國中語文教學教育故事 篇1
我剛到本校任教那年，接了一個五年級，這個班的學生大多是從村小轉來的，行為習慣有點差，班級總體學習成績也不太好。班上有個學生叫李明川，瘦瘦小小的，卻能說會道。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家經常不做作業，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇於認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他沒有改變和進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。 為了轉化李明川同學我採取了以下措施。我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我反覆找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好
呢?”“我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處
感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學(李阿倩)跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(李阿倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。李阿倩同學滿口答應，並充分利用課餘時間或、課堂時間幫助他。有時，李阿倩同學也會顯得不耐煩，說李明川不太聽話，不太樂學……此時，我就跟李阿倩同學說：要有耐心，慢慢來。後來，李明川同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是李阿倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對於李明川這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之於情，曉之於理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化後學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落後的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善於發現他們的閃光點。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
國中語文教學教育故事 篇2
牽掛
題記：
做班主任已歷經十二個年頭，常常聽同行、前輩們交流心得：“其實，真正讓我們班主任最難忘記的，不是班裡那些優秀生，而恰恰是那些後進生和問題學生„„”確實如此。至今，心裡某個柔軟的角落，總是縈繞著那么一份淡淡的牽掛，讓我默默地祝福小坷„„
案例：
做了母親之後，心靈的某處卻變得更加柔軟了。回想起以前帶過的一個班中，那個叫小坷的孩子，至今讓我牽掛。小坷長得胖嘟嘟，白白淨淨的，一看就是個挺可愛的孩子。四年級的時候，我開始教他。
記得開學才幾周，小坷就夠讓我頭疼：幾乎從來不完成家庭作業;從不當值日生;文具盒裡幾乎沒有一支能寫的筆，全被他弄壞了;借同學的東西從來沒“完璧歸趙”，弄得大家都不願借給他了;他喜歡去招惹同學，常和同學產生矛盾;上課特喜歡接下嘴，如果老師批評了他，不是馬上趴著睡覺就是在座位上弄出響聲;他有時還會曠課，躲到學校的一些角落不進教室，讓老師到處去找„„哎，我琢磨著該怎么轉變這個特殊的孩子。
母親出走了，孩子的世界雨下個不停
一天，我正在辦公室備課。班長心急火燎地跑來，上氣不接下氣地說：“老師，上體育課，小坷要逃跑„„就掉進水田裡了!快去，快去„„”“小坷?啊?!”我驚愕地隨同班長一起奔到操場。
農村學校不是全封閉式的，操場邊有一段沒有圍牆，外面是一片農田。圍牆邊圍著一大堆同學。有的在幸災樂禍地笑著，有的在七嘴八舌地議論著。而體育老師此時正焦急地把手伸向小坷：“快，拉著老師的手，爬上來„„”還好水田不深，小坷臉上、身上沾滿淤泥，兩隻腳泡在水田裡，眼睛恨恨地望著大家：“我討厭你們!討厭!討厭!”時值初春，他已冷得有些微微發抖。事情的導火線是，體育老師組織大家跑接力賽，小坷不願參加，於是就有同學說他不是男子汗，是笨蛋，小坷這就爆發了，徑直跑到操場邊„„
我小心地走到田梗上，把手一點點伸向小坷：“孩子，多冷的天，你這樣感冒了，還不是自己遭罪!來，拉著我的手，我拉你上來!”小坷看到周圍已沒有
別的同學，終於，慢慢地把那沾滿泥漿的手伸向了我„„我把孩子領到辦公室，用熱水給他擦洗身上的髒污，又去向同班的住讀生借了衣服、鞋子讓他暫時換上。小坷始終一言不發。“還冷嗎?給媽媽打個電話吧，讓她給你送套乾淨衣服?”我遞了一杯熱開水給他。沉默良久的他，眼裡竟有淚光在閃動，那眼淚像珠子似的一顆一顆地往下掉，輕輕地蹦出幾個字：“媽媽，走了!他們都不要我了„„嗚嗚嗚„„”小坷哭出了聲。“為什麼?”我再問。他卻再不答了。
他為什麼會變成這樣?
