語文教育心得體會 篇1
還記得剛從師範畢業時接了一個三年級的班，印象最深的是第二課《三過家門而不入》。上完課回辦公室就聽同級組老師說一節課四十分鐘時間根本來不及上，而我為何感覺時間還有餘呢？一個單元上完，測驗的平均分比其他班差了一大截。於是，我知道我的課堂教學一定有問題。我向同級組老師求教，有機會就去聽她們的課。最後，找到了問題的癥結——上課時，我的眼中只有教案而沒有學生。我只知道教學時算準了時間，一個環節一個環節說下去，而沒有關注大部分學生的實際反應，學生只是表面聽過而已，課堂內容根本沒有學紮實，毫無課堂效率可言。我在改進自己教學的同時，嚮往著能接一個一年級的班級，從頭開始。沒曾想，自己就真的與一年級結了緣，竟在一二年級里跌打滾爬到至今。這幾年也摸索出點滴心得，供老師們參考。
一、注重過程培養能力
一年級字詞教學看似下「小菜一碟」，其實大有文章可做。過去在字詞教學時，我常常越趄代庖，千叮嚀萬囑咐「這個字不能多一點，那個字不能少一撇」。學生總是被動的接受。一堂課下來學生打不起勁來，思想開始不集中，老師也感到口乾舌燥、筋疲力盡。在認真鑽研教材後，我發現學習生字的規律是有規律可尋的，學生只要掌握了方法，完全能夠自己學習。關鍵是我們要教會學生運用這些方法。例如：星期五在教授《看天鵝》這首兒歌時，我重點教學「鵝」字。我問學生：「你用什麼好方法記住這個字？」學生們有的說：「我用加一加的方法認識這個字，『我』加『鳥』就是『鵝』。」有的說：「我用換一換的方法記住這個字，『雞』去掉『又』換上『我』就是『鵝』。」有的說：「我用編順口溜的方法記住這個字，『我加鳥，鵝、鵝、鵝』。」甚至有的小朋友能用猜字謎的方法創編認字，如：「我和鳥在一起，打一字。」在這一過程中，學生用眼睛看，用腦子分析，用小嘴說，不但記住了字形，更重要的是鍛鍊了他們的觀察力、分析力、想像力和口頭表達能力。
一堂成功的課，精彩之處在於學生。學生說得好，一個接著一個回答，一個比一個說得響亮完整，就會將課堂氣氛推向高潮。確實，兒童必須經常運用其業已獲得的知識和經驗投入到活動與解決問題的過程中去，此時他們的能力與潛力得到了充分的體現。
二、別開生面提高實效
二期課改，一堂課三十五分鐘，要求我們在有限的時間內提高實效。要提高實效，必須充分重視和尊重兒童的自身興趣和精神需要，給予他們一定自由發展的時間和機會。一旦學生活動是出自第一需要的話，他們就能自發地控制自己、全神貫注、一心一意地投入，表現出純真的自控能力，無所顧忌，目標鮮明；不因失敗而停滯，不因成功而自滿。因此，我們在教學過程中應憑藉靈活的教學策略使課堂「高潮迭起」。在平時的字詞教學中，我經常交替運用「對號入座」、「送信」、「生字寶寶不見了」、「猜字」、「放鞭炮」、「過山洞」等形式，使學生思維沉浸在新鮮的情境之中。同時，這些形式方法也具有及時檢查、反饋的效果，提高了學習的密度。
三、良好開端源於習慣
習慣是由於重複或練習、鞏固下來而變成需要的行為方式，它是在教育過程中形成和培養起來的。在語文教學中，寫字、說話、朗讀、背誦等諸多習慣的培養，只有在學生的學習活動中，才能使之形成，而課堂是學生學習最活躍的場所。
剛入學的孩子在寫字時，常常會忘墊墊板，寫字姿勢也不夠正確。於是，我編了一首簡易的兒歌，在我讓學生寫字時，我只要說：「準備寫字！」他們就馬上接著說：「一壓一墊，一尺一拳。」並邊說邊做。老師不但可以省下苦口婆心勸告的時間，而且還能使學生口到、手到，效果出奇的好。
當我要求學生齊讀時，我會說：「準備讀書。」他們就對著說：「左手按書，右手指書。」孩子們說到做到，動作神速。當比賽朗讀時，我會讓孩子們自由選擇願意和誰比，可以和個人比、也可以和小組比、全班比；還可以和所有男生或所有女生比；甚至與老師比。每到這個環節，孩子們積極性很高，取長補短，讀得琅琅有聲。
由於時間匆匆，上述很多想法還欠成熟，做法還欠完整，懇請老師們指正、幫助。
語文教育心得體會 篇2
隨著教育改革的逐步深入，語文教師在關注課堂實效的同時越來越淡漠了朗讀這個主要環節。「三分文章七分讀」，好的文章必須要反覆朗讀，才能體會其真意。「書讀百遍，其義自見」，「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」，這些都是古人的.經驗之談，強調的就是朗讀在語文教學中的重要性。
如何培養學生的朗讀能力，通過長期的教學探索，我總結了如下的幾點：
教師的范讀是最好的朗讀指導，也是培養學生朗能力的一個重要手段。由於教師本身的職業特點，決定了他對學生有潛移默化的影響。如果教師在朗讀時感情飽滿，聲音洪亮，節奏明顯，讀得抑揚頓挫，這無疑就會激起學生學習語文的興趣，同時也教給了學生一些朗讀技巧。如詩詞、文言文教學，教師通過范讀，本身就是對學生的直接朗讀指導。教師在范讀時對多音字的讀音、長句的停頓、句子的重音要重點指導。如《再別康橋》中「輕輕的我走了，正如我輕輕的來」，兩個「輕輕的」要讀的輕快，這樣才能表達出作者對康橋的留戀惜別之情。教師在范讀時還要讓學生再聯繫詩句的內容，把詩人所描繪的情景在頭腦中構成一幅幅畫面，把優美的文字變成立體的畫面。只有這樣，才能把老師的范讀和學生的思考聯繫起來，才能充分發揮學生的想像力和創造力，才能鍛鍊學生的語言感知能力。教師的范讀也才能發揮應有的作用。
根據學生的個體差異，不同的文體特點，可要求學生選擇自己喜歡的讀書方式，讀自己喜歡的文章片段，形式靈活多樣。學生可高聲朗讀，可悄聲默讀，可激情昂揚，可委婉低沉，只要便於感情表達，便於對文章內容的理解。這種方法既便於提高學生的朗讀能力，又便於提高學生的理解能力。學生通過自由誦讀達到對課文的理解、感悟和賞析。如在散文《鼎湖山聽泉》的教學中，我運用這種方法，讓學生自由的吟誦。學生很快便理清了作者的行蹤，把握了作者的情感。在散文教學中運用這種方法，會達到事半功倍的效果。
中學階段正是學生好勝心強的時期。針對這種心理，課堂上可採用比賽的朗讀方式，給學生充分的準備時間，讓其他學生做評審，對每一位同學的朗讀作出點評，並評出「朗讀能手」。也可在全班推行這種朗讀方式，把全班同學分成幾個小組，讓他們各自互評，評出「優秀小組」。在準備朗讀、評比的過程中，學生的朗讀水平有了極大的提高，也調動了他們朗讀的積極性，激發了他們學習語文的興趣。
這種方式比較適合小說教學。小說情節曲折，人物對話富有特色，彰顯個性。課堂上，可讓學生分別扮演不同的角色朗讀。在準備朗讀的過程中，學生揣摩人物的心理，把握人物的個性特點，同時也加深了他們對課文內容的理解。這樣既提高了學生的朗讀水平，又活躍了課堂氣氛。在《我的叔叔于勒》的教學中，我讓學生分別扮演菲利普夫婦、于勒和我，學生在朗讀時激情昂揚，語氣語調模仿的活靈活現，掀起了課堂教學的陣陣高潮。
由於多媒體設備的普及，配樂朗讀也成為學生喜歡的一種朗讀方式。因為音樂的旋律和節奏最能撥動學生的心弦，引發強烈的審美共鳴。因此，在教學過程的，可針對學生的心理特點，朗讀時創設情境，放些與課文內容相適應的背景音樂。如：我在教學傑克·倫敦的《熱愛生命》時，配上一首雄壯激昂的《命運交響曲》；在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，配上一首悲愴淒涼的《二泉映月》。以此來調動學生學習的情感參與，以情激情，感染學生。
全國著名特級教師餘映潮老師說過，朗讀是體味作品的藝術，是欣賞詞句的藝術，是調動情感的藝術，是撥動心弦的藝術。沒有朗讀的語文課只能稱之為「課」，它不是美的語文課。我們的語文課應以讀為主，通過讀來培養學生的語感，引導學生品味、理解語言文字之美，用心靈和文章直接對話。老師們，讓我們的語文課讀起來吧﹗
語文教育心得體會 篇3
近年來，隨著新課程改革的不斷推進和深入，各地針對教師的提高培訓活動也開展得如火如荼，轟轟烈烈。但筆者注意到，這種種培訓、學習活動的內容大都集中在現代教育技術、現代教學理念、課堂教學模式或教學策略等方面，忽視了甚至是缺乏對教師個人教學基本技能的培訓提高。打鐵要靠自身硬。筆者認為，要提高學生的基本能力，做教師的先得有一身過硬的基本功。下面，筆者就語文教師的基本技能——聽、說、讀、寫能力的運用談談自己的看法。
一、耳「聽」八方
1.在課堂教學中，教師要善於聽取學生的見解，在師生的交往互動中分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感和體驗，真正讓課堂教學變成師生的平等對話，從而實現教學相長。因此，教師要善於聆聽，樂於傾聽，練就一雙「聰」耳，這樣會大大提高課堂教學的效率。
2.教師還應時刻留意學生在學習、生活中的每一個細節，關注他們的一言一行、一顰一笑，甚至要善於從學生的日記、作文中捕捉信息，聆聽他們的心聲，做他們的聽眾，贏得學生的信賴與尊重，從而使自己成為學生成長路上的「導師」。
二、「口」吐蓮花
作為一名語文教師，不僅要「能說」，還要說得「巧」，說得有特色。激情四射的語言能使學生精神飽滿，興趣盎然；文采飛揚的語言讓學生如沐春風，如飲甘醇；含蓄幽默的語言可調節課堂氣氛，讓學生輕鬆愉快……可以說，教師語言表達能力的差異在一定程度上決定了語文教學是否成功。語文教師若能在課堂教學中妙語連珠，旁徵博引，「口」吐蓮花，相信他在教學中一定會左右逢源，用語言「粘」住學生，讓學生隨著自己的教學語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天中自由的翱翔。
三、「讀」占鰲頭
1.一口流利、純正的國語是語文教師不可或缺的基本功。語文教師要經常性地示範朗讀，在朗讀中品味作品的意蘊，如學習《童趣》，教師模仿孩子語氣、神態進行朗讀，或「怡然稱快」，或「怡然自得」，或「呀然一驚」，教師讀得抑揚頓挫，學生學得搖頭晃腦，師生樂在其中；學習《行道樹》，教師包含深情，聲情並茂地朗讀，學生則會懷著崇敬的心情理解行道樹「這種命運實際上是我們自己選擇的，否則，我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日奉獻濃蔭」的精神。由此看來，語文教師有技巧的、成功的朗讀，可以使學生「耳醉其音」、「心醉其情」、「神迷其境」，在潛移默化中影響學生，使其進入心領神會的境界，達到提高課堂教學效果的目的。
2.語文教師還要會「讀」教材，要有解讀文本的能力。一名語文教師，必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學識，大量閱讀相關書籍，在不斷閱讀中提升文化品位和文學素養，才能吃透文本，從容駕馭日益開放的課堂，並通過精湛的講解、多層次的練習喚取學生的情感體驗，最終實現學生對文本的理解，實現文本解讀的多元化和個性化，讓課堂煥發活力，充滿智慧，構建學生的精神家園。
四、「寫」出華章
1.一手漂亮、瀟灑的好字是一個教師的「門面」，是語文教師的形象大使，會在無形中增進教師的影響力。學生對教師的崇敬往往是從細節開始的，漂亮的書寫、幽默的語言、生動的手勢……都是學生樂於效仿的對象。教師規範的書寫習慣，認真的書寫態度，深厚的藝術素養就是最好的教學資源，對學生的教育和引領作用是毋庸置疑的。因此，語文教師一定要寫好毛筆字、鋼筆字和粉筆字。一手漂亮的書寫，不僅能讓學生產生美感，吸引他們的課堂注意力，還能影響學生提高自身素質，對書法藝術普及和傳承也起著潛移默化的作用。
2.語文教師不僅要懂得作文教學之道，更要懂得作文之道，要能夠通過寫作實踐總結領悟，得法其中。語文教師要多嘗試「下水作文」，努力成為一名作文好手，以身作則，率先垂範，親歷作文的甘苦與得失。只有這樣，教師才能掌握作文教學的主動權，在指導學生作文時能夠做到有的放矢，讓作文教學更具有效性，真正地上好作文課，切實提高學生的寫作水平。
總之，要達到培養、提高學生聽、說、讀、寫能力的目的，語文教師就應具備較強的聽、說、讀、寫的能力。「教亦多術矣，運用在乎人」，我想，只要每位語文教師都在聽、說、讀、寫上狠下功夫，不斷提高，無論教學形式、教學模式如何變化，他都一定能在教學實踐中應付自如，遊刃有餘。這就正如習武之人一樣，只要練好了內功，不管招式、套路如何變化，他應對起來斷不會手忙腳亂，不知所措了。
語文教育心得體會 篇4
作為一位平凡的國小語文教師，一位普通的教育工作者，沒有耀眼的光環，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。在多年的教學中，體會到語文與生活是天然聯繫在一起的，語文是反映生活又反過來服務於生活的一種工具。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。
課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出：「課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。」在教學五年級上冊的第5課《落花生》時，我讓學生反覆朗讀這篇課文，讀後問學生學到什麼，受到什麼啟發，從中受到什麼教育。教學《落花生》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因為課文中里「我」父親講了一句話，說：「所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。」「我」說：「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。」而父親接著說：「對，這就我是對你們的希望。」我教學時重點強調「人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。」我說現在的日常生活中常常看到有些同學經常把自己打扮得漂漂亮亮，以為自己就很完美，很可愛，這樣認為是不對的。學習了這篇課文後，我讓全班學生知道，心靈美才是最重要的！以後要像花生那樣不只講究體面，也要講內心。而平時的衣著打扮要求整齊清潔就行了，不追求華麗和昂貴。學生時代要講究勤儉節約，勤奮好學，要把心思花在學習上，而不要花在衣著打扮上，正如俄國作家托爾斯泰講的「人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗」。學習《火燒雲》讓我們明了了這樣一個樸素的道理：美是到處都有的，對於我們的生活，不是缺少美，而是缺少發現……古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態變遷，都能從語文課本里找到歷史足跡。可以說，語文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鑽研越能領悟到生活的真諦。
