特殊兒童教育心得體會 篇1
特殊學生，一般無外乎以下幾種：學習成績差、不遵守校紀校規、家庭情況特殊。他們一般都有很強的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往採取極端的方式，有意無意地製造點兒小痲煩送給你。針對這些特殊學生的特點，我覺得對這些特殊的孩子，作為老師應在思想上、生活上和學習上給予他們特殊的關心和愛護，以激起他們的生活學習熱情。對於特殊學生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不理的態度，也不能採用強硬的教育方法，要用愛心去接近他們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點和點滴進步，對他們進行耐心細緻的教育，使他們早日脫離人生的陰影，走好人生的每一步!
1、給學生以真誠的關心
實施素質教育，要求學校注重全體學生，讓每個學生的個性特長都得到進一步發揮。作為老師，應該關心護愛每一個學生使全班每一個學生都有所發展，即"鼓勵優秀生冒尖，促進中間狀況學生爭先，幫助後進生過關"有人說，教師要做到「一切為了學生」不易，而要做到「為了一切學生」則更難，此言不無道理。我國有位教育家曾在中學生中舉行過一次《假如我是老師》徵文調查活動，結果發現，在徵文中，絕大多數的學生提到，假如自己是老師，一定平等地對待班裡的每一個學生。有位中學生寫道：「假如我是老師，我就要像太陽，把自己的光和熱平等地灑向每一個學生，溫暖所有學生的心房。」毫無疑問，這是發自學生心靈深處的呼喚。教師熱愛學生，就要對所有的學生一視同仁。陶行知曾語重心長的講：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。」
首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是"傳道授業解惑者"，同時教師又是以學生為服務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，願意你為他服務，你就必須堅持一個"誠"字，以誠待人，以誠取信。
有的時候我們也發現有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說：你問一個很簡單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，並不作答。在這個時候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續下去，到最後什麼也得不到。碰到這樣的學生一定要多表揚，多鼓勵，讓學生感覺到老師是真正地關心他，他才能對你說說他的心裡話，我們才能解決問題。
2、幫助學生找回自信
蘇霍姆林斯基說過：「讓每個學生在學校里抬起頭來走路。」而我們關注的特殊學生往往嚴重缺乏自信，甚至有嚴重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經意間說的一句話做的一個動作就已經傷害了他們。因此，老師要在教育過程中，幫助學生消除這種自卑，多一點表揚，少一點責罵。我們班有這樣一個學生，一直很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至連吃飯的時候都是把頭低得不能再低。但是在一次班隊課上我當著全班小朋友的面重重地誇獎他平常認真，不調皮後，我發現他有了一定的改變，做事情更加積極了，而且平常的學習生活也變得活潑起來了，對於學習也有了信心。再通過與家長的及時聯繫，讓老師與家長一起，幫助學生構建一個充滿自信的學習氛圍。
自信有了，對於學習更有了一定的興趣，興趣是學習的最大動力，因此學習成績也會跟著有所提高，良好的學習習慣才可能養成，這樣才可以真正幫助特殊學生。
3、把愛灑向學生
從許多優秀教師的實踐經驗看，讀活這本書主要表現在對自己每個學生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特徵、志趣愛好、氣質性格，以及形成個性特徵的內部環境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，「一把鑰匙開一把鎖」，及時預見到某些正要發生而尚未出現的現象，以自己創造性的勞動來影響教育的過程。
教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的「甘露」灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規範差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便採取了與此不同的做法，我認為「特殊生」更需要「愛」;較之於好生，「特殊生」更需要關心，需要老師的愛的滋潤。往往你的一句不經意的表揚，可以讓這些學生高興很久;而你可能簡單的批評，也有可能讓學生記憶很久，難過不已。因此老師一定要從自己平時的言行出發，時時提醒自己，要關注這些特殊學生，經常地給予表揚，多關注。
