國小三生教育學習心得 篇1
當“三生教育”這個課程進入課堂不禁讓好多人質疑:什麼是“三生教育”?那么到底什麼是“三生教育”呢?
“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。
所謂“三生教育”，就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、親職教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義;要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關係的過程中，促進生命的和諧發展。
生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀;幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮鬥生活，幸福生活;讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的複合體;幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求;教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閒、工作與生活的關係。
國小三生教育學習心得 篇2
“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的學生。”
“三生教育”即生命的教育、生存的教育、生活的教育。生命是人生的開始與結束，生存是人生的承受與挑戰，生活是人生的付出與收穫。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活。因此，我們一定要理解其意義，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，藉助這一手段，讓所有的人來：關愛生命、懂得生存、學會生活。
生命的教育，要求我們的老師傳“道”、授“業”、解“惑”。傳授正確的生命觀，教授學生認識生命的生老病死，認識生命的短暫與可貴，告訴他祖先的訓導：身體髮膚，受之父母。幫助他回憶自己成長的點滴，讓其知道生命的來之不易以及自己的價值。使他記住一句話：人的生命只有一次。啟發他領悟生命的真正意義。“關愛生命”是我一直都信仰的話語。不僅是我，也包括你和他。
生存的教育，是要讓孩子了解生活的基本常識，掌握一定的生存技能，讓他們在複雜的社會堅定的生存下來。我理解的“生存教育”，就是讓孩子“懂得生存”。所謂懂得，就是要讓其在擁有健康身體的基礎上學會處理各種在其年齡階段能夠應對的生存障礙。現在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已經磨滅了他們與生俱來的生存本領。所以，我們的教育應該讓他們學會一個主題---今天我當家。有一句古話不是經常說：窮人的孩子早當家。也有一句話這么說來著：做生活的窮者。所以，我們把二者合併，讓現代的孩子學會“當家”，學會做“窮者”。
生活的教育，都說人是被自己打垮的，但我卻說，人是被生活打倒的。因為，被自己打垮的人注定是不會生活的人。每個人，包括小孩子，都想做生活的強者，但連生活的真正意義都不了解，還談什麼強者。所以，要做強者，必須先學會生活。學會生活，就是讓我們的老師，我們的學生……了解生活的規則，掌握生活的航標，創造自己的未來，努力達到健康、幸福、和諧。小至個人，大到國家，生活總是扮演很重要的角色。風調雨順、國泰民安是國家奮鬥的生活，拼搏上進、展翅高飛是個人追求的生活。生活的教育，是要讓每一個人成就自己健康的理想，成就綠色的生活。所以，我要說：學會生活，讓我們行動起來!
生命、生存、生活。三者是緊密相連的，生命是開端，生存是方法，生活是過程。只有開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，人的一生的價值才會得以體現。所以，“三生教育”志在必行。讓我們以實際行動來支持它!
如今，許多孩子的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。不少人往往因為一些微不足道的小事放棄生命，給家庭與社會帶來了悲劇與不幸。“三生教育 ” ，有利於讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發展。有利於學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀。 有利於學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才算是實現了現代教育的目的。
9月1日，在中央電視台經濟頻道播出的《開學第一課》“以知識守護生命”中，桑棗中學的校長帶領同學們，把5月12日——汶川大地震發生的那一刻，全校2300多名師生僅僅用了1分36秒，全部撤離到安全地帶的奇蹟進行了生活的情景再現，讓我們真正體會到了怎樣“以知識守護生命”。 “生、老、病、死”乃自然之法則。生生不息使自然界充滿了生機與活力，給各種物種搭建了展示自己生命多姿多彩、頑強拼搏的平台，使得自然界生機勃勃、絢麗多姿、豐富多彩。人類的出現，文明的產生，對生命意義的理解和感悟，使我們更加的敬畏生命，讓我們感受到生命的神聖。孤身智救雙親的七歲小救星袁媛，是深圳市南山區南頭城國小三年級的學生。她一夜之間家喻戶曉，成為全國人民熱議的焦點人物，成為全國中小學生學習的榜樣，老師、學校的驕傲和自豪，真正詮釋了怎樣“以知識守護生命，使生命更加頑強”。教育的終極目標是育人，即教育是成長、成人、成才和服務社會的有效的載體。國之根本在於人，人才興則國家興，人才強則國家強;人才興旺，教育先行;教育成功，“三生”為重。
通過對三生教育的學習與教學，我們認為在今後的工作中應以樹立正確的現代教育理念為先導，以理論聯繫實際為根本，以激發和調動學生學習的主動性、積極性為基礎，以人文精神和科學精神的融合為核心，以加強實踐環節、促進知行統一為關鍵，不斷創新具體教學方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發式、互動式、因材施教式、主動發現式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學習、研究性學習、探索性學習和說理教育法、情境陶冶法、榜樣示範法、實際鍛鍊法、疏導教育法、自我教育法等具體方法。
其次要根據學段特點的培養目標及學生的年齡特徵，特別是要根據不同層次學生的實際，確定“三生教育”的具體目標，建立多元的“三生教育”評價體系。對“三生教育”的評價，既要關注結果，又要關注方法，更要重視過程;既要強調終結性評價，又要強調診斷性評價，更要重視形成性評價;既要突出評價指標的多樣化，又要突出評價方法的多樣化，更要重視評價主體的多樣化。
