2023教育案例分析 篇1
開學不到一個月，老師紛紛反映：學生上課玩手機，走路玩手機;晚睡熄燈後，宿舍里更是手機遊戲活躍的高峰期。校長對這個問題也不得不思考：三分之一學生是留守孩子，不給用手機吧，下課時間門衛的公共電話幾乎沒閒過?於是校長下了個委婉的警告：公共場所不能拿手機。沒多久，校長巡視又發現：幾乎每個班上課都有不同程度的睡覺現象。經過討論，政教處不得不下發個無奈的檔案：有手機的，交班主任保管，周末才能用;但凡平時看到學生拿手機，一律沒收!終於，學生上課睡覺現象幾乎沒有了。
作為班主任的我，看到以前萎靡不振的學生終於恢復了健康的神態，特別是黃==，上課時他的反應跟上了老師的節奏，喜悅之情漫上心頭。
一天下午第五節，我信心百倍地進入上課角色。不經意地，我發現後黃==一桌兩本書挨在一起，當我看到他們時，他們眼神似乎有一絲慌亂。難道又有什麼把戲?我不聲色地假裝路過，然後猝不及防地拿起其中的一本課本：原來，他們在玩手機!我順手拿到手機。
“黃==，你乾什麼好事!”沒想到，他“騰”地站了起來：“我沒玩!”
我看他的眼神：兩眼圓睜，怒不可遏。我把聲音降低了八度：“真的嗎?”他又答了一句：“什麼時候都冤枉我!”一腳還用力踢著板凳。
我想，如果再多句一刺激的話，恐怕他真的做出什麼不能預料的事情來，我不得不忍著怒火：“我能和你談談嗎?”
來到辦公室，我說：“生活中誤會常常有，來，做點事，轉移注意力，平靜平靜我們再聊聊。你幫我在百度找一下‘窩贓’這個詞是什麼意思。”
沒兩下，他找到了。我說：“你讀我聽好不?”他斷斷續續地讀完意思。我說：“你這樣讀，老師聽不清楚，如果我上課也這樣說，你聽懂嗎?”他稍大聲地再讀一遍。我說：“謝謝你幫我。”他沒回答。
我說：“來近我說話，我耳朵不好。我問你事情，你要好好回答。”他點點頭。 “你們的語文書剛才是怎么擺放的，你能擺給老師看看嗎?”
他迷惑不解地照擺了。
問他：你同桌是“左撇子”嗎?你呢?
他說沒有。
這時我看到了他我用溫和的口氣說：“黃志傑同學，現在你知道我要說什麼嗎?”
他小聲地說：“知道。”
“那么，你思考一下，你今晚的做法叫什麼?”
黃志傑面露羞怯地說：“窩贓。”
我笑著說：“同桌沒偷東西，你也沒幫他收藏什麼呀。”
黃志傑說：“我幫他掩飾壞動作。”
我說：“那么，你可不可以叫他拿手機回家，別拿來學校了。”
他向我保證：“老師，一定完成任務。”
“我有冤枉你的事情，請你申訴，我錯我改正。”
第二節課，我讓大學生給老師提意見。
有學生提出，上次沒參與打架，只是在旁邊“吶喊助威”，沒有動手。 其實大多是學生不明白事理而覺得老師冤枉他。
2023教育案例分析 篇2
一、案例情況
20xx 年 12 月8日上午第四節課，某國小一年級(1)班學生在沒有教師在場的情況下做作業。教師在上課前曾到教室給該班學生布置作業，並讓各小組組長維持紀律。7歲的陳某在寫作業時，多次與同桌說話。陳某所在小組組長郭某(7歲)便拿起課本擊打陳某的頭部數下，致使陳某當場昏倒在地。事故發生後，學校立即派人把陳某送往醫院，經診斷為癲癇病(擊打行為系誘發因素)。陳某住院 45 天，其間花去醫療費、住宿費、交通費等各項費用總計 7600 元。後因賠償問題未達成協定，陳某將學校和郭某及監護人訴至法院。
二、案例分析
1、根據《教師法》第7條規定，進行教育教學活動，開展教育教學的改革和實驗。教師有管理學生的權利，但這是一種職權，只能依法行使而不能隨意轉讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應告知學校安排其他教師代管班級，而不能將管理學生的職責交給未成年的班幹部(案例中的郭某)，其行為是不符合法律規定和教育要求的。
2、《學生傷害事故處理辦法》第九條：“因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任„„(四)學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，並未在可預見的範圍內採取必要的安全措施的„„”
3、所以學校應對教師疏於管理、安排未成年班幹部(郭某)
2023教育案例分析 篇3
有個學生叫韋==，人長得眉清目秀，人見人愛，可是缺交作業的名單里總是有他。作為班主任，我最受不了的是科任老師每天課堂反映都有這個學生，他上課總是亂講話，哪一科缺交作業名單里都有他。
我找他談話：“韋==，目前如果給你選擇，回家打工和寫作業，你選擇什麼?”沒想到，他居然回答：“我回家!”
又一次檢查校服，韋龍堂又沒穿校服。我說，沒穿校服的，來說明一下原因。怎么問他他都不回答。我生氣了說：“你想回家嗎?”
我剛說著，他一轉身，走了。
有一次，韋===在教室里叫同學外號。不巧的是，正好有一個老師路過聽到了，就說他罵老師。兩人爭得個面紅耳赤。我從“言者無意聽者有意”角度說理，但他怎么都不明白自己有什麼毛病，怎么都不肯認錯。
我值周。他和同桌韋立輝來向我匯報：中午時1106班有個學生翻越圍牆外出。我經過調查，有這個事實。雖然有疑惑：他們倆平時可是違紀的典型，今天怎么會有正義的表現?但還是在班裡表揚他們。但後來一系列事情發生後，我才知道，他們這是在報復。
多次強調不準膠鞋進教室。可有一個晚自習，他穿拖鞋來教室，我叫他來辦公室脫下，他說，老師能不能等上完課再來?
……
像這樣的學生，幾乎是每一天都需要我們都在關注他的行為。
這在這個學校工作了二十年，十七年班主任經歷，我目睹了這個學校的每一年的學生素質的變化情況，這個變化我相信所以人都是很難接受，那就是：每一屆學生的整體素質基本上是呈下降的趨勢。雖然我們學校為了改變這種狀況，採取了很多措施，制定了嚴格的管理制度，特別是對老師的上下班和教學抓得越來越緊，但還是沒有能夠扭轉這樣的趨勢。特別是近三年，學生的素質下降得非常快，無論是紀律觀念、身體素質、行為品德方面都很糟糕。願意讀書的越來越少了，而表現得陰陽怪氣的學生越來越多。並且我們周圍的國中也存在這種現象。如果是個別學校出問題，可能是學校的原因。都是大面積發生的話，和社會、教育制度有沒有關係呢?如何儘可能扭轉這種局面呢?我嘗試著從以下四個方面分析：
一、從學生的角度來說，一方面受網路、電視影響，視野越來越開闊，加之其自身的辨別是非能力不是很強，所以易仿照。
在家裡，約有三分之一的學生家裡有電腦。在家中使用計算機和上網時，學生最常做的是查資料、聽音樂和玩遊戲。而家長大多使用電腦的水平是不及孩子
的，沒辦法控制孩子不正確的上網的行為。家長的素質跟不上時代，孩子接受的，自然是外部帶來的信息影響。
在學校，硬體條件優越，教師經常使用計算機和網路上課，鼓勵學生學會網蒐集信息資料。而信息技術課促進學生IT技能，網路倫理則有待加強。目前對於中小學生的信息倫理教育主要包括：電子資源的著作權保護、個人隱私信息保護、網路安全、不瀏覽網路色情信息，以及不要隨意刪除電子檔案等。但是我覺得，這些內容遠遠不夠。目前隨著網路技術的迅速發展，各種新技術層出不窮，對信息倫理的內容提出了新要求，教課書內容應緊跟技術的發展趨勢，不斷增加新教學內容，讓學生能夠及時規範其網路行為。
在我們農村，有三分之二的家庭沒有電腦，那么這類家庭的學生就只能在校上外網咖，上網就喜愛最愛遊戲和聊天。國中階段，尤其是初二和初三年級，是學生們玩遊戲(分為電腦遊戲和網路遊戲)的尖峰時間。即便是正常上課時間，有相當多的學生可以不顧一切的翻越圍牆外出，就是為了上網遊戲。如不能上網咖就玩手機上網。
我想，學生的網路文化實際上反映了當前學校教育中存在的一些深層次問題，例如課業負擔過重、情感教育缺乏、與同伴交流缺乏。正是由於在這些方面的缺乏而無到了網路遊戲的乘虛而入。從這個角度來說，學生迷戀網路遊戲的問題歸根結底還是在學校教育本身。
二是農村留守兒童無家長在身邊約束也是一方面原因，這也是現在小孩子可憐的地方。
父母親是人生的啟蒙老師，他們的言傳身教往往影響孩子的道德水準與行為。而留守兒童在他們成長過程中，缺少了父母對他們的影響和言傳身教，在對事物的認識上及個人價值觀念和社會價值觀念上沒有得到積極正確的引導，導致了他們識別是非的能力差，有時候分不清好壞曲直而出現道德水準與行為方面的偏差，具體表現在孩子的自我認知水平差而出現自信心不足、自卑感強的心理問題，讓孩子容易出現自私、享樂及獨占的生活態勢，讓他們不懂得分享與感恩。
三是從家長角度，自己文化水平不高，無從指導;又有長年不在家的，更談不上監管;還有溺愛成性的等等問題。
有的家長對人生缺乏正確的追求，整日吃喝玩樂，嚴重影響孩子的品德與學習;有的家長溺愛袒護孩子，對其放任自由;有的缺少科學的教育方法，孩子有錯便粗暴打罵，使孩子走上下坡路。
改革開放以來，三農問題有些改善，農民們的生活水平提高了很多，家長們擔心的是下一代的教育問題。於是“望子成龍”、“望女成鳳”的期望值高了，他們在子女的生活上搞攀比，在教育上受傳統的“幼年交父母，入學交教師”的影響。總是認為教育的問題是老師的，他們在生活上顧的去就可以，不懂得怎么教育子女。再者是社會重視不夠，雖然小平同志倡導全社會都要“尊師重教“已經好多年了，但在村級的某些幹部心目中教師還是“臭老九”，這些人言行上常常揭學校、老師之短，在家長的心目中造成了不良的影響。於是家長們對老師的要求就特別高。孩子在家長的影響下就越來越不聽話。我想，要解決這個問題的從學校領導做起，學校領導如能放下架子，多跑路，多與當地領導聯繫，做他們的
工作，讓當地領導重視起來，得到他們的幫助，辦好家長學校，讓家長們懂得怎么教育孩子，怎么當好家長。
就如我經常和==爸爸聯繫，主要是提醒家長主動教育孩子，同時了讓家長了解老師的意思。平常和學生交往中，我有意識地多說“為什麼”，讓大家做事都明白為什麼而做。
四是我們老師自己也要用發展的眼光看待學生和教學，不能總用一個標準衡量學生。同時也要積極思考適當的教育方法，以適應新形式下的教學需要。
堅持發展的觀點對於我們的生活、學習、工作有著重要的指導意義。我們要正確地認識事物、分析問題，就必須運用發展的觀點來觀察和解決問題。“士別三日當刮目相看”、“滄海桑田”等中國古人的智慧已經充分證明一切事物都處於永不停息的運動、變化、發展過程中，絕對不運動、一點不變化的事物是沒有的。我們要正確地認識事物，預見未來，做好工作，就必須堅持用發展的現點看問題。 我們深切地意識到，學校教育最大的功利和終極目的在於發展人，成就人——使人儘可能得到全面、充分、自由的發展。人的發展表現在人的物質需要的滿足和精神境界的提升——人的思想意識、理想信念、道德品質、心理情感、審美意識、健康體質等方面。老師所做的一切都是要實現這樣一個目標。為了實現這個目標，我們就要用發展的眼光看待學生。
學生是發展中的人。用發展的眼光看待學生就是要充分認識學生所具有的極大的可塑性和發展的主觀能動性。 “發明大王”愛迪生因為小時候考試常常不及格，而被老師罵作“不折不扣的糊塗蟲”。馬克思在中學時代以極端調皮而聞名學校，愛講離奇古怪的故事，說出別人想不出的花樣，老師和校長曾把馬克思列為中等的、希望不大的一類學生之中。英國數學家巴伯基和文學家馬呵特兩人是同班同學，都是考分不高的學生，有一次被老師當眾奚落：“看!這兩個沒出息的人。”可後來，恰恰是他們取得了令人震驚的成就。這些老師為什麼妄下斷語?主要原因就在於他們都是用那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢來看待學生，沒有看不到學生的可變性、可發展性。
學生也是有個體差異性的。學生都是發展變化的，但每個學生髮展的速度、水平、方向等卻因其身心基礎和外界影響不盡相同而存在著較為明顯的差別。比如說：同樣兩個成績很差的學生，他們也許由於智力水平和學習興趣、學習方法等非智力因素的差異最後導致了不同的結果，一個進步很快，一個停滯不前;或者說相同成績、智力水平的學生因為興趣愛好的差異，一個人後來偏向文科，成為作家，一個人走上了理科等。
我們做教師的一定要首先相信學生，即使是面對經常犯錯的學生，也應該用發展的眼光去看待每一個學生，不要吝嗇我們的語言，引導學生樹立正確的人生觀。只要努力，好學生就會出現。比如黃==，隨著了解的深入，我發現他確實是一個敢於大膽管理、工作積極、認真負責的一位好學生，只是學習成績不太理想。他工作大膽，正如他能大膽地老師說“不”。說“不”時是無知者無畏;大膽工作時，那是他有對自身的責任有知。
2023教育案例分析 篇4
一、案例與論文的區別
從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的;而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
二、教學案例的分析
教學案例分析是在記敘事件的基礎上，評價分析案例反映的主題和內容。通過對案例教育教學指導思想、行為、過程、結果的反思，梳理利弊得失，總結成敗的原因和教育教學的規律，揭示事件的啟示意義及其價值。
評析可以從不同的理論角度(如教育學、心理學、社會學等)切入，進行理論闡述，也可以有感而發，就事論事。同一件事，可以引發不同的思考。比如同樣一個“差生”轉化的事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析貴在具有獨到的思考，能夠從紛繁複雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者。
1.分析教學案例中的理論要素
要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去展開教學。要把教師課堂教學的經驗、行為提升到“說清其理論依據”的層面上。
2.分析教學案例對教學的啟示
要注重從教學案例情景中歸納出問題並進行分析，分析要著重於其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什麼;不足又在哪裡，問題的根源又是什麼?使得在今後的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創造能力以及解決實際問題能力的發展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。
3.提出對案例中教學工作的改進意見
分析只是一種手段、一種過程，其目的在於通過分析尋找解決問題的最佳方
案。因此，要對案例中的教學設計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應該成為教學案例分析的一項重要內容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎，並以此達到理解這些教學案例背後更為深遠的教育教學意義的目的。
三、教育案例及分析舉例
[案例一]有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。
問題：你認為這種說法對嗎?為什麼?
