幼稚園教育敘事案例 篇1
連續幾天衛生間的地面、牆上總是濕的，而且班上的其他老師也反映。到底是怎么回事?我詢問幼兒，孩子們都說不知道。於是，我決定一定要弄個水落石出。(在日常的生活中與班上其他老師的溝通中，我們發現了問題，經過初步地詢問幼兒，並沒有找到問題根源所在，所以老師決定進行詳細地調查，並找出原因。)
因此，我特別關注了幼兒進入衛生間的那一個過程。有一天上午，我站在衛生間門口看著幼兒一個一個洗手，沖洗乾淨之後孩子們都走了出來，結果毫無線索。(剛開始觀察並沒有讓我發現什麼，也許老師一直站在衛生間門口，孩子在老師的“監督”下不敢進行自己的活動。)下午，我故意在教室里忙裡忙外，大約過了2分鐘，我就悄悄地走到衛生間，看見張澤明小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭裡的水一下子冒出來，濺到了牆上、地面上，然後她兩隻手在搓呀搓。我走近張澤明身旁，她還沒發覺。於是，我輕輕地叫了一聲：“張澤明，你在乾什麼呀?”她馬上回過頭，把手伸出來對我說：“我洗手呢，馬上就洗好了。”說完便去擦毛巾了。(又一次地觀察我稍微改變了一下方法，終於發現了問題的根源所在。從當時的情況可以看出，張澤明已經不是第一次這樣做了，而且當老師發現她時，她反應也特別快。看見她在玩水的時候，我的第一感覺就是氣憤，因為，在常規培養中，在日常的教育教學活動中，可以說，“節約”的意識老師時時刻刻都在提醒著孩子，她的這種行為真的有點讓我感到了教育的失敗。可是，作為一名幼兒教師，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜歡探索的，也許她這么做有自己的想法也不一定，並且，自己的一時衝動並不能從根本上解決問題，要想搞清楚孩子真正的目的，就必須控制自己的情緒。)
事情雖然已經真相大白了，但是，當天我並沒有在全體幼兒面前批評她，而是耐心地詢問她：“告訴老師，你為什麼在衛生間裡玩水?你一定有什麼新發現對不對?”原本神情緊張的她聽我這么一說似乎輕鬆了不少，她很自豪地對我說：“我發現用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，特別好看。”(果然，她的確有一番自己的見解，這時，我很慶幸當時自己沒有因為一時的衝動而盲目的批評她。)聽了她的解釋，我笑著問她：“那你發現的時候有沒有注意到，我們衛生間的地面上，牆上都濺上了水珠。”她抬起頭看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，但是我沒有聽見什麼，於是，我對她說：“沒有關係，大聲說，老師不批評你。”她這才說：“我也發現水都跑到外面了，可是我真不是故意的。”(孩子畢竟是孩子，雖然她明明知道這樣做弊大於利，但是，他們天生的好奇心和當時探索的樂趣讓他們根本顧及不了那么多。作為老師，我們應該想出一個更妥善的解決方法，既滿足了孩子，又達到了一定的教育目的。)
(“玩水”幾乎是每個孩子都喜歡的一項活動，因為在玩水中，大大地誘發了孩子們探索的興趣。但是，在成人的影響和老師的教育下，他們似乎明白了“玩水”是一種錯誤的行為，因此，即使是那些特別愛“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地進行，怕被大人發現而受批評。)事後，我針對這件事情進行了分析：也許是一個偶然，讓張澤明發現用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應當給予鼓勵和讚賞的。但由於年齡小的關係，她在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的後果，所以，這時我們老師就必須給予必要的引導。
我實施的教育策略：
1、滿足張澤明小朋友的探索求知慾望。根據實際情況，這個實驗在幼稚園我們根本無法進行，於是，我布置了親子作業，請家長帶領幼兒在家中進行探索、實驗，並把實驗結果帶到幼稚園。(有條件的話可以拍照或錄象讓班上的幼兒觀看。)
2.利用講故事“小水滴”等形式，引導幼兒了解水源來之不易，並且讓幼兒知道水對人類及社會的重要意義，從而激發幼兒養成節約用水的好習慣。
教育策略的實施效果：
經過一段時間觀察了解，衛生間裡再也看不見濕濕的一大片了，班上的孩子節約意識更強了。特別是張澤明小朋友，洗完手後總是自覺地走回教室，再也不留在那裡玩水了。有時，她發現有的水龍頭沒關緊，還會幫忙關緊。
反思：
作為一個獨立的個體，幼兒自我意識開始萌芽，他們有自己的思想和情感、興趣、愛好，要求與願望。同時，這個時期的孩子也會有較強的好奇心及豐富的想像力和創造力。作為老師，我們要尊重他們，珍惜他們的探索欲望，當他們的探索欲望與現實相衝突時，老師千萬不能消極地加以制止，應給予他們鼓勵和引導。尤其需要謹記的是：此時教師對於孩子的態度以及對孩子行為的反應，都會直接影響孩子發展的方向。不要控制孩子的想像力和創造力。不管教師在遊戲前對遊戲的預設有多全面，都不可能完全預測幼兒的動態發展，這就要求教師在活動中多關注幼兒的興趣、經驗和表現，引導幼兒不斷地調整。只有動態地推進遊戲，幼兒才會越來越喜歡遊戲，遊戲才會真正促進幼兒發展。
1.當幼兒不喜歡遊戲時，教師要“順”
順，即順應幼兒的合理行為。當我發現幼兒不喜歡遊戲時，沒有按自己的想法調整遊戲或是強迫幼兒繼續遊戲，而是了解幼兒放棄遊戲的真實原因，順應他們的想法，並將調整遊戲的權利交給他們。當幼兒用自己找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時，我預設的遊戲才真正轉化為更適合幼兒的遊戲。順，給了幼兒更大的自由度。
2.當幼兒有想法時，教師要“啟”
