士官教育整頓心得體會 篇1
經過認真學習領會，我覺得局黨委組織這次開展隊伍教育整頓活動是非常及時的，具有十分重要的意義，使我們得到進一步教育提高。我的學習體會具體幾點：
第一，把理論學習和業務學習有機結合起來。思想
認識上要與局黨委的要求保持高度一致。總結優點，找出差距，切實在提高思想素質的同時，把業務素質、業務水平提高一個檔次，堅持嚴格、公正、文明執法。從最大限度上把業務上那些與“三個代表”重要思想不相適應的，與形勢、經濟社會實際和發展要求不適應的，特別是在執法中有偏差，影響公安隊伍形象的思想和現象。
第二，把理論學習和認真細緻剖析自己結合起來，
使自己在一個新的層次得到新的提高。在學習整頓活動中，我在學習的同時，也對自己認真做了一次較深的剖析，在今後的工作中，要深入一線、求真務實、顧全大局、團結協作。要善於深入基層，幫助解決實際問題。樹立科學的發展觀，正確的政績觀，講實話、出實招、辦實事、務實效，工作和業績經得起領導和民眾的檢驗。五是克勤克儉，生活上嚴要求。時刻牢記“兩個務必”，常懷感激之情，常葆進取之心，常存敬畏之念，清清白白做事，堂堂正正做人，自覺遵守廉潔從政的各項規定，經得起考驗，守得住底線。
經過學習教育和深入思考，我對開展集中教育整頓活動有了更深的理解，對自身存在的問題也有了進一步的認識。現在對照工作實際，作如下剖析：
一、存在的主要問題
1、是對自己的要求不嚴，學習抓的不緊。對政治學習不關心。政治敏銳性不高，政治鑑別力不強，敷衍了事，在政治學習時存在應付心理，沒有把參加政治學習和主動接受思想教育作為一名黨員的必修課來認真對待。因此，在看問題、想辦法上政治敏銳性不強，前瞻性不夠，只是立足目前，不能放眼長遠。不能從嚴要求自己。平時雖然經常學習政治知識，但不夠深入，思想上未引起高度的重視，學習目的不夠明確，學習時缺乏思考，只從字面上理解，沒有意識其精髓，使自己對理論知識的理解與實際脫鉤，沒有發揮理論的指導作用，只是為了學習而學習。政治理論學習不夠深入，政治理論修養不到家。對學習自覺性稍差、重視不夠以及政治鑑別力缺乏的問題。這些年來，自己在思想認識上出現一種傾向，總覺得理論學習是軟任務，業務學習才是硬任務。除了在機關組織開展日常的政治學習外，自己抽擠時間、集中精力鑽研理論少。在集中學習中，也是學公安業務知識多，學政治理論少。即便是抽擠時間學習理論，也是一些粗淺的，談不上對理論的深刻探討。
2、認為自己工作多年，有一定的實踐經驗，主觀放鬆了在工作中不斷學習的要求。工作水平的提高，必需與時俱進，而自己在工作方面存有依賴性，害怕自己做不好、做錯，有時缺乏一定自信心。對黨的民眾路線認識不深，還沒有真正在思想上、行動上樹立起全心全意為大家服務的意識，對堅持改造自己的世界觀、人生觀和價值觀的重要性認識不足，觀念淡薄，密切聯繫有工作經驗的老同志不夠，缺乏虛心向他們多學習學習的思想。
3、開拓創新的精神不強。雖然在自己的本職工作中做得也不錯，但為大局的工作做得較少，未能很好地為領導出謀劃策，有很多的工作都是想做又不敢做，畏畏縮縮，缺乏果斷和膽量。很多情況下，沒有針對實際情況，主動地去尋出路，想辦法，解難題，因此，工作上起色不大。
三、今後的努力方向
我決心通過這次整頓學習和對照檢查，找準問題，抓住產生問題的根源，認清今後努力方向，彌補思想上和工作上的不足
1、加強政治理論學習，不斷提高自身的政治素質，提高自己的政治敏銳性和政治鑑別力，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。要以解決思想和工作中存在的實際問題為出發點，以改進自己的工作作風和工作方式、提高工作效益為落腳點，堅持不懈地加強學習，特別要在理論聯繫實際、指導實踐上下真功夫，不斷提高理論學習的效果，實現理論與實際相統一。
2、要積極開拓進取，提高工作水平。要不斷加強學習，加強鍛鍊，努力提高自己辦案的本領;要講究方法，注重實際，加強自己工作能力和修養;要開拓創新，積極進取，把工作提高到一個新的水平。加強本職崗位工作的學習，樹立創新的精神，立足現有條件，刻苦鑽研，勤奮工作，樹立愛崗敬業的的理念。
