教育教學專業書籍讀書心得體會 篇1
教育類書籍讀後感讀完之後，我不由得按著書中理想教師的標準去叩問自已：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤於學習、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創新精神的教師？
要想做一名理想的`教師，首位要做的便是要有豐富的學識吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學、有所獲！否則，拿什麼來教給孩子呢？這就要求：一要勤於讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。
作為一名教師，我想能從這本書學習點經驗，所以比較關心書中對於理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；是一個善於合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創新精神的教師；是一個勤於學習，不斷充實自我的教師；應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。
總之，我讀了教育類這書籍，感受很深，引起的我的思考，以前我是非常喜歡看教育類的書籍，但在這幾年沒怎麼看過，是因為沒有，可現有了，我就看看，不管是那麼忙，我在休息時都會看看，從中學到一些經驗，有些隨機帶到教學活動中去。了解當前教育的須要，特別是這位教授寫的，我讀的幾次，感受很深，受益非淺。
教育教學專業書籍讀書心得體會 篇2
在數學教育逐步由「應試教育」向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，大西積提高教學質量。在數學教育逐步由「應試教育」向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，大西積提高教學質量。
一、最佳化教學過程，培養學習興趣。
當前，在數學學科的教學中，「離教現象」較為嚴重。所謂「離教現象」，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。「離教現象」主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不複習鞏固。這種現象的直接後果是不少學生因為「不聽、不做」到「聽不懂，不會做」從而形成積重難返的局面。
在整個教學過程中，怎樣消除學生的「離教現象」呢?我的體會是，必須根據教材的不同內容採用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解「有理數」一章的小結時，同學們總以為是複習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒於此，我把這一章的內容分成「三類」,即「概念關」、「法則關」、「運算關」，在限定時間內通過討論的方式，找出每個「關口」的知識點汲每個「關口」應注意的地方。如「概念關」里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，「法則關」里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在「運算關」強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最後教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處於「聽得懂，做得來」的狀態。又如在上完「二次根式」一章時我安排了這樣一個遊戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，並且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排「參戰」順序。遊戲開始，各隊輪流派「挑戰者」把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題後一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則「挑戰者」自答，並獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最後以總分高的隊獲勝。這一遊戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關「二次根式」一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
二、引導學生培養自學能力。
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示範做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重複讀，並指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對於例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之後，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設定思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環。
三、引導學生培養思維能力。
素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。
思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、套用能力，外在表現是思維的速度和質量。
1、思維速度的訓練