啟，即通過啟發和引導，使幼兒獲得更清晰的認識。在尋找適宜的材料時，我通過啟發和歸納，使幼兒零散的觀點漸漸清晰——材料要輕一點、“跑”慢一點、比沙包大一點;緊接著的開放式提問“那你們覺得用什麼東西來扔好呢”沒有直接告訴幼兒答案，卻能啟發他們聚焦具體的材料：隨後“誰能打中我”的探索活動，既讓幼兒認識了材料，同時又強化了他們對遊戲規則的認識。
3.當遊戲偏離正軌時，教師要“導”
導，即將違背遊戲價值的行為引導到正確的軌道。當幼兒爭著要被球碰到時，遊戲偏離了原來的軌道，背離了原有的價值。等到幼兒自己也意識到這一問題時，我通過“怎樣才算玩得好”等問題引發了幼兒的思考與爭議，促使幼兒重新討論尋找更適宜的規則，解決了問題，有效地把遊戲導回了有意義的軌道上。
4.當幼兒有新異行為時，教師要“推”
推，即發現幼兒新異行為中的價值，推動遊戲發展。遊戲中幼兒突然出現的新異行為，往往是符合他們發展水平的新需要，是新的興趣傾向。遊戲活動中，我接納了林傑“空中飛球”的無意識舉動，並敏銳地捕捉到這一無意行為中的意義，及時提供支持，激發了其他幼兒有意識的創造行為，成功地推進了遊戲的新發展，最終把遊戲推到了理想的境界。
遊戲是幼兒最好的學習，我慶幸，在快樂的“丟沙包”遊戲中，幼兒和遊戲得到了共同發展。 隨著幼兒對遊戲的熟悉，最初的新奇感就會消失，他們會轉入多樣性的探索階段，這時幼兒很可能表現出一些看起來違反規則的做法，但其中往往蘊涵著複雜遊戲行為的萌芽，是教師推進遊戲的最好時機。我沒有貿然反對林傑，用一分鐘的觀察與等待換未了推動遊戲進入新高潮的契機。
作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個集體教學活動結束後，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完後又叫他放回去，認為這是天經地義的，沒必要向孩子說聲“謝謝”;如果在區域活動中，教師因為不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發地停下手中的“工作”，爭先恐後地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情„„那么，我們的教育無疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應該有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，收穫行動;播種行動，收穫習慣;播種習慣，收穫性格;播種性格，收穫命運。”這不正指向教師肩負的責任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，願天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會瀰漫著愛的芳香。
幼稚園教育敘事案例 篇2
由於此刻的孩子都是獨生子女，沒有機會體會手足之情，讓孩子產生了很多性格弱點。兒童教育專家盧穩子教授認為，很多孩子由於沒有兄弟姐妹，所以不會謙讓、不懂容忍，更不會主動照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有為他人著想的職責感。而且，獨生子女大多有以自我為中心的傾向。對於年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和遊戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點，年齡小的孩子更願意理解哥哥姐姐們的推薦。更重要的是，兄弟姐妹在一齊有一種親情，彼此承擔職責和義務，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。
用愛心對待孩子。要把幼兒當成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時間是在幼稚園度過的，我們要充分展現自己的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負起所有的職責，這也是家長對我們的信任和期望。
我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都明白當孩子不適應一個環境時，往往會採取一種最為直接的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。但是一想到自己的工作職責以及那個家長對我的信任，便在心裡暗暗告訴自己絕對不能放下，要堅持。到了園裡，我依然是輕言細語，給孩子更是多了幾分關愛。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，但我每次都會微笑著聽他講完。有一天，當媽媽送他們進園時，竟然主動向我說老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當時一種強烈的感動從我心底油然而生，在內心激盪，久久難以平靜。
用愛教育孩子。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。應對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎錯了，五育並舉，德育為首，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位老師，班裡的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室里立刻布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，但是老師並沒有批評他們，也沒有露出
厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物。看到老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，感悟著他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理。
用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機會理解老師的愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子，就對其多加關心，使其處處享受優厚的待遇，時間一長，就會使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。因此，我們要創造一個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來有分別的愛孩子，我認為這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌醜愛美的不良思想，所以我們老師必須要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不能夠溺愛，也不能夠包攬。
要適當的鍛鍊孩子獨立處事的潛力，不會做的時候，老師教，可學會了，就要自己做，不能讓孩子養成事事都是別人為自己做的不良習慣。在這一點上，更需要家長多做些努力，因為家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼稚園所養成的好習慣還需要長時間的鞏固。
愛心是我們幹這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫布上塗下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個完美的未來。
幼稚園教育敘事案例 篇3
一、背景
托班是孩子第一次過民眾生活的初始階段，對他們進行常規培養尤其重要。經過一學期的培養訓練，孩子們的常規已初見成形。可寒假休息了二十多天孩子們回來後，我發現班上出現了這樣一個現象:當老師需要孩子們移動小椅子進行活動的時候，有的孩子是一隻手拖著小椅子走的;有的孩子是一隻手拎著椅子，搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來，坐在椅子上拖著走的……此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發出“吱、吱、吱”的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛護小椅子。我有些生氣地說:“你們這樣貌，椅子很容易搞壞的，請小朋友們把小椅子搬起來走路”。但是還是有小朋友無動於衷，依舊把椅子拖著走，發出很大的噪聲。
二、實錄
一天，我們正在開展談話活動:“我的好爸爸”，只聽“啪”的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。原先繆仁軒小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當時我是又好氣又好笑，但轉念一想遇到事情光靠訓斥、說教是解決不了問題的，何不抓住時機對孩子們進行一番教育呢於是我煞有介事地說:“你們聽誰在哭啊”小朋友立即安靜了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來我告訴他們:“中午小朋友睡覺的時候，張老師也聽到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天最後找到啦!你們猜是誰在哭喔，原先是小椅子在哭，我問小椅子你為什麼哭啊它含著眼淚對我說，小朋友不愛護它，一會兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷著呢。”此時小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時機的繼續說道:“此刻啊小椅子想離開托二班啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎樣辦呢”小朋友開始著急了紛紛說到:“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩隻手搬椅子了……”此時，我靈機一動何不將老師自創的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫忙孩子掌握正確地搬椅子方法呢於是我對孩子們說:“如果你們想和小椅子做朋友，就請像
張老師這樣做。”我一邊念兒歌一邊示範:“小椅子，我愛你。天天和你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學會了兒歌，這時小朋友都模仿著我的樣貌，輕拿輕放椅子。此後，拖椅子的現象日益減少了，“哐當哐當”晃椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢。
三、反思
(一)抓住時機巧用擬人化教育
瑞士著名心理學家皮亞傑指出，兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果。老師應善於將物“擬人化”，以激發孩子的“泛靈心理”，使之產生移情心理，進而理解和構成相應的良好習慣。如上面的例子經過對孩子實施擬人化的教育，讓孩子體驗到了用心情緒，為孩子創設了寬鬆、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護和關愛，學著關心他人也同樣重要。關心他人，需要從點滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養，有利於孩子們健康的成長!