教學即生活的闡釋。課堂學習是學生生活的一部分，學生要在這裡體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經驗和直接經驗。教師的課堂教學，既是對課本所記錄的生活進行闡釋，也是對自身的生活經歷進行闡釋。師生交流不是空洞的說教，而是心與心的交流，是情與情的互融。教學《荷花》這篇課文，同樣是在欣賞亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，學生的體驗卻是千姿百態、見仁見智的。有的說：「荷花，我真想把你帶回家。」有的說：「荷花，你的美讓我陶醉。」有的說：「荷花，我要為你畫張畫，把你的美永遠留下來。」有的說：「荷花，你是美的使者，謝謝你把美帶給了我們。」有的說：「荷花，我要讚美你，我要歌唱你。」有的說：「荷花，你出污泥而不染，你是我學習的榜樣。」有的說：「荷花，你翩翩起舞的姿態真是太迷人了，我一定會夢見你。」這是在融合了學生獨特的生活體驗之後和語文的嶄新對話。我們完全有理由做出這樣的推想：生活中愛畫畫的盼望著為荷花畫張畫，生活中愛唱歌的想到了歌唱荷花，生活中愛跳舞的迷戀於荷花的翩翩舞姿，生活中愛讀書的折服於荷花的純潔不染……
閱讀即生活的體驗。閱讀書本，就是閱讀生活。《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓「我」把鱸魚放回湖裡，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。當我們學習《「精彩極了」和「糟糕透了」》，讀了數遍後，發現這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品產生截然不同的評價，這兩種評價對作者產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中領悟到的東西——愛。
我被課文精彩的段落吸引住了「一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：『小心，注意，總結，提高』。」我們讀了這段話，仿佛也領悟了：一個人活著，需要鼓勵和讚揚，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹慎，更加努力。缺少前者，可能會失去信心，停滯不前，而缺少後者，則會驕傲自滿，誤入歧途，後悔一生。當然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標語、廣告、產品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活的經驗，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學中的方法指導，就必須尊重學生的生活實際，尊重學生對生活的各種體驗。
作文即生活的再現。作文就是學生真實生活的再現，是學生審視人生、審視生活所產生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當前作文的最大弊病就是脫離了學生的自我需要，脫離了學生內心真實的感受，造成學生言不由衷、辭不達意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養。
語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應成為提高學生語文素養的主要目標；同樣，語文學習也不能離開生活實踐，生活是語文學習的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力。
教師真摯、深厚的情感可以發出強大的愛流，有利於傳導，教師把心裡的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯繫和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴。我會全身心的地愛孩子，用愛撐起一片藍天，驅逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛。——這是我多年的心愿，為了這個心愿我一直努力的，本人將繼續在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻、甘為人梯，願「丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。」
語文教育心得體會 篇5
如果老師本人都喜歡的課堂，我想學生應該也是收穫滿滿的。比如，今天的語文課。
下午第五節課，學生的精神狀態也不是很好，我主動出擊，調動學生的積極性，學生反映也是棒棒的。《蘇州園林》，以前上這樣的說明文文體的課，我總是按照中考說明文常考考點來設計，上完這個課，學生根本沒有深入文本領略到「蘇州園林」的美，完全是把整篇文章肢解了，甚是浪費了葉聖陶老先生如此好的文本。
昨天利用一節課讓他們做了導學稿，幫助他們熟悉文本。然後我做了PPT，不是按照到導學稿設計的，但是也把導學稿以及課後習題所涉及的內容融入進去了。這樣今天的課，上起來流暢了很多，也有足夠的時間讓學生通過多朗讀來領略文字的美、文字中蘇州園林的美。
尤其是幾處學生大膽發揮的地方，著實給我帶來了驚喜，突然覺得，「想像作文」這個設計環節，真的是太美妙了，同時又覺得課堂四十分鐘是充滿遺憾的課堂。
開課初始，「看完這一組蘇州園林的圖片，你覺得蘇州園林像什麼?」肖瑞寬說「我覺得蘇州園林像一陣清風」，陳宇柔說「我覺得蘇州園林像一位老者」，劉安豪說「我覺得蘇州園林像一個少女」，多麼美妙的比喻啊，他們的闡述也是言之在理。我說，不得了，如果等大家長到葉聖陶這個年齡，大家筆下的蘇州園林一定會勝過這一篇的，畢竟葉老只是覺得「蘇州園林是一幅圖畫」，同學們都笑了。這個時候，越來越多的孩子舉起了雙手，無奈時間關係，我只能帶領他們進入到了另一個環節。
分析到第四段時，講到「魚戲蓮葉間」，我突然冒出一個問題：你覺得水中的魚兒是什麼顏色才是美如畫的?來考考大家的審美情趣。一石激起千層浪，江卓南說「我覺得是紅白相間的的魚、還有金色的魚所構成的畫面最美」;張文超說「我覺得是綠色的魚兒最美，因為和蓮葉已經融為一體了」，多麼奇妙的想像，越來越體現自己大膽的想像了，我還打趣了一句「我參加小油畫繼續教育時還畫了一幅綠色的貓呢」;陳宇柔說「我覺得就是各種各樣顏色的魚，因為蘇州園林的設計追求的就是自然之趣」，這是一個很會讀書的孩子，總是能抓住題眼、緊扣文本，我說是啊，我們見得最多的魚兒就是灰白色的，這樣與周圍的花草樹木相映襯，確實是一幅美麗的圖畫呢。相同的情形，越來越多的孩子舉起了手，只可惜，時間關係，我只能讓他們讀一遍這個段落了。
沒想到讀完後，劉安豪固執地舉起手，說邊讀邊想出了一幅很美的圖畫，這麼高漲的表達熱情，我必須給他一個機會了，他說「看《西遊記》時，孫悟空總是會去天上請神仙幫忙，來到天宮，他的腳下是白雲，然後還有蓮花池，魚兒在池中遊動，這樣的畫面真的好美，像夢一樣。」真好，這個孩子發揮了聯想。我說，只要大家結合自己豐富的人生體驗和發揮大膽的想像，你一定可以擁有無窮的創造力的。接著我把我在聽他們朗讀時想到的內容講給他們聽，我說，其實我們可以創設一定的條件，春夏秋冬，各個季節的魚兒可不可以不一樣呢?一天早中晚，可不可以不一樣呢?陰晴雨雪各種天氣下可以不可以不一樣呢?當我們打開了自己的思維，創設了一定的條件，那麼想像就可以更有方向了。
縱觀這兩個環節，不得不說，讓我看到了「思維訓練」的教學環節才是一堂課最吸引孩子們的地方，「想像作文」就是一個不錯的切入點。只不過，縱觀以上兩個教學環節，我覺得也有需要改進的地方，畢竟一堂40分鐘的課，如若要有效果，還是要教學目標明確，所以我在問第二個問題時，我已經游離到文本以外了，其實我可以限制一下，大膽想像魚兒的顏色所帶來的圖畫美，但又不能讓畫面脫離蘇州園林強調的「自然之趣」，看來還是沒有將本節課的教學目標爛熟於心。另外，很想說，從老師的角度來看，很遺憾，兩三個同學的發言剛剛把其它同學思考的「任督六脈」打通，我卻話題一轉，學生的表達欲望就此戛然而止，這對他們來說多麼地遺憾啊，可是所有的好課都是遺憾的課，但我相信，雁過雖無痕，但人過留聲，學生已經享受到了那個想像的美妙過程，或多或少對他們的思維力的提升也起到了潛移默化的作用吧，只要我堅持這樣的教學環節。
語文教育心得體會 篇6
教師是「人類靈魂的工程師」，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負「人類靈魂工程師」這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個教師必須認真對待並要用實踐作出回答的問題。
我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。
「師者，所以傳道、授業、解惑也。」教師的具體工作在於「傳道、授業、解惑」，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有「學而不厭，悔人不倦」來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，並在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，並用它們對學生進行淺夠默化的影響和薰陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。
其次，必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生並不存在好與不好之分，「學困生」之所以「落後」，原因在於他們潛能被種.種主客觀因素所_而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重_生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的「學困生」，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生「向師性」。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。
第三，一個好教師還必須十分重視「言傳」外的「身教」，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什麼應為之，什麼不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規範、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
經過這次師德師風學習周，我受益良多;師德師風的建設對於一個學校是十分重要的組成部分，一個學校只有有良好的師德師風和良好的育人環境，學生才能健康茁壯成長;老師也才能取得更好的教學成果。
語文教育心得體會 篇7
本學期我擔任六(一、二班)語文教學。由於教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向別人學習。經過一個學期的努力，獲取了一定的教學經驗。;圓滿地完成了教育教學工作任務，並取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：以下是我在本學期的教學情況總結。
一、在教學的過程中對學生進行思想教育。
在對學生進行紮實的語文基本功訓練的同時，使學生受到熱愛祖國熱愛中國共產黨熱愛社會主義的教育，了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發揚艱苦奮鬥的優良傳統，受到尊敬師長關心他人助人為樂等社會主義思想品德教育;培養熱愛科學勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
二、對學生進行紮實的語文基本功的訓練培養學生語文能力。
通過本學期的學習，使學生能利用漢語拼音識字，學習國語。培養獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字意，並能正確書寫;認識70個生字，能讀準字音。能聯繫上下文，結合實際或查字典理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典聯繫上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯繫文章的語言環境理解，把詞語的積累和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。要求學生大量的閱讀課外讀物，逐步養成閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培養學生說話有禮貌，養成先想後說的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序寫下來，並能寫出自己的真實感受，能試著修改自己習作。養成較好的語文能力。
三、針對學生備好每一節課
教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。我班的學生是五年級時組建的，學生來自四面八方，成績，思想等各方面莨莠不齊。學生的聽，說能力較弱，授課採用較深說教，學生不能適應。另一方面，六(4、5)班的同學雖然基礎較差，但學習積極性高，課堂氣氛活躍，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少針對這一特點。講得太深，就照顧不到整體，我備課時注意到這點，因此教學效果還可以。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。例如我在講授<<桂林山水>>的時候，這課的主題是了解和感受桂林山水的景美，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，有針對性地講。調動了學生的學習積極性，教學效果十分理想。這就是教育學中提到的備教法的同時要備學生。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
四、結合教材編排特點，繼續推進素質教育。
