學生教育教學心得體會 篇1
電視上曾多次播放過這樣一幅畫面：一位年輕的媽媽在安撫好自己的寶寶入睡後，端一盆水給年邁的婆婆洗腳。正在這時，小孩見自己的媽媽不見了，好奇的尋找，結果發現這樣的情景。小孩轉身走了，不一會兒，他踉踉蹌蹌地端著一滿盆水說是給媽媽洗腳。我不由得被這則廣告觸動和感動，小小的手，大大的盆，滿滿的水，裝載著的是濃濃的親情和留給我無限的深思。我想以此為素材讓學生寫一篇習作，相信能讓學生聯想到很多記憶猶新的畫面，許多縈繞耳旁的輕聲細語。這是一次心靈的洗滌又是弘揚中華民族傳統美德的好素材，現在的小學生一見到寫作文就頭痛，覺得無話可說，無話可寫，無頭緒可理請，無章可循，總之是剪不斷，理還亂，別有一番滋味在心頭。縱然是絞盡腦汁，挖空心思寫出來的文章也是空話大話成堆，套話固定模式屢見不鮮。老師們也犯愁：為什麼學生們的水平就這麼難提高呢？為什麼學生的作文模式都千篇一律呢？為什麼學生們的心裡話表達出來都一樣呢？是巧合嗎？陷入沉思和反思中的我在看到這則廣告後不禁茅塞頓開，我想這則廣告也不是作者刻意編造出來的，它來源於生活，從真實平淡的生活中來，又真實地反映平淡的生活，二者緊密相連，不可分割，缺一不可。生活中處處都有這樣的鏡頭，生活之美每時每刻都存在，我們要善於捕捉生活中的微小鏡頭，以小見大，從一粒沙中見世界。從平凡中見不平凡，從平常中見特別。要用發現的眼光去觀察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那麼多的驚天動地和激情飛躍呢？所以小學生要放亮眼睛去看，放大腦袋去想，放穩筆去寫。下面是我對小學生作文教學方面的一些膚淺的思考：
一、用眼觀察生活收集寫作素材
「世事洞明皆學問，人情練達即文章」，一個又一個的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇，生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心也可以練就成一篇文章，重要的是我們要引導學生去留心觀察生活，思考生活，品味生活。用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活，談真實的想法，不拘一格，只要有真情流露即為好文章。如果說一篇文章的內容是它的軀體，那麼真摯的情感就是它的靈魂。平時我最喜歡批改學生的周記，也許很多人會說我傻，但我不這麼認為，因為每當這時，我仿佛在與他們交談，與他們進行心靈溝通。周記是訓練學生寫作的重要方式，更是師生心靈交匯的一種重要渠道。每改完一篇周記，我的心情都是快樂的放鬆的。因為他們開始學會用發現的眼光去留意生活的美，為寫作收集素材，同時不斷豐富了自己的閱歷，為寫作提供了源源不斷的活水。很多學生並不是完全沒有話可說，而是羞於表達。課間我留意到幾個男生聚在一起，興致勃勃地談論>中的精彩故事情節，佩服其中的某人足智多謀、神機妙算、英勇善戰等。不同班女生在一起比較誰的語文老師漂亮，嚴格，更關心學生等。每個人都有十分充足的理由證明自己的觀點。這時，老師要鼓勵他們把這些話記錄下來，再拓寬思維有條理的敘述，相信其中不乏好文章。
二、親自體驗生活，創設寫作的情境。
＂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行＂小學生的生活經歷畢竟是有限的，作為老師要有意識地為學生創造機會，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗。老師要儘可能的組織學生開展一些有趣積極健康的活動或知識競賽等，讓學生在玩中學，學中樂，激發他們寫作的激情和欲望。教完後，我組織學生可後收集資料，在課堂中開展一次小記者採訪活動。本次活動中，學生表現真是積極主動，個個振振有辭，個個採訪都有收穫，場面更是熱鬧。此後，一篇篇流露真情的習作躍然紙上，有了真實的生活就會有真實的內心感受，也就能流露真情的文章。作為教師，要引導學生善於實踐，通過親身體驗去感受生活，表達真情實感，實踐出真知。
三、用心感悟生活，升華情感。