放學後，我決定送小坷回家。
我們走過一段長長的泥濘的土公路，再沿著彎彎曲曲的小路就來到了小坷家所在的一個農村雜居的大院子。來到一座普通的平房前，卻鎖著門。旁邊的鄰居大嬸招呼著我，從她絮絮叨叨的講述中，我了解到小坷的家庭。以前，小坷爸在外做建築行業，收入豐厚。一家人視小坷為掌上明珠，日子過得很幸福。不知從什麼時候，小坷的父親漸漸變了，很久不回家，不管家庭，不供給家用„„父母的關係越來越僵，兩人見面就吵架、打架，沒心情去管小坷，對小坷的關注也越來越少。乖巧的小坷慢慢變得古怪。三年前的一天，因為打架，小坷爸被小坷媽砍掉了半隻耳朵，之後就一直沒有回家。此後，小坷母子、婆婆就靠低保過活。小坷媽脾氣也壞，經常打罵孩子。就在前不久，小坷的媽媽也外出打工了，家裡就剩他和婆婆相依為命„„
一個曾經幸福的家庭破碎了，父愛的缺失，母親的粗暴，家庭環境的落差，讓孩子曾經充滿童真、快樂的心靈已受到了極大傷害。而現在，連母親也棄自己而去，怎能不讓小坷充滿傷痛的心靈再劃上一道傷痕?
難怪，小坷被同學不經意地嘲笑後作出這樣過激的舉動。爸爸離開了，媽媽又走了!他感到最親最愛他的人都拋棄他了。我想到了小坷在學校的行為習慣。他在學習上沒有自己的目標，也從不樂於為班級、為別人做點什麼，那是因為家庭的不幸讓他變得麻木，失去了生活的動力。他有破壞欲，總是喜歡弄壞東西，因為他曾親眼看到自己幸福的家庭是怎樣破碎的。他不喜歡尊重別人，因為他常被母親粗暴地對待。他喜歡接下嘴，那是他渴望引起大家的關注，獲得一份安全感„„這個孩子最缺少的是關注，是尊重，是愛!
教育的本質是愛
如何拯救這個孤單的心靈，醫治他內心的創傷，讓他感受到愛的溫暖呢?教育的本質是愛。教育植根於愛。用愛的力量叩響小坷的心靈之門。愛是寬容，愛
是感化，愛是忍耐。
一、傳遞愛心紙條，用師愛的溫暖觸摸心靈
“澆樹要澆根，育人要育心。”只有真正走進孩子的心靈世界，教育才有成效。了解小坷的成長經歷之後，我沒有抓住小坷上體育課的過激行為進行批評，而是引導他要懂得愛自己，委婉地從他的角度來談這樣的行為是傷害自己。每隔一兩天，我會在他的文具盒裡放上一張小紙條，那上面寫著他的進步，他的閃光點，或者是一則幽默，一個小故事„„我鼓勵他看一些課外書，從書中去尋找樂趣。小坷的眼睛裡日漸有了光彩。
二、讓他感受集體的攻暖
我帶領孩子們精心組織了一次以“生命·愛”為主題的班會，凝聚集體的力量去感召他，關注他。我喚醒孩子們從身邊的事物，去發現生命存在的美麗;喚醒孩子們懷著一顆感恩的心觸摸世界，感受生活的美好;喚醒孩子們心中有他人，學會關愛身邊的人。班會課上，我動情地講述了小坷的故事，孩子們深受觸動，都向小坷投來同情的目光，那個曾嘲笑他的孩子默默地低下了頭。大家拉著他的手，一起唱起了《讓世界充滿愛》„„大家在活動中體驗到：把陽光和快樂帶給周圍的人，是一種幸福;把生活中平淡的幸福收藏起來，才能讓自己變成一個陽光、幸福的人!從此，孩子們對小坷多了一份寬容和理解。他過生日的時候，同學們買來生日蛋糕，一起為小坷開了生日會，我們看到了他臉上洋溢著幸福的微笑。在班裡，大家都主動幫助他，小心地守護著他那顆敏感的心。
三、讓他感知媽媽的關愛