(二)孩子模仿老師的言行
托班孩子的思維來自於實物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來認識事物，他們的思維要透過成人的啟發誘導，在具體活動中才能逐步發展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習慣都是他們學習模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由於年齡小生活習慣的正確與否沒有準確的概念，首先得讓他們構成正確的概念，對不良的行為，作為教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示範、引導幫忙他們構成正確的概念，給他們一個可效仿的榜樣，讓他們在看看聽聽說說做做中主動地自覺地去學習，去模仿。正如著名教育家馬卡連科說:“教育務必從細節開始”。
幼稚園教育敘事案例 篇4
一個班級就如同一個大家庭一般，家裡有很多的人，不同的性格，不同的飲食習慣，身為幼兒教師，就是要給這個大家庭里的每一個人溫暖，歡樂，身心健康的童年。
我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員，是一個很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辭，有一些無傷大雅的‘壞’習慣，又很喜歡管理別人事的芮芮。
一，無聊的美術活動
到美術活動的時間了，是這個名字叫芮芮的小男生，最不喜歡的活動，他是班級里最不喜歡畫畫的，勾線胡亂勾幾筆，塗色也是亂七八糟的瞎塗，顏色裡面外面一團亂，別人在認真畫畫的時候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪畫的小朋友每次畫畫的時候都會告他的小狀，“老師，芮芮畫在我的紙上啦!”“老師，芮芮總是講話，吵到我沒法畫啦!”，美術活動芮芮的表現都是一如既往，我想不能一直這樣下去，總是提醒他快快畫好自己的作品也只是利用老師的權力制止了他的不合理行為，並沒有真正的引導他嘗試繪畫，並且喜歡上繪畫，一次我悄悄的走到他的後面看他的行為表現，發現他很沒有耐心，無法像其他的小朋友一樣，一筆一筆的勾線，一筆一筆的塗色，最後認認真真的寫上自己的名字，芮芮總是畫幾筆就沒有耐心了，要不就是到處講話，要不就是在發現老師看著他時，就瞎塗幾筆，顏色全塗到外面也無所謂，我想了想，覺得幼兒都喜歡受到老師的表揚，應該有獎懲的制度，畫畫的過程中認真仔細又完成的很出色的幼兒會得到老師的表揚並且會有小貼畫來作為獎勵。當然，不認真不仔細的幼兒也會有'懲罰'，就是作為作業回家後再畫一幅作品，第二天帶到幼稚園和小朋友們一起分享繪畫的心得體會，但是，這個方法，對於芮芮來說並不是最好的最有效的辦法，我又和他的家人溝通了一下，希望周末在家時可以抽出一些時間和芮芮一起完成繪畫作品，培養幼兒的耐心，在幼稚園時多多引導他一些繪畫的方法，塗色的技巧。家園共育引導幼兒積極的發展自我繪畫能力。今天下午天氣下雨，小朋友們都在畫自己的美術練習本，有的畫恐龍，有的畫自己的小書包，芮芮卻在看著天花板發獃，我走過去問他“怎么了?想不想放學的時候，我請爺爺來看你的作品啊!想不想要小貼畫啊?但是，你要畫的漂漂亮亮的，美美的，顏色要認真的塗喔!”芮芮眼睛一亮“老師，我也能貼小貼畫啊?”我什麼都沒有說，笑了一下走了，幾分鐘之後我‘無意’的走過他，看他在認真的畫，還問其他的小朋友，塗什麼顏色好看。放學的時候他的爺爺來接他回家，他卻把爺爺拉到我的面前，不好意思的笑笑說"作品給爺爺看?"我和爺爺都笑了······
二，不聽話的衣服
芮芮還有一個習慣讓人有點頭痛，就是每天午睡前，小朋友會整齊的把衣服摺疊好，放在椅子上，全班只有他，不提醒是絕對不會折衣服的，所以，他進午睡房是最快的，其他的小朋友還在仔細的整理衣服時，他已經躺在自己的小床上了，坐在他旁邊的小朋友，每天中午都會如約而至的走到我面前告訴我“老師，芮芮又沒有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了······”
