生；3.行為與表現：當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和；班會重點：了解校園暴力的實質和危害，掌握正確應對；活動一：走近校園暴力；這一環節讓學生就其平時聽到或遇到的校園暴力進行討；校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥；
數學教育心得體會 篇17
當了十幾年的班主任，我最大的感受，班主任工作是一項非常瑣碎的工作，它不僅需要老師的愛心、耐心、細心，更需要老師的智慧。因為班主任面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生。
有一個晚自修的第三節課，我到我班去巡視，因為天冷，教室的門窗都是關閉著的，當時還有老師在上課，我就不推開教室的門，只是輕輕地推開教室最後那扇窗，從窗縫裡觀看一下教室的情況，不看還好，一看火冒三丈，坐在最後排的兩名男同學，作為重點班的學生，竟然這樣，完全不理會有老師在講台上，他們在下面邊說話邊吃著棒棒糖，氣得我當時就想進去把這兩名男同學拎出來，給他一頓教訓，但是我沒有這樣做。有的學生就算違反了紀律，沒有證據，會狡辯的，於是我掏出我的手機，在窗外把這兩名男同學的一舉一動拍了下來，拍了三十多秒鐘，這兩名男同學還是沒有發現我。我有證據在手了，看你如何狡辯？我不想打斷老師上課，我打算在走廊上等待老師下課後再教訓這兩名男同學，誰知道等到十點四十分，上課的老師還沒有要下課的意思，這時候我己經不是那么的生氣了，心想，天這么冷，就不等了吧，明天再找他們算賬。
經過思考，第二天上課的時候，我沒有直接找這兩名男同學算賬。而是讓全班學生做一道情景設定題：假如你是一位老師，上課的時候有兩名學生在下面邊說話邊吃東西，你看到這種情景，你是什麼感受？你會怎樣處理這件事？我邊說題目邊盯著這兩名學生觀察，這兩名學生聽了我的題目之後，他們臉一下子紅了。接著，我又指名這兩名學生起來回答。從他們的神態和回答，我知道他們也意識到了老師是在批評他，我就沒有多說什麼。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。”所以在處理這一件事時，我運用了情景設定換位思考法，以不批評的形式使學生接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，而最終能產生積極的作用。
這件事給我的啟示頗深。批評學生要講究方法策略。在處理這件事時，我不露聲色地對學生進行教育，保護了學生的自尊心，學生犯了錯誤，我們老師是為了讓學生虛心接受批評和改正錯誤的不是為了傷害學生自尊的，傷害到學生的自尊可能更加容易激發起學生的反叛心理，那樣班主任的工作就更難做了。管理要想事半功倍，就要想辦法啟發學生進行自我教育，把對個別學生的教育看成一次對全班學生引導教育的契機，讓全體學生的思想品德得到一次淨化，給學生足夠的時間與空間，以尊重為前提，在輕鬆與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風化雨中做到智慧育人，讓“教育無痕”。
數學教育心得體會 篇18
聆聽了英模們的宣講，我深深感受到，作為一名控申檢察官，在今後的工作中，我將牢記初心使命，以英模精神為指引，向英模看齊，堅持以人民為中心，立足本職工作，耐心真誠地接訪，積極開展釋法說理，化解社會矛盾，用好用活國家司法救助政策，服務大局，為建設社會主義現代化強國貢獻檢察力量。
數學教育心得體會 篇19
作為一名黨員，一名檢察幹警，應當牢記全心全意為人民服務的宗旨，自覺樹立廉政意識，責任意識，在服務人民民眾中踐行初心使命。民事行政檢察工作事關人民民眾切身利益，抓住案件質量是我們的重要本職工作。
在與民眾溝通和交流中尤為重要，既要體現司法威嚴，也要體恤民眾之苦，儘量在公平正義的角度幫眾老百姓解決和處理好案件中帶來的問題。從民眾中來，到民眾中去，這句話始終在我心裡，是的。不管是什麼樣棘手的案件，一切都應當考慮到民眾的利益根本。黨就是靠著民眾才日漸強大，一切都需要依靠民眾，為民眾著想。
數學教育心得體會 篇20
3月29日下午，通過聆聽“警察媽媽”王紅心和鹽山法院執行法官李麗華的故事，我感觸頗深，在這些英模身上，我看到的是敬業，是堅守，是用行動在詮釋愛與堅持。
王紅心是一名普通的人民警察，20多年來真情關愛，幫助失足青少年，無私幫助孤寡老人和貧困學生，她發起成立“紅心志願服務隊”奉獻社會，把關愛傾注到那些素不相識的困難民眾和孩子們身上，被孩子們親切地稱為“警察媽媽”。多年來，王紅心總是把別人的孩子當做自己的孩子疼愛，把別人的老人當成自己的老人照顧。通過自己的幫助，照亮他人的生活。
