國中教育教學心得體會範文 篇1
學習了李老師的視頻，真是受益匪淺，李老師講的很深刻，也很全面，對於新課程標準指導下的國中語文作文教學，我也有一些感悟，我認為作文教學應運用靈活多樣的方式，激發學生興趣，重視平時積累，巧練多思多評。
一、方式靈活，激發興趣
教學家布魯納說：「最好的學習動機是學生對所學材料本身發生了興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向，是學習過程的內動力」。
興趣是最好的老師，實踐證明，有了學習的興趣，學生們會積極主動地去學，去求知，「艱苦」的學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發學生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責任。
二、厚積薄發，重視積累
眾所周知，寫作教學與寫作訓練是一個長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學中，務必使學生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恆，堅持不懈。
三、巧練多思，多評多議
培養學生的讀者意識，可通過多評多議來實現。在評議中，學生的作文水平也會得到很的提高。評價是教學過程中的重要環節，及時有效的評價不但能鞏固所學知識，而且能為學生指明進步努力的方向，從而激發他們繼續學習的欲望。
總之，語文是一門綜性很強的學科，而作文教學在語文教學中又舉足輕重，這需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷總結，探索找到有效的方法，實踐教書育人的總體目標。
國中教育教學心得體會範文 篇2
寒假裡，我抽空閱讀了蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書。讀了此書，感覺雖然現在的教學設施和教育環境相比以前都發生了巨大變化，但蘇霍姆林斯基光輝的教育理念對現在的教育工作者來說，不但絲毫不顯過時，還尤顯重要。讀著此書，我感覺就好像有一位智者站在我的面前，他循循善誘，給我排解教學中的煩惱，給我指點迷津，書中給教師提出了多條建議，每一條建議都談一個問題，既有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，讓人閱讀過後，掩卷長思，令人感觸頗深，獲益非淺。
書中談到了關於教師的時間問題，我深有同感。確實，教師的時間從哪裡來？一晝夜也只有24小時啊！我們每天都要備課、課前準備、上課、課後輔導，還要抽出時間來開展校園活動及參加各級各類的比賽和課題研究等等。教師和所有的人一樣，有自己的社會活動，既要做家務，也要教育自己的子女，這些都需要時間。那麼教師的時間到底從那裡來呢？帶著這個問題與困惑我仔細閱讀了這一章節。
書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
對啊！我們不能總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我們在自己所教的那門學科里，學校所發的那本教科書裡包含的那點基礎知識，只不過是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書裡的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。只有多讀書，我們才能發現自己的不足與淺薄，只有讀書我們才能充實自己，只有讀書我們才能提高自己對事物的認識，只有在書本中與大師們交流才能進一步提高自己各方面的素質。
「書到用時方恨少，事非經過不知難。」對於教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又實在太少。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。「是固教然後知困，學然後知不足也」。所以，讀書吧！經常讀書和思考，能夠使人善於對自己的教育教學工作作出思考，並為自己指引正確的方向，豐富理論經驗。因此，要多讀書。
在平凡的崗位上奉獻自己的青春吧，立足於三尺講台，培養出祖國鮮艷的花朵！
國中教育教學心得體會範文 篇3
為了提高理論知識，為了課題研究，讀了張奇教授的《兒童審美心理發展與教育》感觸頗多。張奇教授耗時十年實驗研究，去探討兒童審美心理發展，編撰了《兒童審美心理發展與教育》，書中明確地提出了審美心理結構的理論構想。本書雖是以兒童繪畫的審美研究為主，結合兒童音樂的審美研究，但對於我關於結構遊戲中的審美教育研究起到了很大的啟迪作用。
通過對本書內容的學習，使我對幼兒的心理特點和表現特徵有了進一步了解。書中提出的「自然發展觀」和「藝術發展觀」結合起來指導原則使我對結構遊戲有了更深的了解：對幼兒結構遊戲指導和干預應遵循自由原則、肯定原則、藝術和審美干預原則。
結合本書中的幼兒審美心理的研究，我在教育實踐中進行了結構遊戲審美教育的實驗。利用了幼兒的審美心理特點提高了幼兒的審美能力。利用提供充足的輔助材料提高了幼兒的創作意識。在實踐中發現，儘管幼兒能夠自由自主的進行創造，但通過教師相應的審美教育指導，提高了幼兒的造型能力和創作能力。
幼兒具有初步的審美情趣傾向，形成持久興趣是幼兒期的重要審美目標。沒有什麼比讓幼兒創作出來讓自己滿意的結構作品更能夠激發幼兒建構興趣的了。幼兒建構遊戲中往往很多是憑空想像，如果沒有具體一些的造型引導幼兒會更加感到無從下手的，有了素材就大不一樣了。幼兒的審美情趣通常與自身日常生活相聯繫，對美感的體驗首先表現為對審美對象的直覺興趣，那我就帶領幼兒去散步時，探索周圍房屋的形態特徵。由於地處農村，房屋大都是自家設計建構的，又是幼兒身邊熟悉的建築物。帶領幼兒邊觀賞形態各異的房屋，邊討論房屋的造型特點。幼兒非常積極的討論著看到的各座房子，特別是看到討論到自家的房子的時，幼兒就更加激動興奮了。幼兒親身感受到了建築的形態美，色彩美，為其在結構遊戲中提供了審美的情趣和審美感知構思。
幼兒不但需要創造結構作品的機會，而且需要很多欣賞藝術作品的機會。讓幼兒接觸大量的藝術作品，在作品欣賞中感知審美對象，通過欣賞作品擴大幼兒的審美視野，這一途徑也是審美感知教育的有效途徑。幼兒審美感知相對較弱，通過欣賞大量的藝術作品，激發幼兒的審美想像，拓寬幼兒的眼界，提高幼兒的審美感知力，有效的提高幼兒創造力。例如，實踐過程中，我在建構區投放了一些建構圖片、旅遊時所拍的建築物照片、利用網路蒐集製作的建築影集、以及有關結構建築的畫冊等，這些參考輔助材料調動了幼兒的視覺感官，豐富了幼兒的想像力。通過實踐建構操作，幼兒的創新能力和創新意識都得到了培養，審美能力也得到了提高。
通過對本書的閱讀，有太多感觸，對於我而言，把實踐研究與讀書相互聯繫，理論與實際相聯繫，在科學幼兒審美心理學的指導下，不斷實踐，不斷反思，不斷總結，不斷提高，不斷提高自身專業素質和教研水平。