3、加強自我改造，自我完善，努力提高綜合素質。充分發揮主觀能動性。一定要提高對學習業務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鑽研業務，夯實基礎，靈活運用合理的方法和措施。提高自身的道德修養，保持良好的工作作風，服從領導，熱愛本職工作，乾一行愛一行，虛心好學，工作上盡心盡責，求真務實，始終嚴格要求自己，及時改進工作中存在的不足，不斷提高自身的綜合素質。牢固樹立全心全意為人民服務的思想。要想方設法提高辦事效率，以良好的精神風貌做好工作中的每一件事，虛心學習，不斷豐富自身工作經驗，把全心服務的宗旨觀念真正落實到工作、生活行動中去。
士官教育整頓心得體會 篇2
通過學習郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學生在下面似聽非聽。現在的一年級我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講。總是有的學生不聽，無論用什麼樣的方法，也是還難調動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢?分析一下原因其實簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細，給學生髮言的機會太少，久而久之使學生思維懶惰，懶得思考問題，認為學習是被迫的，是為家長學、為老師學，沒有了學習的動力，自然課堂效率低。忽略了孩子的真實想法和切身的感受，使她變得著急起來，一旦學習出了差錯，就大聲的斥責讓孩子心驚膽顫!生本課堂帶來的是教師和學生的共同發展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化，於是學習變成沒有個性的重複和驗證、記憶，學生的思維和創造力都被禁錮，沒有創造性的工作讓教師在重複、單調中，滋生了痳木和倦怠，最後形成惡性循環，教師厭教、學生厭學。課堂應該在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會，真正實現教育是為了幫助學生，而不是限制學生。在課堂上還應該給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。
現在我就體會到了這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，那種喜悅是在教師的教的情況下無法比擬的。他們能有那樣的學習方式真的很幸福，他們在學習上衝勁十足，自主意識強烈，不光有很好的合作意識，更多的是學習上的創新意識，他們樂於開發自己的潛能，同時我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。
在今後的教學中，我覺得要繼續學習生本教育，將生本教育深入開展下去。真國產化把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反覆驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。
士官教育整頓心得體會 篇3
這次去大豐，是緣於20xx年省語文評優課的觀摩活動。我想，之所以選擇在這個城市，可能與它的名稱有極大關係，而此次學習的收穫也的確稱得上「大豐」二字。
拿到會務手冊，趕忙看了上課課表，居然發現14節課中文言文教學和詩歌教學占了9節課，這些選手不約而同的選擇，就代表著近階段語文教學的研究方向。這也是我自己比較感興趣的內容，感慨之餘就更加用心去聽。
感悟一：姜，還是老的辣
我發現，這次賽課的前幾名，大多是富有教學經驗的老師，他們的年紀在40歲左右。以徐州高級中學國中部的曹蕾老師和鎮江新區大港中學的張舉老師為代表，他們兩位都上的文言文，一個上《滿井遊記》，一個上《黔之驢》，一位女教師，一位男教師，他們大氣淡定，乾脆利落，善於傾聽引導，富有教學機智，所以，課堂上流淌著綿綿的情思，課堂上充滿著智慧的火花，課堂上滿載著歡聲笑語，置身其中，我們可以觸摸到課堂的生命和溫度，這才是真正值得我們憧憬的。在羨慕之餘，我想，他們一路走來的教學經驗就是「財富」，不禁一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香。沒有深厚的積澱，沒有豐富的積累，是不會有今天的成績。