李立華是鹽山法院的一位執行法官，她舍家為公，善辦難案，雷厲風行，剛正不剛，在解決執行難的道路上敢於攻城拔寨，在夜以繼日的摸爬滾打中練就了真正的“女漢子”全身心的忘我工作鑄成力克執行難的一名尖兵。
通過學習英模的優秀事跡，我要以英模為學習的榜樣，學習王紅心、李立華，對黨忠誠、一心為民，愛崗敬業的優秀品格，學習他們立足本職，為民愛民的公僕情懷，讓英模的好思想，好作風在自己心中形成一股力量一顆種子，為自己以後的工作提供借鑑，展現新時代優秀政法幹警的良好風貌。
數學教育心得體會 篇21
在張老師及幾位家長的精心組織下，班裡的同學都踴躍報名參加。這次活動里張老師付出了個人時間來陪孩子們及家長，活動的內容豐富多彩，火車過橋、扔小老鼠、丟手娟、圍繞公園跑一圈等等。其中的丟手娟特別精彩，遊戲規則是誰被抓住，就要唱歌或講故事等，在這個遊戲過程中被抓住的小朋友有表演唱歌，也有講故事的，看著小朋友認真表演的樣子，真的好開心。
親子活動不同於春遊或秋遊。不是單純的小朋友之間的交流，是家長及老師之間相互交流、了解的平台。感謝謝老師組織了這樣的活動，讓我們家長可以交流育兒心得，讓小朋友可以盡情的撒歡。看到孩子們那么開心，家長們也很開心，從這次的活動中不管是家長還是孩子都收穫不少。希望多些開展這樣的活動，作為家長我們將義無反顧地全力支持。這次活動中還有不少家長也幫了不少的忙，像翰林的媽媽呀等，在此由衷感謝那些家長及老師。活動結束後還來個大合影，給大家留下了美好的回憶。
數學教育心得體會 篇22
工作之餘，我對自己的教學工作進行了反思，每天上課、備課，忙忙碌碌的，深知自己能力有限，各方面還有所欠缺，也許自己的學習範圍面太封閉，但還是憑著自己認真的心態去面對，儘自己最大的努力讓收穫更多。我拜讀了李希貴老師的《面向個體的教育》，感悟頗深，受益匪淺。
教育的宗旨是讓每一個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發。在我們的教育理想里，真正的教育應該讓每一位學生都富有個性，都在校園裡找到自己成長的獨特之路，我以為這還是不夠的，應該加上“每一位教師”，因為好的學校教育不是僅僅面向學生個體的教育，同時也應該是面向教師個體的教育。
《面向個體的教育》一書，這本書很好讀。“好讀”有三層意思：一是，每篇的篇幅不長，基本控制在兩頁，讓讀者在閱讀時無壓力地輕鬆讀完一篇；二是李希貴校長的文筆樸實近人，沒有過多的修辭和太高深的理論，與校園生活緊密結合，其表達方式很適宜於基礎教育一線的教師閱讀和效仿；三是，豐富的教育教學實踐和其中蘊含的教育教學理念令人耳目一新，會使人不由得反觀自己以及自己學校的教育教學理念和行為，並產生了新的思考。讀的過程中我不時感嘆著書中關於教育的“奇思妙想”和實踐。作為教育工作者，我尤其欣賞書中隨處可見比如“取消班主任” “讓校園裡生長學生的想法”“學校狂歡節”“讓選擇成為學校的'主題詞”“學生為學生頒發獎學金”等洋溢著人文關懷的氣息.真正貫徹促進人“全面自由發展”的教育目標，幫助學生從自身實際出發思考並發現問題，進而尋找解決問題的思路和對策。
說實話，我們在應對挑戰的過程中慢慢找到了一點教育的感覺，品出了一些教育的味道。而一直困擾校園的“教育不足而管理過度”的問題漸去漸遠，平等的師生關係無須呼喚便出來，學生的真實與真實的學生讓我們很容易找到教育的起點。當然，我們也遇到了從未遇到過的教育的尷尬與教育的挑戰，第一次感受到了管理的捉襟見肘，因此在這樣一個智慧奔涌、個性奪目的校園裡，必須實現從管理到領導的過渡。而要做到這一點，則必須實施包括調整組織結構在內的學校組織變革。
李希貴說：“教育永遠不可能讓所有孩子在同一個舞台上都光彩照人，也不可能以同樣的機會讓不一樣的孩子贏得同樣的成功，我們能夠具有競爭優勢的方式只有一個，就是造就一個充滿選擇的校園。”在我看來，“充滿選擇的校園”不僅是學生學會選擇，教師同樣要學會選擇。對教師而言，學會選擇就要常常問問自己：“教什麼？為什麼教？怎樣教？”這是需要每位教師窮盡一生去思考的極具個性化的教育哲學命題。對這系列問題的回答和行動，體現了教師個體的教育理想和信念。它不僅決定著教師的職業生涯，也決定著被教育者和教育的未來。這一切，我們都在進行中。儘管在很多時候和很多方面還不盡如人意，但是，至少有一點讓我們充滿信心，那就是我們已經形成了一種面向個體的教育生態。因材施教的命運從過去教師的手上轉到了學生自己的手上。選擇之下，孩子們慢慢生長出了責任心和使命感；選擇之下，他們發現了自我，喚醒了自我，我相信，他們也必然最終成就自我。
《面向個體的教育》帶給我很多的感觸，也讓我明白教育和學習一樣是長時間的事情，定會讓我們換一種理念、換一個思路，換一個視角來看我們的孩子，我要多讀書，多向周圍的老教師學習教學經驗和智慧，使自己成為一名合格的優秀的教師。