根據大綱加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。的精神。在教學中，注重結合課文的思想性和典範性激發學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問題，查閱有關的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養學生的自主合作的學習能力。重視學生的朗讀能力的訓練，通過朗讀準確表達課文的思想感情並理解課文的思想內容。提倡學生獨立思考，通過教師的引導，展開討論交流，鼓勵學生髮表不同見解，讓學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
當然，在教學的過程中也存在一些問題，在今後教學中要加強自己的業務水平，提高自己能力，不斷充實自己，更好的乾好本職工作。
語文教育心得體會 篇8
本學期我擔任六年級七班的語文教學工作，在教學工作中大膽創新，銳意進取。下面就本學期我在教學方面總結如下：
一、「備好課」是搞好語文教學的前提
我在本學期以來始終認真鑽研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯繫，注重抓住主線、明確重點難點，搞清要點，掌握知識的邏輯，把握教材的關鍵，根據本班學生的特點，了解學生原有的知識技能的質量;了解他們的興趣、需要、方法、習慣;了解他們學習新知識可能會有哪些困難。並爭對學生實際認真選擇教法，採取相應的預防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，如何安排每一個教學環節，注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學的正常、有序的進行。
二、認真上課，向課堂要質量。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地，語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。這一學期，我在課堂教學中，努力體現教育新理念，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養，提高課堂教學效率。
(一)注重學生為主體，努力激發學生學習興趣。
為了上好每一節課，我認真組織課堂教學，關注全體學生，以學生為主體，採用生動活潑的教學形式，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。
(二)培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，我注重為學生穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發;注重因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。
(三)堅持以讀為主，重視朗讀品評感悟。
國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀教學中重視抓住重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。
三、注重課內外結合，培養大語文學習觀念。
美國的一位教育家指出：「課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。」在新世紀裡，課外閱讀是我們人類的一個全新的生活領域，更是人類發展的一種重要的精神資源。做為一名教育者，我充分利用這種資源，發掘學生多方面的潛能，把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地，讓我們的語文教學衝出教室，衝出校園，走向生活，去開闢課外閱讀更廣闊的天地。
我班的許多學生有課外閱讀的興趣，但在「讀」什麼和如何「讀」的問題上，並不很明確。他們大多只憑興趣，凡有生動情節的就走馬觀花地讀讀;有的讀了好的文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到作文上。因此，我的做法主要是結合閱讀教學，向他們介紹行之有效的讀書方法，進一步引導他們不但要愛「讀」，而且會「讀」，要讀得更好更有收穫。
四、教學成績：
在這一學期以來，為抓好本班的語文學科的教育教學工作，我努力做了一下工作：
1、評價與改作：及時批改作業，了解學習情況，做好批改記錄。批改形式多樣化，以教師批改為主，以學生互相批改、自改為輔。嚴格要求，耐心輔導，及時查缺不漏，重點抓差生的作業批改，儘量做到當面批改，及時補差。
2、組織好每次單元測驗，及時批改、總結、評價、更正。當檢測不理想時，評價儘量用肯定讚揚的語氣，少批評，多教育，因勢利導，巧妙婉轉的提出學生存在的問題，並幫助他們改變學習方法。
3、輔導：班上學生學習成績兩極分化，差生人數多，補差是一個更加艱難的任務，我力求通過輔導優等生培養學習尖子，更主要是滿足他們的求知慾望，為班上樹立學習榜樣;輔導學習有困難的學生，主要是尊重愛護他們的自尊心，逐步培養學習興趣，幫助他們改掉學習上的懶惰、散漫、厭學的壞毛病，逐步提高學習成績。
五、存在問題：
1、注重閱讀短文分析能力的培養，忽略了基本功的訓練。
2、部分學生的學習積極性沒有調動起來，學習氛圍不夠好，特別是差生對學習失去了信心，缺乏學習的主動性。
3、與學生的交流不夠，對差生的說服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想，使差生嚴重的拖了全班的後腿。
總之，在本學期的教學工作中，我力爭嚴格要求自己，做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。作為有責任感的教育工作者，今後，我必須以高度的敏感性和自覺性，力求通過不斷地學習，不斷提高自身的能力，改進教學中的不足，盡職盡責地做好工作，力圖做一個課程改革中的合格教師，以完成肩負的神聖歷史使命，為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥。
語文教育心得體會 篇9
一、寫作源自生活,需給學生自由生活的空間
1、生活是寫作的基礎。對於生活與寫作的關係，葉老有一個形象而生動的比喻，他認為：「生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停」。多年的教學，我也深刻體會到：作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼樣的文字，寫作應該是生活的一部分，有了多彩的生活，才會有多樣的文章。
2、寫作是生活的需要。要著力提高學生的作文水平，我們首先要搞清楚為什麼要作文?對此，葉老有過這樣精闢透徹的論述：「寫作就是說話，為了生活上的種.種需要，把自己要說的話說出來。……
並沒有話而勉強要說話，或者把別人的話拿來，當作自己的話，都是和寫作的本意相違反的。」從寫作的目的上來看，寫作是因為自己有話要說才把要說的話寫下來。
生活中人人都有說話的需要，都有需要傾吐的時刻，「寫作就是說話」，建立起這樣的認識，學生就可以把寫作看作是稀鬆平常之事，就不必從心理上去害怕它。這對剛剛接觸寫作的小學生來說，顯得尤為必要。
3、情感是文章的靈魂。葉老指出，「意思情感和表達方式都是從一個人的整個生活中而來」。「必須整個生活產生得出精妙的意思情感與適宜的表達方式」，才能寫出像樣的文學作品的希望。」真正認識到這一點，我們就會更深領悟古人說的「世事洞明皆學問」的深刻內涵。
生活中的一景一物、一人一事，一種情感、一點感悟都可寫進文章中來，真實的情感是我們寫作的靈魂。
因此，我們要反思自己的教學，我們的社會、學校、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間?整天呆在「象牙塔」里、埋首於「教科書」中，孩子們能產生出多少「精妙的意思情感與適宜的表達方式」來?這是顯而易見的道理，但是需要我們認認真真地做，實乃難事。
葉老說，寫作之前，要讓孩子「知人知事」，這「人」這「事」，必須使孩子們去親眼目睹、去親自體察才行。葉老曾經發出這樣的感嘆：「國文教授並非是限於教室的教科啊!國文教授並非是限於書本以內的教科啊!」新頒布的語文課程標準對此也作了明確的表述：要讓小學生「養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。」
觀察事物，豐富見聞，只有生活才能賦予學生具有這樣的本領。因此，我們要為學生開創一片自由的生活，讓他們有自己主宰的時間，有屬於自己的空間。節假日，孩子們可以去郊外踏青、去鄉間遊玩，親近生活、走進自然;雙休日，孩子們可以去逛街購物、去參觀遊覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小夥伴，那裡也有一個「小小」的社會、「大大」的人際關係。
二、寫作基於閱讀，需給學生自主閱讀的空間
閱讀與寫作是一個統一體。「閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合於法度，顯然是與吸收有密切的關係。」不明白這一點，會讓我們局限於作文訓練這個狹隘的圈子裡，乾「頭痛醫頭，腳痛醫腳」之事，寫作水平是不會提高的。
在長年的教學過程中，我深刻體會到：目前作文教學效率低下、水平低落的一個主要原因在於「閱讀」這一關沒過好。葉老說：「閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。」寫作的技能、本領應該是從閱讀中來的。但是如何教我們學生閱讀，我認為要注重方法：
一是教學生自己感悟。一篇讀物的意義，可以是作者作文的本意，也可以是讀者通過自己積極的思維活動去發現文章所包含的種.種意義，也就是說讀物的意義並不等於作者寫作的本意，讀物的意義應該有讀者和作者共同來創造。
我想，這樣的閱讀才是開放的閱讀，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的「目標專一」，有人卻鄙視它的「毫無主見」;有人欽佩春蠶的「全心奉獻」，有人卻譏笑它的「作繭自縛」。
「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」的名言佳句，證明了「讀書解義」並不是讀者被動接受作者所給的意義，而是積極參與、主動投入的過程。
學生讀書又何嘗不是如此呢?語文學習的過程不應是教師把作者、自己的意圖強加給學生的過程，而應該是學生在教師的引導下切己體味，通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調動自己的親身體驗去再現作者筆下的情景、去體現作者的生活感受，至於能體會多少、體會多深，教師大可不必強求到位，即使主觀上有這個願望，客觀上也不可能。
小學生讀柳宗元的《江雪》與中學生、大學生讀之所得體會一樣嗎?對一篇文章的理解，應允許見仁見智，允許創新求異，關鍵是去悟自己所能體會的「情」、所能感悟的「理」。
例如，對於《趵突泉》中的「冒，冒，冒，永遠那麼晶瑩，永遠那麼活潑」這句話，有學生讀出了自然界的「神奇」，有學生讀出了大自然的「偉大」，有學生讀出了泉水的「持之以恆」，有學生讀出了泉水的頑強生命力，對此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵，因為這是學生切己的體察，這是一種體現主體意識的自我閱讀。
二是教學生在讀中傳情。在學生「讀中領悟情、切己體察情」之後，教師還應要求吟誦玩味，通過聲情並茂的朗讀進入作者的意境、傳達文字的情趣、抒發自己的感興、演繹文章的旨趣。
學生如能達到這個程度，就是誦讀達到了另一境界──美讀。所謂「美讀」，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什麼，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收穫(葉聖陶語)。
悟到了情，還要傳達出情，這才達到了「讀中悟情」的第三層次。在教學中教師可通過創設情境、語言渲染、音樂背景、實物再現等手段，帶動學生多種感官，使情動於中，形之於聲。
例如，在學習古詩《宿新市徐公店》時，我通過音樂、語言、畫面把學生帶入了美好的暮春田園。「你看到了那金燦燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?」三個問題。
伴隨著美妙的樂曲調動了學生多種的感官去喚起記憶中的感知，「菜兒黃，蝶兒飛，孩兒戲蝶歡」的場面形象的出現在學生的頭腦中時，我就要求學生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景、所能體會的「情」表達出來，即「讀中傳情」。
三是教學生在讀中領會知識。課堂上讀起來了，課文就活起來了：鮮活的語言形式使學生直接而充分地感知了，豐富的語言現象讓學生直觀而自如地接觸了，那麼，在老師的適時引導、點撥下，那些關於語言、語法的一些知識的獲得、一些常見的語言運用的規律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事。
需要指出的是，這裡的「知識」包含著應該積累的語言材料、語言表達形式、語言運用的習慣，也包含篇章結構的知識、寫作的知識，這種知識切忌以十分理性的「面貌」去告訴學生，而是要充分利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知自讀自得，以豐富學生的感性認識，從而有利於抽象知識的具體化。
三、寫作貴在真實，需給學生自由為文的空間
學生為什麼要寫作呢?葉老說：「那是為生活上有記載知聞，有表白情意的必要，時時練習，時時把知聞記載下來，情意表白出來，這樣成了習慣，才可以終身受用。」由此看來，寫作是一種由內而外的需求，是一種內需，是一種真實的感受。
葉老指出：「寫作決不是無中生有。必須有了意思才動手寫作，有了需要才動手寫作。」葉老曾這樣論述作文的認真與不認真：「自己有什麼就寫什麼，就是認真。……反過來，自己沒有什麼而勉強要寫什麼，就是不認真。」如何使學生達到葉老所認可的「認真作文」的狀態呢?我看可以從以下五個方面入手。
一要給學生選擇寫作內容的自由。寫作內容來源於生活，每個人的生活不盡相同，於是每個人筆下的生活也是千姿百態。因此，老師應給學生絕對的自由寫每個人的生活。不要一味以「法官」的眼睛去審視學生作文的內容是否有意義，是否值得作為寫作的題材。
學生寫一天的「流水帳」，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有「傾吐」的權利。試想，一個還剛剛七八歲的兒童，就被告知這個不可以寫、那個不可以用，那會泯滅他多少情感「表達情意、記載知聞」的需要。長此以往，他還會認為「寫作是生活的必須」嗎?
