幼稚園老師繼續教育培訓心得體會 篇1
我是一名幼兒教師，這次有幸參加了東昌府區教育局托幼辦組織的為期五天的幼兒教師崗前培訓。通過五天的培訓，我聆聽了高級教師、省教學能手、幼稚園園長、名師、教授的講座，我不但學到了理論性的知識，還學到了一些教育孩子的好辦法。我非常感謝教育局托幼辦的滿輝主任和我校的陳校長給我這次學習機會。下面我就談談我參加培訓後的感悟與體會，與大家一起分享。
通過聽邱子華老師的講座《和孩子們一起成長》，使我對孩子有了更深的認識。每個孩子都是獨一無二的，幼兒的思維方式和成人是不一樣的，激活生命，讓生命自由發展，讓生命自由發展，對孩子們不要限制太多，限制太多，想像力不不豐富。
通過聽張秀華老師的講座《幼稚園環境創設》，讓我對環境創設有了新的認識，這對我以後班級環境創設打下了良好的基礎，知道應向什麼方向努力。張老師在授課的同時，也讓我們欣賞一些環境創設圖片，豐富了環境創設的內容。環境目標要一致，促進幼兒的全面發展。
聽了胡興瑩老師的講座《3--6歲兒童學習發展指南》，就像一盞明燈照了了我的心房，《指南》指出要尊重幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒合理的期望值，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，促進後繼學習和終身教育，抓住學習精髓：只學自己有用的。胡老師在講《指南》的核心理念"以幼兒為本"時，以圖畫的形式展現，讓聽課老師參與思考討論，讓我學會了處理髮生在身邊事情的一些方法。以孩子為本，以孩子的愛好為起點，蹲下來和孩子一起看世界。
榮玉玲老師的講座《共鑄和諧環境，促進幼兒成長》，聽後感受頗深，榮老師不但提出了現在親職教育的誤區，而且也提出了親職教育的目標和方向：讓孩子有愛心;懂得分享，培養孩子良好的習慣;培養孩子的情感。教育要達成一致性、連續性、互補性。採取切實可行的溝通方式，促進家長接納先進的教育理念，來指導我們的行為，做家長的朋友，引領家長多讀書、讀好書，掌握好的教育方法，增加正能量。
《做智慧幸福的幼兒教師》是閆書青老師講的，嚴老師以腦筋急轉彎引入，用《牽著蝸牛去散步》的故事，闡述了教育是"慢"的藝術，特別是幼兒教育，不要操之過急，要深耕細作，要有耐心、愛心，才能水滴石穿。尊重幼兒自然發展規律，潛心修煉，找到適合幼兒的教育，讓孩子學會生活生存，培養孩子的各種能力及良好的學習習慣，讓孩子快樂的玩，有效地學，用遊戲成就幼兒快樂幸福的童年。
《幼兒教師心修與道德升華》講座是於源溟講的，於老師用九個故事，闡述了教師心性修煉的方法和道理。有時成功與失敗往往在一念之間，讓思維拐一個彎，也許你就會有另一片天地。做事盲從而不知反思，永遠也不會成功。最重要的一點就是教師一定要學會情緒管理：學會說話，說到點子上，說有用的話。
最後我傾聽了張紅英、王培、郎曉梅、張銀芳老師的課，這四節課講得都非常棒，從設計意圖到設計目標，充分體現了幼稚園教育教學活動的遊戲化，創設了良好的遊戲學習環境，讓遊戲與學習同在。整個教學過程環環緊扣，充分體現了《指南》的核心理念，以遊戲為主，做中學，玩中學，生活中學的特點，真不愧是名師!