[參考答案]顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流於形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現。由此可見，師生互動並不僅僅是一種教學形式，其實質是教學原則和教學思想的體現。因此，廣義地講，凡是能調動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。
[案例二]一次公開課過後，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發給同學們，然後對他們課堂上踴躍的表現給予表揚。從這以後，我漸漸發現我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態有了明顯的好轉。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’後，他對自己的要求嚴格了。”通過詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家後對母親說：“老師可能覺得我這節課表現最好，所以把最大的一張送給我”。現在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。
問題：請你就此案例談談你的看法。
[參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次讚美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份
榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。
新課標中強調對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發自內心的評價更容易被學生接受。
[案例三]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講髒話;不要亂扔廢紙„„而這位教師講課情急時，常常”笨豬“，”死腦子“不絕於耳。吸菸後，隨手將菸蒂拋在課桌下面„„教育後的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說髒話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。
問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什麼會產生這樣的後果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?
[參考答案]：有三個原因：
第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身於“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。
第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。
第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什麼是對的，什麼是錯的，錯在什麼地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成 給學生的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態度，用“心”去愛學生，讓學生明白'老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂於接受你的教育，才會有效果。
[案例四]課堂中的吵鬧
作為一名中學信息教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發學生的學習興
趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來;在自學或做練習時，有的同學會在那裡竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握，學生會吵鬧不休;在課間休息時更是亂作一團„„。
問題：如果你是這位老師，對於課堂吵鬧的現象，你的基本態度和常規做法是什麼?
[參考答案]基本態度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助於營造一個良好的課堂氣氛，符合學生的生理和心理發展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分，學校應適應學生的發展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是學生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學生可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。
常規做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向於教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。
2023教育案例分析 篇5
你不對!球是要從上面傳的!
實況記錄：
體育活動課上，看著放在地上的五顏六色的皮球，孩子們立刻顯得格外興奮、激動。讓他們安靜後，我就與孩子們共同討論皮球可以怎么玩?多數孩子提出皮球可以滾。然後我讓幼兒以自己的方法玩球。自己在一旁觀察他們是怎么玩的。一段時間後，我集中了幼兒，這時我趕緊拋出這節課的活動內容及要求：“今天我們都是去參加運動會的運動員，我們參加的項目叫《皮球快快跑》，是來比賽傳球!當老師拍手的時候，你們開始從頭上一個一個傳球，老師手一停，球在誰的手裡，誰就要表演雙手交替拍球，聽明白了嗎?”遊戲在大家的興致勃勃中熱烈的展開了。突然，韓成凱和袁野竟大聲地吵了起來，“韓成凱，你不對!老師說了球是要從上面傳的!你不對!”於是，我馬上暫停遊戲，我示意讓韓成凱傳一次讓我看看，原來，韓成凱的手是舉起來了，可能由於是怕老師突然之間停止拍手而球留在手裡，於是韓成凱就迫不及待地想把球傳過去，再者可能是因為韓成凱人高馬大的緣故，把手舉過頭頂會覺得太高，所以導致動作不是很標準。我輕輕地拍了拍兩個孩子的小腦袋，說：“你們是怕老師停止拍手停了球留在自己手裡要表演節目吧?其實老師會拍一段時間的，不會那么快停下，所以不用緊張，好嗎?另外，老師今天給拿到球的小朋友準備了一個小禮物喔!一會你們就會知道是什麼好禮物了。”經過解說之後，孩子們再也不怕接到球，傳的時候不著急了，動作也標準了，韓成凱也傳的又穩又準確!
分析與思考：
皮球是幼兒既熟悉又喜歡的玩具之一，雖然只是一個小小的玩具，卻蘊涵了很多的知識。我班的孩子尤愛玩球，在上這一節體育課時，通過觀察，我發現，孩子們的確很喜歡滾球，但是幾個小朋友手部的肌肉力量較弱，兩臂用力不夠均勻，控制球滾動方向的能力較差。後來當孩子們拿到皮球時，有滾著玩的、有抱著扔的、有向上拋的、有用腳踢的、還有個別乾脆抱著不放手的。如何利用皮球發展我班孩子們的運動技能達到鍛鍊的目的呢?後來我設計了一個《皮球快快跑》活動，通過這個活動，激發了幼兒的好奇心和求知慾，同時還提高了孩子們動作的協調性。
在日常教學活動中，傳球僅僅是玩球方法中的一個玩法而已，老師應做一個
有心人，玩球的花樣是百變的，鼓勵幼兒探索各種玩球的方法，然後把孩子零散的玩球經驗藉助集體活動輻射給全班幼兒，把幼兒玩球的方法組合起來，區分難度，按照幼兒的年齡特點和發展水平逐漸開發，從而激發幼兒對玩球的高度興趣，保證課時的順利完成。在玩球過程中，一定的規則和要求是必須的，如何讓幼兒自覺得遵守就取決於老師對活動的如何組織及安排，我認為，無負擔的玩耍顯而易見肯定是首要的。
玩是孩子的天性，我們倡導在玩中樂，玩中學。在這節體育課上，提供幼兒自由玩球的機會，鼓勵幼兒大膽、主動的玩球，另外還引導幼兒共同分享經驗，相互交流不同的玩法，在玩的過程中豐富了幼兒玩球的經驗，也體驗到了其中的樂趣。但是我也有不足的地方：
中班的幼兒雙手交替拍球的本領還不怎么熟練，在我不了解的情況下，我卻要求孩子們這么做，怪不得有些孩子要把球快快的扔出去，也不管我的要求了。以後，去到一個新的班級，要先做好功課，了解一個班孩子的基本情況，這樣對自己的教學才會有幫助。
2023教育案例分析 篇6
地理教學活動中的啟示
記得一位地理老師上地轉偏向力的課，這課挺難上的，對老師的挑戰性很大。但這位老師上的非常好，學生對該課的學習興趣很濃厚。那該老師是通過什麼手段老調動學生的學習興趣的呢?如何使學生在快樂中學到知識的呢?答案很簡單，那就是講故事。那個老師採用了一個自編的故事串聯了整堂課的內容，上的栩栩如生，新穎。使同學們在快樂中收穫。
故事大概是這樣的，三十年河東三十年河西。一個老師通過自編人物和歷史背景的結合。話說一個地主老財在解放後，地方上的人把他的財產都分了，地主老財也被抓了，他心恨，於是把分了他財產和田地的人用本子記起來，到時候再找他們算賬。記完後，地主老財偷跑了出去，把賬本埋在了河流的東岸。這件事過了很久，改革開放後，地主老財沒忘記他仇恨，於是就去挖賬本，在原來的地方。可挖了很久，沒挖到，抬頭一看，有個人站在他眼前，那人問他乾什麼，於是地主老財合盤托出。那人說，你在這挖不到，到河流的西岸去挖吧!沒多久，就挖到了，地主老財說，你真神啊!那人說，這叫三十年河東三十年河西。那人就是講著課的老師。該老師通過用這個故事貫穿於這個教學活動中，真的很好，化抽象為具體，而且調動了學生的積極性以及激發學生的學習興趣。
從這個教學案例中，我得到了一些啟發。如下:
1) 首先，教師要激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極
性。我覺得這一點非常重要。教學教學，學是主體，教師客體，是引導。學生要學的好，教師要用適當的教學方式。老師激發學生興趣就顯得尤為重要，正所謂興趣是最好的老師，它不僅能使學生積極主動投入學習生活中，而且還能開發學生智力和擴大學生的知識面。還有偉大的思想家教育家孔子就有言：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”可見，樂學是最高境界的學習。重要的一點，就是老師如何能讓學生快樂學習，有興趣的學習。
2) 其次，老師的教學方法不能太單一，應該開發多種教學模式。如“故事法”、“實驗法”以及“播放視頻法”等方法。讓學生從不同方面來激發學生學習興趣，讓學習充滿豐富多彩的畫面。老師應該採用適當的方法對待不同的課本內容以及實際生活，充分結合生活實際。這樣就相當不錯，讓學生學習有用的地理，同學們的好奇心也會不斷加強。
3) 總的來說，讓學生樂學是最重要的。這個老師要花很多功夫，學生也要積極配合老師，同時學生自己也要培養樂學的學習方式。老師需要通過各種各樣的方法激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性。學生是學習的主人，通過不同方式讓學生自主積極參與學習活動中。樂學很重還要。
2023教育案例分析 篇7
“烏鴉反哺，羔羊跪乳 ”，“知恩圖報”一直是中華民族優良傳統!“滴水之恩，當湧泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”„„自古以來，人類感恩的美德一直在延續。然而現在的學生,大多數都是獨生子女,長輩的呵護、父母的溺愛，使他們形成了“以自我為中心”的心理狀態，還有不少的學生令人遺憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”。我們身邊，這些現象比比皆是：在家裡，吃飯時最好的菜他一人獨享;電視遙控器他一人主宰;一點兒不如意就大吵大鬧，或時不時給父母臉色等等，不知感恩父母。為了把中華民族感恩的傳統美德一直延續下去;也為了喚回學生回報愛心的良知，重新構築健全的人格，激發學生愛的情感。所以，我設計了《學會感恩》這節課。
一、教學目標：
1、引導學生學會感恩，能夠體會父母對他們的關愛，喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖，培養感恩意識。
2、引導學生在自主反思，合作交流，體驗感悟的學習中，認識到做人要有一顆感恩的心。
3、通過體驗活動激發學生情感升華，學會感恩，以充滿愛的心態去對待周圍的人和事。
二、教學過程：
(一)故事導入，滲透話題。
上課時，我先給學生講了這樣一個故事：有兩個人同時去見上帝，問上天堂的路怎么走。上帝見兩人飢餓難忍，就給他們一人一份食物。一個人接過食物，甚是感激，連聲說：“謝謝，謝謝!”而另一個人接過食物，卻無動於衷，好像別人就應該給他似的。於是，上帝讓那個說“謝謝”的人進了天堂，另一個人則拒之門外。被拒之門外的人很是不服：“我不就是忘了說句‘謝謝’嗎?”上帝說：“不是忘了，沒有感恩的心，就不可能說出謝謝的話;不知感恩的人，就不知愛別人且也得不到別人的愛”那個人還是不服：“那少說一句‘謝謝’差別也不能這么大呀?”上帝說：“這沒有辦法，因為上天堂的路是用感恩的心鋪成的，上天堂的門也只能用感恩的心才能打開。”講完後，我設計了這樣一個問題引發學生思考：“上帝為什麼讓那個說‘謝謝’的人進了天堂，另一個人則拒之門外呢?”這正是這節課要討論的要點，讓學生帶著這個問題討論交流，引導學生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學生說一說自己對感恩的理解，初步了解感恩就是感謝別人給予你的恩情。
(二)傾訴心聲，感受親情：
在我們的生活中最應該感恩的人莫過於父母，因為父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，親情是一切情感的基礎，只有愛父母，才會愛老師、愛學校、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質樸健全的人格。所以在這個環節中我選擇了父母作為切入點，找了一些孩子和父母在一起的圖片(出示)這些圖片是孩子們生活的縮影，可以幫助他們打開記憶的大門，回憶一下過去和父母相處的日子。學生一邊看，我一邊敘述：“同學們，是媽媽冒著生命的危險把我們帶到這個世界，從我們呱呱墜地到啞啞學語，又到上學讀書，這期間少不了風風雨雨、磕磕碰碰，同學們在這漫長的成長過程中，父母為我們付出了多少心血啊!父母是一把屎一把尿的養大你，想想生日時父母的祝福，想想生活中父母的關懷，回憶一下和爸爸在一起的歡樂時刻，想想父母對我們的期望，再回憶一下和父母在一起的幸福時刻。此時此刻你最想對父母說些什麼呢?”課堂上，我為學生提供足夠的時間，讓每一個學生都參與，說出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之後，再引導學生對自己過去的行為進行反思、檢查、評價，，讓學生髮現自己的不足，感受父母對自己的愛，懂得用實際行動關愛父母。
(三)感悟親情，學會感恩：
教學中，我們經常運用正面事例來教育和引導學生，但是，反面事例運用好了更能給學生以警戒和啟迪。所以這個環節，我從生活中選取了一個典型的反面事例(白板顯示)。學生的情緒很容易激動，看了這則報導，可能會說出一些偏激的話，“小良真是太沒良心了!我真想揍他一頓!”面對這些情緒化的孩子我會及時引導他們：“小良確實太讓人生氣了，但是我們揍他一頓能解決問題嗎?假如小良就站在你的面前，你會怎么說?”引導學生從另一個角度去思考問題，理智地面對現實，學會冷靜地處理問題，幫助小良改過自新，從小良身上汲取教訓。然後，我再引導學生換位思考：“假如你是小良，你會怎么做呢?”讓學生在角色轉換中，體會到父母心靈深處對自己的期望，感悟親情，從而學會感恩。
接下來我準備了一個親情小測試(白板顯示)，讓學生從這個小測試中懂得做子女的不僅要接受來自父母的愛，更應該懂得回報父母的愛。我及時捕捉教育時機，創設了這樣的情境“請閉上眼睛想像，假如勞累了一天的父母就在你的面前，此刻，你最想為父母做些什麼呢?”目的主要是引導學生在生活中用