數學教育心得體會 篇23
x年4月份至七月份我有幸參加了全國教育名家論壇，在學習培訓期間，聆聽了專家教授的精彩講座，傾聽了優秀教師的優質課例，一場場的報告直擊教育現場，一節節的優課緊扣新課程改革，酣暢淋漓的思想碰撞，精彩絕倫的互動參與，真的為我帶開了一扇思考之窗，下面談幾點所思所想，沉澱思考，升華思想。
一、用專業贏得尊嚴
14年農村班主任，20年的一份作業，這就是董文華老師識別度超高的名片，她說：“教育，就是選定一把椅子！”我特別贊同，在這個喧囂浮躁的當下，我們缺少了一份淡定，缺少了一份堅守。當命中注定你只能教書，那就用心把書教好。不去追逐，不去攀比，靜下心來讀書沉澱，抬起腳來踏實前行。尊重敬畏自己的職業，是善待自己，尋找人生快樂的最好方式。沉下心來做教育，對待自己的工作走心、走肺、走胃，相信平淡的生活也會開出絢爛的花朵。董老師帶給我們的更多的是人格魅力的影響，要思考如何接納自己的工作、善待自己的工作，真正從心出發，真真實實、全心全意來完成這項神聖的使命。
有了專業認同，接下來要解決專業能力的問題。基礎教研室的申宣成教授給我們新任教師提供了一個“小妙招”，他說：“課例研究是教師專業成長的保險單。”，為何呢？原來，在課例中有大量的教與學的片段，這一節節的教學事件就是一個個蘊藏豐富資源的寶藏，只要我們下勁兒去研究、去分析，肯定會開採出獨一無二的寶貝！申教授向我們介紹了課例研究的'素材：現場觀課、課堂視頻、課堂實錄、課堂敘事等，“處處留心皆學問”，帶著一雙發現的眼睛，揣著一顆思考的心，我們會感受到這個世界的無限精彩！通過申教授講解的三種課例分析方法，即：專題分析法、情景填空法、結構復盤法，我想到了之前看過的一句話，“光說不練假把式”，是的呀，我們在聽講座的時候激動，回去之後就沒了行動。其實決定你成功的不是夢想，而是行動！我現在就在進行課例分析的學習，通過聽優秀教師的優質課、看課堂視頻，運用課例分析的方法，剖析優秀課例，思考要是自己怎么做？遇到這種情境還可以怎么巧妙地應對，我試著結合自己的所學，抽離出那些本質性的內容，雖然我現在剛剛開始學習課例分析，剛剛開始嘗試進行課例研究，但是我相信，只要肯努力，善思考，勤嘗試，我一定會成長的！
專業精神和專業能力是教師專業發展的一雙翅膀，一份堅定的專業認同，一項精湛的專業能力會幫助我們新任教師展翅飛翔，在教師專業發展的藍天下自由翱翔，享受智慧人生的那份悠然自得！
二、“三疑三探”教學模式展風采
“設疑自探、解疑合探、質疑再探、運用拓展”，這是新課改下的生命課堂，這是教育人的不斷創新，這是對素質教育最好的詮釋。在課堂上，我們看到孩子的座位發生了變化，一改往日的縱橫排列秧田式，而是從學生本位出發，幾位學生坐在一起，圍成一個相對封閉的圓形，便於同伴間的討論，利用小組學習的模式，真正做到把課堂還給孩子，通過這種具有本土色彩的翻轉課堂，真正實現學生的素質教育。
歐洲有一則童話，說的是小池塘里住著一對好朋友：魚和青蛙，有一天青蛙出去遊玩，回來特別興奮地告訴好朋友它的所見所聞，青蛙說它看到了一頭牛：它的身體很大，頭上長著兩個犄角，以吃青草為生，身上有黑白相間的斑點，長著四肢粗壯的腿，還有大大的乳房。魚驚奇地叫道：“喲，可真奇怪吶！”，同時腦海中即刻勾畫出心中“牛”的形象，一個大大的魚身子，頭上長著兩個犄角，魚嘴裡吃著青草......，這就是所謂的“魚牛”。這則“魚牛”的故事讓我們看到，學生對新知識的理解也會像這條魚一樣，依賴自己原有的知識經驗，對新知識經驗的建構和重組是存在誤區的。在“運用拓展”環節，教師能快速診斷學生理解中的誤區，有三個層次：學生編題、教師補充題目、反思和歸納。在這個反思交流的平台上學生理清核心概念，掌握關鍵知識點，從而學會獨立思考。我們的教育不是紙上談兵，更不是培養做題機器，而是培養完人，培養具有獨立精神、創新思維的人。
教育名家的所談所論，全部來自於真實的課堂，紮實的研究，以獨特的視角向我們娓娓道來，作為新任教師，要帶著辯證的大腦去思考，帶著問題來理解，帶著收穫昂首前行，為實現自己心中的教育夢而做不懈的努力和奮鬥！
數學教育心得體會 篇24
20xx年3月28日—3月31日，在鄭州大學南校區學習堂里舉行了“全國教育名家論壇”，即第九屆核心素養下的深度學習與名師引領培訓會中學語文專場。
感謝學校給了我這次難得的學習機會，讓我有幸親臨會場，目睹了名師的風采，受益匪淺。
受邀蒞臨本次論壇的有來自北京、上海、深圳、江蘇等地和河南各地市的著名特級教師：胡明道、餘映潮、王君、徐飛、周子房、董一菲等。