我通過小坷的一些鄰居、親戚終於聯繫到了小坷的媽媽。和他媽媽經過幾 次電話里真誠地交談之後，了解到小坷媽作為一個女人的難處，迫於生計外出打工掙錢。我委婉地表示希望她不要把成人的憤世嫉俗施加到孩子身上，多給孩子一些關愛，常回家看望孩子，讓他知道媽媽一直都愛著他。我保持著和小坷媽每周一次的電話聯繫，及時告知他孩子的情況，教給她一些教育孩子的方法，與婆婆一起配合，塑造孩子在逆境中的陽光心態。
四、與任課老師溝通，讓他獲得更多關注的目光
每個老師都是教育者。對一個特殊兒童的轉變，有時只憑班主任一個人的 力量是有限的。班主任既是班級的管理者，同時也是增進孩子們與任課老師溝通了解的紐帶。教育要有一致性。班主任要集任課老師之力形成教育的合力，讓每一個任課老師都在小坷身上多傾注一份關注的目光。課堂上，老師們多給他一次
表達的機會，多一份人性化的尊重，多一句鼓勵的話語。這對孩子的轉變會更有效些。
通過這些途徑和方法，小坷在一點一滴地轉變著。十年樹木，百年樹人。 教育從來就不是一份急功近利的事業，也不是一朝一夕就能收到成效。小坷身上還有許多不完美：很多時候還是不完成家庭作業，上課還會影響課堂紀律，借同學的東西有時仍會弄壞，有時還會玩“失蹤”„„但，我和同學們仍然沒有放棄他，默默地陪伴著他成長„„
“喔，終於畢業了!解放了!”畢業典禮那天，同學們高高興興地拿著畢業證三三兩兩地走了。小坷語文、數學竟也考上了八十多分，順利畢業了。送走了孩子們，我回到辦公室，長長地舒了一口氣，腦海中又想起小坷。他婆婆老了，上中學後，媽媽還會常回來看他嗎?
再後來，因工作變遷離開了那個地方，一轉眼就過了好幾年，也沒了小坷的訊息。有一次，在我整理資料時，偶然翻開了一本以前的班級留言冊，突然掉出一張紙條。我好奇地打開一看，紙條上寫著幾行字：“尊敬的李老師，對不起!我不是一個好學生，這幾學期總是給您找麻煩，惹您生氣，讓您傷心。真對不起!我以後一定會改掉壞毛病，做個好學生。陳坷”雖然字型不漂亮，但是寫得很工整、用力。這不是小坷寫的嗎?這孩子什麼時候把紙條夾在留言冊里的呢?看到這兒，我心裡湧起一陣久違的溫暖和感動，淚不知什麼時候竟滴落在紙條上。喔，小坷，你現在過得好嗎?你真的做了一個好學生了嗎?畢業時，老師都沒顧得上和你說上幾句心裡話，總有一份歉疚在心頭。而今的你，個頭又長高了多少?作文能夠寫得流暢嗎?爸爸回到你身邊了嗎„„至今，心裡某個柔軟的角落，總是縈繞著那么一份淡淡的牽掛，讓我默默地祝福小坷„„
案例反思：
教育的本質是什麼?是愛。愛是教育永恆不變的主題。
愛是什麼?“愛是恆久忍耐，又有恩慈;愛是不求自己的益處，不輕易發怒，不計算人的惡，不喜歡不義，只喜歡真理;愛是凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。愛是永不止息。”
和這個特殊的孩子一起成長的幾年，讓我更加懂得了什麼是愛，讓我學會了該怎么去愛我的孩子們。愛是用春天般的溫暖感化迷途的精靈，用春風般的柔情
喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤乾涸的心田，用春草般柔韌的力量守望生命的成長!
愛是可以傳遞的，愛可以產生信賴，愛可以點亮心燈„„愛是不會忘記的，愛如涓涓細流蕩滌過孩子的心靈，它像鼓槌一樣震憾過孩子的心靈。那樣恆久柔韌的力量，怎能輕易忘記?