(四)創設情境，體驗親情：
課堂上，無論多么精彩、多么生動的講授都無法替代學生親身的體驗，只有體驗才會讓學生有不同程度的感悟。所以，我設計了這個環節，創設情境，讓學生置身其中，調動學生積極的情感體驗。我先讓同學們選一個最舒服的姿勢，然後閉上眼睛，想像此刻我們正坐在一架寬敞明亮的飛機里，耳邊迴響著美妙的音樂，望著窗外藍藍的天空，白白的雲朵，飛機下方是一片汪洋大海，景色是那么迷人，空氣是那么清新，心情是那么的愉快，我們陶醉其中。突然，飛機劇烈的抖動，甚至還發出刺耳的鳴叫，這時，揚聲器里傳來機長的聲音：“各位乘客請注意!飛機發生故障無法排除，五分鐘之後將墜入大海，請在五分鐘之內寫下您最後的遺言!”遇到這樣突如起來的事件，也許會有同學大哭起來，也許會有同學不願接受這個現實，我會這樣引導他們：“同學們，我知道你們不願意離開你們的父母，但你們必須接受現實，只有五分鐘的時間，此刻，你最想對爸爸媽媽說些什麼呢?把它寫下來吧”也許他們會寫出平時想說卻沒有對父母說出的心理話;也許會寫出自己以前的任性不懂事;也許他們想再聽聽媽媽的嘮叨，看看爸爸嚴厲的目光，此刻，他們會感到媽媽的嘮叨聲是那么動聽，父親嚴厲的目光是那么親切„„寫完後，我這樣引導：“同學們，飛機將要墜入大海了，如果你想讓父母聽到你的心聲就大聲的念出來了吧!”學生念完後可能已經是淚流滿面、泣不成聲了，我再次引導：“同學們，飛機就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲‘爸爸媽媽，我愛你!’來表達我們的感激之情!”通過“寫遺言-念遺言” 使學生的情緒得到了很好的宣洩，這樣既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增強學生的心靈體驗，從而有助於學生主動地、自覺地去調整自己的某些觀念，進而調整自己的心態和行為。我相信孩子們經歷了這樣一次“生死離別”之後，對感恩會有更深的體會，相信他們在以後的生活中，對父母會多一份的理解和關懷，做一個懂父母愛父母的人。
(五)拓展延伸，情感升華：
為了引導學生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我設計了這樣的過渡語：“同學們，生活中我們應該感恩的太多了，除了我們的父母還有教我們知識的老師，和我們朝夕相處的同學，以及賜予我們萬物的大自然等等。同學們，如果你對他們有感恩之心，感激之請，就儘快的表達出來吧!”(白板顯示)我感謝—(老師、同學、社會、大自然„„)我相信學生們興致一定會很高，一定會說出很多感謝的話。他們可能會感謝老師給予他們知識，感謝同學給予他們幫助，會感謝陽光給予他們溫暖，感謝醫生給予他們健康„„這時，孩子們每一句感謝的話，都是一顆顆純真的心，我相信一顆顆感恩的種子已經悄悄地播種到了每一個孩子的心田，而且將生根、發芽。
同學們，讓我們懷著一顆感恩的心，去看待周圍所有的人。感恩傷害你的人，是他們磨
練了你的意志。感恩鼓勵你的人，是他們讓你信心十足。感恩授予你知識的人，是他們照亮了你前進的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他們激發了你的自尊。通過配樂朗誦創設情景，烘托氣氛，激發了學生讀詩的熱情，目的是引導學生做一個胸懷寬廣的人，這樣才能對社會對他人長存感恩之情。
精彩的結束語不僅僅是對這節課的總結升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。所以，最後，我設計了這樣的結束語：“同學們，讓我們懷著一顆感恩的心去生活，這樣做並不難，只要我們有這份心，我們終會發現，如果有一顆感恩的心，生活便會在我們的眼裡變得越來越美好!”下面請大家起立和老師一起唱《感恩的心》這首歌曲，請大家用歌聲用歌聲來唱出感激之情，使學生的情緒達到高潮，情感得到升華，在歌聲中結束這節課。
2023教育案例分析 篇8
某年某月某日，某電化廠液氯工段發生液氯鋼瓶爆炸，使該工段414平方米廠房全部摧毀，相鄰的冷凍廠廠房部分倒塌，兩個廠房內設備、管線全部損毀。並造成附近辦公樓及廠區周圍280餘間民房不同程度的損壞。液氯工段當班的8名工人當場死亡。更為嚴重的是，由於電化廠設在市區，與周圍居民區距離較近。爆炸後擴散的10.2 t氯氣波及7. 53平方千米，事故共導致779人氯氣中毒，59人死亡。直接經濟損失達63萬元。
事故調查確認：
(1)最初爆炸的1隻液氯鋼瓶是由某藥物化工廠(簡稱“藥化廠”，該廠液化石蠟工段以液化石蠟和液氯為原料生產氯化石蠟)送到電化廠來充裝液氯的。由於藥化廠在生產設備與液氯鋼瓶連線管路上沒有安裝逆止閥、緩衝罐或其他防倒灌裝置，致使氯化石蠟倒灌人液氯鋼瓶中。
(2)電化廠液氯工段工人違章操作，在充裝液氯前沒有對欲充裝的鋼瓶檢查和清理，就進行液氯充裝。充裝時，鋼瓶內的氯化石蠟和液氯發生化學反應，溫度、壓力升高，致使鋼瓶發生粉碎性爆炸，並導致一連串鋼瓶爆炸。
一、單項選擇題
1.下列選項中，_不屬於特種設備。
A.電梯B.氣瓶C.沖床D.大型遊樂設施
2.氣瓶充裝後應有專人逐只進行安全檢查。在下列檢查內容中，敘述錯誤的選項 是_。
A.瓶閥及其與瓶口連線的密封是否良好B.充裝量是否在規定範圍內
C.瓶體溫度是否有異常升高跡象D.瓶體是否清潔
二、多項選擇題
3.下列選項中，屬於氣瓶安全附屬檔案的是_。
A.色環B.爆破片C.瓶帽D.減壓閥
4.氣瓶在充裝前必須進行檢查。在檢查中，發現_等情況時，禁止充裝。
A.瓶內混有可能與所裝氣體產生化學反應的物質
B.氣瓶外皮有污垢
C.易燃液化氣體中的氧含量達到或者超過規定值
D.氣瓶存在嚴重缺陷
三、簡答題
5.對氣瓶充裝單位有哪些基本要求?
6.為什麼氣瓶除了應當符合壓力容器的一般安全要求外，還需要有一些專門的安全規定和要求?
事故案例分析28
某年春，某鄉鎮化工廠為降低成本，將金屬鈉儲存在塑膠袋里，口紮緊，外套麻袋。結果袋中的鈉發生爆炸。造成1人死亡，3人受傷，燒毀庫房一座，金屬鈉21噸。
一、單項選擇題
1.以下物質中，不會發生自燃的是_。
A.稻草B.硝化纖維C.棉籽餅D.鐵砂
2.以下選項中，不會發生爆炸的粉塵是_。
A.可可粉B.鉛粉C.魚粉D.鎂粉
二、多項選擇題
3.以下物質中，屬於遇濕易燃物質的有_。
A.金屬鉛B.金屬鉀C.碳化鈣D.氧化鐵
4.在本次事故中，該單位違反了_等法律、法規。
A.《安全生產法》B.《職業病防治法》
C.《勞動法》D.《危險化學品安全管理條例》
三、簡答題
5.簡述為什麼袋中的鈉會發生爆炸，正確存放鈉的方法是什麼?
6.簡述露天堆放的煤堆為什麼會發生自燃?
2023教育案例分析 篇9
學校：高壩中心國小 姓名：宴 冰
性別：男 年齡：十二歲 班級：五年級一班學生
二、問題及行為表現
1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。
2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自制力，責任感淡薄。
3、處事情緒化，易衝動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。
5、主要原因是由於父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二年級，對兒子疏於管教。
三、調查訪談結果
通過調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他在家裡是獨生子，父親常年外出打工。其母親是一個文化素質較低，只上了國小二年級，對兒子的管教疏鬆，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，其母親也感覺對兒子無所適從，也有願與老師溝通。由於家庭監督基本處於空白狀態，就養成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布臵的作業能拖則拖，多一點也不想做。由於根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對張某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒於他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過於放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，由於知識掌握不牢。就極易產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他採取訓斥等過激的態度等，使他開形成了逆反的心理現象。
五、採取的方法和實施過程
1.根據宴凍的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的。於是我多次家訪，與其母親進行溝通，溫和的態度，耐心地說服，使她認識到，教師的所作所為都是為她的兒子著想，孩子如果現在管不好，將來後患無窮。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關係得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進
行了傳授，並讓他的媽媽一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。
2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行為規範。
3.針對宴冰惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母乾力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經過近兩個月的了解及教育，宴冰有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，宴冰學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，衝動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯乾，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
2023教育案例分析 篇10
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課國中語文教學反思案例國中語文教學反思案例。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的薰陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉聖陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離於聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落後、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴
試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的國中語文教學反思案例教學反思。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎紮實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透於紮實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。
二、強調自主性，但不能放任自流
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑後馬上接受下來並付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?於是出現了一種我們不願意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新國中語文教學反思案例國中語文教學反思案例。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什麼任務，達到什麼目標
2023教育案例分析 篇11
靜待花開
當我落筆寫出這篇文章的題目，我就想起了這段話：“每個孩子都是一粒種子，只不過每個人的花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放，有的花，需要漫長的等待，不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒動靜就著急，相信是花都有自己的花期， 細心地呵護自己的花，慢慢地看著長大。陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福，相信孩子，靜待花開，也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹” 。
讀完這段話，我腦海里立馬浮現出那個熟悉的面孔：白白淨淨的臉蛋，溫柔乖巧的樣子,膽怯內向的性格。不錯，她就是本學期剛轉學進六一班的新生---xx同學。開學初剛接觸到該生，我覺得她很乖巧，上課也很認真聽課，所以我感覺她的英語成績應該很不錯。孰知上了幾節課之後，我發現事實並非如自己想的那樣。課堂上對我的提問，真的是一問三不知呀，偶爾做練習，幾乎是全軍覆沒。看到此情此景，我就找她詳談，了解情況。從而也就知道她是剛從內地轉學過來的，雖然在老家也學了英語，但教材和我們的完全不一樣，這就相當於她前面五年的英語教材都沒接觸過，突然讓她學習六年級的教材，實在是太為難這個孩子。了解情況之後，我在課堂中更加關注她，提問她的次數也明顯多了很多。
可事實上並不是老師的期望有多高，提問的次數有多少，孩子的成績就能夠馬上能遂我願的。期中考試前，雖然她上課很認真聽課，雖然她非常勤快，可是每次做金椰風的題，她的成績都是五十多到六十分。每每看著那赫然的大紅分數，我的心簡直是在滴血。
身為畢業班的老師，我深知，無論是好的學生或是差的學生，在我這都絕對不能讓任何一個掉隊，我必須對她付出更多，更要關愛這樣的孩子。於是在我擔憂之時，心裡也有了對她這樣的孩子的一些針對性措施。
一、以VIP的待遇對待她
為何如此說呢?因為在班級中，我將全班分成了若干小組，每個小組長都管幾個孩子，比如背單詞，背句子，簡單的作業輔導等，都由我的小助手來完成。如果以這樣的成績，我還是放心的交給小組長的話，想讓她的成績在短期內快速提高是不太可能的事。於是我便告知她，凡是任何背書的任務，她只能在我跟前背。通過親自抓她的背誦和習題講解，我發現該生其實並不是很差，背書也背的很快，雖然練習中很多還是不會，但她的態度卻是難能可貴的。每次安排的任務，她都勤勤懇懇，認認真真的去完成。在我的嚴抓之下，她的單詞和課本里的每日一句基本上都能過關了。記好單詞，就相當於建一幢大樓，把根基打好了，後面的事就好辦多了。
二、以表揚為輔
每個階段，我都會給她制定一個小目標。每次我都會關注她是否能達到目標。根據她的成績，我會給予她表揚和獎勵。比如第一次月考，她的成績只是在七十分邊緣。可是相比班上的其他的幾個成績差的學生，她還是有了很大的進步。於是抓住這樣的機會，我也狠狠的表揚了她，表揚她的刻苦，表揚她的態度，以及她的點滴的進步。平時我也抓住任何一個教育時機，將其優點放大了公開表揚。我知道，對於一個剛轉來的孩子，成績跟不上，心裡的那份恐懼感和自卑感將會伴隨他們走很久。所以我必須要幫助她找到學習的樂趣，找到自信心。在我的一次次表揚和肯定之下，我發現她的性格也發生了很大的變化。比如以前課堂上從不舉手的她，漸漸變的愛舉手了;以前見到老師不敢打招呼的她，現在見到我都非常主動的與我打招呼，並會拉住我的手，與我親密交談;以前不太愛學英語的她，現在無論是在背書還是在其他方面都比別人更加積極主動了。當我看到她的臉上逐漸的掛上了自信的笑容，我知道我精心培育的這朵花馬上要開了。
三、靜待鮮花開