論壇由名師示範觀摩課，說課評課，與互動，做報告幾部分組成。首先“登上舞台”的是中學語文特級教師胡明道老師。她由給上的《游山西村》這節課談起，向我們提出了“對話激活課堂”的新理念。吳老師以示範課堂讓我們明白了：讓孩子們在課堂上學會對話可以激活課堂，實現高效課堂。
徐飛老師的八年級觀摩課《舌尖上的人情》，生動地告訴了我們寫作教學的情味視角，他說，語文就是你讀過的書，語文就是你走過的路，語文就是你與自己最親密的接觸。
這次培訓，給我印象最深的是王君老師，她極具親和力的課堂語言，縝密的教學思路，生動的教學方法和跳躍的教學思維，讓課堂教學容量變得無限大，聽她的課，仿佛有無數的知識點向海浪一樣洶湧而來，讓人應接不暇，精彩紛呈。她發表各類教育教學文章上千篇，出版專著19部，首倡“青春教育”“青春語文”教學理念，打通了教法和活法，讓我受益匪淺。
上觀摩課的還有一位來自華東師範大學學科教育專業博士的周子房老師。這節課可以說是讓我大開眼界。在課堂上學得輕鬆愉快，情緒高漲，老師的評價語言拉近了師生距離，學生敢於暢所欲言。給我留下的印象是：周老師不像個語文老師，簡直像是個相聲演員，幽默極了！使我想到了一句廣告語：“學習就像玩遊戲，不知不覺長智力。”在隨後的報告中，周老師和我們分享了故事，引出他正致力於研究的“寫作教學觀光”理念。
我還有幸觀摩了董一菲執教的《詩意語文課堂》，餘映潮老師的《細評陋室銘》，茹清平老師的《拳拳慈母心—散文群文》。我漸漸地發現這些老師的課堂共同之處，學生方面：課堂上有學生的對話（學生敢上台當小老師講，學生問學生答，敢拿老師的粉筆板書；黑板上學生的板書遠遠超出老師板書3學得輕鬆、愉快，普遍有成就感，課堂上充滿笑聲、掌聲；老師方面：老師功底深，課堂的調控、駕馭能力強，起到真正的引領作用。打個比方：老師就像《西遊記》中的如來佛祖，學生就像孫悟空，任你本領高強，再鬧騰，也飛不出“我”的手掌心；老師們都注意培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力；關注學生的感受。
這次培訓大部分專家講課都採用了群文閱讀的方式，群文閱讀讓師生回歸生活世界的“閱讀”狀態。閱讀主要強調的就是“讀”“悟”結合。“群文閱讀”開拓了學生的自主閱讀空間，讓學生在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀。過於精緻細膩的傳統課堂，間接地侵占了學生自讀自悟的時間。沒有大塊時間讀，大塊時間悟，就不可能開發學生的閱讀智慧型。而群文閱讀就建立在多文本基礎上的“讀”“悟”結合學習，讓學生在“讀”和“悟”中提高閱讀興趣，拓展閱讀空間，使課的內涵得以延伸。
“群文”更容易促進學生的自由探究。“群文閱讀”教學實際上是以最大的真誠，充分信任學生已有的閱讀能力，打破以單篇獨進、深探細究為主要特徵的閱讀教學。這樣的教學方法不僅拓寬了學生的閱讀視野，引領了學生的閱讀生活，為學生搭建了很好的'閱讀平台。同時我發現“群文閱讀”有利於豐富和完善“先學後教、互學互教”的教學模式，有利於學生自主閱讀習慣的形成，有利於陶冶學生的情感，也有利於在班級形成濃郁的閱讀氛圍，提高學生的學習品位。
之後評課團專家朱震國老師的講話征服了全場老師，更打動了我。我體會最深的是他把講台當舞台，把教師角色變成演員角色。他說一次做完公開課，聽課的老師問他裡面是不是有托，或是預先商量好了？回答：“我們教師能把真的演成看起來是假的，和演員把假的演成真的，那可不是一個層面上的事啊！他們用藝術大師的風格去教書育人，以人格魅力贏得學生的喜愛，可謂是把教書育人演繹為一種藝術。老師刻苦、勤奮、好學的態度是我們要具備的必要素質。親其師，則信其道，這就要求我們不斷去學習，學習專業才能，文藝才能，表演才能，在當今社會做一個現代版的優秀教師。
短暫的三天學習時間結束了，再次感謝學校給我的這次學習機會，領略名家風采的同時，我也收穫了一份沉甸甸的喜悅。以後我會努力把學到的知識，運用到實踐中，逐漸形成自己的教育風格。
數學教育心得體會 篇25
為大力弘揚英模精神，踐行時代使命，廣泛宣傳公安英模的感人事跡、崇高品質和可貴精神，推動公安隊伍教育整頓走心走實，3月30日，漠河市公安局組織全體民警舉辦英模先進事跡報告會。全國特級優秀人民警察田坤同志做事跡報告，副市長、公安局黨委書記、局長姜明君參加報告會並講話。
田坤同志巾幗不讓鬚眉，工作十九年來一直紮根祖國的最北邊陲，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。20__年21歲的她警官學院畢業後參加工作，是漠河歷第一個女片警。參加工作以來先後任派出所社區民警、治安大隊副大隊長和派出所教導員。先後榮獲全國特級優秀人民警察、全國巾幗建功標兵、全國政法系統優秀黨員幹警、全省優秀共產黨員、全省五一勞動獎章等各項表彰獎勵四十餘項，榮立個人二等功1次、個人三等功3次。她在本職崗位上刻苦鑽研業務，三次取得地、縣大比武第一名，連續四年在大興安嶺十二個縣級公安局基礎工作考核中名列第一。通過多年的工作經驗總結歸納出田坤警務工作法和田坤民眾工作法，她對轄區百姓誠心相待，幫扶孤寡老人、照顧弱勢群體，調解矛盾糾紛三百餘件次，被轄區民眾稱為“貼心人”。