白居易說：＂感人心者，莫先於情。＂不同的學生對生活有不同的思考和感受。在習作中，教師要引導學生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解。因為學生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達方式。我在授>中，讓學生分別扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀最後一句「本自同根生，相煎何太急。」讓學生體會到曹植對曹丕悲憤填鷹的感情和譴責勸戒的語氣。學生開始覺得很可笑，但兩三次演下來，教室里空氣凝重，同學們的表情非常嚴肅，目光嚴厲。我知道他們體會到了這些情感。又如，我在授>時，學到「周瑜很高興」時，讓學生想他高興的同時想了些什麼.有的說：＂諸葛亮中計了。＂有的說：＂諸葛亮真是聰明一世，糊塗一時啊.這回恐怕凶多吉少了。＂有的說：＂諸葛亮這個大笨蛋中計了，這回看他怎麼在三天之內造十萬多枝箭，這回他必死無疑，我可以去除這個心腹大患了，除去這個眼中釘了。哈！＂我再叫學生以小練筆的形式寫入本子中，就是一段很好的寫作素材了。不僅如此，我還鼓勵學生寫讀後感，讓每個學生勇於寫出自己個性化的想法。老師在習作中要理解，尊重，珍視學生對生活的獨特感受。
四、用筆描繪生活，吐出真情。
學生看到了，聽到了，想到了，怎樣讓學生樂於表達呢？教師要引導鼓勵他們用自己喜歡的方式去表達情感，讓學生想怎麼寫就怎麼寫，充分尊重他們的表達方式和情感體驗以及深沉的內心世界，那麼他們的習作離真實和精彩就並不遙遠了。
總之，教師要引導和鼓勵學生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創造寬鬆的環境，激發寫作欲望和靈感！
學生教育教學心得體會 篇2
20xx年4月11日我有幸參與了曲尺片區和官渡片區關於夢想課堂的交流活動，這次活動讓我有了很大的感觸，也讓我對教學理念有了很大的認識。在活動中，兩位坪南國小的老師給我們帶來了兩節精彩的夢想課堂示範課。對兩位老師的課我有以下體會：
一、方法
不管是龔老師的課，還是姚老師的課，都注重了一點，那就是人人參與，親身體驗，共同分享。如：龔老師組織學生聽故事、看視頻、讀小詩；小組交流討論、分享感受父母對自己的愛、寫感恩卡等；又如：姚老師組織我們玩小遊戲、自由分組等不同形式和方法完成課程內容。
二、心態
兩節課的課堂中，不管是輔導老師，還是參加學員，都是開心快樂的，充滿情感的，有趣的活動，開心的大笑，心靈的觸動，如：讓我們老師重新體會當學生的經歷、我們自己分組，動手合作做遊戲等：精彩的分享，無窮的樂趣，感動的眼淚，如：龔老師請學生分享與父母之間發生的事跡，感受家人對自己的關愛等。無不表達了我們內心深處的心情。
三、效果
課堂中，我們積極主動，張揚個性，發揮特長，體現團隊，充滿激情，無論年齡大小、無論男女、無論生疏都是那樣的生氣勃勃，都是那樣的幽默快樂。讓我們體會到了樂中學，學中樂。老師們都能興致勃勃，玩到極致，何況孩子呢？
通過這兩節課，我深深體會到：「夢想課程」是開放的、自主的、多元的、寬容的，學生沒有壓力，思維活躍的課堂。在以後的工作中我一定把夢想課程的理念，滲透到課堂教學的領域中，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。
學生教育教學心得體會 篇3
十多年的教學生涯。回首往事，就好像在昨天。下面我談談我的一點點不成熟的體會。
一、建立和諧的師生關係
部分學生學習的興趣不大，但是因與他們的關係良好，上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與，使他們的學習興趣調動起來，很少有學生睡覺，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學習興趣重新燃燒起來。
二、教學內容難度適中
在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。在教學中，難度不能太高，是由於他們的基礎差異大，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。
三、積極提問
貫穿課堂始終要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
四、多舉實例
新教材中，很大程度上強調數學的套用，每個章節中都有相關聯繫生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道地數學在現實生活中有很廣泛的套用，會激起他們對數學的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。
新教材強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教!!