一個學期看起來是漫長的，可是卻又是短暫的。在忙忙碌碌中，在自己的一心埋頭去轉化一個個學困生中，時間就不知不覺中從我們的指尖悄然流逝了。很慶幸，也很開心的看到，臨近期末，自己一心幫助的孩子在不知不覺中有如此大的進步。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分，看著分數在自己的筆尖中不斷的變化，我很欣慰，也很為孩子的進步而感到高興。我記得我曾在班上信誓旦旦的對全班同學說：“我相信，下個學期，xx同學絕對會考到九十分”。可是從最近的成績來看，根本無需等到下個學期，xx同學的成績已經有了飛躍的進步。都說態度是決定事情成敗的關鍵，是的，一個學期以來，xx同學全身心的投入到學習中，在老師和同學們的幫助之下，在她自己的勤奮刻苦之下，成績是在飛躍的進步。每當我在班級中宣讀她的考試成績時，都會引來同學們“哇哇”的驚嘆聲。是的，她由差生華麗轉身為一個優生，在六年一班創造了一個奇蹟。這個奇蹟不僅讓她自己找到了自信，也大大地鼓舞了其他的學困生。
教育是農業，教育是慢的藝術，不可能一蹴而就，就像練太極拳，要全神貫注、用心體會，才能達到一種忘我的境界，才會有教育的登峰造極。教育是一個'慢活’、'細活’，是生命潛移默化的過程。耐心，是教育的根本，老師要擁有耐心，教育學生就等於成功了一大半。所以不能急躁，不能厭煩
耐心指導，給學生搭梯建橋。耐心發現，找到學生身上的閃光點。耐心教育，找到開啟孩子心門的鑰匙。教育需要耐心就讓我們耐心等待，給學生足夠成長的時間。老師只需播種，施肥，灑水，然後靜待鮮花盛開。
2023教育案例分析 篇12
靜待花開
當我落筆寫出這篇文章的題目，我就想起了這段話：“每個孩子都是一粒種子，只不過每個人的花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放，有的花，需要漫長的等待，不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒動靜就著急，相信是花都有自己的花期， 細心地呵護自己的花，慢慢地看著長大。陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福，相信孩子，靜待花開，也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹” 。
讀完這段話，我腦海里立馬浮現出那個熟悉的面孔：白白淨淨的臉蛋，溫柔乖巧的樣子,膽怯內向的性格。不錯，她就是本學期剛轉學進六一班的新生---xx同學。開學初剛接觸到該生，我覺得她很乖巧，上課也很認真聽課，所以我感覺她的英語成績應該很不錯。孰知上了幾節課之後，我發現事實並非如自己想的那樣。課堂上對我的提問，真的是一問三不知呀，偶爾做練習，幾乎是全軍覆沒。看到此情此景，我就找她詳談，了解情況。從而也就知道她是剛從內地轉學過來的，雖然在老家也學了英語，但教材和我們的完全不一樣，這就相當於她前面五年的英語教材都沒接觸過，突然讓她學習六年級的教材，實在是太為難這個孩子。了解情況之後，我在課堂中更加關注她，提問她的次數也明顯多了很多。
可事實上並不是老師的期望有多高，提問的次數有多少，孩子的成績就能夠馬上能遂我願的。期中考試前，雖然她上課很認真聽課，雖然她非常勤快，可是每次做金椰風的題，她的成績都是五十多到六十分。每每看著那赫然的大紅分數，我的心簡直是在滴血。
身為畢業班的老師，我深知，無論是好的學生或是差的學生，在我這都絕對不能讓任何一個掉隊，我必須對她付出更多，更要關愛這樣的孩子。於是在我擔憂之時，心裡也有了對她這樣的孩子的一些針對性措施。
一、以VIP的待遇對待她
為何如此說呢?因為在班級中，我將全班分成了若干小組，每個小組長都管幾個孩子，比如背單詞，背句子，簡單的作業輔導等，都由我的小助手來完成。如果以這樣的成績，我還是放心的交給小組長的話，想讓她的成績在短期內快速提高是不太可能的事。於是我便告知她，凡是任何背書的任務，她只能在我跟前背。通過親自抓她的背誦和習題講解，我發現該生其實並不是很差，背書也背的很快，雖然練習中很多還是不會，但她的態度卻是難能可貴的。每次安排的任務，她都勤勤懇懇，認認真真的去完成。在我的嚴抓之下，她的單詞和課本里的每日一句基本上都能過關了。記好單詞，就相當於建一幢大樓，把根基打好了，後面的事就好辦多了。
二、以表揚為輔
每個階段，我都會給她制定一個小目標。每次我都會關注她是否能達到目標。根據她的成績，我會給予她表揚和獎勵。比如第一次月考，她的成績只是在七十分邊緣。可是相比班上的其他的幾個成績差的學生，她還是有了很大的進步。於是抓住這樣的機會，我也狠狠的表揚了她，表揚她的刻苦，表揚她的態度，以及她的點滴的進步。平時我也抓住任何一個教育時機，將其優點放大了公開表揚。我知道，對於一個剛轉來的孩子，成績跟不上，心裡的那份恐懼感和自卑感將會伴隨他們走很久。所以我必須要幫助她找到學習的樂趣，找到自信心。在我的一次次表揚和肯定之下，我發現她的性格也發生了很大的變化。比如以前課堂上從不舉手的她，漸漸變的愛舉手了;以前見到老師不敢打招呼的她，現在見到我都非常主動的與我打招呼，並會拉住我的手，與我親密交談;以前不太愛學英語的她，現在無論是在背書還是在其他方面都比別人更加積極主動了。當我看到她的臉上逐漸的掛上了自信的笑容，我知道我精心培育的這朵花馬上要開了。
三、靜待鮮花開
一個學期看起來是漫長的，可是卻又是短暫的。在忙忙碌碌中，在自己的一心埋頭去轉化一個個學困生中，時間就不知不覺中從我們的指尖悄然流逝了。很慶幸，也很開心的看到，臨近期末，自己一心幫助的孩子在不知不覺中有如此大的進步。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分，看著分數在自己的筆尖中不斷的變化，我很欣慰，也很為孩子的進步而感到高興。我記得我曾在班上信誓旦旦的對全班同學說：“我相信，下個學期，xx同學絕對會考到九十分”。可是從最近的成績來看，根本無需等到下個學期，xx同學的成績已經有了飛躍的進步。都說態度是決定事情成敗的關鍵，是的，一個學期以來，xx同學全身心的投入到學習中，在老師和同學們的幫助之下，在她自己的勤奮刻苦之下，成績是在飛躍的進步。每當我在班級中宣讀她的考試成績時，都會引來同學們“哇哇”的驚嘆聲。是的，她由差生華麗轉身為一個優生，在六年一班創造了一個奇蹟。這個奇蹟不僅讓她自己找到了自信，也大大地鼓舞了其他的學困生。
教育是農業，教育是慢的藝術，不可能一蹴而就，就像練太極拳，要全神貫注、用心體會，才能達到一種忘我的境界，才會有教育的登峰造極。教育是一個'慢活’、'細活’，是生命潛移默化的過程。耐心，是教育的根本，老師要擁有耐心，教育學生就等於成功了一大半。所以不能急躁，不能厭煩
耐心指導，給學生搭梯建橋。耐心發現，找到學生身上的閃光點。耐心教育，找到開啟孩子心門的鑰匙。教育需要耐心就讓我們耐心等待，給學生足夠成長的時間。老師只需播種，施肥，灑水，然後靜待鮮花盛開。
2023教育案例分析 篇13
一、學生的基本情況
學校：高壩中心國小 姓名：朱耀華
性別：男 年齡：八歲 班級：一年級學生
二、問題及行為表現
1、學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。
2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自制力，責任感淡薄
3、處事情緒化，易衝動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由於父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、個案分析
朱耀華今年八歲了，在家裡有個姐姐，父母常年外出打工。我行我素，學習缺乏自覺性，老師布臵的作業常常不做，在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，
五、採取的方法和實施過程
1、根據朱耀華的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合，嚴格管教孩子。
2、他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行為規範。
3、針對朱耀華惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，看到他認真勞動時，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母乾力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經過近一年的了解及教育，朱耀華有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，朱耀華對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活
也滿懷信心，情緒較穩定，衝動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯乾，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，在班上還很調皮，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會有較大的進步。
2023教育案例分析 篇14
一個孩子就是一本書
何盼,男，9歲，二(1)班學生。小臉蛋上時常黑乎乎，身上有時髒兮兮的。上課時不是鑽抽屜就是東張西望，有時索性站起來，或是走處座位。集隊做操時常跑到別班隊伍中去，把他拉倒自己隊伍中站好不一會兒有開始左搖右晃了。真是一個頑皮的小男孩。針對其行為原因分析：1.家庭因素:父母由於忙於生計，無力管理他的學習。2.學校因素:在老師的眼裡，何盼是個頑皮的小男孩;在同學的眼裡，何盼是個愛惹事的同學。3.個人因素:單純，好動，玩心比較重，精力充沛。我將所採取的教育策略：A.利用他反應快，接受能力強的優點，讓他與同學結對子，既幫助同學又讓他有事可乾，是他旺盛的精力有地方消耗。同時又能激發他學習的積極性。B、課堂上多提醒他多傾聽，表現較好時及時給予獎勵，增強他信心。C.平時和家長及時溝通，了解孩子在家的情況，並讓家長也及時了解
如何讓何盼變成老師和同學心目中的好學生呢?
(一)打架風波
某天下午第一節課下課，突然有學生跑來辦公室報告:“打架了，何盼把某某鼻子打出血了。”我一聽便急忙往教室里趕，只見某某正捂著鼻子嚎啕大哭，他卻一副不以為然的表情。顧不得多說什麼我一邊命令他站在黑板前等我來了解情況，一邊扶某某去處理鼻子。等我處理完再回到教室他正在黑板前掉眼淚。我以為他一定是認識到錯誤了，他卻說“是他先動手打我的。為什麼他不站黑
板?”原來他是因委曲而掉眼淚呀。於是我只好把他叫到辦公室苦口婆心地教育了一番最後他連連點頭表示以後不再打架了。後來，他爸爸到學校來提到他回家說“不到學校讀書了，老師偏心罰他站黑板”。原來是一直對我讓他站黑板的事感到委屈呢。我內心一驚，心想:我不經意的一個行為原來會對學生產生這么大的影響呀。雖然頑皮但他畢竟剛走進國小，他對學校的一些制度並不清楚，我若貿然的採用一些強制措施去懲罰他的話，一定會讓他對學校產生恐懼心理。看來下次我得三思而後行了。
(二)今日班長
今天輪到他當今日班長，一大早我就向他囑咐要如何如何，該怎么怎么做。這一天他上課特別認真，小手舉得特別積極，收作業檢查衛生也用不著老師催促。一句話，今日班長當得挺不錯。第二天，我在班上表揚了他，他高興得滿臉笑容。
(三)同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的。同學的力量勝過老師的力量。某某學生說，“何盼，這個字你寫錯了„„ 何盼，你的數學試卷最後一題做錯了„„ 何盼，你的這個英語單詞拼寫錯了„„”。“啊„„哪裡錯了啊„„怎么改啊?” 。某某人說，“我來跟你講啦„„”。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習和生活。同時在學習生活中感受無窮的快樂!通過同學的教育和感染，促進了他與同學間的情感交流。常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落後的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，要求我們要以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
孩子需要信任。只要你有耐心對待每一位學生，經常找他們談話，對出現的問題進行專門輔導，經過一段時間之後，你就會發現原來他也是一名可愛的孩子，從小程身上，我明白了一個道理:每一個孩子就是一本書，需要我們用心去讀懂。無論一個學生怎么樣，只有堅持“以人為本”，用心呵護他們成長過程的每一步，他(她)都將會給你一個驚喜
2023教育案例分析 篇15
素質教育其實就是愛的教育，是對祖國、師長、父母、朋友真摯的愛，愛是教育的根本。夏丏尊先生曾經說過這樣一段話“教育之沒有情感沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”低眉靜思，在這一年級班主任工生活中，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛心，才能演繹出我教師生活的精彩，才能有說不完道不盡的幸福的案例。
一、基本情況
劉林森性格孤僻，經常和班上的同學打架，作業速度慢，沒有人監督就不動筆寫。寫字潦草馬虎，(認不得幾個字)課堂上不是發獃就是影響周圍的同學上課，如:突然發出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學狗爬等，老師越是去制止他他越是得意。班上的同學都不喜歡和他玩，有的同學還嘲笑他傻，他自己也說自己傻。不會聽課，所以是里學習困難的學生之一。如何幫助他改變學習態度和這些怪異的行為呢?
二、案例分析
1.個人因素
通過一段時間的觀察我發現他性格孤僻，不喜歡和班上的同學玩，但喜歡打人。如果有人逗他，他就會打人家。學習習慣差，課堂上需要動筆寫時，他不是不見鉛筆就是筆沒有削好。上課不聽講，容易發獃走神，各項作業從來不能按時按量完成，作業書寫潦草馬虎。長此以往，他的成績就越來越差。上課就更沒有精神了，所以時不時的還會突然發出一些奇怪的叫聲，或有時趴到地板上學狗爬。考試的成績一次比一次差，經歷的挫折多，失敗也多，便產生了嚴重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環中。這樣嚴重影響他的身心健康發展。
2.家庭因素
劉林森從小和母親在農村老家生活，爸爸和兩個姐姐在南寧生活。上國小的時候才和母親到南寧來生活，一年級下冊父母鬧離婚，爸爸外出不歸，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然後出去找劉林森的爸爸。孩子往往因為缺少父愛或母愛而導致心理失衡，他們常常感到孤獨，憂慮失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這些心態如不及時糾正，久兒久之，就會使孩子性格扭曲。嚴重影響其情感、意志和品德的發展。加上，舅舅和叔叔不敢管他，也沒能及時的輔導他的功課。孩子過重的壓力未能達到老師的要求時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，形成不安、孤僻、浮躁、離群等情感障礙隨之而來。
3.教師因素
在學校里，教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此過了幾個星期，幾個月或者幾個學期以後，這些同學便逐漸產生失落感。在老師那他們得不到適時的表揚和讚美，又會受到同學們的嘲笑和孤立，以及家長的不滿和不理解。長此以往便否定了自己的
一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力和水平，你越來越不自信，此時，自卑感就慢慢占了上風。
三、輔導措施
自信的缺失對學生的身心健康，學習，生活都有損害。那么，究竟如何引導學生增強自信，正確的評價自己呢?