報告會上，田坤同志以《講黨性、強素質、轉作風、提服務》為題，從講黨性，永葆對黨忠誠的政治本色；強素質，加強政治理論和業務學習；轉作風，營造和諧穩定的社會環境；提服務，發揚和傳承“東萊精神”四個方面介紹了自己的成長曆程和開展教育整頓心得體會。主要介紹了自己從警以來始終牢記全心全意為人民服務的宗旨、嚴格、文明、公正執法、作風踏實、愛崗敬業，始終堅守在基層派出所崗位上、發揚不怕苦精神、深入民眾，總結提煉出“田坤工作法”，帶領民警在和諧警民關係上下功夫，在消除治安隱患上下功夫、在便民利民的好事上下功夫，展現了絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠的形象，真正做到了堅守初心扎基層、為民服務保平安。
報告會上，全體民警集中觀看了全國交警系統執法標兵、黑龍江省政法系統先進個人、黑龍江省優秀人民警察——加區公安局交通警察大隊民警牟清元先進事跡宣教片和東萊派出所先進事跡宣教片。
姜明君同志在總結講話中指出，全局民警要以田坤、王榮民等先進為榜樣，要學先進，鑄忠誠。弘揚英模精神，切實增強忠誠乾淨擔當的思想自覺、行動自覺。要找差距，練本領。提升政治素養和業務能力。要敢擔當，善作為。在崗在位，吃苦奉獻，幹得成事，發揚“三牛”精神，用辛勤和汗水為漠河公安事業高質量發展貢獻力量。
數學教育心得體會 篇26
從教以來，我一直堅守著自己的教育理念，我們不應該急功近利，要對學生心靈的成長負責;永遠對學生保持微笑，不要把自己的不良情緒傳染給學生，他們是一湖美麗的淨水;分數不是衡量學生的唯一標準;每天堅持看書、學習，因為我知道只有自己有一桶水，才能給學生一杯水。在工作中我樹立了正確的兒童觀，教師和學生都是人，人與人之間應該平等對待、相互尊重、不歧視、辱罵、變相體罰學生，學生的權益應當受到法律的保護。因年齡的差距，繼承我國傳統美德，所以，我選擇了用愛心、耐心、責任心、細心、恆心對待每一名學生，讓他們無後顧之憂的學習。在教育教學中，由於學生個體差異的不同，我採取了因材施教的教學方法。
在日常教學中，我把每一名學生當成自己的弟弟妹妹來看待。遇到自己情緒低落時，在上課之前調整好心態，不將自己的負面情緒帶給學生帶入課堂，在教學中，根據學生個體差異，分層教學，分層布置作業，課後對學生進行分層輔導，儘管這些費精力花心思，看到學生的進步這些苦與累早已煙消雲散。
班上學生家庭條件不一，給學習帶來的影響也不一樣，對於這樣的情況我給了他們各種各樣的關愛。面對缺少關愛的學生，我採取了“談心輔導”法，在交流中深層次的了解他們，讓他們敞開心扉，打開心結，達到積極樂觀地生活學習的目的;面對調皮叛逆的學生，用自己最真誠的心、用實際行動去感化他們，讓他們從根本上轉變自己的觀念和態度;面對學困生，用鼓勵、獎勵去勉勵他們，用各種遊戲使他們對學習感興趣，俗話說“興趣是學習最好的老師”。此外，利用課外活動時間，我組織了“珠行千里”、“翻紙牌”、“搶板凳”等一系列活動，目的上讓學生在快樂中學習，在學習中成長。
努力並沒有讓我失望，我們班的學生在各個方面都有了突飛猛進的進步，學習興趣濃了，道德素質提高了，學習成績進步了。他們不再像以前那樣破罐子破摔，如今他們變了，學習態度端正，養成了良好的學習習慣，人情味兒濃了。
如今我成了學生們尊敬、愛戴的好老師，在他們心裡，我付出的愛不比他們的父母少，所以，孩子們從心底把我當成了他們的親人。隨著時間的推移，和學生的相處越來越融洽，從最初的陌生到現在的熟悉，這些成就都離不開老師和學生的共同努力。
數學教育心得體會 篇27
演練當天學生們正在宿舍休息，突然間，“火警信號”響起，輔導員按照消防預案的安排立即到位，組織學生迅速站隊。負責各個樓道口的老師立即到位，協助疏散學生逃生，按照消防疏散路線向學校操場疏散，大家用濕毛巾捂住鼻子湧向樓梯。事先安排的各樓道口有關教師裡應外合疏散撤離的學生。整個過程有條不絮，前後僅用2分多鐘，學生已安全疏散到操場。沒有出現一個學生留在現場，也沒有出現因為擁擠而造成的意外事故發生。
隨後醫科大學保衛處處長在體育館給第一臨床第二黨總支全體師生進行了題為《第一臨床學院二總支安全教育暨逃生自救與消防演練》的演講。趙老師的演講繪聲繪色，詳細具體，分別從預防火災、治安防治、交通安全三方面給同學們講解安全自救知識，並加以近幾年國內的真實案例警醒同學們。為了加強安全防火教育，趙老師還親自演示用滅火器救火的正確操作。趙老師激情洋溢的演講剛結束，就傳來了同學們雷鳴般的掌聲。