小坷終於感受到了這份愛，也終於懂得了感激這份愛。一個懂得感恩的人，必然有著一顆善良、敏感、柔軟的心。“十年樹木，百年樹人。”生命的成長需要時間、空間，需要我們懷著這份恆久忍耐的愛來守望。作為一名教育者，我們要以愛為犁，把孩子的心靈耕耘得柔軟，讓愛的種子在那充滿馨香的土地上發芽，長葉，開花„„
國中語文教學教育故事 篇3
一、學生的自然情況
姓名：劉某
性別：男
年齡：九歲
三年級學生
二、問題及行為表現
1、學習缺乏主動性。有時能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。
2、性格內向、固執。與人相處辦事，太武斷，缺乏自制力，責任感淡薄
3、處事情緒化，易衝動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由於父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、有關資料的調查
劉某同學今年九歲了，由於頻繁轉學而成為問題學生。在家裡是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由於是男孩，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計後果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對劉某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒於他從小嬌生慣養，，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過於放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，學習成績不好，缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
五、採取的方法和實施過程
1.根據劉某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的。於是我與其父母取得聯繫，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。並讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。
2.對他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行為規範。
3. 針對劉某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母乾力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經過近半年的了解及教育，劉某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，劉某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，衝動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯乾，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事
能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
教育故事
西窗教影(一)——由利托先生想到我自己
我既是一名語文教師，又是一位九歲孩子的母親。當女兒踏進校園的那一刻，她的喜怒哀樂時時牽動著我的心，使我開始對教書這一職業產生一些別樣的思考。
記得那一天，女兒放學回家，書包也來不及放下就興奮地跑來告訴我：“利托老師明天要帶我們去農莊觀察農作物的生長!”
她那小小的臉上洋溢著喜悅，是的，終於可以從書本里解放出來，到大自然里去走走，哪怕只是幾個小時而已，都已經讓孩子心滿意足了。我望著她，心裡格外不是滋味。同樣作為一名老師，我是否也讓孩子對自己的課堂如此嚮往和著迷過?
利托先生是女兒的英文教師，一個來自美國的小伙子,喜歡跆拳道，會說日語和一點漢語。我尤其欣賞他給孩子們做的教學計畫。每一周，我都會仔細研究他發下來的一周教學安排，上面甚至具體到寫
明進圖書館讀書的要求：所有的孩子必須在一兩分鐘內找到書，安靜地坐下來閱讀。他教育孩子不要把時間浪費在找書上，閱讀的時候永遠不要忘記問為什麼，要牢記世界上沒有愚蠢的問題„„每周課程都豐富多彩，經常可以在他的教學上發現新的東西。他還在課堂上開設了“紅綠燈”的標誌：紅燈亮，孩子們必須停止說話;綠燈亮，孩子們可以自由交流。這種有異於中國傳統課堂的教學風格讓女兒感到新奇不已。
經過短短的幾個星期，女兒儼然成了利托先生的“鐵桿冬粉”。每次回家都會滔滔不絕地向我匯報英文課堂上的趣事：