通過這五天的培訓學習，我收穫多多，感悟多多。我要把學到的知識、技巧適時地運用到自己的教學活動中去，取人之長，補己之短。這裡我再次感謝滿輝主任給我這次學習的機會。謝謝。
通過遠程培訓學習的平台讓我的理論知識和專業素質上了一個新台階，使我在今後的教育教學中能很好地掌握和套用。在學習過程中我不斷地吸取新的教學方法，改掉自己曾經在教學中的不足，這次遠程培訓學習讓我在教育教學活動中受到很大的啟發。總結了一下幾點：
一、要“愛”。
幼兒教師首先要熱愛幼教事業，以飽滿的熱情投入幼教工作。其次要喜愛自己的教育對象——尊重幼兒，相信幼兒，賞識幼兒，寬容幼兒，期待幼兒。
二、要“新”。
幼兒教師要學習新《綱要》，學習新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關係;注重幼兒健康、認知、情感、態度、科學、藝術、創造性等方面的和諧發展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、內容、形式、方法、結果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現共同發展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新教師，要體現在觀念要新，要常新，更新;堅持發展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀、做全面推進素質教育的領潮人。
三、要“變”。
幼兒教師要由知識的傳授者變為幼兒發展地促進者。由知識的輸出者變為幼兒自主學習、自由探索學習活動的支持者、合作者、引導者。由教育的主宰者變為與幼兒共同發展地學習者。
四、要“廣”。
新課程實施，要求教師有廣泛的信息、博大精深的知識結構、博大寬厚的胸懷。
五、要“活”。
教育過程要在“活”字上下工夫：教師要活，即教師的智慧型體系形成一條奔流不息的活水;幼兒活，幼兒在教育過程中始終處於活動的狀態(思維、身體)，並根據幼兒的個體差異、興趣愛好、發展階段等不同狀態靈活對待、靈活教育等。
六、要“能”。
幼兒教師要有與新的教育理念、課程發展相適應的教育能力等。
七、要“創”。
幼兒教師應在教育實踐中敢於創新，樂於接受現代教育新觀念。在思維方式上有獨創性和批判性有敏銳的觀察力、果斷的判斷力和應變能力，構建創新的思維結構、知識結構、能力結構、創造性的教育過程，推動教育創新向深方向發展，從而培養創新人才。
通過遠程培訓學習我要帶著發展的理念學習運用，不斷地充實、豐富自己。努力做一名知識型、能力型、教育型、合作型、適應型和創新型的幼兒教師。
幼稚園老師繼續教育培訓心得體會 篇2
一、在專業教師的課堂中，我領悟到：
不斷的進步是以不斷的學習為前提的。我個人很喜歡美術教學，當教學遇到困難的時候，需要有較高專業水平的教師給我指導，助我突破瓶頸。專業教師的示範課滿足了我的需求。兩天的聽課研討培訓結束了，但我的學習並未結束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。
二、轉變思想觀念：
隨著社會的發展，人們的意識也逐步提高，過去把音體美科目當成專科觀念已經過時，學生及家長已逐漸意識到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發展的素質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會並受到學生喜歡的合格教師。
三、加強學習：
過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些音體美專業教師面前我多像一隻井底之蛙，每個教學環節我都覺得很新鮮，走進他們的課堂給我美的享受，藝術的薰陶，跟我無所事事，對學生缺乏指導的課堂相比，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。
四、學會反思：
蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。
在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。
幼稚園老師繼續教育培訓心得體會 篇3
通過繼續教育培訓我學習了《小學生語感的培養與形成》，在學習的過程中我了解到英語語感就是人們對英語語言的感覺。它包括人們對英語語音的感受，語意感受，以及語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感受能力，是人們對語法規則或語言組織方法的感受和運用，是經過反覆感性認識上升為理性認識的經驗和體會。在外語教學中，語感被認為是一種重要的外語能力。新課程標準提倡教師引導學生用觀察、歸納和實踐等方法學習語言知識，感悟語言能力，從而提高學生綜合運用英語的能力。那在實際教學中我們到底怎樣才能培養學生的語感能力呢？以下是我在實際教學中總結的幾點：