全體師生退場後，在校籃球場，趙老師又組織了滅火演練，我第一臨床學院第二黨總支各專業同學積極參與，通過實踐真正掌握了正確的滅火操作。在一陣陣騰起的滅火粉塵中，這次安全教育暨逃生自救與消防演練圓滿結束。
本次逃生演練從學生人身和利益出發，以模擬火災現場的形式幫助學生學會逃生自救，對啟發學生了解消防知識起到指導作用。趙老師的動情演講讓同學們從中受益匪淺，學會了一些基本的防火自救技能，提高了消防意識，切實做到了防患於未然。
最珍貴的是生命、是幸福、是安全。人的生命至高無上，然而安全是幸福生活的重要保障。因此在歡樂時，我們要時刻敲響安全警鐘，多一份安全思想，少一份事故危機。
從第一臨床學院二總支對我們進行逃生疏散演習到安全教育演講中，讓我們感受到學校對安全的重視，以及演講中講到的事例，讓我們感受到生命誠可貴，安全價更高。在我們身邊有許多意外和不幸，因此我們每個同學都要樹立安全第一的思想，同時安全責任重大，因此我們都要嚴於律己，切實履行安全職責，保障安全。
作為一名合格的大學生，我們要增強安全防範意識，消除安全隱患，同時還要遵守校紀校規，增強政治明銳性、提高防範能力，更重要的是要掌握安全知識提高防範技能。
生命如同鮮花一樣嬌艷綻放著生命，美麗的生命只有一次，人生的花季只有一次，青春的火焰也只綻放一次，怎能不珍惜這段美好的時光呢？因此我們要以安全為首，敲響安全的警鐘，奏響生命的樂章，讓生命之花開得更加絢麗。
數學教育心得體會 篇28
眼睛如果還沒有變得象太陽，它就看不見太陽;心靈也是如此，本身如果不美也就看不見美。可現在，有好多同學都不注意眼睛的視力，看一看，現在的同學們一個個，年齡那么小、眼睛缺“上身”了，因此要學習與預防近視有關的知識才行。
近視眼會導致：視力低下，眼睛經常乾澀和疲勞，影響學習、生活和工作質量。長期戴鏡，會導致生活學習不便。中高度近視，會導致眼球突出，眼瞼鬆弛，影響容貌。升學、參軍、考公務員和找工作受限。老年後因為花眼而必須配兩副眼鏡。近視患者其白內障、青光眼的發病率明顯高於正常人。最主要的危害是，中高度近視，特別是高度近視容易引發玻璃體混濁、視網膜出血和脫離而致盲。據統計由於近視導致的眼盲，已僅次於白內障，青光眼而居第三位。
那么近視是怎樣產生的呢?小學生寫字時，不注意姿勢，沒有做到“書離筆尖一寸遠，桌離胸脯一拳遠，頭離書本一尺遠”這個標準。看書姿勢不正確，躺在床上看，或是趴在床上看，只要舒服，不管對眼睛有沒有壞處了。看電視時間太長，離電視距離太近，有的人還趴著看，造成眼睛長時間疲勞，輻射太大傷身體。科技發達了，家家有了電腦，上網查資料雖然方便了，但大部分人是用來上網聊天，玩遊戲，一天做在那裡，盯著那么一個螢幕，再好的眼睛也會近視的
你看，近視是多么痛苦。電腦玩不了、電視看不了，因此寫作業時姿勢要正確，養成寫作業時“一尺一寸一拳”的習慣。要認真做好眼保健操。定期檢查視力，看視力是否下降，近視者應配戴眼鏡。寫完作業或看完書後，眼睛覺得疲勞，一定要讓眼睛適當休息。使用電腦時，眼睛要與螢幕之間保持50厘米以上的距離，在使用時應多眨眼，保持眼睛的濕潤，最長不能使用一小時，其間要休息10分鐘。多做戶外運動：經常眺望遠外放鬆眼肌，防止近視，向大自然多接觸青山綠野，有益於眼睛的健康。
不要長時間看電視，玩電腦，應適當休息，眺望遠處或看綠色植物。不要躺著或趴著看書。不在動盪的車廂內、輪船上、光線不好的地方看書。不要用手擦眼睛。在寫作業、看書時，不要在光線比較暗的地方書寫、看書。睡眠不可太少，作息有規律：睡眠不足身體容易疲勞，易造成假性近視。要保護好視力才行。
數學教育心得體會 篇29
語文老師大抵都知道這句所謂的名言佳句：學生在語文課堂上一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。也有很多老師認為魯迅先生的文章離如今這個時代太久遠，學生無法理解，因此應該從語文教材中刪去。我倒是覺得，沒有任何一位作家，可以像魯迅先生一樣，將那個時代如此真切地剖開攤在我們面前，也只有魯迅先生的作品，才可以讓我們更深刻地理解那個特定的時代。拋開其作品的時代性不說，單單是從語言的角度來賞析，魯迅先生的每一篇文章，都是學習語言運用的最佳材料。
魯迅先生的《故鄉》這課，我備了足足一周時間，才有底氣站在講台上，和學生一起聊《故鄉》。
這課是蘇教版語文九年級上冊第二單元的第一課。第二單元需要學習的讀書方法是“感悟、品味、欣賞”，我先讓學生讀單元提示，連讀三遍，然後說說學習本單元需要重點學什麼。學生把握的很準確，告訴我要“仔細辨析作品濃厚的文化內涵、情感表達方式以及語言藝術的特色”。我讓學生又將這句話連讀三遍，告訴學生九年級學習小說和七八年級不同，不僅要知道小說寫了什麼、表達了什麼，而且要思考文章是怎么寫的，為什麼要表達這些東西。