二要給學生選擇表達情感的自由。由表達自己情感的需要出發的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發的寫作，來得更為深刻，對寫作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不適宜給學生出命題作文，更不適宜給學生的作文定中心。
學生需要表達一種什麼樣的情感與心緒，那只能出於他個人的需要。即使非出命題作文不可，也應做到葉老說的「題者何?思考之範圍也。必以學生所有的東西作範圍，或學生尚未全有，亦宜以其力所能搜尋為範圍。」
三要給學生選擇寫作時間的自由。每周2節定期作文課的安排，從作文意義的本意出發，也不夠科學。葉老說：「咱們學習寫作，也要像說話一樣養成習慣。凡是需要寫作的時候，就提筆寫作。錯過需要寫作的機會，便是自己對自己的禁遏。
一回錯過，兩回錯過，禁遏終於成功;於是，你覺得一支筆有千斤般重，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你不會寫作了。」多麼透徹的寫作心理分析!我們應讓學生養成「凡是需要寫作的時候，就提筆寫作」的良好的寫作習慣，那樣才會讓學生感到真實，讓學生受益無窮。
同時我們也要給學生寬裕的時間寫作，給學生足夠的時間準備，不要總是「今天布置作文，明天立馬就交。」
四、要給學生選擇表達方式的自由
既然寫作是表達情感的需要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫，可以隨時寫，那麼一切都應該是自然的：生活的自然再現、情感的自然流露，應該如泉水「滔滔汨汨地無窮無盡地流注出來，而且是非常澄清的」。
於是寫作(非文學創作)似應無章法可言，更多的是「清水出芙蓉，自然去雕琢。」對於小學生作文更應該是如此。葉老多次強調，「寫作系技能，……不能空講知識，以為多講知識即有裨於寫作能力之長進，殊為不切實際之想。」
圍繞著寫作技能的作文訓練會讓學生陷入新八股的窠臼，迫使學生循格就範，寫出「只有骨架而沒有血肉」的作文來。
五、培養學生良好的寫作習慣。
一是「時時寫」。「凡是需要寫作的時候，就提筆寫作。」老師要引導學生養成每有所得即刻寫作的記錄的好習慣。如當時條件不允許馬上寫也應養成即刻記錄的好習慣。老師可建議學生身邊常備一個本子，一點新鮮的事物，一點心靈的感動，隨時簡約的予以記錄。
二是「日日記」。葉老提議：「日記能天天寫，對修養有好處，對寫作也有好處。」許多有作為的人，在談到成功的經驗的時候，許多多歸功於他們所養成的「每天寫日記」的習慣。把一天中的要事記下，把白天來不及寫的有價值的東西一一記錄。
可別小看了這小小的日記，不僅培育了情思，鍛鍊了文筆，積累了材料，更養成了「思考、審視、堅持」等等人生必備的出色品質。
三是「常常作」。為養成寫作的習慣，非多作不可;同時為適應生活的需要，也非多作不可。寫作是一種能力，「凡能力必須繼續不斷地磨練，才會越來越精強。」在葉老語文教育理論中，「實踐」的思想是一個十分突出的範疇，對作文教學的指導意義就更大了。
一學期8篇的作文練習量是無法培養出「自能作文」的學生來的。「多讀書、多寫作」是許多人總結的成功經驗。大腦同四肢一樣，多用則靈，不用則廢。寫作當然也不例外。有了「時時寫」、「日日記」的過程，相信「常常作」將是水到渠成之事。
語文教育心得體會 篇10
這天早上，我在打掃衛生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：「教師，你把李明領進來好嗎？」我驚奇地問：「李明在哪？他怎樣不進來？」母親著急地說：「他這天早上不願來幼稚園，此刻在幼稚園門口，就是不進來。」我放下手中的活跟著李明的母親來到幼稚園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：「我不上幼稚園，我不上幼稚園！」我過去問他：「你為什麼哭？」他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：「李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什麼哭嗎？」他滿眼淚水地說：「教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎？」我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：「咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！」他說：「教師，我能行嗎？你會不會又不用我了？」我說：「不會的！」只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：「教師你真好！」
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
咱們幼稚園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，可是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什麼，直到上課鈴響，才戀戀不捨的離去。
這天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：「教師咱們能不能玩沙子呀？」我想：何不借這次機會去看看他們到底在幹什麼呢！於是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，「飛」到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：「教師你看我畫的村莊。」有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關聯，用手一抹，重新開始，有的兩人一夥在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。
透過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙髒幼兒不鍾愛。可是此刻我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發揮自我的想像力，玩兒得十分盡興。
語文教育心得體會 篇11
自進入到教師這個行業就一直在搞改革，直到今天。只是結果卻不是特別的理想。在這個非常重要的時刻，我們學校積極回響號召，拿出切實可行的辦法，來為振興渠縣教育建言獻策。當然，作為南皮縣教師一員，我也在認真反思我教學工作中的每一個細節，爭取找到改進的突破點，把原來教學中的那些疏漏處、落後處找出來，再逐一改進。通過自己的深思和與同行的交流，我覺出以下幾點有待改進的地方
1、學生主動參與學習的積極性沒有充分地調動起來。
2、對於要求學生掌握的東西，缺少落實的強迫性。
3、沒有把學習上的競爭機制真正引進到課堂上。
4、沒有把老師的魅力充分地散發出來。
5、師生之間的交流溝通少了些。
6、素質教育和應試教育的天平，老師難以掌握好
7、沒有用心去做到：因人而宜、因材施教。
8、社會大環境的影響。
縱然有以上八點之多，卻並非讓我們束手無策，只要我們認識到其中存在的問題，加以改進，相信一定可以為振興南皮縣教育作出我們的貢獻。
現在的課堂，基本上是老師的天下，學生髮揮的空間很少。由於沒有足夠的時間給學生，他們也就實際上失去了該屬於他們發揮的空間，主動參與學習的積極性自然很難被調動起來。當然對於學習的濃厚興趣也會慢慢被弱化，直至消失殆盡。
我以為：只要學生主動參與學習的積極性被充分地調動起來，他們學習的興趣也會大幅度提高的。課堂上老師一人天下變師生共有天下，大家齊心努力把要學習的內容掌握好。對於學生難以明白的地方，老師起到一個引領作用，把更多思考的時間留給學生。他們會因為找尋出自己不理解的地方而高興，更會因為把自己不明白的地方搞明白，很好地掌握而興奮的。嘗到甜頭的？更加努力去學習的，那種老師也許根本不看在眼的小小成就感卻會極大地激發學生對於學習的積極性。所以，給予學生最及時的肯定、表揚、鼓勵非常的重要，在他們有任何進步時，哪怕是讀準了一個字。
課堂上的師生互動非常的重要，主動參與學習對學生來說，更是必須。但我們老師在肯定、表揚、鼓勵學生的同時，還要扮演一個另外的狠角色，那就是對於學生在過中必須掌握的知識內容，要絕對強力要求他們掌握，落到實處。
無論學生怎麼想，都必須由老師親自檢測，每一個同學都過關。課堂上可以發揮學生的主人翁作用，此時的老師卻只能是學生的角色。
方法各施，但效果要達到。那些必須讓學生掌握的東西，就當然是老師說了算。學生一旦真正掌握這些他們必須掌握的知識，對他們更進一步的學習，也應該是有相當好處的。當然，考試中若要取得好的成績，難度自然會減小的。
也許我的想法中難免疏漏處，有待改進處也特別的多，只是我想通過這樣的自尋教學中不足的方式來回響「振興南皮縣教育」的號召，為振興南皮縣教育作出自己最淺微的貢獻，也無負於自己這太陽底下最光輝的職業。用自己最本純的，作為老師的責任感、使命感來促發自己在實際的教學中奮發努力，找到更待改進處而克之，爭取全力以赴在教學中，讓自己的學生學到真的知識、學到真的能力本事，才可能為振興南皮縣教育作出自己的真正貢獻。簡單的事情反而複雜化了。所起的效果當然不是很理想了。
因人而宜、因材施教，根據學生的實際情況來採取相應的教學方法，不僅可以讓學生心歸正途，一心學業，還能夠讓他們養成良好的品性，成為德行才能全面發展的對社會有用的人。
我相信只要將孔先生的「因人而宜、因材施教」良好地運用於自己的實際教學中，教學效果肯定會大好的。同時，我們也會清醒地認識到，現在的教育之所以會尷尬到如此地步，社會大環境的影響也不可小視。
新「讀書無用論」的重抬頭，讓曾經重視教育的人們開始了遲疑、徘徊。很多家長都覺得，就算賣力地供孩子讀書，供他們上到大學的那一步，畢業後仍然要為孩子的工作問題大費周章。與其那樣，不如讓他們儘早進入社會，還能夠為家裡減輕點負擔。就算如此的殘酷現實，我們老師也不可以輕言放棄，一定要想盡一切辦法讓「讀書無用」的狹隘想法從人們的思維中褪去，恢復大家對讀書有用的信心。
至少要讓家長和學生明白：讀書會讓自己的生活更好起來，也會因此實現自己的夢想。很多我們夢想的好生活是要通過努力的學習後才會得來的。
也許我的想法中難免疏漏處，有待改進處也特別的多，只是我想通過這樣的自尋教學中不足的方式來回響「振興渠縣教育」的號召，為振興渠縣教育作出自己最淺微的貢獻，也無負於自己這太陽底下最光輝的職業。用自己最本純的，作為老師的責任感、使命感來促發自己在實際的教學中奮發努力，找到更待改進處而克之，爭取全力以赴在教學中，讓自己的學生學到真的知識、長到真的能力本事，才可能為振興渠縣教育作出自己的真正貢獻。
語文教育心得體會 篇12
英模是時代的英雄，是全社會學習的榜樣。全面貫徹落實好大會精神，認真學習、大力宣傳英模們的先進事跡，學習他們對黨虔誠、信念堅定的政治品格，學習他們立足本職、服務發展的大局意識，學習他們情系百姓、為民愛民的公僕情懷，學習他們愛崗敬業、無私工作的奉獻精神，讓英模們的好思想、好作風、好精神在發揚光大，不斷推動我縣經濟社會安穩較快發展，為黨的成功召開修建良好環境。