1.增加關注，給予肯定。
每個人都害怕孤獨，每個人都渴望被關注。平時我就多有意識的關注他，盡力去發現任何值得關注的地方，盡力去發現一些值得肯定的地方。上課要求學生跟讀時，我會經常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵。經常設問比較簡單的問題讓他來回答，只要他能站起來回答我都表揚他。如果答得對，全班同學表揚他，答錯了，我會說，“不要緊，聽聽別的同學怎樣想”然後請他重複一遍，接著肯定他學會傾聽了。就這樣經常在全班的同學面前表揚他進步了，課堂上學會聽課了，作業能交了等等。每天利用課餘時間和他交談，“今天上午你表現得很棒，今天下午繼續好嗎?”等等。
2.激勵教育
教育學理論告訴我們，每個孩子都是要有進步要求的，都希望被別人認為自己是一個好學生。我也認為只要學生智力正常，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為，幫助他端正學習態度，我在課餘時間有事沒事就找他閒談，和他一起跳繩、玩腦筋急轉彎等。讓他感覺到老師就是他的好朋友，讓他先喜歡上老師，然後喜歡上老師的課，聽老師的話。上課從來不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚他，還經常用眼神鼓勵他，常在班上說:“大家看，今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫的有進步喔”等。漸漸地我發現他開始“關注”我了，課間有時會主動來到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒有了。
3.家校溝通，促進自信
劉林森能有這些怪異的行為舉動大部分是由於家庭的變化造成的。也許他想通過這樣的方式讓周邊的人關注他。因此，我常與家長聯繫，每天他叔叔或舅舅來接我都會把他當天的在校的表現及出現那些問題詳細地告知家長，共同商量解決孩子不良行為的方法。建議家長要給孩子營造一個溫馨的家庭氣氛，平時多和孩子溝通，儘量發現他的閃光點，及時的肯定他。 在家裡得到的表揚告訴老師，在學校的到的表揚告訴家長。在評價中，劉林森從他人那裡得到了肯定和滿足，也增強了自信。
四、輔導效果
通過師生、家長的努力，劉林森各方面都有進步了。課堂上已經沒有再發出奇怪的叫聲，也不趴地板了。有時候可以主動起手回答問題，作業大部分可以自覺完成，成績也在慢慢地提高。家長反映孩子在家做作業比以前自覺了，
還主動拿作業給家長檢查。媽媽知道孩子的變化後，沒過多久就回家了。
五、小結
學生尤其是小學生，一但缺乏愛、缺乏被關注就容易產生自卑的心理，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己，我能行。只要對自己充滿信心，就不會怕自卑。對於那些信心不足的學生，我們應該給予更多的關愛，和關注，讓他感覺到溫暖，讓他覺得身邊處處都有愛。讓他們覺得“我能行!我是最棒的!”。 看到劉林森的改變，讓我更加認識到愛是多么的偉大，激勵對學生來說也是多么的重要啊!因而，對象劉林森這樣的學生，我們老師要做到不嫌棄，不放棄，循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子不良的表現上，要多關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點。使之一步步地打開自己的心結，正確地評價自己，使自己融入到集體當中去，感受大家給他的善意，通過多元化的評價，各項活動的參與，使其自信自強。因此，老師因做學生學習、生活、心靈的導師，做學生全面和諧發展的引路人，做學生健康成長的守護者，關注每一位學生的全面發展。要用愛心，恆心，和耐心對待“問題”生，使他們感到老師對他們不但始終沒有放棄，而在堅持不懈地努力，對他們有信心，給他們從新開始的機會。
2023教育案例分析 篇16
信任——班級工作的良方
剛接手高三(2)班，同事們就告訴我，我班的學生是調皮生居多，提醒我在做工作時要注意。我心想，這下完了，怎樣才能管理好班級呢?班級要想管好，我該從哪個方向入手?如果放任自流，服輸，這不是我的工作作風。於是，我走上了艱難的班級管理之路。經過幾個月的辛勤努力的工作，終於，我付出的汗水得到了回報，班級工作取得了一些成效。在工作中，我覺得信任是班級工作中我常用的手段，並且獲得較大成功。下面，我摘取工作中的小浪花供同事們分享。
首先，信任全班同學。高三，是學生學習的最後一年，學生幾乎都是成年人。正處於青春期的他們，給他們以足夠的信任，可讓他們產生足夠的信心，煸動他們的熱情，為班級其它工作的開展鋪平道路。經過了解情況，本班確實有一批難管的調皮生，如梁生傑同學油腔滑調，當面一套，背後一套，經常違紀，老師找他談話，他是態度誠懇，堅決不改;林建濤同學是號稱“睡神”，他是大錯不犯，小錯不斷;黃元榕同學是年段中“劣跡斑斑”的有名生。諸如此類，為數不少。但我想，新學期，他們一定想利用這種新形勢改變自己的形象，想讓新班主任改變對他們以往的看法。因為人人都會有上進心的，誰也不是天生就是調皮生的。於是，我就充分利用好我的第一次班會課。開學的第一天，班會課上，我開始了我的工作演說，我說：“我很榮幸，擔任了高三(2)班的班主任，以後這就是我的家，大家就是兄弟姐妹。家和萬事興。因此大家一定要和睦相處，精心營造一個團結奮進的大家。大家在一起，難免會發生‘磨擦’，但大家如果能相互謙讓，事情就會很好的解決。在此，我對大家莊嚴宣告，我決不戴有色眼鏡看你們，對大家以往的任何過錯決不追究。你們對我來說，是全新的學生，是充滿朝氣的青年人，是有希望的。因而，我也希望你們會利用好這個機會，有能力來塑造一個全新的自我。”之後，我採取了相應的措施，如確立學生奮鬥目標“為實現理想而奮鬥”，提出班級工作的口號為“趕超最好，追求更好”，同時確立了嚴格的班級管理制度。這樣，我把對全體學生的信任，化作同學們對學習工作生活信心，讓他們在新學期的第一天，邁出堅實的第一步。實踐證明，良好的開端是成功的一半。
其次，對違紀生給予充分的信任，會比純粹的批評效果更好。在班級工作中，雖然我制定了一些鐵的紀律如尊敬老師，團結同學;禁止穿拖鞋進教學區;嚴禁私自調換座位;不允許隨意請假，請假均應班主任批准;嚴禁遲到、早退、曠課;嚴禁吸菸、打架、考試舞弊;嚴禁賭博、嚴禁私自出校等七大條，而且還明言，觸犯鐵的紀律都要嚴懲。在具體的實施工作中，肯定會有人違反紀律。遇到這種情況，我們做老師的可千萬別亂訓人，一定要了解情況，而後對症下藥，可收到奇效。在上學期9月份中，我班的周汝炫同學在宿舍抽菸被保衛科老師逮住。當時我知道後，非常的忿怒，這可是我規定的鐵的紀律的其中一條，而且給班級帶來了0.5的扣分。如何處理才能最佳?我思考著，最後決定先對周汝炫同學先調查其人，再觀其態度，再處理。我從班級同學了解到，周汝炫同學平時表現還可以，家庭條件也不錯，平時不太愛講話，而且並不經常違紀。鑒予這種情況，我決定對其火力偵察，摸清他抽菸的意圖再做處理。於是，我找到他說：“你知錯嗎?”，他連連道歉，問他抽菸的理由，他對我作了一一說明，鑒予他的態度，決定給他一個改過的機會，我說：“老師現在已知道你犯錯的根源，如果你能保證從今以後不再抽菸，那我就原諒你一次，不做重大犯錯處理。”他看到我對他有網開一面處理之意，高興萬分，連連說做出保證。我緊接著說：“我相信你所說的，但我要你書面保證。你一定要記住‘君子一言，駟馬難追’的古訓。同時，要按班級的規定處理。”之後，他在全班同學面前做了誠懇的道歉，並接受了全體同學的監督。從此以後，班級中，周汝炫同學就再也沒有出現抽菸這種不良行為。事實證明，周汝炫同學言而有信，是一位講信用的同學。我為他的轉變而高興，後來，我就讓他擔任一個職務，幫助我管理班級。試想，我當時如果不給他機會，而對他狠批，那又是一種什麼樣的結果呢?當然，從心理學的角度來說，對於學生的違紀，要牢記“反覆抓，抓反覆”的原則，有時的工作並非一功而就，而是要反覆出現的，這時，我們做班主任的就決不能火冒三丈，一定要讓自己的工作達到目的。
我用對學生成長的信任，對他們改錯的信任，猶如一雙千里眼，緊緊盯著全體學生，使他們在犯錯時會想到辜負我對他們的期望，從而增強犯錯誤的機率。當然，做好班級還有各種各樣的方法，如班主任的公平、民主、集中、賞罰分明都是做好班級工作必備的素質;充分利用班級自治組織等，都能夠有效地管理好一個班級。
2023教育案例分析 篇17
一個學校，一個班級，學生總有好有差。作為一個教師，既要關心優等生，更要關心後進生。在教育教學中，對待後進生我們要做到以人為本，付出師愛;以生之助，友情感化;因材施教，循循善誘
一、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對於斌斌這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之於情，曉之於理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓斌斌與其它同學從交朋友做起，和宏宏同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友，讓他感受到同學給自己帶來的
快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。斌斌的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視„„用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。
通過一年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：斌斌同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為風紀股長，由後進生轉變為先進生!他無論在哪裡見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，並說上一聲：“你好。”
班裡的後進生尤其需要得到老師的信任、關心、肯定和鼓勵，長期堅持下去，他們就會在老師的期待、幫助下，消除灰色心理的陰影，與其他同學一樣充滿自信，閃出他們特有的光彩，體驗到成功。總之，
轉化後進生的教育工作是一項長期、複雜、艱巨的教育系統工程。轉化後進生要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛的甘露灑進每一個後進生的心田，進行反覆、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網路，才能獲得良好的教育效果。
2023教育案例分析 篇18
國家基礎教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說過：教育不應只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應是豐富人的精神世界，豐富人生……評價應以不傷害學生為底線，給學生一種真實的感受和真切的體驗……
作為教師我們肩上就有了很重的責任。 記得剛剛接這個班時，班級里就有一個學生引起了我的注意。因為同辦公室的老師早就向我提起過他。他是個被領養的孩子，可能是家長工作忙碌，對他疏於管教，因此他非常調皮，常常不做家庭作業。成績因此每況愈下，最後家長決定辦個休學，讓他在四年級重讀一年。 經過了解，我發現他還不僅僅是調皮，他還有偷拿別人東西的歷史。這不，沒有過多久，班級里有同學告訴我少了20元，大家把目光投向了他。而他臉也漲得通紅，辯解著：不是我。我當即說，在事情沒有查清之前不要冤枉自己的同學，可能是放的地方記錯了。這個時候已經到了放學時分，我把他留了下來，跟他談起了心。
我告訴他，其實老師心裡很清楚，如果他能主動告訴我的話，我會很高興，而如果查出來的話，那么他會多么的沒有面子。人偶爾犯錯是可以諒解的，而如果知錯不改就不可以原諒了。他聽了，點著頭，我知道他心理開始動搖了，於是我告訴他，這會是我們之間的秘密，當然，父母那裡我是得告訴一聲的，徵求他的意見。當時他還是有點覺得不能告訴父母，我讓他知道，父母都是愛孩子的，告訴他們是為了他更健康的成長。最後他答應了。我讓他把錢悄悄放在那個孩子的課桌里。第二天，我讓那失錢的孩子再好好找找，他欣喜地告訴我找到了。這時候，他的頭低著，一定是內心還有著難為情吧。
他的學習成績也不好，因為上課經常不聽，作業不按時完成，所以功課早已經拉下了很多，因此對學習也有了畏難情緒，越發覺得學習沒有樂趣了。他不僅套用題不會分析問題，連計算也不過關。當時他做計算題時，我發現他竟然小數乘除法也不會。我就利用放學後的時間幫他補習，先從小數乘法教起。慢慢的他掌握了方法。而套用題
我常常把各種類型歸類，舉一反三。他逐漸願意做作業了，作業本上的優也多了起來。有時候，遇上不懂的地方，他還能主動來問。
一個學期很快就要過去了，在期末考試中，他竟然考了72分，他特別高興，我也深感欣慰，只要有一點愛心加一點耐心，其實我們就可以創造奇蹟。
2023教育案例分析 篇19
20xx年11月30日我看了《中國小感恩教育》講座，作為父母我們深有感觸，並深有同感。 長期以來,我國教育有一個深刻的教訓,就是對人格的忽視。重智慧型、輕人格,是各類學校由於“應試教育”影響而產生的“通脖。這一片面的教育取向已經產生了許多不良效應。 重視學生智慧型培養,這是無可非議的。這是教育思想史上的一大進步,是為未來社會培養“英才”、“通才”、高智慧型人才的必要措施。但單方面地強調智慧型培養,忽視人格塑造和全面素質訓練,這就必然導致青少年畸形發展,最終使培養的人才“高智慧型、低素養”,與社會所需人才完全“錯位”。
現在的中國教育，無論是老師還是家長為了應付考試都太注重青少年的書本教育，而忽視了青少年的人格教育。現代的青少年在心理上太脆弱，禁不起挫折，普遍存在自私、虛榮、狂妄、冷漠、自我中心、內心孤僻、嫉妒心強、心理承受力差等人格缺陷。他們一遭遇挫折或失敗,就在日常行為中伴隨有或多或少的變態、失常表現。 現在的孩子，大多是獨生子女，他們從小生活在金字塔里，父母嬌生慣養，往往以自我中心，人際不和，帶給他們人格的自卑和不自信。“中國小教育要給他們什麼?要給他們文化，給他們拯救自己人生的力量。當他們迷茫時，當他們彷徨時，文化可以拯救他們的心靈。自己的心胸開朗了，憂思就少了許多。這就是仁者無憂。”于丹認為，家長們最應與孩子溝通，讓他們懂得愛人。學會分享，用寬恕自己的心去寬恕別人，用讓自己發達的心去發達別人，用寬容、善良和悲憫之心去洞悉別人，用自己的心去感化別人。“當他們成人後，看到別的孩子就覺得是自己的孩子，看到別人的老人就覺得是自己的老人，能不愛他們嗎?是呀，獨生子女最缺少懂得他人的教育。懂得比愛更深刻，他們不懂得關心別人、尊敬別人，因為周圍沒有坐標，以前的家庭都有兩三個甚至七八個孩子，兄弟姐妹間懂得團結協作、懂得關愛，但現在的孩子一切以自我為中心，缺少團隊合作精神，不懂得關愛別人。很多孩子富於攻擊性，是因為他么們內心缺少寬容和包容。”所以要教育他們責任、團結、自強、自立。
通過學習觀看這次講座，作為家長我們認為，在注重孩子文化教育的同時更應該注重孩子的人格教育。家長是孩子最好的人格老師，所以父母應該在生活中給孩子做好榜樣，做好表率，並要教育孩子學會責任、團結、自強、自立、感恩、自控能力、抗打擊抗挫折能力。教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格，有健康人格的人，才是走遍天下都可以讓人放心的人;一個人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，都可能隨時崩潰。 學生最需要健康的心理和自信的人格力量，這是中國小教育中最重要的。”
2023教育案例分析 篇20
一、問題的提出
小學生，獨立意識和自我意識的增強，似乎很有主見，但其思想又很幼稚;對社會問題的看法往往片面、偏激，以偏概全;以自我為中心，情感淡漠，缺乏同情心，講究享受舒適的生活，在消費上攀比;學習上缺乏刻苦精神，一旦學習成績不佳，缺乏自信，甚至破罐子破摔，不求上進，逃避困難，缺乏意志力;存在以說髒話、打架、為代表的嚴重的行為問題，嚴重影響了未成年人的健康成長。為此，家長無法、學校無奈、社會抱怨。如何提高未成年人思想道德教育的有效性，加強未成年人的思想道德建設成為全社會密切關注的問題，也是學校班主任隊伍建設中必須首先解決的問題。我校在工作實踐中，針對上述問題，堅持培訓提高和工作實踐相結合的原則，開展了以班主任隊伍為基礎的
二、主要做法
1.針對存在的問題，選擇專題。日本學者佐藤俊認為，學校是學生通過學習燃起希望的地方。我們也分析認為，很多學生之所以存在問題，難以教育、管理，其關鍵是在學習上喪失信心，因此應把學生的注意力最大限度地引到學習上來，使學生通過學習，激活對未來理想的追求和信念，樹立遠大的生活目標和人生理想。在選擇主題時，我們主要選擇了和學習密切相關的惜時、感恩、自信、勤奮等，使學生從行為上可以自我評價，便於實施。
2.對班主任進行專題培訓，統一思想和要求。每個專題的實施，都要召開班主任會議，落實實施的要點，並根據不同年級的情況分別作出要求，同時提醒班主任可以根據本班的特點，做得更有特色。
3.實施的過程。在活動過程中，注意德育
(1)每個專題強化進行一周，利用這一周時間對全體學生進行簡短的教育動員，闡述開展活動的意義和要求。
(2)由班主任利用班會組織學生學習、討論，收看有關的電視節目，以班級為單位組織學生開班會，營造良好的活動氛圍。
(3)以班級為單位開展各具特色的系列活動，使每個學生都加入到活動中來，以活動為載體，在活動中接受教育，突出自我感悟和德育踐行，提高自己。
在各年級開展系列活動期間，湧現出很多好的典型和事例。如二年級著重抓了
三、活動片段
1.周一早晨升旗儀式。每周星期一早晨上課以前，全體學生在升旗場集合，由學校領導針對系列教育活動專題進行簡短的動員，提出活動的要求。
2.惜時教育行動。
(1)從惜時格言中參悟時間的重要性。
一個人的一生只有三天，昨天、今天和明天。昨天，已經過去，永不再來;今天，也即將過去;明天，就要到來，也會很快過去。珍惜時間吧，一個人的生命只有三天。