就國中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課後，安排課本中的練習作為速算題;也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。
2、思維質量的訓練
思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課餘時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要儘可能考慮一題多解，或多題一解。
3、逆向思維的訓練
啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。
在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任，本文僅是教學中的幾點體會，就教於廣大教師，以便在教學工作中進一步改進、完善。
教育教學專業書籍讀書心得體會 篇3
開學第一個月，我就拿到了這一冊《教育如此美好》，說實話，大學四年，並沒有少讀有關「教育」這一課題的書籍，無論是深奧的理論或者是生動的案例，我自問在大學那座圖書館中都多少有過涉獵，但是，看完這次這一本，我卻有了原來理論竟如此蒼白這樣的感嘆，或許是因為終於從大學的象牙塔來到了實戰的課堂，這一本書在手裡和心上都有了以前從未有過的實感，書中的種種當事人和實例都可在眼前一一閃過，動容，傷感，怨憤和欣慰一一在心頭迴蕩，仿佛一切都是自己歷經。這本書中，有太多踏實的方法和理論，都可以給我們以指導和警示。
教師常常被人們稱作「人類靈魂的鑄造師」，每每聽及，都有想笑的衝動，總覺得言過其實，但是，當我讀完這一本《教育如此美好》，心上卻沉甸甸的，這一份職業所帶來的東西，遠比我們在象牙塔中臆想的要重得多。我不止一次的想過，教師最大的職責就是教授知識，《師說》有云：「師者，所以傳道受業解惑也。」傳授知識，解決學生的疑惑理當是我們老師最大的工作，然而，看過這一本書，我才恍然大悟，原來，教育最重要的從來都不是方法，真正的教育，帶給孩子們的絕對不只是成績，更是力量，一種促人成長的力量，等到孩子們離開學校和老師，這種力量可以讓他們知道如何克服困難，如何更好地生活。如果我們所做的事情可以有這樣的效果，那麼作為教師，才算是合格了。讀過這不厚的一冊書，我覺得想要做到這些是一個長期而艱難的事，我們必須要做到以下幾點：
第一，尊重是教育的前提。我一直覺得，存在即合理，世界如此之大，每一個人都有自己存在的價值和意義，在教學實際中，我們不能單方面的以成績衡量一個孩子，給予每一個受教育個體應有的尊重絕對是我們教書的前提。就好像《教育》一書中的第一輯，野百合也會有春天，一個孩子會因為老師的賞識和尊重而獲得重生，也許他成績不如意，手工卻是一流，最後的最後，他也在自己擅長的領域成為當之無愧的「好學生」，不經意的鼓勵和讚揚，就可以給人向上的動力，世界上本來就無好壞之分，只有做與不做的區別。經常聽很多老師說最後記得自己的總是所謂的「差生」，現在想想，這根本就是衡量標準出了偏差，差不差，不到最後，都沒有答案。我們給予的小小尊重和善意，就可以開出美好的花朵。
第二，是三顆心：「真心、耐心、平常心。」「十年樹木，百年樹人。」教育從來就是一種慢的藝術，需要鐵杵成針、滴水穿石的耐心，在這一場浩大工程中，我們要有真心去打開學生的心門，也要有耐心去教會和等待他們成長。就好像書中第十一個故事，那個從來不做作業的學生，自我封閉，自怨自艾，那位班主任從頭至尾都沒有責罵，也沒有像其他老師一樣去逼迫他補作業，有的只是細心的聊天，溫柔的安撫，從交流中得到真相，從安撫中開了心門，最終贏得了孩子的心和他更好地成績，世界本來就是如此現實，等價交換下，從來只有真心換真心。而書中那個「漫長」的第七個故事，卻讓我的心著實有點戚戚然，這裡面講述的種種冰冷的對待，一如我現在給予我的學生的，讓我有一些無地自容，這個故事很長，仿佛將那位老師長長的耐心鋪在我面前，孩子從不堪造就到終得救贖，沒有什麼太高超的技巧，只是一個人耐心的關懷，時間讓孩子感動和相信，原來她真的是來拉自己的那個人，當學校的要求越來越量化，我們教師是不是也越來越浮躁，失去了最開始的那份忍耐和寬容，我想我應該更耐心一些，畢竟種樹尚要等待十年，要知道，我們播下的種子，可是孩子。從耐心這一個角度帶給我的啟發衍生開來，我不得不想起另一顆心，那就是平常心，其實很早就發現，現在的學校出現了一種怪現象，那就是老師總是在乎過學生，我們比孩子還緊張成績、比賽、評比。考試和各種活動從孩子們的力爭上遊異化為老師簡的明爭暗鬥，仿佛那智商的一個個數字可以完全代表這個老師到底厲不厲害，仔細想想，正是因為這種種量化的要求，才讓師生之間日漸劍拔弩張，孩子越來越違逆，老是越來越暴躁。這都是因為教師失卻了一顆平常心，教育本就不一定有想好要的結果，我們從來都只能盡力而為，看淡一點，看遠一點，孩子們有進步，有成長，我們就已經不算失敗。
第三，便是放手和協作。「青出於藍而勝於藍」，作為一個老師，我們必須學會認輸和放手，如果永遠大包大攬，手下的孩子就永遠不會學會自力更生，只有適時給予他們自由，才可以創造青出於藍的佳績。《教育》一書中的第十七個故事講得是自由，每一個孩子都有一個能力，重點在於你有沒有給予他發揮這個能力的機會，我教的是低年級，一直以來想當然的覺得孩子這個做不好那個做不好，但是，偶爾的一次教研活動，卻讓我驚喜的發現，沒有我看早讀，他們也可以安靜讀書，沒有我幫忙排座位掃地，他們也可以做好值日，看吧，孩子們從來都可以，只是你從來不相信。學會放手，也許使我們老師和家長的共同課題。說到家長，就不得不提到協作這一詞。家長和教師，因為學習這一件事成為一個特殊的繩結，而我們老師需要和家長同舟共濟、培養默契。孩子的成長，仰仗學校和家庭的共同呵護，這兩者的協作必定能給教育帶來便利，《教育》一書的第五輯便著重探討了教師、學生與家長的關係，看過之後，我有很多感觸，也明白了題量和相互遷就的重要意義。
讀了《教育如此美好》，心中五味雜成，難以表達，想說的明明有很多，卻又無法一一訴諸於口，這本書中的種種事例都如此柔軟，讓人動容。是啊，我們做的從來都是良心活，只能用真心去換真心，尊重寬容，剛柔並濟，雖然等待難捱，但是我相信，長久的澆灌每一個孩子，遲早，收穫都會來的吧。