一是要大力學習和宏揚他們對黨虔誠、信念堅定的政治品格。能夠激起一顆靈魂的高貴和偉大，只有虔誠的信仰和堅定的信念。政治態度堅定是對共產黨員的基本要求，更是對領導幹部的基本要求。身為一位領導幹部，我們要堅持用中國特點社會主義體系武裝頭腦，深進學習實踐科學發展觀、人民人人民警察察核心價值觀，堅定理想信念，牢固建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，始終忠於黨、忠於祖國、忠於人民，以公安英模們的精神為導向，始終在政治上、思想上、行動上與黨中心保持高度一致，始終堅定不移為黨的事業而不懈努力。
二是要大力學習和弘揚他們立足本職、服務發展的大局意識。大局是行動的指南，我們要學習廣至公安英模始終圍繞中心、服從服務大局的意識，牢固建立正確的事業觀、工作觀和正氣觀，為全面完成黨委政府和上級領導既定的工作目標而夙興夜寐、通宵達旦、鍥而不捨。強化本身職能履行，加強社會治安管理，嚴厲打擊各類犯法，修建良好的社會、經濟發展環境，加強和改進公安行政管理工作，進一步創新工作思路，更好地服務經濟社會發展大局，把心思用在幹事業上，把精力用在抓落實上，聚精會神弄建設，一心一意謀發展，腳踏實地、埋頭苦幹，精於學習，勇於開闢、善於創新，乾一行愛一行精一行，在平凡的崗位上作出不平凡的業績，讓人民民眾更滿意。
三是要大力學習和宏揚他們情系百姓、為民愛民的公僕情懷。通過觀看公安英模表彰大會，我切實感遭到英模集體、個人的各種精神實質，正確領會、深進掌控了其豐富內涵，切實認清肩負的時代賦予的職責使命。我們要進一步堅持立警為公、執法為民，胸懷大局、甘於奉獻、牢記宗旨、愛民為民，牢固建立民眾觀，始終站在民眾態度，始終把民眾冷熱掛在心上，做到與人民民眾同呼吸共命運的態度不能變，全心全意為人民服務的宗旨不能忘，以實際行動實現好最廣大人民民眾的根本利益，繼續確保全縣社會政治大局穩定。
四是要大力學習和宏揚他們愛崗敬業、無私工作的奉獻精神。我們要積極貫徹在會面全國公安系統英雄模範和立功代表時的重要講話精神和這次表彰會的重要精神，用自己的實際行動向英模看齊，精益求精本身工作，加倍努力工作，積極貫徹新的執法理念，保持良好的精神狀態，全力化解各類矛盾，做到生死眼前不畏縮，千難萬險不放棄，恪盡職守、樂於奉獻積極投身公安工作，為保一方平安做出更大的貢獻。
語文教育心得體會 篇13
在寒假，讀了《正面管教》一書。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。
主要是有如下感悟：
1、對我來說，最大的改變還是更多地去理解和愛孩子，給予孩子更多的陪伴，放手讓孩子做更多的決定和承擔更多的責任。
正面管教以相互尊重和合作為基礎。正面管教把和善與堅定融合為一體，並以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念「想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟。」把尊重和理解放在首位。
我們都說「最好與孩子的相處方式是與她（他）做朋友」，通過學習，只有真正和善而堅定地尊重、了解孩子的心聲，才能成為孩子的朋友，了解孩子的世界。
2、現在生活中越來越多地使用並體會到啟發式問句的好處。讓小朋友自己解決問題，一方面她自己樂於執行，另一方面也能增強她的價值感。
3、當務之急是了解學生的現有需要。一輛車動力系統的好壞直接決定它的車速和持久性。我們每天的學習也有這樣的動力系統，為我們的學習提供動力，它的好壞直接影響我們對學習的態度，也間接影響著我們的學業成績。
4、以往我總覺得孩子總是什麼也不願意說出來，但現在發現其實是我們沒有做到讓她自然地說出來；很多時候為什麼孩子對自己承諾的事做不到，其實是因為她的承諾也是違心的、被迫的；成年人都很難戰勝欲望，何況小孩，所以要理解她，幫助她。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在今後的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。
語文教育心得體會 篇14
近年來我校為進一步增強小學生的法律意識、安全意識、維權意識和自我保護能力，積極開展小學生法制教育宣傳工作，擴大普法工作的宣傳效應，取得了積極的成效。主要工作情況如下：
一、啟蒙為先
要讓孩子自覺地學法、守法、用法，法律觀念須先立。為此，我們結合當前小學生的年齡、心理及生活特點，先後舉辦了"讓法與我們同行"、"讓法紮根在我們心裡"等法律啟蒙教育講座，通過生動形象的故事、身邊的典型案例，啟發引導孩子們了解法是什麼、法與我們的日常生活有什麼重要關係等基本問題，從而幫助其建立法的公正觀、善良觀、秩序觀等基本觀念，並在日常學習生活中不斷實踐，不斷提高，不斷升華，為下一步學習、運用具體的法律打下一個良好思想基礎。
二、突出重點
法制教育要有針對性，才能收到實效。在獲得蘇州市德育先進學校的基礎上，以爭做合格小公民為抓手，我們在開展這項工作中注意抓好四個重點：一是以特殊家庭子女為重點教育對象。通過調查摸底，我們對特殊學生進行了分類統計，建立了特殊學生的檔案。將部分行為習慣特殊家庭子女和其他有不良行為習慣的問題學生組成"陽光小隊"，成立幫教小組，制定幫教措施，在小隊中定期開展豐富多彩的法制、品德教育活動，進行必要的心理疏導，讓這些孩子在參與活動過程中轉變不健康思想傾向和不良行為習慣，同時通過家訪等渠道，向這些孩子的家長進行法制宣傳，為這些孩子創造一個良好成長環境。
二是以一年級和六年級為重點教育年段。針對一年級新生行為習慣差、容易成為校外被侵害對象等特點，我們重點抓行為習慣和安全常識教育，開設了《守護生命，人人有知》等專題法制講座，讓孩子一進校門就培養良好的行為習慣和懂得如何保護自己。針對六年級學生模仿能力強而辨別是非能力弱的特點，我們著重通過思想教育來幫助六年級學生提高辨別是非的能力。四是以雙休日、節假日為重點宣傳教育期。在這期間，我們重點抓好安全法制教育，讓學生學習掌握好防火、防電、防暑、防盜、防災等安全常識，同時與社區、德育基地聯合舉辦消防演習、法制夏令營等與法律有關的教育活動，強化學生假期中的法律意識和安全意識，防患於未然。
三、形式多樣
要讓法律的精神真正深入每個孩子的心靈，應力戒教育形式、教育方法的刻板化和被動性。為此，我們大膽實踐，不斷摸索，力求將爭做合格小公民活動開展得有聲有色。開學初，我校組織學生重溫了《小學生日常行為規範》《公民道德20字規範》《小學生守則》等多項規範制度。
再如，在開展交通法規教育宣傳中，我們除採用出宣傳板報外，還邀請交警中隊的民警來校講座，大隊部利用國旗下講話向全校師生進行教育，組織學生參觀交通安全宣傳畫展覽。組織學生開展我做合格小公民主題徵文活動和主題班隊活動觀摩。開展法律知識競賽，做到全校學生人人參與，堅持普及與提高相結合，收到了良好的教學效果。舉辦以防止家庭暴力為主題的模擬審判、參加科學消費演講比賽、參觀預防青少年違法犯罪展覽、不定期帶法律宣傳材料回家等多項活動，不僅增長了孩子們的法律知識，而且激發了孩子們學法、知法、守法、用法的自覺性、主動性和創造性。
他是這樣一個倔強的小男孩，即使他感到內疚，「我錯了，原諒我。」從他嘴裡說出這樣的話很難。往往是心軟，也不表露出來。
看完這篇文章，我感受到了他內心的愛。雖然費魯喬平時。他從來不在口中表達對家人的愛，但到了關鍵時刻，他用行動寫出了一首愛的頌歌，一首英雄的讚歌。
現在，我回憶起我的奶奶，這讓我更加想念和愛我的奶奶。我奶奶活著的時候對我很好。好像我奶奶從我出生就一直在我身邊。我慢慢長大，外婆從託兒所和幼稚園接我。照顧我，愛我，這輩子帶我去玩。所以我特別喜歡奶奶，很欣賞她。我打我奶奶的背，她奶奶高興地說：「孩子真孝順！」
奶奶很知足。只要你說「奶奶辛苦了」或者「奶奶，你真好」，再給她搓背搓腿，她就更滿足了。現在奶奶走了，我很難過.
費魯喬走了…我們的`小英雄走了…一個美麗的童心也走了…
我們要珍惜這段來之不易的時光，努力為短暫的人生旅途留下一些美好而難忘的回憶。「自古以來，沒有人死在生命中，我要取丹之心。」
英雄不需要豪言壯語，也不需要勇猛無敵。英雄之所以成為英雄，是因為一個人的努力，充分展現了人性和愛的光輝。
費魯喬是一個冷靜面對死亡和威脅，表現出崇高愛心的值得讚美的英雄。
在國小教育過程中，安全教育從來都是一個不容忽視的問題，應當受到應有的重視和研究，小學生由於年齡小，生活經驗少，加上好動好奇，膽大心粗，不知危險，這些都是不安全的因素。我們學校要確保學生的安全，其根本就在於提高學生的安全意識，自我防範和自護自救的能力，只有抓好了安全教育，才是學校安全工作的基礎。
對學生進行安全教育，一貫的形式就是老師在上面說，學生在下面聽。這就像過眼雲煙一樣，印象並不深刻。而這節課，我嘗試了一些新的方法：首先我讓學生觀看一段學生因不遵守交通規則而造成受傷的視頻，然後讓學生總結：從這個視頻中你發現了哪些安全隱患？你想對這個學生說些什麼？從學生七嘴八舌中很自然的就把安全的交通意識總結了出來。而在提問「如果發生火災時我們應該怎麼辦？」時，我又增加了一個模擬環節：
在安全的環境下燒一些舊報紙，模擬當自身受火災的威脅時逃生的方法，總結出逃生時應儘量採取保護措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體，儘量彎下身子等。通過這個模擬環節，讓學生親身體驗火場的緊張場面，又學到了火場逃生方法。通過這個小小的嘗試，我發現如果是學生聽過的，就很容易忘記。而看過的，就印象深刻。而親身實踐後，就變成真正掌握了。這個小嘗試也讓我收穫了不少。
語文教育心得體會 篇15
3月29日下午，來自政法系統的兩名英模王紅心、李立華用樸實的語言、感人肺腑的案例、真摯的情感，從不同角度講述了他們在本職崗位的動人事跡，他們對待民眾、對待組織、對待責任、對待人生的一言一行，生動展現了他們高尚的人格和忠於職守的人生態度。
王紅心精心照顧孤寡老人、關愛公安英烈家屬、真心辦理信訪案件、為貧困學生尋找家人……她用行動詮釋了愛與堅持，她的愛心故事在全國生根發芽；李立華在解決執行難這場沒有硝煙的戰爭中，憑著對工作誠懇的態度和豐富的辦案經驗，多次被評為優秀法官，在她的講述中，我看到了她純淨的內心、對工作的韌勁和勇氣，對黨和人民民眾的忠誠。
榜樣如光，照亮前行的方向；榜樣如水，滋潤乾涸的心靈。在今後的工作中，我將牢記初心使命，以英模精神為指引，向英模看齊，立足本職工作，主動擔當作為，勇於攻堅克難，弘揚釘子精神，將無限的熱忱、滿腔的熱血投入到工作中去，更好的捍衛法律的尊嚴和社會的安寧。
語文教育心得體會 篇16
偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業需要榜樣引領。英雄模範不僅是用來敬仰的，更是用來反思的、「對表」的、學習的，進而才能找出人生的價值意義、糾正人生的航向目標。榜樣的力量是無窮的，英雄模範必將為實現中華民族偉大復興提供不竭的精神力量。
學習英雄事跡，弘揚英雄精神，就是要把非凡英雄精神體現在平凡工作崗位上，體現在對人民生命安全高度負責的責任意識上。培育和踐行社會主義核心價值觀，是中國特色社會主義的「鑄魂工程」，實質上是對每位公民的精神洗禮、靈魂塑造和價值重鑄。
崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。對每個人來講，無論從事什麼職業、職位高低，只要保持昂揚正氣，在日常工作中恪盡職守，在自己崗位上埋頭苦幹，在困難挑戰前不屈不撓，就一定能作出不平凡的貢獻，都可以成為新時代的英雄。只要每個人都能把非凡英雄精神體現在平凡工作崗位上，整個社會就會英雄輩出，就會凝聚起磅礴力量。
時代呼喚英雄，英雄光耀時代。英雄是人民的優秀代表，是民族的閃亮坐標，是國家的模範先鋒。歷史證明，一個國家和民族，貧弱落後固然可怕，但更可怕的是精神空虛。實踐證明，精神文明建設搞得好，就能在全社會形成向上向善的力量，「說文明話、做文明事、當文明人」才能內化為精神追求，外化為自覺行動。
學習英雄事跡，汲取前行力量。學習英雄模範們對黨忠誠和對人民事業矢志不渝、百折不撓，堅守一心為民的理想信念。學習英雄模範們在黨和人民最需要的地方衝鋒陷陣、頑強拼搏，幾十年如一日埋頭苦幹，為國為民奉獻的志向堅定不移，對事業的堅守無怨無悔，為民族復興拼搏奮鬥的赤子之心始終不改的執著。學習英雄模範們在平凡的工作崗位上忘我工作、無私奉獻、淡泊名利、甘於奉獻的革命風骨。不計個人得失，舍小家顧大家，具有功成不必在我、功成必定有我的崇高精神的樸實。學習他們堅守初心、對黨忠心的一腔赤誠。向榜樣學習，要學習他們恪盡職守、勇於擔當的可貴精神。
偉大的時代需要珍視英雄。當我們感動之餘，我們更應該講好英雄故事，將英雄的精神發揚光大，讓英雄事跡成為我們的一面鏡子，幫助我們正確對待得與失、對與錯、善與惡、美與醜，用他們的事跡涵養人心，凝聚共識，增強社會各界踐行社會主義核心價值觀的自覺性和主動性。像英雄模範那樣堅守、像英雄模範那樣奮鬥，共同譜寫新時代的壯麗凱歌。
語文教育心得體會 篇17
幼稚園的常規管理包括兩個方面：生活常規管理和教育常規管理。通過為期一個半月的下午半日活動的實習，我對我們中(一)班的班級常規管理有了一定的了解，現總結如下：
一、生活常規管理方面
2：20左右，組織幼兒起床 教師會輕聲地對幼兒說：「小朋友們，下午好，我們該起床了。先穿好衣服，再疊被子，然後去小便，洗手，喝水。」一般來說，如果幼兒疊被子的速度很慢，有拖拉現象，老師就會運用語言適時提醒，先表揚速度快的幼兒再通過幼兒之間的比賽，看誰的速度最快，來促使幼兒儘快疊好被子。
幼兒的每一次盥洗，當班教師是必須在場的，因為有些幼兒可能會在盥洗室里玩水或者上完廁所不洗手。此外，每一次要求幼兒小便、洗手的時候，教師總是必須「不厭其煩」地要求幼兒先捲起袖子，用肥皂擦洗，手心手背，指縫間都應洗到位，把小手洗乾淨以後，在水池裡將手甩一下，再用自己的毛巾擦乾，以此培養幼兒養成便後洗手及手髒時洗手的清潔衛生習慣。
吃點心的時候，幼兒是沒法安靜進餐的，他們總是會尋找說話的機會，當教師沒站在他們的桌子旁或者與另一位老師稍微交談時，幼兒就會趁機小聲地跟身旁的幼兒說話。因而，幼兒進餐的時候，教師必須時刻用語言提醒他們安靜進餐，不要講話，不然就會噎著，而如果幼兒還是照樣講話，教師可以讓幼兒全體起立，站著挨老師的批評，等老師批評完以後，再讓他們吃點心。另外，針對幼兒的逆反心理，教師可以提出與平常不一樣的要求，即可以對幼兒說：「講吧，你們就大聲的講話吧。比一比看誰講得最大聲。」這時，幼兒就會產生認知衝突，不是吃飯的時候不能講話嘛，老師今天是不是不正常了，怎麼要求我們大聲講話，然後就集體不講話，安靜的就餐了。
吃點心的時候，幼兒除了愛講話以外，有些幼兒還會挑食或者吃飯速度很慢，這時教師就可以根據中班幼兒會互相比較的心理，採用榜樣示範法，表揚表現好的幼兒，並且對進餐速度比較慢的幼兒進行時間限制，倒數十秒以後，必須全部吃光。
吃完點心以後，教師還應要求幼兒要把嘴巴擦乾淨，然後把椅子搬到教師中間圍成半弧形，拿本圖書，安靜地在座位上看。
二、教育常規管理方面
集中幼兒上課前，由於吃完點心以後，幼兒可以拿圖書安靜地坐在椅子上看，因而教師就要求幼兒收圖書，把圖書放在原先放該圖書的位置，然後去小便洗手。
當大部分幼兒已經小便，洗手，坐好了，還有幾個幼兒在磨蹭，老師就會組織幼兒一起念「一、二、三、四、五、六、七，我們等得好著急;快、快、快，不要像個老太太。」並且適時提醒幼兒的坐姿，要求其兩腿併攏，挺起胸膛。
在上課前，幼兒的注意力還很容易分散，如何把幼兒的注意力集中在自己身上，教師就應該花點心思了。 一般來說，最為有效的就是先做手指遊戲。中班幼兒是活潑好動的，讓他們跟老師一起做有意思的手指遊戲當然是很樂意。做完手指遊戲以後，再通過有新意的導入方式，幼兒的注意力就會集中在老師的身上了。導入方式可以是情境表演，猜謎。
由於中班幼兒有愛告狀的行為，上課的時候，會向老師告狀，為了不影響上課的教學，教師就應該適時制止，嚴厲地對告狀幼兒說：「與上課無關的話，下課後再告訴老師。」
此外，中班幼兒的表現欲是很強的，當老師提問的問題，他們懂了，就會七嘴八舌，或者老師提問某個幼兒，他們也會插嘴回答，教師就應適時教育幼兒，教育他們回答問題之前要舉手，沒請你回答時，要安靜聽別人的回答，要學會尊重他人。
中班幼兒的注意力時間是20—25分鐘，在這25分鐘裡，幼兒的注意力還是很容易分散的，因而教師就應該運用多種方法來維持上課秩序，比如彈鋼琴，做手指遊戲，語言表揚表現好的幼兒。
由於這次的實習是下午的半日活動，主要是創造性遊戲的教學，因而在向幼兒提遊戲要求的時候，除了結合教育目標以外，常規要求依然不能放鬆，例如角色遊戲以及表演遊戲：遊戲之前，必須先用商量、協商的方式解決角色衝突，環境布置好了，才能遊戲;遊戲時必須使用禮貌用語;遊戲後，必須跟同組的組員一起收拾玩具;而結構遊戲除了要求注意顏色的搭配，作品的牢固性以外，還要求幼兒要愛護玩具，不能搶玩具，不能破壞夥伴的作品。
通過這次的實習，我們可以清楚地了解到，幼稚園在進行班級常規管理的時候，最為常見的一些做法就是表揚示範法、及時補強法以及圖示圖表法。
幼稚園對幼兒的教育是以「正面教育」為主，以表揚為手段，因而當某些幼兒表現不好時，教師就會以表揚表現好的幼兒來樹立榜樣，讓其它幼兒跟著學習，這與中班幼兒的思維仍然是以具體形象為主，生活經驗有限以及愛模仿的特點密切相關。
補強法是指當一個人的行為得到滿意的結果時，這種行為就會重複出現。因而為了讓補強發揮最大的效用，我們就應該在令人滿意的結果出現後的短暫時間內提供獎勵或者表揚。當幼兒表現好，有進步時，我們就應該給予及時的「補強」，作出及時的獎勵或表揚，這種獎勵或表揚可以是物質的(貼貼紙)，也可以是精神的(微笑，親撫)。例如，在實習期間，當幼兒吃飯的速度比以前快時，我就馬上微笑地對該幼兒說：「哇!__今天表現最好了，真棒!」 幼兒遊戲結束時，在點評的時候，有進步或者表現好的幼兒，我就會組織幼兒一起對該幼兒說「棒棒棒，你真棒!棒棒棒，___最棒!」，並評選該幼兒為最佳「表演者」，除了語言的表揚以外，還會在他的頭上貼上福娃的貼貼紙。
圖示圖表法，是當幼兒表現好，有進步時，就在記錄幼兒一周表現的表格上，給其一顆「五角星」，並貼在哪一方面表現好的格子裡。
此外，在對班級進行常規管理的時候，生活常規與教育常規相結合，貫徹了「保教結合」的原則，做到保中有教，教中有保，促使幼兒全面發展。
以上就是在這次為期一個半月的下午半日活動實習中，我對我們中一班的班級常規管理的經驗總結。
語文教育心得體會 篇18
在學校的推薦下，有幸拜讀了《正面管教》這本書，讀完這本書讓我受益匪淺，在面對兒女出現的各種意想不到的「狀況」時，作為母親的我處理這些「狀況」比以前冷靜了許多，不再那麼衝動。
《正面管教》一書由美國簡·尼爾森所著，以阿爾弗雷德·阿德勒和魯道夫·德雷克斯的思想為基礎，系統而詳細地闡釋了如何運用正面管教的方法培養孩子自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，學會受益終生的社會技能和人生技能。
書中反覆提及的一個關鍵點。和善能夠抵消過於堅定造成的反叛、抗拒、挫傷，堅定能夠抵擋過於和善造成的驕縱、操縱、寵溺。
讀了《正面管教》之後，我開始嘗試讓孩子參與解決問題，這一點也是正面管教一個比較重要的工具和核心概念，很多正面管教工具都是在這個工具的基礎上發展出來的，比如自己做出選擇，那麼孩子在解決問題的時候，他有自己的自主權選擇權，有自己獨立的思考，對自己的決定去負起責任。可以培養他的責任感。在教育學生的過程中，結合實際情況讓學生去選擇自己喜歡的方式學習。學生慢慢的開始喜歡上音樂課。
給予鼓勵，鼓勵方式就是擁抱。家庭中在孩子小一點的時候，還會多一點擁抱孩子，一旦孩子大了，特別是到了青春期了，擁抱少了，孩子感受不到父母的愛和肯定。我們要學會去鼓勵孩子，要不斷地在生活中鼓勵他們，去滋養我們孩子，滋養我們和孩子之間的親子關係。
針對困擾著大家的眾多問題，作者理論聯繫實際的分析既淺顯易懂又非常透徹、深刻，可謂觸及靈魂。它讓我真正懂得了為什麼過去的很多做法、想法是錯誤的；更讓我清楚地知道了，我今後應該怎樣做，才會對孩子、對自己更好。
語文教育心得體會 篇19
3月23日，四會市公安局組織民警來到王繼賢烈士和邵瑞清同志的墓前舉行學習英模、緬懷英烈活動，進一步深入推進公安隊伍教育整頓，大力弘揚公安英模感人事跡和崇高品質。
當天下午，四會市副市長、市公安局黨委書記、局長張朝暉帶領局在家領導班子成員以及公安局各單位副科實職領導幹部參加活動。大家向王繼賢墓和邵瑞清墓敬獻花圈、三鞠躬和默哀，緬懷他們英勇頑強、不怕犧牲、無私奉獻的高尚品質，表達對他們的尊敬和愛戴。期間，巡（特）警大隊黨支部黨員民警代表對王繼賢烈士的先進事跡進行宣講，弘揚烈士英模精神。張朝暉帶領大家重溫入黨誓詞，莊嚴宣誓，表達對黨的忠誠與信仰，使命，砥礪前行，永遠做黨和人民的忠誠衛士。
王繼賢烈士生前是四會市公安局巡警大隊三中隊民警。20__年8月4日，他在抗擊颱風「派比安」的搶險救災行動中，奮勇救出被困民眾後，不幸被瞬間襲來的土石流掩埋，壯烈犧牲，年僅25歲。王繼賢同志犧牲後，被省人民政府批准為革命烈士，被公安部追授二級英模稱號，被團省委追授為「廣東省模範共青團員」。
邵瑞清同志生前是四會市公安局交警大隊地豆中隊民警。20__年5月19日，邵瑞清同志在參加打擊盜搶機動車專項行動中，突發心肌梗塞，經醫院全力搶救無效，光榮犧牲，年僅40歲。
王繼賢烈士和邵瑞清同志將寶貴的生命奉獻給了黨和人民，奉獻給了偉大的公安事業，他們用實際行動踐行了人民警察為人民的宗旨。
民警們紛紛表示，將繼續學習王繼賢烈士和邵瑞清同志對黨和人民無限忠誠、對公安事業無限熱愛的崇高品質，執法為民、愛崗敬業、恪盡職守、無私奉獻,以科學的態度、昂揚的鬥志、創新的思維和紮實的作風，團結協作，銳意進取，高標準高質量地做好各項公安工作，為維護社會持續平安穩定和護航經濟社會高質量發展盡獻力量，以優異成績迎接建黨100周年。
語文教育心得體會 篇20