“今天，利托老師給我們演示水污染的形成，只要哪個小朋友上台喝過‘被污染的水’，就可以到教室的地毯上裝死，我好想去試試啊!”
“我們班出現了偷lollipop(棒棒糖)的賊，真可怕!不過，利托老師說他小時侯也偷過，只要改正就好了。”
英文課成了女兒最喜歡的課程。即便如此，她也會有違反紀律的時候。
有一次，利托先生在課堂上“點亮了紅燈”，女兒依然轉過頭和小朋友聊天，這時，他嚴肅地提醒女兒——〝LaLa ,I just want to see your beautiful eyes but not your back.〞(我只想看到你漂亮的眼睛，而不是你的背)
當時女兒萬分羞愧，同時也記住了她有一雙“beautiful eyes”，她下定決心，以後在聽課的時候一定要讓老師看到自己美麗的眼睛。
這樣的批評方式我們雖然不陌生，但是不是打心裡喜歡呢?我們平時見得最多的是“一針見血”的批評，恨不得用犀利的語言把孩子靈魂深處的“魔”挖出來見見陽光。實際上，我們並沒有考慮到由此引發的嚴重後果：也許這個“魔”被我們挖出來後，就像撕開了所羅門的封印，它再也回不去了;也許“魔”沒有了，但與“魔”相伴相生的其他寶貴的東西也隨之消失，“奴性”與“怯懦”瘋狂滋生„„
我很慶幸女兒在新的學校遇到這么好的老師。利托先生總是那么熱情，萬聖節的時候，他鼓勵孩子們大膽想像，動手設計各種服裝：破破爛爛的海盜披風、畫著各種條紋的蜘蛛俠襯衣„„而他自己則打扮成一個風情萬種的蘇格蘭農婦。對此，他自豪地宣稱：“我的裙子是由60條領帶做成的!”孩子們興奮地圍著他，神氣十足地在校園裡到處遊逛，“你不接待我，我就搗亂!”這是他們的口號，高年級的大哥大姐不得不往這些可愛的“小不點”的口袋裡塞糖果，就連校長辦公室也不敢怠慢，乖乖地在門口準備了一箱糖果款待每一個裝束奇異的“小客人。”女兒背後拖著長長的孔雀披風，跟在利托先生這個“孩子王”身後真是得意非凡。
更令人覺得不可思議的是，利托先生在上完英文課之外，還經常“不務正業”，不是和孩子們打著赤腳大搖大擺地到草地上練跆拳道，就是舞雙節棍。所以，以他的這種隨心所欲的個性，為觀察農作物生長而大張旗鼓地把孩子帶到農莊，一點也不奇怪。
大自然是孩子最好的老師，這話一點也不假。女兒從農莊回來，嚴肅地在英文作業本上記錄：春天，農民播種的時候需要穿膠鞋，以
免腳浸泡在水裡，被蟲子咬傷，撒種子的時候要注意間距;夏天，農作物生長很快，要及時澆水;秋天，穀物成熟了，防止鳥雀啄食穀物，最好用塑膠瓶和谷桿扎一個稻草人;冬天的時候，要用麥稈把麥苗遮掩起來„„這就是女兒的觀察收穫。她認真地告訴我：“農民伯伯很了不起!”說來慚愧，過去我給孩子講耕種的知識基本上都是“紙上談兵”，哪裡知道得這么具體!
我可以想像，班上的孩子有多么喜歡利托先生。這種受歡迎的程度不能不令人嫉妒。其實我們也知道孩子喜歡什麼樣的老師，但我們卻因著種種藉口不願成為那樣的老師。我真的愛孩子嗎?我捫心自問。像我，在家長當中同樣擁有不少“鐵桿支持者”，在學校也有不錯的口碑，但我是一個敢於實踐的教育者嗎?
當我真正思考這些問題的時候，我會一再提醒自己：從明天起，要耐心地和學生談話，不要給學生太多的作業，尤其不占用他們活動課的時間。可是，只要看到某個淘氣的男生在課堂上像蛇似的扭動身子、東張西望，或者把手放在抽屜里亂翻東西，一股怒氣騰地湧上來，我聽到自己的聲音從喉嚨里衝出來，差不多可以把玻璃震碎。批改作業的時候，學生如果頻頻出錯，我肯定會憤怒地罰他們抄寫;發單元試卷的時候，我以成績不達標為由取消他們的活動課。令人困惑的是，即使我這么做也沒有家長來投訴，相反，每次看到我，他們還一再叮囑：“老師，對我的孩子嚴格一點!”
只有心情好的時候，我才放學生到操場上自由活動。當我看到孩子們坐在雙槓上，像一排停在電線上的鳥兒，快樂地朝我呼喊：“老
師，我們在這，我們在這!”我感到深深地慚愧。他們是多么可愛，多么容易滿足啊!其實我也曾帶學生到小區里散步，或者陪他們到樹蔭下開茶話會„„每次舉行這樣的活動的時候，孩子會變得格外懂事，他們自覺地維持秩序，絕不給老師添麻煩。哪怕是最淘氣的孩子，都不會選擇在這時候鬧事，因為他們知道這樣的機會太難得了!
孩子，看到你無邪的笑容我是如此慚愧，我不停地祈盼老師還給女兒一個完整的童年，卻總違心地禁錮自己學生的童年。
國中語文教學教育故事 篇4
語文教學存在著方方面面的問題，要全面系統地去研究和講解，不是一時半刻能做到的。在此，我僅從寫作、對待學生以及對自己的要求三方面進行一些簡單的總結。觀點想法不算成熟，有待大家共同探討和激勵。
一、關於寫作
幾年下來,我發現一個現象:很多學生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經心的;另外一些學生很認真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意.為什麼會出現如此結局?原因很簡單,前者愛看書,而後者卻把看書當成了任務,努力完成,體味不到其中的任何樂趣.針對這種現狀,我認為語文教師給自己的定位就十分重要了.
