：改革課堂的教育模式，才能讓我們的學生有更好的學習氛圍，下面我們一起看看這篇《管窺漳州華僑中學教改課堂》。
僑中陳希健書記在開幕式的學校報告中反覆提到的“目標導學，七步八問”課堂教學模式，迅速吸引了我。
“目標導學，七步八問”新課堂教學模式，即課堂流程“七步驟”,課後反思“八自問”。
課堂流程“七步驟”：
①導入開題一②出示目標一③指導自學→④展示檢測→⑤精講點撥→⑥練習鞏固→⑦小結提升。
課後反思“八自問”：
1.你創設的導入情境或導入語,是否有助於引發學生對所學內容的興趣?
2.本課出示的學習目標難易度如何?是否符合班情、生情?
3.圍繞學習目標組織學生自學,你採用了獨學?對學?群學?或兼而有之?
4.本堂課學生展示效果如何?你採用何種激勵方法?
5.是否圍繞學習目標和問題生成來進行精講點撥?
6.當堂訓練這一環節你落實了嗎?
7.本課結束前,你是否對內容要點進行歸納小結,與學習目標前後呼應,進一步加深學生對本課的印象?
8.本堂課是否符合“自主、合作、探究”的課改精神?“三維目標”是否分解落實在教學過程之中?
新模式的特點是以教師導學、助學為指向,以落實學生主體地位為核心,以“學”為主線的課堂結構。
陳書記說：“課改是國家的意志、時代的呼喚、民族的未來。”我們深以為然。
翻看了僑中的《課改剪影》，我認為陳希健書記不僅是課改的先行者、探索者、實踐者，更是勇士!雖不必有上刀山下火海的勇氣，但必須得有爬雪山過草地的決心。
向這位有思想、有方向、有追求、有活力，韌性、堅持、執著的長者致敬!
在29日上午聽了僑中老師們的兩堂教改示範課以及相關講座之後，我們對僑中的“目標導學，七步八問”課模有了進一步的了解。
歐陽麗珠老師的閱讀課——《變色龍》，是比較標準的“七步八問”模式課。
大約有以下幾個環節:
一、課前搶答，引出課題。
二、出示學習目標。
通過分析人物形象把握文章主題。
三、自學感知。
1、找出最能刻畫出奧楚蔑洛夫性格特徵的句子，並說說從中可以看出奧楚蔑洛夫是個怎樣的人?
2、那其他人呢?(又是什麼樣的性格特點?)
3、本文的主題是?
四(五)、學生展示、教師點撥。
六、小結
說說我們的收穫(呼應前面的學習目標)。
七、練習鞏固
1、小組合作分角色朗讀。
2、當堂寫一段話，諷刺那些上課喜歡講話影響到別人學習的人。
歐陽老師的課，落落大方，她對學生的不吝讚賞、相機引導很值得我學習。更讓我欣賞的是孩子們的精彩表現：點評之精道、演讀之到位、配合之默契，凡此種種實非一日之功。
趙陳丹老師的作文課，“寫出人物的精神——《我們的女王》升格指導”是“三共一示範”的作文課模式:共評、共學、共改、示範。
其中的利用(剛)學過的課文素材分析指導——“共學”，老師寫下水文指導——“示範”，是我的作文課堂所缺少的，十分值得我借薦學習!
趙老師的課瀟灑靈動，貌似簡單，實則大有學問，也十分考驗教師的功底。
前期備課量很大，統觀全班作文後，範文的選取要符合班情學情，有意義、有針對性，且要有一定的學期規劃。課堂上雖是以學生評改為主，教師的點評亦要精準到位，能在關鍵時刻一語驚醒夢中人，給學生以指引。課後，學生升格作文的再批閱也是很大的工作量。
趙老師的課堂語言飄逸生動，如行雲流水、風過無痕。從聽課老師們擠破教室，可見其個人魅力之無限，阿不老師不愧是我的偶像的偶像!
隨後，黃向陽老師的關於“深化課模研究，促進有效教學”的講座，以前面兩位老師的課例為例，言簡意賅，清晰明了地分析了課模的好處——有模可依、有路可循。
黃老師鼓勵我們，“課模從有形到無形，建模從被動到自覺”，課模教學並不是那么可望而不可即。
黃老師是我的偶像，這是關注過我的朋友們都知道的。他是名師，更是難能可貴的明師!
黃向陽老師曾說，“始終相信:做一個熱愛學習的人,才能從教書中尋找到方向;做一個不斷思考著的人,才能夠從教學中尋找到樂趣;做一個有思想的老師,才能夠從教育中尋找到職業的尊嚴”。
我想我可以做一個熱愛學習、不斷思考著、有思想的老師!
那就先從學習“目標導學，七步八問”課堂教學模式開始，加油!
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