學生教育教學心得體會 篇4
「老師，澤澤又偷吃我的加餐」，這句話不只一個孩子來向我說了，澤澤這是怎麼了？怎麼又拿別的小朋友的東西吃呢？我得弄清楚原因，於是找來澤澤，「澤澤，你沒有加餐嗎？」，「有」「那你為什麼要吃小朋友的加餐呢？」，他不好意思地看著我，好長時間也不說話，這時我不想再批評他，也怕傷害了他，「澤澤，以後不能再拿小朋友的加餐了，知道嗎？」他點了點頭，回到了自己的位置。
在澤澤這裡我沒有得到答案，我想從家長那裡試試看，放學的時候，我把澤澤的媽媽叫住，和她單獨進行了交流，從她那裡我知道原來澤澤在家中是長輩捧在手中的小皇帝，什麼都不缺，而且有時他還回家說幼稚園吃的加餐他一點都不愛吃，那他為什麼還要搶別的小朋友的加餐呢？澤澤媽媽也百思不得其解。於是只好和他媽媽一起再去問問澤澤了，「澤澤，你為什麼不吃自己的加餐去拿小朋友的呢？你的不好吃嗎？」澤澤一臉無辜地說：「老師分完加餐，小朋友吃得都比我香，所以我才去吃小朋友的？？？？？？」喔，我終於明白了，原來澤澤是看著別的小朋友吃得那麼香，以為其他小朋友吃的和他是不一樣的加餐，所以他才去拿小朋友的。「澤澤，咱們吃的加餐都是一樣的，別的小朋友都想自己的身體棒棒的，所以他們不挑食，吃什麼都有味道，聽媽媽說你在家經常挑食，這樣可不好，挑食的孩子身體會不健康的，這個壞習慣一定要改掉，你才能長的又高又壯呀。」他看著我使勁的點點頭，好像在說：「老師，我以後不拿小朋友的加餐，也不再挑食了」。
小孩子做錯事一般都事出有因，有些原因在我們大人眼中看來非常幼稚，甚至是離譜的，所以我們從自己的思維角度出發去想問題會無法想像，只有我們靜下心來蹲下身來與他們平等交流，才能走進他們的內心世界，了解他們的思想動態，進而找到原因，因材施教、因人而異，達到解決問題的目的。
學生教育教學心得體會 篇5
一、活動背景
青少年是祖國的未來，是民族的.希望，而當前，青少年在教育過程當中存在著不同程度的心理問題，此次活動旨在關注青少年兒童心理健康，幫助解決孩子成長過程當中經常遇見的一些心理健康問題，搭建一個相互溝通、相互理解的平台。
二、活動主題：
「陽光少年健康校園行」巡迴活動浦城二中站
三、活動動事由：
中國少年先鋒隊南平市品。該環節也可以設定匿名傳遞紙條的形式，將青少年的心理健康問題交與心理專家現場解答。
（一）戶外心理拓展訓練
1、選擇高年級班級開展心理拓展訓練，首先由心理專家做指導示範，向青少年指導示範拓展活動的方法。
2、由青少年分批次完成戶外心理拓展訓練。（信任背摔、風雨人生路、潮起潮落等）
（二）心理電影在學校園內放映心理健康電影，由心理專家現場講解心理電影，引導青少年成為健康的陽光少年。
（三）其他活動（可以根據學校需要和實際情況選擇）1、老師心理衛生講座；
2、家長心理衛生講座，如何教育子女；
3、學校心理衛生工作指導；
4、本地心理衛生人才培訓；
學生教育教學心得體會 篇6
沙沙是個虎頭虎腦的小男孩，每天入園都能主動跟老師打招呼，看到同伴的奶奶來接，也會喊奶奶好，並有禮貌地與同伴再見。沙沙在老師面前總是表現的不聲不響，但一離開老師的視線，沙沙又變成一個調皮又淘氣的孩子，總是被小朋友來告狀。