首先我們要充當引路人,引領我們的每個學生走進文學的殿堂.其實,想想我們自己,當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔心讀書認真不認真的問題么?所以,面對初一的學生,我並不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經典情節用幽默的語言簡單的講給學生聽.這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口,讓他們自發的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多.
其二,分析課文時沒有一個人喜歡板著臉的嚴肅說教,孔子說的好:"己所不欲,勿施與人".找到可以引起學生興趣的相關話題後,我儘量讓學生笑著聽課,隨意發言,只要是跟這個話題相關的,你想說就說.慢慢的,學生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心裡話寫下來,因為是自發的寫作,他們也會自覺的錘鍊字詞,不厭其煩的改.我想,到了這個程度,我們還擔心學生不願意學習語文么?
其三,注意語文課的深度.我覺得語文學習決不能停留在表面.所以,我經常給學生讀美文,引導學生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優美字詞句的意境,並要他們寫下聽後感.這樣訓練的結果,學生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經常會有讓人耳目一新的佳作出現呢!
第四.讓學生養成寫隨筆日記的好習慣。把生活中的點點滴滴記錄下來，一方面為將來提供了一個回憶的出口，讓大家練就一雙發現美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫，就是因為缺少了生活的素材。
第五，養成摘抄的習慣。但凡平時覺得優美的語句，可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言佳句啦，名人事跡啦，作為寫作時的範例引用，增強寫作說服力。不至於使文章顯得過於空洞。
第六，開展課前三分鐘活動。要求每一位同學按照學號的順序，一課一生，在課前三分鐘進行一個簡短的演講。一方面鍛鍊了他們的膽量，口才。另一方面，他們為了演講勢必要做一些演講準備，收集材料等。對寫作也是有益的鍛鍊。
以上是關於加強寫作能力的一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學效果的呈現必須以老師與學生的完美配合為前提.若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了.
國中語文教學教育故事 篇5
經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學生的關係是平等的
在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關係，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕鬆愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生髮展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
四、作文教學中，讓學生學會體現自己
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是乾乾巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀後感，觀後感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常湧現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發展，並抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以後作文，學生會更主動熱情，並能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，並能很快提高寫作水平。
這是我最近教學過程中的一點點思考，現作以上總結，供大家參考、指點。
國中語文教學教育故事 篇6
“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學習和探索的，在這一年裡，經過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經驗，以下是我在七年級教學中的心得體會。
一、把心貼近每一個學生
常言說，寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優生以雄心
優秀的學生有他紮實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基於這些優越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。七(9)班的盧美琪和七(10)班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優美，閱讀鑑賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個學期的每次考試中，他們都能考出理想的分數。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有餘，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂於呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的範圍。
3、給差生以上進心
在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我並不比別人差”，“我還有優於別人的長處”。七(10)班有個叫陳欽鵬的同學，學習上一竅不通，但他會設計一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲得大家稱讚，還有一位童欲堅同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然)，但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。
二、把業授給每一個學生
蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創造者。
1、課堂進度顧及每個學生
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照游董所提出的“分層導學”的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。
2、課堂提問針對每一層學生
重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課後輔導落實每一類學生
培優補差是落實的重點，對待優生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優起來，而對於差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
4、分層作業的布置與批改
對於不同層次的學生，我所布置的作業也有所不同。讓中等生和優生能有個質的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。
三、不斷實踐，不斷完善，最佳化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從國小過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最最佳化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。讓學生懂得如何學習語文，為以後的語文的學校奠定堅實的基礎。
四、 挑戰自我、充實自我，在否定中成長
直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。作文的教學有時會令感到“束手無策”，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
1、自主的價值在於學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什麼。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是並不等於在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。
國中語文教學教育故事 篇7
長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……
說實話，在語文教學崗位上也已經有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯
十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪裡算哪裡，放開教學，就是要放得開，為什麼要收回來呢?其實收不回來是也沒有關係的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心裡，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什麼理由不給高分呢?所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我帶他們到處神遊，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，並富有全面的營養，然後，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的。現行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節課就差不多了，關鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不一定要有教學目標，我們的教學目標為什麼不可以是一單元的教學目標呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說,文章題材都雷同，上了第一課後，還真想不出來上後面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在國小語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閱讀並不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什麼呢?