（一）把握語言的節奏，培養學生語感。
英語和漢語具有不同的節奏特徵，我們在學習英語的過程中常常受母語節奏模式的影響產生負作用，在國小英語教學中，教師為了讓學生更容易聽懂，往往會將語速放得很慢，將音的連讀、同化、省音和縮音等全部清晰標準的反映出來，造成英語句子原有的重音和節奏被扭曲，使得負向遷移作用進一步擴大。
1.標註重音培養學生節奏感。如—Whatareyougoingtodo?—I’mgoingtobuysomecomicbooks.讓學生用黑點標註重音的單詞：what,going,I’m,buy,comicbooks,學生有輕有重的輸出語言，他們覺得自己和錄音里說得更像了，學習更積極了。在重音的基礎上，有些重讀音節在不同情況下還可以拉長，比如PEPB5小動物們在討論favoritefruit的時候Zoox說Ilikebeef,butI’mheavynow.Ihavetoeatvegetables.這一句的時候，我們將like,beef,heavy,have,vegetables等作為重音來讀，還將like,haveto,這樣的單詞和詞組拉長來讀，讀出了Zoom有無奈和讓人發笑的生動場面，學生在取笑Zoom的同時，一邊將Zoom的神情語氣展現得活靈活現，不知不覺中培養了學生的節奏感和語感。
2.指導學生連讀和語音弱化，教給他們一些連讀和輕音的方法。這一節奏特點在PEPB4Unit4PartALet’stalk這一對話內容中特別能夠體現出來，如Mom,canIwearmynewshirttoday?其中canI是個連讀的音，shirttoday中shirt的t音進行弱化。學生自己讀的時候往往生硬拗口，他們自己都覺得讀上去有困難，經過我的范讀和指導，學生好像突然開了竅，一個個爭先恐後的來展示自己的口語，扮演Mike向我這個mom提問,通過第一部分的指導,後面部分學生基本能夠套用舉一反三的能力自己進行對話了。這一Let’stalk的內容語言難點不多，但是通過學生積極生動的參與討論和對話，學生學習的信心增強了，口語能力有了質的飛越。
3.語言中的升降調。英語有升調、降調、升降調、降升調以及平調。在平時的教學中，我會用升降兩個調來教學生讀單詞，如watermelon↗watermelon↘，sunny↗sunny↘，以使得枯燥的朗讀充滿激情，同時培養學生的語感和語調。在PEPB4Unit?的對話教學中，“and those are my shoes?”這是Mike問mom那些是我的嬰兒鞋?Mom用“Yes.”來回答。這是一句陳述句,但是在對話的語境中要用升調來講表示疑問。在這裡我通過舉例讓學生了解要讓人理解你所表達的含義，就必須用正確的語調，比如Thosearemyshoes.用降調來讀意思就是那些是我的鞋，是一句陳述句，沒有提問的意思了。我還就地取材來引導學生使用正確的語調，如尋問學生“Thisisyourpencil?”用升調來問，學生通過我的語調，理解我是表示有疑問。除了單調的升降調動，句子的升降的語氣，在英語中一個完整的句子也有它的調子，比如“Youarewelcome.”用語氣的輕重和語調來分析，我們可以用一個波浪形的手勢來表示整句句子的語調，身體和手勢這些無聲的語言也幫助我和學生在教和學的過程中對語氣語調有了更形象更生動的了解。
（二）滲透語言的文化背景，培養學生語感。
在教學中，我注重向學生介紹文化差異引起的語言習慣，引導學生用英美人的思維考慮問題，以求學生們的英語語感能力產生了質的飛躍。PEP國小英語教材中Goodtoknow這一部分，是特意向學生介紹和引入文化背景知識的，所以在教學中我注意結合單元課文。
1.文化差異造成的語言習慣。最先意識到這點的是源於學生對我的稱呼，我向學生介紹自己，告訴他們可以叫我MissWang,學生由於剛接觸英語，叫這個稱呼叫得歡天喜地，有事沒事路上碰到大聲的來喊喊我，可是，他們中有的人大聲的喊我MissWang老師，實在是受我們的母語牽製得根深蒂固，因此我下決心要讓學生在英語課上,忘記我們的母語。從稱呼開始，向學生詳細的介紹英語國家與我們國家不同的叫法，同時用班級里的學生及用他們的家長來舉例，學生聽得津津有味，這對於他們的學習將起到巨大的推動作用。
2.中西方國家節日的文化背景。節日等文化背景是我們國小英語教材中一個構成部分，也是我們學生最感興趣的部分，所以在日常的教學中，我利用多種渠道向學生介紹西文國家的節日。如在Easter時候和孩子們一起玩塗蛋找蛋的活動；在Hallowmas的時候給學生找南瓜燈來歷，一起製作奇裝異服和面具；在AprilFool的時候提醒學生在不傷害人的前提下盡情玩鬧，開各種玩笑；在ChristmasDay的時候贈給學生糖果等小禮物，除了與學生一起體驗種種節日的樂趣，還讓學生親自上網查詢，動手製作各種圖片，放在教室里的展示角裡面，營造濃濃的文化氛圍。把這些與中國完全不一樣的節日介紹給學生，自然引起了學生對英美文化的嚮往，使學生沉浸在英語文化的氛圍中。