感悟二：文，還是要多讀
語文課，還是以「朗讀體悟」為主。「語文」二字，有語言文字、語言文章、語言文學、語言文化之說，自然是讀讀、品品、悟悟、再讀讀（或再讀讀寫寫）。語文課特別忌諱肢解文本，瑣碎分析，這樣的課割斷了文脈和文氣，沒有情感，沒有溫度，讓人味同嚼蠟，想要逃離。
如：《滇緬公路》、《漁家傲》、《茅屋為秋風所破歌》、《飲酒》、《秋天》這5節課都是詩歌教學，教師都進行了示範朗讀。一節課只有40分鐘，無錫江南中學的傅立力老師上《滇緬公路》時一開始就自己示範朗讀了15分鐘，讓學生從整體上感受往日的崢嶸歲月。沭陽如東實驗學校的嚴建國老師上《茅屋為秋風所破歌》除了自己的示範朗讀，一節課讓學生讀了14次，學生在多次的朗讀中，感悟一次比一次加深，朗讀一次比一次精彩。
南京第二外國語學校的韋葉標老師上《秋天》時，他的提問特別能帶動學生思考，如「你的某個句子讀得很有特色，為什麼這樣處理呢？為什麼這裡重讀了呢？或者，要怎麼讀出感情呢？有些詞需要強調，強調有重讀強調，也有輕讀強調，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。」 他就是通過朗讀帶著學生去理解詩意，去揣摩情感。
鎮江的張舉老師上《黔之驢》摒棄了一般文言文字詞句的教學，而是直接讓學生有情有景繪聲繪色地用講故事的語氣讀課文，學生朗讀時，教師點撥引導的過程中就巧妙地解決了字詞句的理解，學生在教師的指導下讀得有聲有色，有情有境，這就是這節課的成功之處。
因此，教師要根據每一篇文章的特質設計創造性的朗讀，如自由朗讀、跟讀學讀、分角色朗讀、表演性朗讀、體驗性朗讀、個性化朗讀等，引導學生讀出層次，讀出感受，讀出語氣，讀出變化，讀出情感。只有讀到位，才能真正理解文意，把握情感，引起共鳴。
感悟三：招，還是實點好
語文課，不必花招百出，還是實在點好。近幾年，語文課流行的教法是「用語文的方法教語文」，這就回歸了語文教學的本真。所謂「語文的方法」就是遵循語文學習規律的，以語言活動為主的，能夠服務於學生語文學習，有利於學生語文素養提高的方法。
韋葉標老師教學《秋天》就是運用想像、聯想的方法，讓學生用優美生動的語言描繪出畫面美，這就是找到了適當的欣賞詩歌的方法。泰州二中附屬國中的錢蓉蓉老師教學《給我的孩子們》，要求學生找出文中反覆表達作者情感的詞語：憧憬和悲哀。於是，錢老師整節課就圍繞著「憧憬」和「悲哀」這兩個關鍵字展開了對文本的研讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀。
好的語文課不需要花哨的形式，在於「實實在在」，但是「實在」並不意味著簡單，「實在」中蘊含著匠心獨特的設計，一切都如行雲流水般自然，這是很見教師功底的。
感悟四：意，還是留點好
上評優課，還拖課，也不是怪事，因為一節課只有40分鐘，老師講不完，就只好往後拖了，而評審們似乎也默認了，沒有提出異議。但是，張舉老師（教學《黔之驢》）的做法卻讓我頗為欣賞。張老師讓學生討論作者的寫作意圖，因為老師還沒來得及出示寫作背景，所以沒有一個學生能答對，這時下課鈴聲就響了，學生探討的興致正濃，一雙雙求知若渴的眼睛都盯著張老師，期待老師能揭示正確答案，但是，張老師做了這樣一番引導：「這篇文章就只為這一頭驢嗎？肯定不是，它還有深意，我想把這個作為作業留給你們，你們上網去查一查，結合柳宗元的經歷和仕途看一看，它的深意是什麼？」不可否認，教師這樣做體現了他的教學機智，但是，我想語文課，就是要讓學生帶著疑問走進課堂，帶著思考走出課堂，課堂不妨留點空間，留點思考，讓學生自己去琢磨，去品味，去感悟，這才是真實的語文課，這才是好的語文課，有時，什麼都講反而失去了「真味」，留白可能更具「魅力」。
這次觀摩學習，留給我更多的是思考，雖然在語文教學上我還猶顯稚嫩，但如何在「嘗試」中提升自我，這是我前行的方向。雖路漫漫，但堅定不已。