之後，我就會把芮芮從午睡房的床上請出來，去折衣服。我們都知道培養幼兒自主的良好習慣才是教育的根本，被動的請幼兒去完成一些事情而沒有引導他們去自然而然的養成良好的生活習慣和道德品質是無法長久的，也不是有效的教育措施。昨天我在班級里和全體幼兒進行了一個討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友?”幾個小朋友發表過自己的觀點之後，我主動出擊，“請芮芮來講一講自己的看法，衣服每天都在穿，就如同我們每天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子，消毒的，那么我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛護它呢?”芮芮站起來一臉的茫然，最後說了一句“吃飯時不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫”我繼續引導說“那睡覺前呢?”其他小朋友馬上回答把衣服折好放在椅子上再進午睡房，他聽到別人的答案，自己也跟著說折衣服再睡覺，我見機行事，“好的，芮芮，自己答應老師的，衣服每天都要穿的，所以，睡覺前一定要把衣服摺疊整齊再睡，那芮芮走到老師這邊來我們拉鉤。”
他似乎不是太情願和我拉鉤，也許怕自己會做不好，我告訴他老師會幫助的，過來拉鉤。今天中午散步回到班級里，小朋友們都忙著整理自己的衣服，我沒有和之前一樣特別的提醒芮芮，而只是觀察他，給他自己表現的機會，我站在午睡房的門口看芮芮走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服，他忽然“哎呀!”掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來擺鞋子呢?最後，才笑嘻嘻的看著我走進了午睡房，躺在了自己的小床上。
幼稚園的教育教學工作是需要更多的關心瑣事，關心在他人看來無足輕重的小事，每天與幼兒打交道，會自然而然的形成了一些幼兒教師特有的'壞'習慣，把幼兒單純的看做是一個孩子，其實，教學工作就是教與學，在教育引導幼兒的同時自己也是一個學習的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的，只要你耐心的觀察，細心的研究，會發現幼兒也可以教會我們很多!每一個純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師!
幼稚園教育敘事案例 篇5
我們班的寶貝是全園最小的，頭一次接觸幼稚園這個小社會，要適這個集體還是需要一段時間的。一般來園後一個多星期就能進入狀態了。瑞瑞是一個很特別的小男孩，在家裡都是奶奶帶，剛來幼稚園的時候哭得特別厲害。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽，不論你問他什麼，他都不理繼續哭。有時候哭累了就一個人靜靜的坐著，也不和其他小朋友說話，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望著你不出聲，表現出非常內向倔強的性格。來幼稚園快兩個星期了也不和老師打招呼問好，不管我們怎樣主動，他就是不開口。
發現了這樣的情況，我每天都留心觀察他。慢慢的我發現他情緒穩定的時候偶爾會和其他的小朋友一起玩。過了兩天在戶外活動中，我能聽到他爽朗的笑聲了。其實他是一個自我保護意識很強的一個孩子，來到了陌生環境有些膽怯和不自然，他自己在觀察周圍的一切，因為陌生環境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不會輕舉妄動，他需要慢慢去熟悉他們，然後慢慢摸索和陌生人的相處方式，慢慢適應環境找到歸屬感。
我在每次集體活動之前的點名活動中，特地的點到他。“叮鈴鈴、上課啦、請看誰來啦?”當我的手摸到他的頭的時候。他還是會站起來望著大家招招手，但不會像其他小朋友一樣大聲的說出自己的名字。不論我怎么鼓勵他，他都不會出聲。於是我這一次就撒了一個善意的謊。“小朋友們聽到了嗎?”，“沒有、聽不見”。我就摸摸瑞瑞的頭說：“可是李老師聽到了喔，瑞瑞的聲音不是很大，李老師離得他近，所以李老師聽見了，小朋友們鼓勵一下他。李老師有個願望，希望下一次瑞瑞能夠大聲的回答我，好嗎?”瑞瑞就只是望著我點點頭。第二天的點名活動中，我特意先點了幾個很自信的小朋友，好激勵瑞瑞。當我點到瑞瑞時，我牽著他的手，先跟他講了句悄悄話：“瑞瑞你答應過我的喔，會大聲的說的喔!”在他張了幾次嘴巴之後，終於他大聲的模糊不清的說出了自己的名字，說完之後就立馬害羞的用手捂住了自己的臉。這已經是他一個很大的突破了。我這時我大聲的問小朋友“小朋友們!你們這一次聽到瑞瑞的聲音了嗎?”“聽到了”我帶頭給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟著一起鼓掌。他聽後把捂著臉的手給放了下來，笑的很開心。