我採用了餘映潮老師的切入方法，一上課，就將作者、時代背景等知識一一呈現在學生面前，讓學生齊讀。理清文章的線索、給文章分段之後，我就開始帶領學生潛入文本，品味文字。
我首先將學生的注意力集中到文章的第三段：“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉！”我讓學生在文章中找“我”記憶中的故鄉是什麼樣子的，將兩個故鄉對比著讀一遍，抓住不同的色彩，來理解兩個故鄉的差異。學生很快就在文中找到了，作者描寫現實中的故鄉，用了“蒼黃”，而記憶中的故鄉，則是“金黃”。我讓學生思考這兩個顏色帶給人的感覺，“蒼黃”是一種很灰暗的黃，給人一種壓抑的、蕭瑟的感覺，而“金黃”則是鮮亮的、金燦燦的黃，“金”字本身就有一種質感，給人明亮的、歡快的感覺。
在比較兩個故鄉不同的基礎上，我讓學生體會“阿”字和感嘆號的含義。學生紛紛說“阿”表示很意外，覺得自己記憶中的故鄉很美，如今見到的卻荒涼蕭索，心裡覺得出乎意料。我問學生應該用怎樣的語氣語調來讀“阿”，學生都說應該用低沉的、悲傷的語調來讀。我就讓學生醞釀感情，讀出悲涼來，學生讀得很有感染力。
接下來，我拋出了一個問題：“看到故鄉和自己記憶中的不一樣，很意外，還可以怎么表達呢？”一名學生說：“這是我二十年來時時記得的故鄉嗎？”我說：“對啊，這個疑問句也可以表達現實中的故鄉與記憶中的故鄉出現巨大反差時的意外啊，為什麼魯迅先生要加上一個‘不’字呢？”學生齊讀這兩個句子，討論這兩句在表達效果上的不同。但是，他們理解起來還是有難度，於是我向學生解釋：“故鄉的景象出乎‘我’的意料，‘我’因而產生了懷疑，但又的確是‘我’的故鄉，所以又對懷疑加以否定，這個否定的疑問句反映了‘我’複雜的思緒、沉重的心情。”解釋完之後，我又總結道：“每一位文學大師，都是遣詞造句的高手，魯迅先生用一個‘阿’字，就寫盡了‘我’的疑惑、意外、難過、悲涼，文中如此精練的詞語還有很多，我們在讀的時候，要細細品味。”
接著，我拋出了第二個問題：“‘我’一方面懷疑眼前的是不是自己的故鄉，說‘我的故鄉好得多了’，一方面卻又說‘故鄉本也如此——雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼’，這不是很矛盾嗎？”看到我一臉疑惑，學生們興奮極了，熱烈討論著，希望能夠為他們親愛的老師排憂解難。一番討論之後，出現了兩種觀點，一種認為故鄉本來就破敗荒涼，只不過小時候有少年閏土在，有純真的友誼在，所以覺得故鄉很美。而且小孩子無憂無慮的，看到什麼都覺得好玩兒，故鄉有西瓜有猹，當然會覺得故鄉美了。孩子眼中的故鄉，和為生活所迫的大人眼中的故鄉是不一樣的。一種意見認為，故鄉二十年前確是很美的，但是二十年過去了，故鄉變得荒涼蕭索，‘我’不願意承認故鄉這種不好的變化，所以就用‘故鄉本也如此’來自我安慰，這句話里其實是有一種難過的。
孩子們問我哪一種理解更正確，我沒有下定論——時間還不到。當我們研讀到豆腐西施楊二嫂的時候，或許孩子們自己會得出結論來的。我只是在黑板上寫下了“反差————疑惑————悲涼————自我安慰—————憂憤”這幾個詞語，來幫助學生理清文中‘我’的心理變化歷程。
第二課時，我們研讀了閏土的變化，照例是潛入文本，品詞悟句。學生談到小閏土的臉色時，我追問學生“為什麼是‘紫色的圓臉’，讓小閏土的臉‘粉嘟嘟’的不是更可愛嗎？”學生略一思索，便答出了“因為他經常在海邊看瓜，被太陽曬成了紫色”，我順勢告訴學生，寫人要考慮到人物的身份、生活環境，比如《范進中舉》中胡屠戶的衣袖，是‘油晃晃’的，符合他屠戶的職業特徵，所以以後寫人，不能再“千人一貌”，讓所有的女孩子都長“瓜子臉、柳葉眉、櫻桃口”。
中年閏土的臉色是“灰黃”，我再次提起文中出現的另外兩個表示黃色的詞語——現實故鄉的“蒼黃”和記憶中故鄉的“金黃”，讓學生體會魯迅用詞的講究。我又引導學生將孔乙己的“青白”臉色與中年閏土“灰黃”的臉色相比，讓學生明白，孔乙己的“白”，是因為他鄙視勞動、從不勞動，而中年閏土的“黃”，是因為他常年種地，再次強調描寫人物要考慮到不同的身份。
我們繼續品味詞語。學生談到閏土見到“我”後臉上“歡喜”、“淒涼”的神情，我讓學生想像那種“淒涼”，想像當時閏土心中會湧起哪些思緒；學生談到“那時是孩子，不懂事”，我告訴他們即使是現在這個社會，所謂的“懂事”，其實就是不斷妥協不斷放棄；學生談到閏土要的“香爐和燭台”，我告訴他們“沒文化真可怕，因為沒文化的人，連自己為什麼會生活在社會底層、受到壓迫和剝削都不知道，更別提想辦法改變命運了”......