參與社團活動的孩子大都沒有經過任何美術訓練，一切都從頭開始按著往年，我都是一邊在畫板上示範，一遍口中念念有詞地講解，從來就覺得比較彆扭：通常在解說的時候示範得不夠到位，而在示範的時候又很想全心投入其中而不要分心去給孩子講解，但我又不能不兩者兼顧著雖然彆扭，但卻從沒有想過方法解決它，就這樣一年又一年地踏著自己的腳印走著，這路自然就是一個圓形的結構——走不出去今年，又是如此在這困厄中，我開始反省自己的行為——這是一種不負責任的行為，既然兩者不能兼顧，就得查找解決途徑，使兩者都做到完善於是，講解與示範分開了，我如今採納先講解給孩子們一個整體印象，然後給孩子示範以直觀感受而講解的內容我列印出來張貼在畫室里，題目就叫做「鐵梅說畫」如今我發覺，「鐵梅說畫」真好，一方面解決了前面提到的問題，另一方面，給孩子提供了學習的便利——孩子可以隨時去了看看一提示自己該具體怎麼做任何一個孩子都要想做到最好，只是有時候他不知道具體該怎麼做所以，老師可以給出一個個具體的指導準則來關心孩子做好他自己《出類拔萃》的`克拉克老師不就有「做好學生的51條準則」以供孩子在學習、禮儀等方面參考嗎？我也可以學一學當然，我也跟孩子說：藝術講究特立獨行、標新立異，「鐵梅說畫」只是一個通常意義上的參考，你完全可以在這基礎上有你獨特的理解，但是，一旦你選擇了獨特，我就肯定要聽到你的理由——只要你能自圓其說併到達你所說的藝術效果，我會照單全收聽起來前後有點相悖，但前者是給孩子指明方向，後者則是在前者的基礎上給予孩子自由——審美自由這是我審美人生教育的一個佐例以下便是「鐵梅說畫（一）」：起稿恭喜你，你的第一幅作品即將誕生了1。一般狀況下，所畫對象要全部畫進你的畫面中
語文教育心得體會 篇21
在小說《寶貝》中，作者虛構了一個讓人難以置信又完全可信的故事：因為爸爸媽媽生了一個成天被「寶貝」「寶貝」叫著的小弟弟，完全受到冷落的六歲主人公小玉想把弟弟從樓上扔下去，她給弟弟餵生的自來水；往弟弟奶瓶里偷偷放老鼠藥；和好朋友合夥去汽車站用一百個棒棒糖的價錢「鬼賣」（拐賣）弟弟……在一連串的虛構情節中，我們看到了隱藏在事件背後的真相，一個兒童在突然受到極度冷落後的心理的真相。
不要質疑它的真實性。小說都是虛構的。虛構的最高境界是讓人明知道是虛構的，但依然寧願相信這是真的，因為它揭示的是真實。我相信這種藝術的真實。在我的漫長的語文教師生涯中，我在小夥伴們的「真情作文」、「原生態作文」中無數次地讀到過譬如「有弟弟真不好」「我不喜歡弟弟」「弟弟要是一直留在廣東不回來就好了」的文字，而我幾乎無可指責他們，也不知道該如何教導他們，因為問題並不在他們——有問題的不是孩子們不經意流露出來的「不正常」心態，而是根本就不知道、也不相信這種不正常心態、從不在乎孩子立場與視角的、自以為是的我們。
天使的心中也會有邪惡的陰影眷顧，何況這種邪惡同時被兒童的幼稚與成人的近乎愚鈍的漠視行為所指引。每一個兒童的存在都不容忽視。——多年形成的職業習慣總是暗示我，哪怕是面對一個痴呆兒童，我都下意識地不敢不敬畏他。——兒童的心靈不容許成人一次次地冷漠甚至有意地歧視。別以為他們什麼都不在乎，甚至長期地以這個世界的智者、強者身份自居，愚蠢地認為他們對這個世界一無所知與無可奈何。
兒童自有他們的一雙穿透世事的慧眼，同時也有一套獨特與充滿智慧的對抗法則。既然這個世界是由兒童與成人共同構成的`，那麼，忽視——乃至傷害兒童，必然會打破這個世界的平衡與安寧。
這由不得你不信。——儘管多年後小玉談起小時候她想弄死弟弟的事，「爸爸媽媽矢口否認」。
這是幾年前我在一個書評中談到的一個例子。之所以又想到這個例子，是因為一個傳聞，說是一位女孩子殺死了她的準備要二胎的父親。此外又有一則傳聞說，有個女孩起初同意父母再生二胎，結果等母親懷了二胎，女孩又說：我詛咒，生不下來。結果真就沒生下來。從此再不敢生。
微信時代，許多傳言都不能完全當真，那就當故事來聽，如同我們看如上所述的小說。它們的眾多的意義當中，有一種在於——我想說的是，別忙著怎樣教育兒童，在教育兒童之前，盤點一下你認識與了解兒童多少。儘管我們都來自於兒童世界，但事實是我們基本上沒有體察到：兒童的大半個世界，都不是與我們的世界重合的，它是獨立的。對於兒童的教育而言，重新認識兒童才是真正的開始。但不要急於表白自己有多了解自己的孩子。據我所知，不到一些比較糟糕的事情發生，兒童真正的一面，大多會隱沒在「我家的孩子我最了解」的自信中。就像一些做老師的，總不大相信打壞小明腦袋的事，是最老實與最優秀的小紅乾的一樣。幾乎所有的教育失敗，都可以看作是對兒童認識不足與不當的一種結果。將兒童視為時刻要訓誡的對象與視為股掌之間的寶貝來溺愛，包括一些學校動不動就不許小學生追吵喧鬧的養成教育以及將兒童當成刷題與學藝的機器，都可作為兒童認識方面的例子。小時候我一個人去一家我最親近的親戚家拜年，親戚念著我的小名說，不吃什麼的，隨便煮點菜就是了。我說，我吃的，什麼都吃的。親戚們都笑了：那就多煮點。總之如上所述，我們可以得出的一條意見是，認識與了解與尊重兒童，比教育兒童更重要也更艱難。對於許多教育者來說，教育只是兩三分鐘的事——如此的時間與耐心，你基本上無法了解一個兒童。而每位家長與其都去做兒童教育家，就遠不如去了解與認識各自的孩子：與你最熟悉的孩子，與你又有多麼的陌生。
對於最應該了解孩子的家長而言，要了解與認識兒童，自己先接受教育、讀書學習，是重要的。牽手、陪伴、交流、溝通、關愛、與孩子建立牢固的信任鏈條，是重要的。如此重要的東西一定還可以列出很多，但像偷看孩子的書信、微信，或者嚴刑拷供，是最下三濫的辦法。
剛敲完這幾行字，看到一檔綜藝節目。一個八歲的女孩子，會唱豫劇、京劇、評劇，上台小試身手時，技驚四座，眉目能傳情，伶俐有范兒，能俏皮地點出嘉賓老師模仿她的動作時的問題。但主持人突然說，你不大喜歡說話是不是？將我驚呆。接著有嘉賓老師與主持人輪番教育女孩子要大膽說話，不要因為現場人多而緊張，云云，一直說到女孩眼微睜，頭微垂，頜微點，臉微窘，又將我驚呆。——緊張的人在台上，戲能唱得那麼開？結果正式亮身手時真就小緊張，放不那麼開了。我說這個例子的意思是，假如我也有個這麼聰明、伶俐、會唱戲、會說話、上台根本不緊張的孫女兒，我還叫她上台，但是希望她千萬別碰到這樣熱心的教育家。是為補記。
語文教育心得體會 篇22
3月16日上午，來自政法系統的4名英模李春霞、潘麗瓊、范紅、楊麗君用樸實的語言、感人肺腑的案例、真摯的情感，從不同角度講述了他們在本職崗位的動人事跡，在平凡的崗位上的出色成績，給全市政法幹警展示了新時代的`忠誠與擔當。
我們要以英模為榜樣，向英模學習，學習英模不忘初心、永葆忠誠的政治本色，司法為民、服務民眾的為民情懷，不畏艱險、攻堅克難的擔當意識，爭當下一個英模。
語文教育心得體會 篇23
為接受英模薰陶，傳承英模精神，在全局樹立學習英模、崇尚英模、爭當英模的良好風尚，激發全警幹事創業熱情，推動隊伍教育整頓走深走實。3月24日下午，綿竹市公安局在綿竹市人民公園舉行了「緬懷先烈憶初心，熔煉警魂擔使命」隊伍教育整頓英模教育主題活動。
在蔥蘢抱翠、莊嚴肅穆的「七四農民*紀念碑」和「王乾青烈士」墓前，參加活動的全體民警懷著無比崇敬的心情向英烈敬獻花籃，並脫帽默哀，表達了對英烈們的敬仰之情。隨後，在黨委書記的領誓下，大家面對黨旗、警旗，重溫入黨、入警誓詞，堅定理想信念、牢記初心使命。民警代表、就弘揚英模精神做了表態發言。
多少年來，革命先烈的豐功偉績一直被人們傳誦。不管時代如何變遷，先烈們捨生忘死、前赴後繼、為後人謀幸福的高尚品德不應該被遺忘；和平時期，我們公安隊伍是犧牲最多、奉獻的隊伍，湧現出了許許多多英雄模範，原綿竹市公安局民警「全國公安系統一級英雄模範韓順軍」就是其中傑出的一員，他在工作中始終任勞任怨、從不推諉，在危急關頭始終敢打敢拼、毫不退縮，在原則面前始終立場堅定、旗幟鮮明的精神，是我們需要一直堅持學習和崇尚的。全局民輔警要，發憤圖強、頑強拼搏，將革命先烈的精神融入到公安工作中，為深入推進綿竹公安高質量發展、加快建設「三高三地」新綿竹建設做出新的貢獻！活動最後，參加活動的全體民警在黨委班子的帶領下向英烈獻花，表達了對英烈們的深切哀思。
全局民輔警紛紛表示，通過此次英模教育主題活動，深深感受到了革命先烈們為了人民的幸福生活，拋頭顱、灑熱血，把寶貴的生命獻給了人民，把滿腔的熱血灑遍綿竹山河大地的崇高精神。在今後的工作生活中，一定會牢記革命歷史，繼承發揚革命傳統，以教育整頓為契機，大力弘揚英模精神，學習他們不畏艱難、勇往直前的開創精神和無私奉獻精神，以昂揚的鬥志和一往無前的進取精神，持續深化隊伍教育整頓，紮實抓好當前各項重點工作，把革命先烈戰鬥過、生活過的綿竹大地建設得更加富裕、更加文明、更加和諧，以告慰革命先烈的錚錚英魂，用一流的工作業績向建黨100周年獻禮！
語文教育心得體會 篇24
大家都熟悉英王查理三世與亨利伯爵為統治英國決戰的故事吧?
查理僅僅因為他的馬少釘了一個鐵釘、而在戰場上打了一場敗仗，從而失掉了一個國。其實這所有的損失都只是因為少了一個小小的馬掌釘。
“一馬失社稷，一個小小的疏忽會帶來多大的災難啊”。
我們常常會聽說同行中某人因難忍一時的激憤而一失口成千古錯，一失手釀成了千古恨的，有人說“ 在長途行進中，使人疲憊不堪的不是遠方的高山，而是鞋裡的一粒沙子”。在教育孩子的過程中有諸多的細節，捫心自問我們真的把握住了嗎?或許在不經意中我們就會傷了孩子，也傷了自己。
那是3月15日，原是個打假的日子，可我卻在那天製造了一名假學生。
那天，在去城裡的車上，我遇到了一位曾經很淘氣學生，還帶著女朋友。一上車他就主動而又熱情的和我打招呼。當時我竟然脫口而出叫出了他的名字，然而令我大惑不解的是，在他聽到我叫他的同時，剎那間，孩子沒有了剛見到我時的欣喜。一路上我們雖斷續的的聊著，但潛意識裡總是有種不太對勁兒的感覺，車快到站了，他突然站起來指著前面大喊一聲“呀那不是程龍嗎”?我來不及再說話，車就到站停了，我立即下了車，馬上沿著他指的方向快速搜尋了半天，哪有什麼程龍呀，啊!他這分明是在暗示我，我叫錯了他的名字呀!接下來一路上我都很鬱悶，腦子裡不停想著他到底叫什來著?逛街的心情也打了折扣，遺憾的是始終沒能想起來，終於等到了周一上班，我迫不及待的在畢業生的學籍檔案中查到了他的真實姓名——曹宇。這個細節，雖然沒有前面故事中說的那種後果嚴重，但是那一刻我們彼此都很沒面子，無論什麼原因作為老師那一刻我都是失敗的。
每一位當老師的都期盼著有一個好的課堂氛圍，再擁有一批忠實地追隨你學習的學生，所以我們就少不了要對自己的學生進行某種紀律約束。
其實，約束的真正內涵就是把要約束升華為自覺意識而不是將約束刺成枷鎖戴在學生身上，比如對學生上課說話，注意力不集中這件事會讓很多老師都非常氣憤，認為自己在前面聲嘶力竭的講，你卻在下面為所欲為，無視老師的辛勤勞動，再傳個紙條、做個鬼臉，甚至悄悄的叫著某個老師的外號，再附上一副極富幽默色彩的肖像畫……那箇中的酸楚與失落只有自己知道。
二十年的教學實踐中，我遇到的學生可謂是形形色色，受過的氣接起來差不多也能沿著地球繞幾周了。可是回頭想想挺不值的，我們常常讚美“空闊透天鳥飛如鳥，水清澈地魚行如魚。”這種自然的真實美。其實我們面對的學生就是這種真實。
還有我們不妨再想想自己，開會的時候，你自己有沒有真的像你要求學生全神貫注的聽你講課那樣認真的聽領導講話呢?我們常說“己所不欲勿施於人”可我們自己做到了嗎?我們常常希望別人善待自己，可你善待別人了嗎?我們常常期盼得到，可你自己想想你自己付出了嗎?當你抱怨自己不幸的時候，你有沒想過自己對此有沒有責任呢?當這一切的答案不確定時，那我們就該理解更應該明白：無論成人還是學生誰都不願意被動的被別人看管、約束，在別人的監視與苛責下生活，誰都不願意聽自己不感興趣的話題，做自己認為沒有收益的事情，正所謂“無利不起早”。成人尚且如，那你教的學生怎能比我們更高尚呢?