在一次家長活動中，媽媽正在為沙沙製作著桌球小作品，但由於桌子大小有限，媽媽就讓沙沙坐在桌子邊，媽媽在旁邊，材料都放在腿上，我看到後覺得沙沙媽媽這樣很不方便，邊跟沙沙說：「沙沙，你跟媽媽換一下位子好嗎？」沙沙很堅定地說：「不好。」我有點詫異，但很快又說：「今天，你是小主人，媽媽又在幫你做東西，有點不方便，你就讓讓媽媽吧！」這次沙沙還是堅定地說：「就是不好。」這時，媽媽也開口說話了「沒關係的，我就坐在這裡吧。」這樣的對話讓我沒有再堅持下去。
到了午睡的時候，我把沙沙拉過來，問他：「沙沙，你不喜歡媽媽嗎？」他低著頭不說話，只是看著我，似乎不明白我為什麼這樣問。「今天媽媽請假來參加我們的活動，還為你製作了精美的小飛機，你喜歡媽媽嗎？」這時沙沙才聽出我的問題，回答說：「喜歡呀。」「那你為什麼不肯跟媽媽換一換位子啊，媽媽在腿上做飛機多痲煩呀，如果能在桌子上不是更方便嗎？」我緊接著說。沙沙這才明白我跟他對話的含義，沙沙低著頭看著我：「是我小氣，所以才沒跟媽媽換位子。」如果下次在發生這種情況，你能把位子讓給媽媽嗎？「會的。」沙沙慚愧地說。
雖然現在的孩子都是家裡的寶，但這種問題上，家長最能抓住教育孩子的契機，讓孩子懂得什麼才是真正的禮讓。媽媽心疼兒子，覺得自己累點沒關係，只要孩子好什麼都是應該的，這一做法殊不知會讓孩子性格變得任性、蠻橫跋扈，好的習慣體現在細小的事情中，更應該在細小的事情中培養孩子好的習慣和好的性格。
學生教育教學心得體會 篇7
每次進行教學活動前，儘管我搖鈴鼓提醒幼兒安靜下來坐好可仍有部分幼兒沒有安靜下來依舊我行我素，講話的講話、吵鬧的吵鬧。這時我就會雙手握空心拳做出一個望遠鏡的動作，並且對幼兒說：「老師用望遠鏡來望一望，看看哪個小朋友坐得最神氣?」這時，幼兒們馬上會坐得很神氣，並且兩隻眼睛都睜得大大的看著我。這樣我表揚了他們就開始了教學活動。剛開始這個方法很管用，只要我做出望遠鏡的動作，小朋友肯定而且很快地就安靜下來。但久而久之，這個方法就不太管用了，當我做出望遠鏡動作時只有小部分幼兒能安靜地坐好，其餘幼兒根本就不睬我。昨天情況也是這樣，我有點生氣了，於是坐在椅子上看了他們一會兒，這時我想：用這個望遠鏡不行我就用另外一個。於是我雙手合攏做成三角形狀放在眼前，並對他們說：「老師買了一個新望遠鏡，是個三角形望遠鏡，現在老師用這個三角形望遠鏡來看看哪個小朋友坐得最神氣?」這時吵鬧的活動室里馬上就安靜了下來，還有幾個笑眯眯地學著我的樣子正在望我呢!於是，我們很快地就進入教學活動狀態了。
望遠鏡還是那個望遠鏡，只是形狀變了，產生的效果卻迥然不同。於是我把這種方法用到日常學習生活中去，以前是請幼兒坐在小凳上把書放在桌上看，可幼兒們看一會兒就開始坐不住了並對我說：「老師我看好了。」就要把書交上來。現在同樣是看書，但我請幼兒把小凳搬到活動室兩邊圍成一個大圓圈，讓他們把書放在腿上看，這樣幼兒們看書看得很認真，和平時看書的情況完全不同，也不吵鬧了，當我要收書時，他們還嚷到：「我還沒看完呢!」。
做同一件事情我們可以用不同的方法、不同的形式去完成，不要把它框死，這樣雖然教師有時可能會多動一下腦，但能使幼兒更感興趣，我們教師何樂而不為呢!