語文一節課能達到多少教學目標?特別是高段，一節課下來，他們就有了愛的衝動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環節來完成,但我們必須在潛意識裡不斷的滲透,而後才能達到一種自然而然的效果.
一節課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節課為單位備課上課,是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什麼?
課本上自認美文的幾篇文章上完以後，其餘的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。
國中語文教學教育故事 篇8
非常感謝科組給我這樣一個和大家交流的機會。對於語文教學，我是一個新手，新手上路，還望大家多多關照。
語文教學到底該是什麼樣子，應該看以什麼為標準。
若以聽課老師有東西可聽可看，那肯定要求“互動”“層層設問”，從教師的“巧問”到學生的“妙答”，能引向高潮的便是好課!
若以學生聽得有趣為標準，風花雪月武打言情迎合學生趣味，也無可厚非，因為往往是學生說了算。
若以中考應試分數為標準，任何先進高明的理論都無濟於事，任何花哨的教學都只能曇花一現。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓!
很顯然，我們不談學生成績是不行的，我們今天就談談“抓老鼠”的問題，談談怎樣做個好貓?
參加工作以來，開過不少成績分析會。好像領導說的最多的是：管理出成績。我姑且不去評價這句話是否正確，但我確實存在一些疑惑：有些班級的考核分數遙遙領先，但考試成績卻一塌糊塗。有些班級的考核分數不盡人意，但考試成績卻名列前茅。但有些班級確實管理成績和教學成績都不錯。由此看來，管理和教學不能說沒有關係，確實有一定的關係。那它們存在關係的核心點是什麼呢?我認為是學生學習的一種精神狀態以及班級所營造的良好學習環境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們在與對手狹路相逢時,無論對手有多么強大,就算對方是天下第一的劍客，明知道是個死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這裡提到亮劍精神，就是李雲龍這支軍隊的軍魂!劍鋒所指，所向披靡!我們不需要我們的學生同別人打架時拼的你死我活，但我們的學生學習時是否需要一種精神?我們的班級是否需要一種靈魂支撐?再說說環境，先講一個簡單的事例：我們經常去別人家做客，主人一打開門，如果映入我們眼帘的是很乾淨的地板，那第一反應應該是要脫鞋。如果看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進入。如果我們再脫鞋，那只有一種情況。我們的腦袋進水了。再說一個常見的現象：讀大學時，如果一個女生宿舍6個人，有5個人在拍拖。那另一個女生出現的情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因為每個女生都在說自己的不BF如何如何的英俊?如何如何的體貼?第二種情況是：第二天馬上找一個男朋友，要求會很簡單：只要是個男的。說了這么多，只想說明這樣一個問題：環境和氛圍對人的影響非常重要。由此可見班級管理中班級的學習環境學習氛圍是很重要的，而不是學生把衣服的扣子扣好了，成績就上去了。至於怎樣營造良好的學習氛圍?我也不知道。所以這個問題不展開講。
下面談談一些在教學工作中的具體的做法：
一、將分層教學進行到底。這裡我重點講一下作業的分層設計。我覺得班上學生可分為ABCD四組。A組同學是沒有作業的，他們在語文晚休時可以看小說，可以做其它學科的作業，他們是絕對的自由。我絕對相信他們學習的主動性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開一些書單。B組同學的作業一般是以閱讀和寫作為主。C組同學以課內文言文，閱讀，古詩為主。D組同學只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。D組的同學能考上50分，我就能開心10多天。當然除了這四組，也許有些班上級還會有特殊人物，他們的成績比較有穩定性，一般在5——10 分。他們屬於“高智商型”的學生，我們實在教不了，真的不想放棄，但也無可奈何。