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說：
(2)提倡把零星時間利用起來，做力所能及的事，尤其是用在學習上，從而營造刻苦、勤奮的學習氛圍。
(3)創造安靜的學習環境，進入教室就是學習。
3.自信心教育行動
(1)主要通過班級誓詞，突出“我是學生，潛力無窮”的信念，使學生在對誓詞的認識與宣誓中，增強自己的自信心。通過提供一系列的資料，以成功的案例，激發學生的自信心。
(2)以自信心格言為教育材料，利用格言簡單易記，朗朗上口的特點，強化學生自信心。
(3)以班級文化建設為載體，在教室的布置上，突出班級特色，對學生進行信心教育，營造具有特色的班級文化氛圍。
(4)上下午的課間操，學生們排著整齊的隊伍，喊著響亮的口號，團結一致、步伐整齊，在校內鍛鍊，使“我是學生，潛力無窮，自強不息，我要成功”的信念，在一天一天的潛移默化中變為現實。
4.感恩教育行動
(1)通過主題班會，用鮮明的事例，從正反兩方面，讓學生感悟父母為子女的成長所付出的心血以及同齡人的孝心故事。討論三毛的《背影》，讓學生感受親情;學習討論顧欣絕筆《誰來拯救我的父母》;劉霆《十九歲的大學生：背著母親上大學》;洪占輝帶著妹妹上大學等，讓學生在接受和感悟中成長。
(2)給父母寫信，讓親子之間進行交流;召開家長座談會，探討學生的教育問題，並要求班主任在介紹學生情況時，每個學生至少要有三個優點，對孩子的問題個別交流。為此，家長、老師和學生都有很多的感悟。學生寫給家長的信，對父母充滿了感激之情，暖融融的親情溢滿字裡行間，家長看了孩子的信，非常感動，感慨萬千，說
(3)把感恩對象由父母擴大到老師、學校、社會和自然環境。感謝父母的養育之恩，為了父母的希望而努力學習;感謝老師的教導之恩，為了老師的期待努力學習;感謝學校的培育之恩，為了學校的榮譽努力學習;感謝祖國的培養之恩，為了祖國的發展和富強努力學習;
感謝自然的賜予，保護人類的生存環境。
5.勤奮教育行動
(1)用勤奮格言和故事鼓勵學生。讓學生明白一個道理，必須通過勤奮學習，才會發掘潛能、創造奇蹟。如
(2)各具特色的班級文化建設。在活動中，各班在班級文化建設方面有很多舉措。例如四年級在教室里建起了學生展台，把每個人的目標、格言展出來。三年級在教室內布置了各具特色的標語，營造出了濃厚的學習氛圍。二年級對學習優秀和進步明顯的學生進行了表揚，並展出學生的照片和目標等。
四、成效表現
1.全校勤奮學習的氛圍更加濃厚。從時間利用率來看，絕大多數學生主動的利用零星時間學習，課堂上學生更積極活躍，自習課學習態度更認真、主動。
2.和以前相比，學生每月的消費有明顯減少，家長對學校的管理和教育普遍持贊成態度。社會對學校的評價更加積極中肯，學校在社會的信譽度明顯提高。
3.學生違紀明顯減少。以困擾全國中學生教育的三大問題
學習成為學生從認知到行動的核心任務的目標。
4.學習成績有了明顯的提高。在縣裡組織的期末質量調研考試和中考中，各年級成績均上升幅度很大，進入了全縣上游水平，受到了縣教育局表彰。全縣掀起
團結友善、伴我成長
——論德育工作中的“友善”教育
俗話說：送人玫瑰，手留余香。友善是一種美德，是人與人之間一種珍貴的感情;友善是愛心的外化，是公民應具備的基本道德素養。因此，《公民道德建設實施綱要》把“友善”作為20字基本道德規範之一，十分必要。
團結友善，關愛他人是做人的根本。在生活和學習中，處世好比一面鏡子，你對別人什麼態度，別人也會回以你什麼態度。你若孤高氣傲，那么他人也會冷眼相對;你若惡語相向，他人也許會拳腳相對;但你若真誠友善，那么他人就會笑臉相迎。因此，友善是光明與和平的使者。
小學生正處在成長發育的重要階段，其人生觀、價值觀尚未定位，可塑性很強。因此，我們在德育工作中大力倡導“友善”教育，努力提高學生的道德素質，對促進學生全面發展，培養一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。以下談談我在德育工作中進行“友善”教育的幾點看法：
一、要培養學生懂得愛的付出
愛是人生的最高境界。人類憧憬愛，只有人人都自覺地為他人著想，為社會出力，世界才會充滿愛。愛是一種理解，一種真情的傳遞，
一種發自內心的情感，更是一種心靈的碰撞與交流。只有通過教師的愛培養出學生的愛，才能讓學生學會懂得愛、理解愛，從而激發學生愛的情感，引發學生愛的行為，並懂得愛的付出，自覺去關愛他人，友善待人。學生只有從善良的願望出發，才能達到團結的目的。應該肯定，目前學校大部分學生都能與人為善，互助互愛。同學之間能夠團結友善，進行合作學習;在學校里能尊師愛友，講文明、懂禮貌，並能正確處理同學之間的各種關係。但毋庸質疑，還存在著個別學生對“友善”的認識不到位，凡事惟我獨尊，自私自利。
例如：有的學生常為自己的錯誤行為找藉口、推卸責任，總想怪罪別人;有的常為雞毛蒜皮的小事斤斤計較、與同學爭個臉紅耳赤;有的當個人利益與集體利益產生矛盾時，贊成“先利已後利人”;有的甚至認為“當班幹部”是“影響學習、浪費時間”。在團結友善方面，有的學生認為“別人對我講團結，我才能與他講團結，別人關心我，我才會關心別人”等。這些偏激的行為，究其原因有很多，但主要在於：現在大多數孩子都是獨生子女，在家中獨霸習慣，加上有些家長無原則的寵愛，使孩子逐漸養成了自私自利，他人為我，我不為他人的壞習慣。因此，我們德育工作中的“友善”教育更顯得任重而道遠。
在開展“友善”教育過程中，我常常真誠地教育學生要與人為善。凡事要懂得先反思、檢討自己，要有批評和自我批評的精神。被選“當班幹部”是老師和同學對你的信任，你應該感到光榮和自豪才是。誠然，“當班幹部”經常要為班級和同學做這做那，有時確實會比較辛苦。但這是老師給你一個鍛鍊組織和管理能力的最佳舞台，是施展你的聰明才智的最佳時機，你應該感到榮幸才是。只有動之以情，曉之以理，使學生在學習和工作中體驗到“給予的快樂”，學生才會像雷鋒那樣發自內心地為他人做好事。只有讓學生出於自覺行為，甘願從
小事做起，並逐漸養成與同學、鄰里、親友之間相互尊重、坦誠相待的習慣，學會將心比心，與同學互助互愛，才能使整個班集形成合力，整個校園才能和諧發展。
二、要培養學生學會共處
團結友善最重要的一點就是學會共處。學會共處，首先要了解自身，發現他人，尊重他人。也就是要讓學生學會關心，學會分享，學會合作，懂得仁愛。團結友善是學會共處的核心。學會共處本身就要求學生學會平等交流;學會用和平的、對話的、協商的、非暴力的方法去處理學習和生活中的各種矛盾，也意味著人和自然的和諧相處。但在校園內外，我們卻經常看到一些與我們時代的文明發展方向相悖的行為。如：有的學生因為一些雞毛蒜皮的小事，便惡語相向，甚至動起手來;有的對旁人的困難漠不關心，認為“事不關己，高高掛起”;有的看到同學取得成功，不願祝賀，卻在旁邊冷嘲熱諷……這種種不良的言行舉止，都是缺乏友善之心，心胸狹窄，不會與人共處的表現。
一個人友善待人，人必友善待他。“人而好善，福雖未至，禍其遠矣”。這就是人際交往成功的秘訣，也是社會生活的辯證法。因此，友善是一個人更好地融入社會的前提;愛群、利群、樂群，是社會風氣良好的重要標誌。
而團結友善，學會共處，就是要學會凡事不苛求於人，不強加於人，進而有助於人。這在人們遇到困難時，就更顯得彌足珍貴了。讓學生學會共處的主要途徑並不是從書本中學習，而是讓學生參與各種學習、生活和社會實踐活動，在活動中學會與同學互相“磨合”，學會在各種矛盾和分歧之中找到新的認同，確定新的共識，才能從中體驗“四海之內皆兄弟”的幸福感。因此，學會共處，友善待人，就是要使學生了解人類的多樣性，共同性及相互之間的依賴性。只有讓學
生學會與同學相互關心，相互愛護，相互幫助，才會使我們學校大家庭變得更加溫馨和快樂。
三、要與行為規範養成教育相結合
團結友善是人與人和諧相處的潤滑劑，是心與心溝通的橋樑，是學生的基本道德規範，也是中華民族的傳統美德。但團結友善，說起來簡單，做起來並不容易。因此，友善教育要與行為規範的養成教育相結合。我們知道，行為規範的養成教育不是一朝一夕的事，而要求我們常抓不懈。我們學校以《小學生日常行為規範》和《小學生守則》為準則，認真抓好學生行為規範的養成教育。注重從多方面完善道德建設的手段，例如：充分利用國旗下講話、班級早會、班隊活動、紅領巾廣播站、校園宣傳欄、黑板報、德育牆、家長會、《家校之窗》、《課改動態》等為載體，開展聲勢浩大的“友善”學習宣傳活動，讓“團結友善、關愛他人”的理念深入人心。我們還結合學校“陽光之旅”的心理健康教育，舉辦專題講座，把學習貫徹《公民道德建設實施綱要》與心理健康教育有機結合起來，把“講道理”與“講心理”有機結合起來，以增強“友善”教育的實效性。只有結合道德規範的具體要求，制定一些有利於學生養成良好行為習慣的規章制度和評價制度，並付諸實施，反覆訓練，使學生將“友善”教育的道德要求化為實際行動，才能最終形成習慣、共同進步、和諧發展。
願團結友善，像和煦的春風一樣伴我成長!
2023教育案例分析 篇21
案例：趙某某是初二學年的學生，因為父母常年在國外打工，自己和奶奶住在一起，奶奶就是他在國內的監護人，奶奶年紀已經多歲了，孩子想要什麼奶奶就儘量滿足，使孩子變得飯來伸手，水來張口，在學校不喜歡學習，每天上課的時間就是他聽音樂，看小說的時間，任何老師對他做思想工作都無濟於事，他說：你們別費心了，我就是不想學習，更有甚的是，老師上課他就想盡各種辦法搗亂，比如：老師講課的時候，他隨便下地走動，老師說他，他說：我坐累了下地放鬆放鬆，老師說：你想過此時你的父母正在國外辛苦的工作，為了你，他說：那是他們的事，與我何乾?
案例：李某某是初二的學生，平時上課非常消極，甚至一堂課下來，他可以一句話不說，無論是老師的提問，還是同學的招呼，對他來講就是沉默，就是這樣一位學生在課間居然和小班女學生發生衝突，沒多大點小事就要課後找人兩伙對打，好在班主任知道的早，避免了事情的擴大化，後來知道這是個父母在國外且父母已經離異的孩子，現在隨母親生活，叛逆的性格，讓他對母親的愛採取反叛的態度，你不是就讓我好好學習嗎，我就不按照你說的去做，看你能把我怎樣?
這是兩個典型的關於留守孩子心理健康問題的案例，我聽後心裡也是感到異常的沉重，二十幾年的教學中也經歷過父母在外地工作，孩子成為留守兒童的，至於這些留守兒童為什麼都會有不同程度的心裡問題，我想首先應該想到的是：
案例分析
一)父母之愛的缺失：我上面案例中的孩子才十四或十五歲，正是成長中的青春期，這樣的時期父母常年在外打工，有的孩子一年才見到父母一次，有的孩子甚至數年見不到父母。在漫長的期盼與等待中，爸爸媽媽對許多留守兒童而言，很大程度上僅僅是個稱謂。記憶中父母的音容消逝殆盡，留守孩子從小缺少父母關愛，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子。導致孩子缺乏對外部世界的安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響了他們與別人的社會交往，並容易出現性格缺陷和自卑等心理障礙。
青春期的孩子缺乏父母的愛，和父母有效的監護和管理，孩子在學習和生活中存在的問題沒有人去傾訴，或者根本不願意向人傾訴，長此以往就造成了孩子心理障礙，首先是自卑，其次是自我，同學中一句不經意的話都可能讓他們感到心裡有很大的壓力。比如：有時學生之間鬧著玩，不注意就說出一句，你有什麼了不起，你不就是個留守兒童嗎，這樣小小的一句話就會勾起他們對父母的恨，為什麼別的孩子父母都在身邊，而我卻沒有，我是個沒人要的孩子，這樣的想法如果不能及時得到糾正，孩子就會慢慢的變得無情，對父母是這樣，對同學，對老師，對他身邊所有的人，後果不堪構想。其次是自我，無論是在班級還是在家裡，他都會以為我想要的東西，別人不可以染指，如果別人和我搶，我就會不擇手段的對付對方。另外他們認為我說的話，無論是誰都要無條件的服從，否則就拳腳相加。
二)監護不周、重養輕教是造成孩子自卑心理的另一重要成因。這些孩子有的是由祖父母照顧，有的寄養在親戚或朋友家中，有的根本就無人監護，兄弟姐妹一起生活，父母只負責寄點生活費回來。祖輩家長雖然有充裕的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活，傾聽孩子的敘述，存在著一定的優勢，但還是弊大於利。因為祖輩對孫輩一般都比較溺愛疼愛有加，但教育不足，親戚朋友由於精力不足，責任心有限，更是無法嚴格教育孩子。留守孩子大多不願意與代養人進行心靈溝通，與祖輩在一起時只是看看電視，不怎么說話。與親戚朋友更是沒什麼話說。而無人監管的孩子在教育方面更是一片空白，他們只能獨自面對生活中遇到的各種挑戰，許多孩子甚至缺少自律意識，一件小事都能讓他想到找人打群仗。
對策：
我覺得最重要的是要消除留守兒童的自卑心理，讓他們感受到周圍環境濃濃的愛，這樣他們才能走出自卑的陰影，開心的學習和生活。
首先是留守家庭的監護人，要時時的與孩子交流溝通，時時的了解他們心裡的需求，時時的掌握他們心中所想，不能只是一味的溺愛孩子，無論孩子要什麼都無條件的滿足，在孩子需求中要和孩子一起分析哪些是該擁有的，哪些是不該要的，只有這樣才能讓孩子從心裡感到什麼是我可以做的，哪些是我不可以涉足的。
在學校教師要給這些留守孩子更多的關愛，師生間的情感交流便是一個良好的渠道。留守學生由於父母長期與之分離他們在心理上的情感需要就特彆強烈。如果老師熱情關心他們就可以彌補他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當學生對某一事物面臨選擇或出現行為偏差時老師曉之以理動之以情的言語交流是非常重要的。常常有意無意地接近留守學生，在他們身上發現閃光點，便能激勵他們在成長的道路上越走越好。在學習上針對留守孩子不願學習的毛病，時時的和孩子談心，了解他們不願學習的原因，同時在講課的過程中儘量的把一些難度較小的問題讓他們答，從而增強孩子的自信心，讓他們覺得我和別的孩子一樣，一點不差，這樣他們就會慢慢的對學習感興趣，除此之外，營造良好的班集體氛圍也是促使留守兒童心理健康成長的重要因素。若班集體學生關心集體，愛護集體，集體中的每一個成員都團結友愛，個人的進步與集體的榮譽緊緊連在一起，在這樣的集體氛圍中，留守學生才能感受到他們是與整個集體緊緊聯繫在一起的。同時班主任還可相應的辦法，例如把優秀學生與留守學生編在一組或同座建立課外興趣小組，開展手拉手結對子、小組學習競賽等活動，讓全體學生都緊緊地團結在集體之中，讓留守學生切實感受到集體的溫暖、集體的力量，從而彌補其親職教育中所缺損的情感交流與溝通，以取得良好的教育效果。最後，應加強對留守學生的個別幫助與指導。在個別幫助時，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發展積極的性格特徵，調整消極的性格特徵。如他們學習上有什麼困惑;同學之間、師生之間交往上有什麼障礙;心理上有什麼想不開的等等。讓他們去找他們信得過的老師談話，內容可涉及校內外學習、生活的方方面面。
因此，讓留守學生感到溫暖，感到強烈的集體歸屬感才是解除其自卑心理的重要方法。相信他們終能成為生活上自理、行為上自律、學習上自覺的好學生。
生命只有一次，今天對於青少年特別是留守兒童而言，做人教育比知識教育更為重要，特別是在與人交往中，絕不能讓他們被虛偽自私虛榮自負失信等不良心理行為所沾染和毒害我們學校教育親職教育和社會教育都要來關心和關注留守兒童使他們學會做人健康成長。
2023教育案例分析 篇22
某化工廠位於市開發區，占地50畝。廠區東面1 km是國道，廠區東面1. 5 km是條河流;工廠南面0. 5 km是大片農田;西面0. 5 km和1 km處分別有兩家化工廠;廠區北面緊鄰一條公路，1 km kM處是一個城鎮，3 km 處是一條高速公路。該廠主要生產各種粘合劑，現場儲存有大量的危險化學品和大量待運成品，其中丙烯睛是一種重要原料。
該廠準備開展一次應急回響的通訊功能演習，計畫於20xx年3月31日開展，當天天氣情況是：晴，最高氣溫17℃，最低氣溫6℃，風向北風3至5級。事故應急指揮中心設在辦公樓內。演習地點在辦公樓北面的一片空地，空地的北面和東南面分別有2個出口。演習計畫將盛有丙烯睛的儲罐運到這片空地，但是為了防止演習發生意外事故，儲罐只剩餘約1/5體積的丙烯睛。
演習導演人員將貯罐閥門打開，讓丙烯睛流出並聚集在儲罐的圍堤內，與空氣接觸後，迅速產生刺激性蒸氣。儲罐附近有3名工作人員因吸入有毒蒸氣而昏倒在地，不省人事，剩下1名工作人員在昏倒前成功報警。工廠其他工人聞到刺激性氣味後，立即紛紛從東南出口自行逃離工廠，啟動應急預案後，廠長立即向市安全生產監督管理局、環境保護局2個主管部門報警。為增強演習的效果，演習前開展了培訓。重新複習了工廠的應急預案，讓所有人員了解在緊急情況下自身的責任，並且知道自己在演習過程中應該向誰匯報、對誰負責。此
外還將演習的程式、內容、場景和演習程式開展了全員培訓。
一、單項選擇題
1.對該工廠進行安全評價時，可以採用預先危險分析，那么不是預先危險分析要達到的基本目標。
A.識別與系統有關的主要危險危害
B.鑑別產生危害的原因
C.估計和鑑別危害對系統的影響並對風險進行分級
D.檢驗安全對策措施的有效性
2.在編寫安全評價結論時應考慮邏輯思維方法中“邏輯規律”的運用，其中_不屬於 “邏輯規律”。
A.同一律B.矛盾律C.排中律D.充足理由律
3.企業除做好應急救援的各項工作外，還應該建立相應的安全管理制度，其中在安全管理制度中最為核心的部分為—及其落實到位。
A.值班制度B.檢查制度C.例會制度D.安全責任制
二、多項選擇題
4.安全評價過程中採用事故樹分析方法，能實現下列_項功能。
A.識別導致事故的設備故障B.評估事故的後果嚴重程度
C.識別導致事故的人失誤D.為管理措施改進提供科學依據
E.提出控制事故發生的對策措施
5.安全工作中的“三同時”是指建設項目中的勞動安全衛生設施必須與主體工程_。
A.同時設計B.同時送審
C.同時施工D.同時投人生產和使用
E.同時廢棄處置
6.無論採用何種方法對一系統進行評價，所有的評價方法都採用一種或者幾種安全評價基本原理。通常—是在安全評價中經常用到的基本原理。
A.因果對應原理B.相關性原理
C.類推性原理D.慣性原理
E.量變到質變原理
三、簡答題
7.依據上述基本材料以及應急預案的有關基本知識，請指出上述應急演習計畫中不正確的做法。
8.依據《安全生產法》的要求，對重大危險源要建立應急預案並制定相應的應急措施。那么對一個重大危險源建立應急預案時，其基本內容有哪些?