3.文化背景還包括語言表達以及語法上的一些習慣，這些習慣是相對於我們的母語來講的。對不純正的英語，有人創造了一個很形象的詞Chinglish（中式英語），是說用中文的習慣來講英語。比如我和你，不說IandYou,而要說成Youandme,體現說話人對對方的敬意；而我和媽媽，在英語裡常常會說成I…with my mom,體現說話人的主體意識較強；我在教學flag的時候，有學生看到中國的國旗會想要表達This is a China flag.按中文的思維方式說這個句子的學生是十分聰明的，但是中文和英語在表達方法上差異還是比較明顯的，一字一句的對應翻譯還是會鬧出笑話的，用英語的思維應該說This is a flag of China.所以在學習初始接觸英語開始，我就注意上課儘量講英語，能不說中文的時候儘量不說，能用英語解釋的地方一定用英語來表達，給學生營造一個純英語的環境，從三年級起就開始培養用英語思維的習慣，像我們學母語一樣用泛而雜的英語向學生輸入，使學生在潛移默化養成直接輸出的能力。
（三）運用朗讀策略，培養學生語感。
朗讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達
出來，也就是清晰響亮地把辭彙、句子、文章等語言文字材料念出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語（表達上）的因素，朗讀者大腦想著其發音，然後專注地念出其聲。
1.培養良好的早讀習慣。我在每個班都選出朗讀水平較優秀的學生作為朗讀組長，每天由不同的組長安排早讀，並對組長進行培訓，建議他們運用不同的形式進行朗讀。如對話可以分角色讀，包括按小組分配角色和指定角色；短文可以採取接龍讀，逐句比賽讀等方法；chant等說唱可以邊做邊說打好節奏讀；單詞朗讀一般用輪流讀，小老師領讀，分層次讀等形式。學生養成了早讀的習慣，在日漸的積累中完成了從量到質的飛越，同時全班同學在每日的合作中形成了良好的合作意識，學習共同進步，更上一層樓。
2.課學教學中的朗讀策略。我們的小學生是在漢語語言環境裡學習英語，所以，要能達到用英語交流的目的，他們就必須先學會朗讀英語。以PEPB4U5AReadandwrite為例，我是這樣進行朗讀教學的：先以Wherearetheanimals?這一問題拋磚引玉，和學生一起討論：How is thee lephant?What’stherabbitlike?與學生一起說一說這些小動物本身的特行征，如The elephant is very big.The rabbit is small and short.讓學生獨個說一說，對說得好的表現到位的學生給予鼓勵和表揚，激發其他學生學一學仿一仿說得更好。熱身過後進行朗讀教學，向學生出示句子：This shirt is colorful,butit’stoobig.讓學生自己讀一讀，讀出語音的`節奏和輕重，用節奏和輕重來表現單詞所包含的意義，比如拖長加重了big這個音，有些學生還邊讀邊加上了手勢和身體語言，表現得相當出色。這樣的讀首先很好的避免了集體朗讀的拖音，還能在一個一個學生輪流表演讀的過程中形成一種良性競爭，讓學生在相互比賽中獲得更多的技能技巧。逐句分析完這一段對話之後，我又出示shirt和小動物圖片，讓學生按小組分角色朗讀，進行小組間的合作，給學生充分的發揮和想像的空間，給他們搭建一個運用語言張揚個性的平台，活躍課堂氣氛。學生在發音，吐字，輕重，節奏感和思維能力方面都得到了訓練和發展。
3.有效利用說唱，提高朗讀技巧。歌曲和韻律詩將知識與趣味、抽象與形象密切的聯合在一起，為學生提供更多的感性知識和形象材料，用旋律和節奏為學生架起由感性通往理性的認識橋樑。
在教學中我先讓學生聽錄音跟著說，讓正確的語音語調先入為主；接著學生自已打節奏說一說，把握說唱的節奏感；最後讓學生與同桌合作進行改編並且自己表演，學生在與同桌的合作中，迸發出不少智慧的火花。學生改編得生動有趣，體現出他們愛動腦愛表現的好品質。這樣的活動還培養了學生的創造精神和思維能力。
“冰凍三尺，非一日之寒”，培養學生的語感，是一個漸進的複雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的習慣是前提，必要的技巧指導是關鍵。我們教師應訓練學生從語音語調、節奏感、朗讀技巧、情感態度入手，過渡到讀故事、讀短文、進行獨立會話；從拼讀、說唱、歌曲到朗讀、閱讀，循序漸進，並在聽、說、讀、寫中，在課內、課外有效滲透，才會逐步養成小學生的語感素養，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。