或許是我的語言點燃了學生的思想，我的思維激活了學生的思維，連續的兩節課下來，學生不僅毫無倦意，反而越來越興致勃勃，課堂上小手如林，都爭著闡述自己的想法，一掃往日死氣沉沉無人應答的氣氛。我忽然想起了黃厚江老師在《語文課堂尋真》中的一段話：“教師必須先閱讀，讀出自己的感受，讀出自己的體驗，讀出自己的思考，讀出自己的發現，然後才能用自己的閱讀引領學生的閱讀，用自己的閱讀感受引發學生的閱讀興趣，用自己的閱讀體驗激活學生的體驗，用自己的`閱讀思考激發學生的思考，用自己的發現引導學生的發現。”原來，要想讓語文課堂“活”起來，老師必須先自己“活”起來——當然，所有的“活”，都是以深入鑽研文本、品味感悟語言為前提的。
數學教育心得體會 篇30
1、從小就教育孩子要尊老愛幼，懂文明、講禮貌。對孩子進行心理教育，使其小時候就懂得作一個好孩子，一個聽話的孩子，一個乖孩子的道理。
2、勤鼓勵、多誇獎。勤鼓勵是鍛鍊孩子做事的興趣，長孩子志氣，使孩子在做事的過程中有一種積極大膽，認真負責的態度。多誇獎能使孩子產生自信，做任何事情都感覺自己不比別人差。記得我的孩子剛從農村轉到城市的時候，孩子的英語一點基礎都沒有（因農村沒有英語課），孩子的心情非常低落，於是我就對孩子進行鼓勵，我說你其他的功課成績都很優秀，只要努力不比別人差，期中考試能考70分說明你已經有進步，我不會責怪你。結果期中考試考了80多分，我又對孩子說沒想到你能考這么好的成績，你是好樣的！孩子聽了後非常高興，後來對英語產生了興趣，直到現在成績都非常不錯。所以我認為好孩子是鼓勵和夸出來的。
3、常與孩子溝通、交流。慈父嚴母，作為父親與女兒的溝通那當然是少不了的。因我時常出差在外，可以說幾乎每天都與女兒通電話，詢問當天的學習情況和遇到的問題，幫其分析和解決，孩子感覺父女之間沒有距離。同時通過溝通與交流打消了孩子在學習上、班級管理上的許多顧慮，孩子的成績一直在進步。可以說成功取決於溝通、交流。
4、培養孩子的學習興趣。孩子的學習成績如何？主要是看她對學習是否有興趣。培養孩子的學習興趣就非常重要，作為父母首先自己要學習，言傳身教，父母是孩子的第一老師。孩子的成績是通過老師的教導、父母的教育、再加上孩子自己不斷的努力得來的。孩子在英語和數學兩門功課上基礎較差，但對大山外語很感興趣，我就支持她報培訓班，而且她自己也很投入，兩門功課的成績也非常理想。
5、對於孩子的缺點和錯誤我從來都是一分為二。人非聖賢，孰能無過。當孩子有缺點和犯一些小錯誤時，不是對其打罵、體罰。而是幫其分析原因，正確引導，教育她該怎么作，如何去作，哪些該作，哪些不該作。這樣孩子沒有一種逆反的心理，不會再去犯同樣的錯誤。對於問題善於思考，思想活躍而天真，敢於承認錯誤，認識到自己不足的地方，克服自己去改正缺點。
6、對於孩子的考試成績。考試無常，孩子考試成績如何，並不代表孩子的聰明與愚蠢。我時常對孩子說考試成績並不重要，關鍵是你平時對所學的知識掌握沒有？分數的多少體現出你對所學的知識到底掌握有多少，不管你考多少不要害怕，只要你努力去學，考不好我不責怪你，所以孩子在每次考試時沒有一種緊張的心理，發揮自如。