二、課堂上的時間多些給學生。先說一個事實：上周三我們在舒早霞老師英明領導下開了一次非常成功的備課組成績分析會。我們沒有按照以往的會議義務性輪流地說一些，而是每個老師都暢所欲言積極投入到討論中去。我們在輕鬆的氛圍中把自己的疑惑甚至好的建議拿出來一起交流，一起討論分析。應該來說，我們每個人都獲益匪淺。回去之後，我就在反思：我們能不能在課堂上營造一種輕鬆的氛圍多些時間讓學生去交流去討論。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與，我就會真正理解。”我把它做為我教學的宗旨。一堂課45分鐘，如果整節課都是我們在講，累不累啊?答案無疑是肯定的。我們整節課辛苦地自認為把重難點滔滔不覺地講得滴水不漏。學生掌握情況呢?這就不得而知了。也許我們覺得把該講的都講了，應該是 NO PROBLEM 。也許只不過是我們在聊以自慰罷了。也許只不過是我們在求個心安理得罷了。
三、再來聊聊一個古老的話題：興趣。“興趣是最好的老師”這句話，得確很有道理。我曾經無數次的對學生說：如果因為我教你們的語文，你們對語文感興趣，自己會去積累，會主動去讀，會主動去寫。那我的目的達到了。學生因為老師的原因，而對學科感興趣，這樣的事情並不少見。我就經常覺得留有遺憾：因為我從國小到高中的數學老師都是55歲到60歲的男老師，把我學習數學的興趣扼殺在搖籃之中。如果換成年輕漂亮的女老師，那也許高考的數學成績不至於那樣“丟人現眼”。總的來說：要讓學生對我們的語文學科感興趣，得讓他們對我們人感興趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學生聊聊別的，拉近和學生的距離。如果學生見到我們就想K我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多么的生動，不管我們是多么的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點下課去飯堂，或者整節課在想什麼時候什麼地點扁我們一頓。
四、讓“培養學生的良好學習習慣”不在成為一句空話。
這裡重點講一下書寫。我相信大家都會認為學生的書寫不是很重要，而是非常非常重要。前段時間驀然發現很多省的文科狀元都是女生，這其實是一個非常有意思的現象，也許和她們的書寫有很大關係。其實，很多聰明的男生，理科成績尤其突出，但恰恰就是寫的字能和醫生相媲美，龍飛鳳舞說得是好聽，其實就是亂草一把。為了閱卷老師少燒一點這些亂草，我們有必要重複N次地提醒學生書寫工整。從初一開始開設書法課，這也是一種趨勢。當然，初三的學生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩。要求只有一個，書寫工整。如果長期堅持下來，收效應該是不言而喻的。
五、讓“小組合作”在作業的跟蹤上最大限度地發揮作用。
我們給學生下達的作業任務，需要跟蹤到位。我們一個人的時間精力是非常有限的。我們必須藉助小組長的力量。班級的語文學習互助小組可以根據實際情況編排。可以四個人一組，一個小組長。如果班上有足夠的語文精英，也可以兩個一組，一個組員和一個組長。組長對組員必須嚴格監督。比方說今天的任務是默寫三首古詩。組長必須督促組員完成，並負責組員的批改工作。如未完成，組長必須陪同組員在下午下課後相約教室，繼續完成那沒有完成的任務，爭取做到日日清。堅決杜絕組長與組員共同作弊。一經發現，老師很生氣，後果很嚴重。或者給定一周的任務，周五下午還未完成的同學，在放學後繼續留教室戰鬥。同時邀請其家長來校上演新時代的“陪太子讀書”。
六、合理利用早讀晚修時間。
早讀時間為25分鐘，分為集體讀和自由讀，或者集體讀和聽寫兩段。效果也許會更佳。默寫和聽寫的內容仍由小組長負責批改。小組長必須把組員易錯的字反饋給科代表。科代表必須找時間在黑板上給與提醒及訂正。
晚自習的時間，應該給學生安排作業。作業的安排可分層設計。強調把作業當考試，保持考試時的高度緊張感。這裡的學生學習主動性及差，如未安排作業，整節自習他們只有一件事可做。那就是：發獃。
說了這么多，最根本的仍需要學生有好的學習態度，仍需要學生願意去學。如果只是我們老師“一廂情願”，我們再多的方法，再多的策略也枉然。