2023教育案例分析 篇23
這裡有這樣一個真實的事例。司亞青，曾是李集司破樓村的一名留守兒童，20xx年前，父母迫於生計不得不外出打工，於是跟著年邁的爺爺奶奶生活，本來就生性活潑的他由於遠離父母嚴格的監管，因此他如脫韁的野馬，白天睡覺，晚上出入網咖，成績下滑，性格變得任性自私······奶奶曾被氣得心臟病復發。無奈之下，二位老人向老師請求幫助，老師安慰老人說“調皮是孩子的特點，愛玩是孩子的天性”，同時，我們也給遠在珠海的亞青父母取得聯繫，最後商量用愛心感化孩子……那年暑假，爺爺奶奶含淚把孩子送到通往珠海的列車上…到了媽媽的工地上，聽著車間裡轟鳴的機器聲，聞著刺鼻的原料味，再看看媽媽因勞累而已經消瘦的身影，亞青的心忽然沉沉的，媽媽的工作環境那么苦，工作時間那么長，能不累嗎?慢慢的，他睡著了„···醒來時，他發現自己躺在媽媽的懷裡，媽媽深情地注視著兒子，想到自己為了生計，而使孩子缺失母愛時，心裡產生了深深的愧疚之情，不知什麼時候，一顆晶瑩的淚珠滴在了亞青的臉頰上，溫溫的，痒痒的，一滴、兩滴······隱隱約約可以聽到媽媽的抽噎聲。亞青睜開朦朧的雙眼，看著媽媽本來年輕卻又飽經滄滄桑的臉，那一刻，他似乎明白了什麼，但又說不清明白了什麼。不過，在接下來的時間內，他進步了好多。母愛的淚水終於喚醒了他要好好讀書的心。20xx年，亞青以全校第一的成績跨入國中，全家眉里眼裡都是笑。
三年國中的就讀，四位親人給了他無比的關愛，他以一顆善良感恩的心發奮學習，有節奏的生活。學習成績在全校遙遙領先，回到家裡和爺爺奶奶和睦相處，亞青怎么不會忘記中招考試前夕，他挑燈夜
戰，炎熱的天氣，蚊蟲的叮咬叫人受不了，然而過度的學習還是讓他進入了甜蜜的夢鄉，當他醒來時，七十多歲的奶奶輕輕地搖動著那把老式芭蕉扇，坐在他一邊為他扇涼驅蟲，眼前的一切讓他再也控制不住親情的熱淚，他抽噎著拉住奶奶的手動情的說：“奶奶，知識改變命運，我一定讀好書，掙大錢讓您享享福。”20xx年中招揭榜，他以全鎮畢業班第一名的成績被縣重點高中奧賽班錄取。接到高中錄取通知書的那一天，四位親人流下喜悅的淚水。這是愛的力量。
不會忘掉三年的高中生活，他爸媽每周從打工地打通一次電話，簡短的問候，多方面的囑咐，像溫泉一樣浸泡他的全身。年邁的爺爺記不清多少次乘公車趕到學校為他送著送那，每次他目送爺爺返回的身影，心裡沉甸甸的，隔代的關愛更激發了他學習的勇氣。
高考臨近，他正奮戰備考，在一次回家的路上，不幸摔成重傷，流血過多，急需輸血，為節省錢供他讀書，四位親人爭著為他輸血，經血型配對，只有他父親的血型合適，看著他爸爸的鮮血進入他的身軀，那一刻，他這個漸漸懂事的孩子百感交集，熱淚流淌。可憐天下父母心，他還有什麼理由不發奮學習呢!
親情的激勵，隔代教育的溫泉浸泡，使他在高考戰場上大顯身手，金榜題名，他被北京理工大學錄取。接到大學通知書的那天，四位親人為他舉辦了家庭小家宴，他雙手捧上酒杯為四位親人敬上一杯杯水酒，親人的眼睛濕潤了，他動情的說是家庭這所學校培養了他，成全了他，他一定在大學好好讀書，將來分到大城市，把他們接進來享清福。四位親人再次流下激動得淚水。
從這個案例中，我們不難體會到只要學校和家長共同向兒童伸出友愛之手，就一定可以消滅留守兒童在隔代教育情況下產生的心理障礙。彌補 因親子關係的缺失對人格健全發展的消極影響。讓愛點燃留守兒童的心燈。 家庭教
2023教育案例分析 篇24
基本情況：某生傾訴，我是一個性格比較柔弱的男生，曾經是一名學習優秀的學生，可是由於身體的疾病造成精神上的打擊影響了學業，學習成績直線下降，使我自尊心、自信心受挫，產生很強的自卑感。為了引起其他同學的注意，我常常和同學打鬧，做出一些讓人難以接受的事情。我越是這樣，同學越討厭我，不理睬我，甚至譏諷我，取笑我，說我有“毛病”。我成了一個沒有用的人，處處不如別人，我感到孤獨、離群、絕望，甚至認為不如一死了之。說實在，我真的很想從這個泥潭中掙脫出來，可又無能為力，希望老師能幫幫我。
心理諮詢教師分析：
人的身體健康與心理健康是相互聯繫，相互依存的。你由於身體疾病而影響學習，造成心理壓力和自卑感，又逐漸出現個性行為異常，在孤立無援的情況下，最終導致比較嚴重的抑鬱。針對這種情況，諮詢老師提出自己的幾點建議：
1、消除自卑，樹立自信心。要正確地看待自己，每個人都有長處和短處，如果在自我認識中老是誇大自己的弱點，就會喪失自信心。你曾經是個學習優秀的學生，這說明你基礎不差，智力也良好。你要善於發揮自己的長處，不要總擔心不如別人，要自己接納自己，確立自強、自信、自立的心態，在承認差距的基礎上正視差距，通過自己的不懈努力，迎頭趕上，努力去縮小與別人的差距。
2、要不斷磨鍊意志，提高戰勝挫折的心理承受能力和把握自己命運、行為的能力。生病已成過去，成績下降可以通過努力提高，輕生是一種懦弱的表現，如果一個人連死都不怕，生活中還有什麼困難克服不了，還有什麼“溝坎”跨不過去?只要你敢於面對眼前的一切，把挫折當成鍛鍊自己意志的機會，勇敢地振作起來，相信你能走出困境。
3、調整學習目標，發奮學習。在學習過程中，要克服被動思想，對自己要有一個全面的了解，根據實際情況制定切實可行的學習目標。還應掌握好的學習方法，除了上課集中精力認真聽講，做好筆記外，對不懂的知識，要主動請教老師，及時解決，不要日積月累，最後導致無法跟上進度。俗話說：笨鳥先飛早入林。知道自己基礎不行，就加倍努力，變壓力為動力。如果總是消沉，不思進取，混日子，那無非是作繭自縛，永遠擺脫不了自卑的境地。
4、主動交際，矯正自己的個性行為，建立良好的人際關係。每個人都希望自己被別人接納，親密的人際關係能增強人的自信心，滿足人的社交需要。要達到這一目的，必須通過雙方的共同努力來實現。在交往中，人的個性行為應符合自己的年齡特徵，若是為了故意引起他人注意，而退化為兒童行為或異常行為，喜怒無常，則會引起別人反感。要注意鍛鍊自己的男子漢剛強性格，說話做事和待人接物，要有適有度;注意克服封閉思想，逐步融洽與同學的關係;對小事不必太敏感，看淡一點，總之，應保持樂觀的心境。
5、多與父母和老師溝通，取得寬慰。父母無論在各方面經驗都較多，應多和他們交流，獲得他們的幫助和安慰，在心理上找到一個支柱點。俗話說：當局者迷，旁觀者清。有些想不通的問題，可向老師訴說，通過諮詢解疑釋惑。
2023教育案例分析 篇25
一、學生情況介紹
李榮盛 ，男，14歲，家庭組成成員有爸爸、媽媽、爺爺。他爸爸、媽媽在他國小二年級時離異。母親改嫁，父親自離婚後遠走他鄉，杳無音訊。他自此跟爺爺一起生活。爺爺對其百般疼愛、百依百順，對他的要求從來不說半個不字。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩，讓他形成了孤僻的性格。他人很聰明，但自信心差，性格執拗，容易動怒打人。上課不太聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動作。他內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻，自制力較弱，人際關係比較緊張。
二、案例分析
爺爺的無原則溺愛。爺爺一味的溺愛、嬌寵、遷就孩子，導致他任性、蠻橫、不講道理。父母愛的缺失。李榮盛的爸爸、媽媽在他很小的時候就離開他各自打工賺錢，父親多年未曾回家，母親又已重組家庭。童年的生活少了父母的陪伴與關愛，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩，讓他成了一個缺少交往體驗、惟我獨尊、性格孤僻的孩子。在與同伴的交往中經常遭到了同伴的排斥，也常遭到老師的批評，從而加劇了他的易暴易怒情緒。他與父母的長期分離造成了親職教育的弱化，親職教育的主體由父母變成了爺爺。老年人大多對孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對孩子更是有求必應，對其頑劣行徑也捨不得嚴厲管教;再者，他的爺爺在教育孩子時缺乏科學的教育方法，不懂得少年兒童的心理特點和成長規律，加之年紀大了精力有限，只能解決孩子的溫飽。父母不在他的身邊就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比，李榮盛容易產生自卑的心理障礙，他自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進，靠打人引起人們對他的注意。
三、具體教育措施
(一)營造愛的氛圍
給予孩子更多的關愛。我主動和孩子親近，和他做朋友。當他調皮時，不直接批評，先調查清楚，搞明白是什麼原因，然後和他講道理，讓他慢慢的平靜下來，再探討原因。幫助孩子樹立自信，融入集體。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。通過豐富多彩的課餘活動，增加他與老師同學接觸的機會，通過“一對一幫扶制度”，讓他得到學校、老師、同學更多的關心與幫助。讓他在“同學群體中成長”，經常動員他參與文體娛樂活動，充實業餘生活，多與大家溝通交流，慰藉他那殘缺的感情。在集體生活中，多鼓勵他與其他同學交流和玩耍，多些機會讓他參與集體活動，感受集體生活的快樂!良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用。為此，我利用學校開運動會的機會，讓他主動的參與進來，全班同學為其搖旗吶喊，加油助威。在學校運動會上，他獲得了男子二百米第三名的好成績。當他第一次拿到獎品時，既感受到了集體的溫暖，又嘗試到了成功的喜悅，真是一舉兩得。
(二)增加愛的力量
我積極與李榮盛的母親加強聯繫，要求她加強與孩子的溝通。在溝通時間的分配上，最好做到每個星期能給孩子打一次電話，與孩子交流一次。如果時間允許，可以一個學期中間回來一次，寒暑假把孩子接到身邊。這樣，親子互動與溝通的時間就比較多，並且具有一定的連貫性。在溝通的內容上，我還要求他的母親不能只談學習、考試成績，要更多的關心他的生理、心理與情感，更多地關注孩子的所思、所想、所為，讓他在愛的氛圍中健康成長。我鼓勵李榮盛多與愛學習、守紀律、行為習慣良好的學生交朋友，有心裡話可以向朋友傾訴，從而緩解因缺少家庭溫暖而出現的孤僻心理。
(三)轉變愛的方式
我努力改變家長的教育方法，經常和孩子的爺爺聯繫，告訴他的爺爺一味的嬌縱孩子會造成怎樣的不良後果，要對他的無理要求說“不”。當孩子犯了錯誤時要及時調查，及時批評教育;讓孩子的媽媽通過電話經常和他聯繫，關心他的學習、生活，讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有母愛。在一次語文單元測試中，孩子出人意料地得了八十六分，這著實讓他高興了好幾天。他把這個好訊息及時告訴了他的母親。他的母親也打電話主動和我取得聯繫，共同分享孩子進步的快樂。我還讓同學們選他做了風紀股長的助手，讓他負責檢查班中的違規行為，他非常激動，也非常負責。一開始，他把違規同學帶到我身邊時，我就讓他自己負責教育他們，告訴他們錯在哪裡，應該怎么做。一段時間下來，我問李榮盛：“當你看到同學們違規時，你心裡怎樣想的?”他說：“我看見了非常難過，非常著急，很想讓他們快點轉變。但就是不知道讓他們怎么做才能轉變?”“對，其實老師和你的想法是一樣的。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能遵守紀律，做個文明學生。老師相信你會用實際行動來轉變自己，讓同學們對你刮目相看的!”聽了我的話，李榮盛很難為情，低下了頭，什麼話也沒說……一段時間過後，同學們確實看到李榮盛不再打人了，大家也願意服從他的看管了。在孩子走出低谷後，我立即把他的注意力轉到學習上，使他知道學生要以學習為主，按時上學，完成作業是一名合格學生最起碼的任務。在以後的日子裡，李榮盛上課能集中注意力聽，並且時不時地舉起右手敢於發表自己的想法，開始融入集體，作業也能及時完成。在老師和幫教隊員的帶動下，他的成績開始逐漸上升。這時，我適時找他談心，探詢他下一步該怎么做?想不到李榮盛的話讓我興奮了好一陣子，他告訴我他一定會讓老師和同學們對他刮目相看的。果然，經過他的努力，他在以後的各次考試中均能取得了令人滿意的成績。
(四)增強自信心
為了讓他有足夠的機遇充分發揮自己的才能，我積極鼓勵他多參加學校開展的各種活動，並敏銳發現他的“閃光點”，珍視他的點滴進步，利用一切機會讓同學們挖掘他的“閃光點”，讓他也有足夠的機遇發揮自己的才能，品嘗成功的喜悅，進而認識自身的價值，實現自我評價，鼓起進步的風帆。我還鼓勵班內好學生多與他交往，向他提出一系列規定，都是階梯式的，由易到難。因為規定不是太高，加上老師的監督和同學的鼓勵，他慢慢地能做到。只要他每天能完成作業，表現良好，我就給予他充分的肯定，並在同學面前真誠地表揚他，漸漸地，他的信心加強了，與同學的交往也日益融洽。這時，我告訴他，他很聰明，只要努力就會進步;告訴他學習對於他一生的重要性。同時我利用課餘時間幫他把拉下的功課一點一點地補上去，同時充分肯定他取得的點滴進步……就這樣，“小步走、不停走”地進步引導，李榮盛的成績從以前的三四十
分慢慢地升到七八十分，這些進步讓他體驗到了前所未有的成功感。
四、初步成效
通過以上幾個方面的努力，李榮盛已經有些進步，易怒現象少了，學會恰當地表達自己的情緒了，人際關係好了，在班裡找到了一些很棒的同學做朋友，上課有時也能舉手發言了，在同學心中的地位也有所提高，自信心也強了，參加活動的主動性也高了。還記得有一次他錯拿了別人的一隻樂扣茶杯，當他發現後就主動放在講台上，等第二天來校後及時與老師講了事情的經過，並且把茶杯還給了茶杯的主人。
五、反思
李榮盛的成功轉變，使我感受到了教育工作的成功與喜悅。作為教育工作者，對待這一類學生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進他們的情感世界，引導他們健康快樂地成長。
2023教育案例分析 篇26