「特殊學生」的教育在於找到其「特殊」之處。青少年時期，是一個人由童年到成人的「過渡期」，將為一個人一生的發展奠定基礎。從這一方面看，這是一段「黃金時期」，但這又是一段問題成堆的「危險期」。所以作為教育工作者應當做好學生的心理保健醫生，尤其要重視特殊學生的心理特點，積極引導，幫助他們順利度過這一「黃金時期」。每當看到學生的成長與進步，尤其是「特殊學生」的轉變，我的心裡總會感到莫大的欣慰與快樂。
特殊兒童教育心得體會 篇2
6歲的男孩明明語言發育遲緩，至今仍不會張口說話，他從不與爸爸媽媽交流，只專注於自己的世界，對遙控器、鐘錶等東西尤其感興趣，喜歡看廣告，樂意在地上轉圈兒;他在某些方面記憶力特別好，但理解能力甚為低下，常常詞不達意。
「目前，哈爾濱市兒童孤獨症發病率已呈明顯上升趨勢，像明明這樣的患兒，每萬人中大約就有18.8例。」哈醫大公共衛生學院兒童發育行為研究中心主任、黑龍江省孤獨症兒童康復協會會長武麗傑教授近日接受記者採訪時表示，人們應該對孤獨症有所認識與警覺，提高早期篩查、康復矯治和干預水平，儘早把這群孤獨症兒童從封閉的世界中領出來。
孤獨症被納入精神殘疾。
據武麗傑介紹，孤獨症也稱自閉症，是一種起始於嬰幼兒時期、以人際交往障礙、溝通交流異常、言語發育遲滯、興趣和活動內容局限，以及刻板與重複的行為方式為基本特徵的廣泛而嚴重的兒童發育障礙性疾病。此病一般在3歲前就會表現出來，並會對患者造成終生影響。
武麗傑指出，目前孤獨症的病因仍不明了，推測與遺傳、感染、免疫等多種因素有關。其中一個不爭的事實是：兒童孤獨症現已超過腦癱及唐氏綜合症的患病率，由以往罕見的疾病發展為較為常見的發育障礙性疾病。由於其發病情況的特異性和嚴重性，孤獨症兒童已經引起了全社會的普遍關注，中殘聯已於20__ 年初將孤獨症明確納入精神殘疾。
及早發現孩子異常現象。
武麗傑提醒，孤獨症兒童有幾點表現十分明顯，家長和老師應引起注意，及早發現這些孩子的異常現象。
社會交流障礙：孤獨症兒童喜歡獨自玩耍，不願意或不懂得如何與小朋友一起玩，也不能參加合作性遊戲。對父母的多數要求常常充耳不聞，但會愉快地執行某些他所感興趣的指令，例如上街、丟垃圾、吃餅乾等。他們目光對視差，通常不怕陌生人。有需要時常常拉著父母親的`手到某一地方，但很少主動尋求父母的關愛或安慰等。
語言障礙：這是大多數自閉症兒童就診的主要原因，語言障礙可以表現為多種形式，多數患兒語言發育落後，通常在兩至三歲時仍不會說話，或者在正常語言發育後出現語言倒退;部分患兒具備語言能力，甚至語言過多，但是語言缺乏交流性質，表現為無意義、重複刻板的語言，或是自言自語，模仿言語和「鸚鵡語言」很常見，不能正確運用「你、我、他」等人稱代詞。
狹隘的興趣和重複刻板行為：自閉症兒童可能對多數孩子喜愛的活動和東西不感興趣，但對某些特別的物件或活動表現出超乎尋常的熱情，並因此顯現出這樣、那樣的重複刻板行為或刻板動作，例如轉圈、嗅味、玩弄開關、來回奔走及排列玩具和積木、雙手舞動等。他們還特別依戀某一種東西，如反覆觀看電視廣告或天氣預報、愛聽某一首或幾首特別的音樂，而對卡通片通常不感興趣。
其他：70%左右的自閉症兒童智力落後，20%智力在正常範圍，約有10%智力超常。部分自閉症患兒可在某些方面顯得能力較強，尤其是在機械記憶數字、路線、車牌、年代等。多動和注意力分散行為在大多數自閉症兒童中較明顯，常常成為被家長和醫生關注的主要問題，也因此經常被誤診為兒童多動症。此外，發脾氣、攻擊、自傷等行為在自閉症孩子中均較常見，這類行為可能與父母教育方式不正確有一定關係。
家長怎樣幫助孤獨症孩子。
「對於孤獨症患兒來說，5歲前治療、訓練是關鍵。早期干預能使約半數的孩子恢復正常。」武麗傑說，目前，臨床多採用特殊教育和訓練為主，藥物為輔的辦法。
日常生活中，家長對孤獨症的孩子該做些什麼呢?武麗傑建議：
對於孩子力所能及的事，家長不要事事包辦，可給予思考、表達的時間，否則只會強化其不良行為;多向孩子表達感情，可用哭臉、笑臉等不同表情教孩子識別和觀察，讓他逐漸學習體會別人的情緒;患有孤獨症的孩子，一般很難接受新事物、新環境的改變，在一定階段，不妨採取實物獎勵的做法;對於患兒不合理的要求，再哭鬧也不要妥協，時間一長，他發現自己這種行為沒有意義，會自行糾正;多帶孩子進行滑板、鞦韆、平衡木等遊戲，這對減少孤獨症兒童的多動行為、增加語言和交流等，有較好效果。
特殊兒童教育心得體會 篇3
首先，在對特殊兒童進行教育之前一定要先了解特殊兒童的身心特點，根據他們的情況找到適合他們自己的學習方式，比如說眼睛看不見的兒童往往是自卑、孤僻的，要給他們更多的愛和關心，能夠引導他們在嗅覺、觸覺上面得到充分的發揮，讓他們可以平安的度過生長發育階段。
其次，特殊兒童各方面的發育都低於正常兒童的生長發育情況，所以他們對外界的適應能力是比較弱的，這時候需要給特殊兒童制定規律的生活作息制度，嚴格按照要求去規範他們的行為。
最後，對於特殊兒童來說，科學健康的飲食也是很重要的，很多特殊兒童體質本來就不好，需要補充足夠的營養，要養成好的飲食習慣和飲食要有規律，能夠按時進餐，這不僅對孩子生長發育很重要，對孩子生活自理能力的提高也很重要。