所以對學生的教育我常常採取“先嚴後寬”適當調節的辦法。每接一屆新生頭一兩個星期我都會對他們要求得很嚴格，因為新生到新的環境他會很自覺的適應新環境的，經歷了國小六年的歷練他們雖然不再是一張白紙，但是那上面有些東西還是多少可以改變一點的，只要我們的要求適時得當，讓他們真正體味到益處，讓他們感興趣，他們是會接受的。當這種習慣慢慢形成自覺的意識後便可以不必再過多地強調，偶爾有違犯的你只需一個暗示性的眼神，或一句一語雙關的點撥即可生效，這幾年受咱們校長人文體貼思想的影響，我批評學生的時候也越來越少了，有時候看著他們調皮的樣子還很高興，因為那就是真實。
從走上講台的那天我就告誡自己要時刻記著“學生不是提著一隻碗來等老師倒水的”。只有讓學生自己參與到教學之中才有可能實現教學的真正意義。吃別人嚼過的饃不香，有時候教他們方法比教他們死的知識更為重要，我把小科教師的處境教歸結為“五味俱全”講不好知識挺乏味、中考不考沒有地位、學生厭學沒有口味，諄諄善誘沒滋味，學生不會無所謂。
在當代中國特色的應試教育下被遺忘的小科老師想在如此艱難困苦中絕處逢生就得自己想活下去對策“調動學生的積極性，曾強課堂的趣味性，蒐集方法的多樣性”，只有這樣或許才能讓學生把一小棵秋天的蔫吧菠菜送給你。
對此，我尚不成熟的通常做法是：在教學方法上儘量使用通俗易懂的語言，在記憶方法上努力協助學生走捷徑。我常常會盡最大努力把枯燥乏味的歷史人物、事件用趣味性的語言串聯起來，去吸引學生，幫助學生去體會一種學習途徑。並由此引導學生掌握一種快捷有效的學習方法，以便使他們終身受益。
舉個最簡單的例子，學習世界史古代史，有些外國人的名字很難記，就拿文藝復興運動“美術三傑”達.芬奇米開朗基羅、拉菲爾這三個再簡單不過名字的來說，如果強行記憶學生也能記住，但是很容易忘，所以我告訴學生最好記住提示性的三個字(即拉、達、米)這樣就不會忘了，延伸起來還可以把他們的作品擴展進來記憶也很簡單。達文西的代表作品是：《蒙娜麗莎》《最後的晚餐》拉菲爾的代表作是《聖母》《雅典學派》米開朗基羅的代表作是《創世紀》《大衛》，咋一看是亂七八糟一堆毫不相干的內容，讓我硬記我也很難記住，於是我把它改造了一下就簡單多了：拉達米《聖母》去《雅典學派》叫《蒙娜麗莎》吃《最後的晚餐》讓《大衛》去《創世紀》，這樣一來既有趣又很好記了，還有些時間聯想起來也很有意思，我也會順便告訴學生。如馬克思出生的日子(1820xx年5月5日)諧音記憶就是馬克思出生以後“一巴掌一巴掌把資產階級打的嗚嗚哭”，在學習八國聯軍侵華戰爭時，為了讓學生記住八個國家的名字，我告訴學生這樣來記：英法俄在他們徳意的日子裡美的奧(嗷嗷)叫(即八個國家英法俄徳意日美奧匈帝國)。
還有一次看學生的數學作業絕對值符號變化錯得很多，我逗他們說這還不簡單“這絕對值符號你就把它想像成胳膊受傷時打的夾板，好端端的胳膊就是正數，你放上夾板也沒變化，還是原來的樣子，那就是正數了。當你受傷時打上夾板不久就好了，那就是發生變化了唄——由負變正，這樣是不是就好記了?學生都笑了。
其實，只要我們善於挖掘，可教給學生的學習方法是很多的。培根說“知識就是力量”，其實他只說對了一半，知識本身並不是力量，只有你把它運用起來的時候才會變成力量。
上周聽小姚老師的講座很受感動，心態問題對我們來說的確很重要。
你相信嗎?當一個人在情緒受到巨大衝擊的情況下只要你有三件事不做就沒有過不去的。一是不殺自己，二是不殺別人，三是精神保持完整。而解決的途徑有兩種：一是時間，二是分散，這樣你就勝利了。其實生活中原本沒有痛苦，人比動物多的只是計較得失的智慧，以及感受痛苦的智慧。
生命是一個過程而不是一個結果。它像一個括弧，左邊的括弧是出生，右邊的括弧是死亡，而我們要做的事情就是填寫括弧裡面的內容，寫什麼你的生命就由什麼構成。說的更直白些人其實就存在於兩個字“生、死”之間，這距離的大小我們自己有時是無法完全主宰的，但是內容的好壞卻全由我們自己把握。
生命是別人的，過程是自己的。
與其為無關緊要的事情煩惱，不如多看開一些。無論是面對過於自負的學生，還是面對自以為是無法說服的同事乃至親友，都要看開些。還是孔子說得好：“ 忠告而善道之，不聽則止，無自辱焉”。
古人說： “對待兒女要十分能力用七分，留下三分給兒孫，不要把子女的事情全包辦了。大樹底下不長草，對子女幫助的太多，孩子就會感覺凡事來的太容易，不但不珍惜還會使其能力得不到鍛鍊，兒孫自有兒孫福，父母不必做牛馬”，我想它是不是也同樣適用於我們的學生呢?
最後送給大家也是送給自己一句名言佳句：“幸福就像一隻蝴蝶被別人追求時總是無法捕捉倒，如果你安靜下來，它就可能棲息在你的身上。
語文教育心得體會 篇25
為深入推動政法隊伍教育整頓工作，弘揚英模精神，發揮英模示範引領作用，3月30日上午，港南區委政法委組織幹部職工學習「全國模範司法所長」覃振傑同志先進事跡，以榜樣的力量引領幹部職工樹牢為民意識，忠誠政法事業，敢於擔當作為。
此次學習以觀看教育片《和諧鄉村的守護者——全國人民調解工作先進個人、全國模範司法所長覃振傑同志》進行，教育片中選取了5個典型事例詳細記錄了港南區司法局新塘司法所所長覃振傑同志為民化解糾紛，贏得民眾廣泛稱讚的正能量故事，覃振傑同志用實際行動踐行著永恆的初心和使命，在平凡的崗位上書寫著司法行政人員的無限忠誠。
觀影結束後，幹部職工們深受感染和鼓舞，感受到了司法行政的溫度與力量。大家紛紛表示要學習覃振傑同志的工作精神，堅定理想信念，敢於擔當，勇於奉獻，愛崗敬業，紮實做好自己的本職工作，為港南區政法工作而不懈奮鬥。
語文教育心得體會 篇26
今日午時一點，xx市教師進修學院組織市級骨幹教師，在鐵嶺縣蓮花中學的報告廳，聆聽了全國美鄉村教師劉效忠的師德報告，了解了劉效忠教師的事跡。
劉效忠教師今年58歲，是黑龍江省哈爾濱市木蘭縣東鎮五一國小西二屯下伸教學點的、的一位教師。西二屯是三面環山，一面環水的小山村，僅有20多戶人家。1980年，按照國務院村村建學校的要求，該村開始籌建國小校，但因為這個村獨特的地理位置，很難外派教師，所以該村一個上過學的劉效忠就成了本村教學點任教教師的人選，於是他放棄了在生產隊當出納員、財會員、記分員等幾個掙高公分的職務，走上了民辦教師崗位，這一乾就是30多年。1995年至今，他教出的學生先後有16名考入全國統招大學。其中出色的是魏茂嶺，20xx年畢業於南京航空航天大學，畢業至今一向就職於中國航天科技集團公司，在單位經營處任副處長，參與了神舟八號的設計，受到過總書記的接見。
今日，我被劉教師樸實而真摯的報告，平凡而不普通的事跡所感動，震撼我的心扉，撞擊我的靈魂，久久難以釋懷！
一、這份執著讓人流淚，這份堅守讓人心碎。
當時的學校就是兩間茅草房，幾塊木頭小黑板，幾張破桌凳……，條件極其的艱苦。寒來暑往30多年，他既當校長又當主任，既當工友又當教師，既教主科又教副科，既教高年級又教低年級，雨天背孩子過河，雪天上山砍柴……「教師，今日你背我過河，長大了我背你過河。」孩子充滿童真的表白，是對他大的安慰。「教師，你的手破了，媽媽說吐點唾沫就不疼了……」孩子充滿幼稚和愛的話語是他好的止疼劑……就這樣，在興安嶺的深處，不讓一個孩子輟學，他用青春，用生命，播種著愛與期望，幾次放棄走出大山當領導的機會，朴樸實實的教育著山裡的孩子們，無怨無悔地堅守著一個人的教育。
劉效忠教師僅僅國中畢業，學識一般，卻懷著我國傳統知識分子的孤獨而堅強的心，艱難的堅守著一個人的教育。這份執著讓人流淚，這份堅守讓人心碎。
二、洗盡鉛華呈素姿，返樸歸真人美。
人們常說，真實的東西是有生命力的，也才是美的。整場報告，劉教師始終是在述說著自我工作中的、甚至工作和生活都分得不那麼清的、發生在自我和學生、家長之間的點點滴滴的小事，不是「英雄史詩」，更不「壯懷激烈」，而是誰去追求都能做到的小事。可是這些小事的背後，都有著他自我的原始的作為人的真善美的價值確定作為支撐，沒有時髦的「『課程標準』『規劃綱要』『為黨的教育事業獻身』或者『這個斯基理論』『那個魯納思想』」之類的語言，卻始終是在研究一個簡單的卻是根本的問題，就是孩子將來的人生出路。事件平鋪直敘，沒有絲毫渲染，語言樸實直白，散發著興安嶺泥土的氣息。
「洗盡鉛華呈素姿，返樸歸真人美」。這就是大愛，這就是修行，這就是真正支撐著中國六千萬農村學生理解基礎教育的廣大農村教師的縮影，沒有一點光環、沒有一絲榮譽，卻是我們美的鄉村教師！
語文教育心得體會 篇27
使命呼喚擔當，榜樣引領力量。為深入推進政法隊伍專項教育整頓活動，3月25日晚，我院開展學習「荊楚楷模」——劉文舉專項英模教育活動。本院幹警王君娥同志向全州兩級法院作劉文舉先進事跡匯報。
劉文舉生前系我院刑事審判庭副庭長。在法院工作期間，他7次被評為先進工作者、3次被評為優秀公務員，20__年、20__年連續兩年榮獲我院榮譽---「辦案能手」。他愛崗敬業，在生命最後階段，心裡惦記的還是他未辦完的案子；他心繫百姓，真正做到把委屈留給自己，把歡樂帶給他人；他甘守清貧，在金錢換權力面前，仍然始終保持著人民法官清正廉潔的優良品質。他真正做到了忠誠擔當、清正廉潔、無私奉獻、愛崗敬業。
會後，我院刑事審判庭庭長張建兵、執行警務局副局長陳趎分別以《弘揚英模精神、爭做人民好法官》、《築牢政治忠誠，大力弘揚英模教育》為題交流了心得體會。
語文教育心得體會 篇28
《英特爾未來教育》培訓學習在緊張、忙碌而又充實的過程中結束了。回想起每個模組的學習，都是從一頭霧水開始，，稀里糊塗地按照老師的指示，亦步亦趨地模仿，卻總是做得貌似而神離，最常犯的錯誤就是：不知道自己錯出在哪兒！感謝我們的主講老師新的耐心指導，感謝同班學員的支持幫助，在苦讀，苦練下，我終於逐漸清晰地領悟到此次培訓的目標理念和知識體系。揉著酸漲的眼睛，感覺收穫頗豐：
第一、通過這次培訓，計算機技術得到了一定的提升。
word文檔處理越來越得心應手；excle操作、幻燈片製作更加嫻熟；學會了製作試卷；學會了制定教學計畫；在學習中進入了計算機中許多以前不敢涉足的領域；點開一個選單，下拉框裡能用的功能越來越多了，不知道的功能我也敢於嘗試摸索了......。最重要的是，通過這次培訓，計算機在我的面前慢慢揭開它神秘的面紗，雖然我現在的水平還很有限，但我有興趣、有信心能學好它，相信在不久地將來，我將會和計算機建立更好的「夥伴」關係！
第二、在培訓的過程中，重新認識了信息教育與課程教育之間的關係。
多媒體的出現、網路技術的運用，資訊時代的到來，使教學的傳統觀念受到衝擊，給教學手段、教學方法、教學模式都帶來深刻的變化，甚至引起了教學體制的變革。隨著計算機走進學校、走進教師、孩子和家長的生活，教育也走向了「全球一體化」，孩子的「書包」在擴大，學校的'教室在「擴大」。英特爾未來教育正是培訓老師如何在教學中有效地使用計算機，利用豐富的網路資源，現代的通訊方式、學習方式，提高教學的基本技能，提高學生學習的效率和探究能力。通過培訓，我懂得了什麼是信息教育和課程教育整合為一體?為什麼信息教育和課程教育要整合為一體?
第三、在培訓的過程中，教學理念得到了更新。
Intel未來教育是以學生為中心，以培養學生高級思維能力為目標的具體操作，與我國素質教育目標是一致的。通過這次培訓，我知道了什麼叫做框架問題，怎樣設計框架問題，怎樣運用框架問題引領學生思考、探究、實踐，發展學生的高級思維能力……。在這幾天的培訓中，我們學到的不僅是技能，更在學習一種全新的教學模式和教學理念。我們的教學要以學生的學習為中心，自覺地把信息技術運用到學科教學中去，通過框架問題的設計、利用適當的項目給學生下達合理的學習探究任務，著力培養學生的創新精神和實踐能力。
第四、合作學習成為老師和學生共同的學習方式。
中國有句古話：「一人計短，二人計長！」，我們在遇到困難時也常說：「眾人拾柴火焰高！」，團結合作是我們中華民族的傳統美德。
在「英特爾未來教育」培訓教材中，每一個模組幾乎都有「結對共享」和「教法研討」這兩項活動，要求同班學員互相幫助，合作學習。每個學員都可以根據需要向本組或他組學員求助，共享同伴搜尋到的資源。同組學員們可以就學習方法、內容、資源等進行交流、切磋、共同探討。在每份作業完成之後，都要求學員展示自己的作品，讓大家在學習中能取長補短、集思廣益、共同進步！合作、交流、資源共享是「英特爾未來教育」培訓的另一個重要特徵。
通過這次「英特爾未來教育培訓」的學習，我們的觀念得到了更新，思想受到很大啟發，對教育教學知識有了新的認識。培訓已經結束了，可學習才剛剛開始，在未來的教學中，我將繼續運用英特爾未來教育的教學理念進行課程設計，充分利用網路資源，在指導學生構建新的學習模式的同時，努力建立起教師個人的教學資源庫，爭取做一名合格的現代教師！
語文教育心得體會 篇29
日常生活工作中我們缺少發現身邊典型的眼睛，缺乏感受身邊先進的能力。我們不能像觀看警示教育片後，才識別出身邊的反面典型，而應該在日常工作生活中更多的發現、關注先進典型的人和事。因為普通的人，平凡的崗位，默默的堅守，點滴的積累，就能書寫輝煌。正所謂識英雄才能學英雄，學英雄才能英雄輩出。難事敢為，小事願做，做必堅持，每個人都能鑄就忠誠，成為英雄！