某化工有限公司化工分廠磺酸車間1號離心機設備老化，腐蝕嚴重。1995年3月4日下午在運行過程中解體，造成3人死亡的重大事故。1995年3月3日上午8時，1號離心機調速電機控制器內保險絲燒斷，經電工曹某(經培訓取證)檢查發現主要是調速電機上測速器受潮，滲水引起短路所致。後經拆出由電工曹某在電爐烘乾一天。3月4日上午於某(車間副主任)指派電工史某(經培訓取證)去安裝測試，使用萬用表12x1K測量絕緣程度，指針不動，認為可裝。裝好後空試電機時發現調速電機不轉，控制器失靈，隨即便換上一隻新控制器，經快慢反覆調試正常後交給班長徐某試機，轉速額定50一100轉/分，於上午10時左右開始投料生產，由操作工陳某、徐某一組投料四次，出成品約400 kg左右，未發生異常現象，在第五次投料完畢後，即下午2點20分左右，離心機突然解體，外套和機座、機腳向西南方向飛出，離心機內襯向東北方向飛出，將當班正在操作的陳某、徐某二人均砸傷，並把距離離心機4 m的吸收工徐某砸傷。
事故發生後，車間人員立即向厂部匯報，全廠全力救護傷者並及時送往縣人民醫院搶救。徐某於當日下午4點搶救無效死亡，吸收工徐某經縣人民醫院緊急包紮後在送往南京的途中死亡。陳某於3月5日上午6點在南京第一人民醫院全力搶救無效死亡。這起事故造成的經濟損失達10.415萬元。
一、單項選擇題
1.根據上述情況，事故的直接原因可能是_。
A.操作錯誤B.工人無證上崗
C.設備老化，腐蝕嚴重D.違章指揮
2.按《企業職工傷亡事故分類標準》，這起事故應屬於_。
A.重物墜落B.機械傷害C.機械事故D.其他爆炸
二、多項選擇題
3.事故現場勘驗的順序包括_。
A.物證分析B.整體巡視C.局部觀察D.個體勘驗
4.事故現場勘查時，應收集_。
A.破損部件B.碎片C.殘留物D.安全管理檔案
三、簡答題
5.事故調查組在現場勘查之前，現場應如何處理?
6.事故後，進人事故現場時，應儘量避免什麼?
2023教育案例分析 篇27
班上有位男同學缺點太多，比如懶惰成性，隨意打罵同學，惹是生非，可以說是老鼠過街，人人喊打。在一次學校校運動會上，跑步他立了大功，取得了年級第1名。我立刻對他產生了由衷的敬意。在班上把他好好表揚了一番，同學們對他改變了看法，佩服得五體投體。從此，他找到了自信，不再調皮搗蛋了。的確是啊，每個孩子都有他閃光的地方，就看你發現沒有。(1)拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚後進生哪怕是極小的進步，且隨時發現隨時表揚;(2)給後進生更多的愛;(3)注意教育過程中的每一個細節(每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花);(4)讓後進生上台唱主角，給他們創造成功的機會;(5)允許後進生的錯誤反覆，給他們反思的機會和時間。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。
經過近一個學期的轉化，學生的自覺性有一定的提高了，作業能按時並且有質量地完成，上課能堅持聽講，學習進步明顯。學生自己也覺得，上課再也不無聊了，通過自己的努力，會有更大的進步。平時要留意學困生和家庭特殊情況的學生，應給予他們更多幫助、關心。轉變一位後進生或問題學生比搞好一個優生價值更大，對他們教育道德要尊重他們，蹲下身子和他們說話，多鼓勵、表現，少批評打擊，多方面去引導他，把相互的心理溝通放在第一位，育人首先從育心開始。不高姿態站在學生面前，而是做學生的“知心姐姐”。時刻注意學生的細微變化，放大學生的優點，加強他們信心。
最後，我們要相信後進生是可以轉化過來的。我們設身處地的想一想，任何一個學生誰不想受到別人的誇獎和稱讚?學困生非常需要別人的認可和尊重。而
這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視學生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，結果是好學生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。
教育有規律，但沒有一條規律適合於所有的學生。在教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑑名師育人經驗，結合自己的實際，思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利於學生的成長。
2023教育案例分析 篇28
1999年某月某日，某市危險物品儲運公司一化學危險品倉庫發生特大爆炸事故。爆炸引起大火，1小時後著火區又發生第二次強烈爆炸，造成更大範圍的火災。直到次日凌晨5時，才撲滅這場大火。這起事故造成15人死亡，200多人受傷(其中重傷25人)，直接經濟損失超過2.5億元。
經事故調查確認：
(1)該倉庫立項、設計、施工以及消防驗收時都報為“乾雜品倉庫”。使用單位啟用後，擅自存放危險化學品。
(2)倉庫內長期違章存放危險化學品。管理混亂，不同物品混裝情況嚴重。
(3)事發時，倉庫4#倉內混存的氧化劑(過硫酸銨)和還原劑(硫化鹼)接觸是事故的直接原因。
(4)儲運公司編制虛假申請報告，市公安局執法不嚴，監督不力。未按規定嚴格審查，便頒發“許可證”。使其在不具備國家規定安全條件的情況下，經營民用爆炸物品合法化。
一、單項選擇題
1.有關國家標準規定，每種危險化學品出人庫前均應按照契約進行檢查驗收、登記，經核對後方可出人庫，並對驗收內容作了規定。以下選項中，_不屬於規定的驗收內容要求。
A.物品形狀B.數量C.危險標誌D.包裝
2.為保證安全，有關國家標準對危險化學品的儲存方式作了規定。以下選項中，_ 敘述是錯誤的。
A.儲存時需將非禁忌物料之間分開規定距離(用通道)，保持空間
B.必要時將相互禁忌物料儲存在不同建築物
C.儲存時須用隔板或牆，將相互禁忌物料分隔開
D.特殊情況下，在採取安全措施並經安監部門批准後，禁忌物料可以混合儲存
二、多項選擇題
3.根據有關國家標準規定，危險化學品儲存安排取決於_等。
A.危險化學品密度B.危險化學品分類、分項
C.容器類型D.消防要求
4.根據有關國家標準規定，遇火、遇熱、遇潮可能發生引起燃燒、爆炸或者發生化學反應而產生有毒氣體的危險化學品，不得在_中儲存。
A.多層樓房B.露天
C.潮濕、積水的建築物D.無避雷針的高層樓房
三、簡答題
5.在此次事故中，儲運公司主要違反了哪些法律法規?
6.根據《危險化學品安全管理條例》規定，危險化學品儲存單位，必須具備哪些條件?
2023教育案例分析 篇29
有這樣一個真實的事例：
幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什麼，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在乾什麼?”
“聽螞蟻唱歌呢。”學生頭也不抬，隨口而答。
“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。
嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。於是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小傢伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”
請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。
簡要分析：
一、有關教育理論知識
該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：
1、教育觀：
要樹立以學生髮展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生髮現問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。
2、學生觀：
要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人，而不是容器)學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助或服務於每一個學生。 師生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學)要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是“對該教師的行為作一評析。”圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。
1、“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想像力，教師要善於了解孩子的“內心世界”。(新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗。“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重並保護孩子的興趣與想像。)
2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;(學生在興致勃勃地觀察著什麼，處於其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師要善於保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。)
3、“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責„。(師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。)
4、小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，„(教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”)
2023教育案例分析 篇30
知道父母生日的，請舉手
高二，新學期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班風建設，感恩教育，重中之重，但從何入手?翻開學生成長記錄卡，了解學生過去的表現，當看到楊為袖同學因為在校過生日喝酒被處分時，心中便有一計……。
周一下午第三節班會課，一進教室，我便問：“你們的父母為你慶祝過生日嗎?如果答案是肯定的，請舉手”。
全班五十三位同學，五十三隻手高高舉起手。
“我前天小生日，媽媽還特地燉了一隻雞送到學校來呢!”。有一位同學說道，全班譁然。
“那么，有為父母慶祝過生日的，請舉手，哪怕是一個祝福電話”，我問道，全班頓時安靜了許多。
有三位同學舉起了手，還有幾位同學左右環顧。
“那么，知道父母生日的，請舉手”。我又問道，這時全班又像炸開了鍋似的，議論不休。部分同學舉起了手，有幾位同學舉起的手又猶豫的放下了。
“不必顧慮，只是調查而已，請如實回答”，我做了補充。
“一、二、三、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”。
“感謝大家真誠的回答，剛才的調查只是了解而已，其實，與大家一樣，在很長的一段時間裡，我曾忘了父母的生日，但每年父母都會記的我的生日，我十歲生日時，媽媽煮了兩個雞蛋、一碗長壽麵、一把雞腿，我的生日在暑期，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個雞蛋和一碗長壽麵，”
“雖然只是兩個雞蛋和一碗麵”，我停了一下，“但寄託著父母無限的關愛和期望，父母給了我們生命，養育我們健康成長，又供我們上學念書，容易嗎?”我反問道。“可我們卻忽視了他們，哪怕是收到生日時一句祝福的話”，全班鴉雀無聲。
“父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰與爭鋒?”我加重了語氣。
“人常言：成才必先成人，如果一個人連自己的父母都不懂的尊重，學習從何談起?成人從何談起?更不用說成才了，只有懂得尊重自己的父母，才會懂得尊重他人，尊重自己，才會尊重學習……，我又開始了演講，“那么，我們班風的建設，就從感謝、尊重父母開始”
接下來，我要求同學們兩件事，即：從今日起到明年的今日在父母的生日、父親節、母親節、元旦給他們打一個祝福電話或道一聲祝福(我還告訴他們父親節和母親節的日期);每人在本月內寫一篇文章，題目為《我的父母》，要求真情實感，體裁不限，
於是，大家開始行動起來
一個月後，在肖輝玲語文老師的指導下，每人完成了題為《我的父母》的寫作，共五十三篇，我認真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發生在同學們與家長之間鮮為人知的事和發自內心對父母的感激之情，以及今後如何發奮努力感恩父母。我將他們的作品列印、編號並分期(每月兩期，每期八篇)發表在學習園地(作者略去)，還將部分優秀文章在班上宣讀。這樣持續了整整一個學期，後來我將這些文章列印彙編成冊，取名為《感恩父母》。
元旦後的某一天，我收到一個電話：“感謝老師對我兒子的教育，現在懂事多了，元旦前他給我打了個電話，祝我們父母新年快樂、生日快樂，並說些感謝我們的話……”，感覺得到電話那頭家長激動的語氣。等對方話音落下，我問道：“請問您的孩子是哪位?”，
楊為袖!我竊竊的笑了。
母親節的第二天晨會課，我突然問道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節快樂的請舉手”，三十幾位同學舉起了手。
父親節的第二天晨會課，我又突然問道：“昨天有給爸爸打電話，祝父親節快樂的請舉手”，五十三隻手高高舉起。