作為一名教師，育人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力(包括生存能力、生活能力)、創造能力、富有愛心和責任感。我們認為，對學生來說物質貧困固然可怕，但精神貧困更為可怕。物質貧困孩子上不了學，政府都在資助，但精神貧困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，提高學生的精神素質，提高他們的能力，健全他們的心智。
國小三生教育學習心得 篇3
由於親情和親職教育的雙重缺失，造成了留守兒童在學習和心理方面存在種種問題。據調查統計，我校的留守兒童，存在明顯的性格特徵，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動，經常違規亂紀;有的爭強好鬥，性格粗暴;還有的…….學生是發展中的人，我們老師要儘可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發展。下面是我校的一名留守生進行調查分析。
一、案例描述
陸同學，男，12歲，留守兒童，是個學困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養。這個孩子非常的內向，說話聲音很小很靦腆。成績很差，書寫潦草，個人衛生極差。缺乏良好的班級意識，班級學校組織的活動，都沒有熱情。犯了錯誤嘴硬，不承認錯誤，反抗心很強。
二問題分析：
經過調查、走訪、電話聯繫家長等途徑，發現該學生存在問題的原因如下：
(1)情感方面存在缺失。陸某的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養，致使陸某得不到父母的關愛。對一切都很冷漠。離開了父母的關懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以後對社會的態度、對他人的態度、對一些社會現象的態度就很容易走向極端。沒有父母的呵護，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創傷。
(2)親職教育方法不當。父母常年在外，根本談不上對孩子進行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補償感情的心理，事實上為孩子學習、身心發展的造成了負面影響。而其監護人只是以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了品德培養、學習輔導之職，使家庭道德教育處於真空狀態。
(3)學校教育鞭長莫及。學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，對那些“問題兒童”難以管理。
三、基於以上情況，我在教育的過程中採取以下措施，並起到一定的效果：
1、建立健全留守兒童家訪制度。對結對子的每一個留守兒童，我先登記學生的聯繫方式，發現學生有任何問題，及時與監護人聯繫。家訪時一定要防止假象，隔代愛，經不起孩子的哼哼，當老師去家訪時，監護人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況，我採取方法是：一是詢問監護人，二是詢問其他學生的家長，三是詢問同學。
這個陸某，星期天到同學家裡寫作業，共兩三個同學，陸某偷拿了這家一盒煙，在這個孩子家吸了一根，剩餘的裝到自己的書包里。周一時，一個學生在班裡說陸某抽菸了。很快就傳到了我的耳朵。我隨即叫來陸某，問其是否抽菸，誰料他大嗓門的喊，我沒有，我沒有。我是軟的硬的都用了，但他就是不承認。我只好叫來其他的幾名同學，
來個當面對質，最後陸某沒辦法，只好認錯。我隨即召開班會，讓其他同學引以為戒。然後，我給陸某的監護人打電話說這事，但監護人只是說孩子平時挺好的，家務忙，有空再好好教育，讓老師多用心。
2、讓家長明白親職教育的重要性。家庭是兒童成長的避風港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感;父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心。“留守兒童”大多數是在這種環境中長大的，他們缺乏家庭的溫暖，缺少父母的呵護，如果這些學生不能潔身自愛，很容易變成一個心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“後進生”。一個孩子的言行舉止就代表了一個家庭的教育程度。孩子受著家庭、學校、社會三方面的教育，孩子在家的時間最長，親職教育是最重要的，由於爺爺奶奶文化水平不高，同時也沒有意識到這一點，平時只管吃穿，孩子犯錯，不問三七二十一，先打一頓完事。我有空就和監護人聊，讓他們明白孩子現在是受影響的關鍵時刻，所以，不要溺愛，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時也和在外地打工的父母聯繫，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問問身體，問問學習。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。不能過分依賴學校教育。陸某就是一個很明顯的例子，該同學比以前樂觀了，上課也主動發言了。老師及時表揚，讓孩子明白自己也有優點，幫他們樹立信心。
3、班級建立一對一幫扶制度。讓其他同學主動地去和這些孩子
溝通，在生活學習上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動中，感受集體的力量。
4、愛心，耐心、寬容。沒有愛的教育就不是教育，真心換真心;耐心換進步;寬容換回報。
人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，陸某犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，逆反心理在減弱。
總之，留守兒童是當今教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都應高度重視，去研究去解決留守兒童的問題，想方設法，尋找策略，用心去關愛他們，用情去感動他們，用愛去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明淨的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼備、品學兼優的一代新人。