一個星期之後，我發現在班上能聽到瑞瑞笑聲了，能看到他與小朋友交流了。為了加強效果，我在點名活動之後再加了一個“我的好朋友是誰”到了瑞瑞那時，“大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是···”之後就用手指出了他的好朋友，我小聲的提示他，引導他說出小朋友的名字。可是等了好久，他還是只張嘴不出聲。其他小朋友都慢慢失去了聽的興趣，我也只好等下次機會了，正準備叫他坐下的時候，突然聽見了他小聲的說出了他的好朋友的名字，頭也埋得越來越低。我當時就大聲的鼓勵他，還給他貼上了一個笑娃娃。隨之把他請到了前面，牽著他的手問小朋友“瑞瑞說出了他的好朋友，那有誰是瑞瑞的好朋友呢!”班上的寶貝們都爭著搶著舉起自己的小手。這無疑是給了瑞瑞最好的鼓勵。現在的瑞瑞朋友很多，在班上總能聽到他清脆的聲音。最近都能大聲的和老師打招呼問好，跟爸爸再見。我還發現了一個小朋友的秘密，廁所總是他們最放鬆最自由自在的地方。在這裡小朋友們無話不談，聊得特別快樂，內容也讓我們忍俊不禁。瑞瑞更是如此。
從瑞瑞的成長進步中我真正理解了幼兒發展的可能性與可塑性的真正涵義，同時體會在孩子成長過程中，自信心的培養是多么重要。如果在瑞瑞的成長中，我沒注意自信心的培養，讓他和其他小朋友一起去完成他無法完成的任務，這樣只能讓她對自己更加失去信心，心裡會想：“為什麼人家可以完成的任務他完成不了，是自己太笨了嗎?”那樣的話，瑞瑞也不可能是現在這樣了，說不定從此再也不會跟別人交往。
幼稚園教育敘事案例 篇6
玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個簡單愉快的環境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。
比如我們班有一個孩子十分喜歡看《西遊記》，也對裡面的孫悟空十分著迷。剛來園的時候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學學孫悟空的樣貌，在他的表述當中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應，讓他自己玩，可能他也就體會不出和老師一齊分享這個主角的快樂了。但我們對他的反應是用心的，老師故意做出很驚奇的樣貌說：“真的嗎你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來了，一下子精神了，並且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動的時候，老師做出很害怕的樣貌，對他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠保護我們嗎”他一下子就覺得自己很了不起，做著孫悟空的樣貌在前面奔跑著，還時不時地回來招呼我們。老師的思索用正確的態度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個老師要具備的最基本素質。
剛入園的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個民眾當中的第一步。作為老師，我們就應讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環境中，孩子們會有各種各樣的表現，能讓他們在幼稚園感到愉快，是我們老師的職責，也是家長關注的焦點。如果老師透過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼稚園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們透過自己的試探，發現老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周圍的環境是安全的，和諧的。這樣的環境中，孩子能不快樂嗎
幼稚園教育敘事案例 篇7
一、班級情況分析：
(一)幼兒發展情況分析
本學期我班共有名幼兒，名女孩，名男孩。其中季雨晨由於上學期病假休息了兩個多月，故各方面的能力相對其他孩子要弱很多。而上學期新插進來的3名女生來說，黃安琪進步較快，而其他兩位幼兒由於以前習慣較差，一時難以糾正，雖然在學習習慣和午餐習慣方面有所進步，但在午睡習慣方面還需年齡都較小，依賴感較強，自立能力較弱。經過一學期的學習和生活，幼兒在各方面都有進步和提高，通過了解和觀察發現幼兒也存在一些薄弱環節，總體表現如下：
1、從生活方面看：通過一學期的幼稚園的集體生活，幼兒都能獨立使用餐具，用手抓飯、掉飯粒現象有所改觀，幼兒的自我服務意識逐漸增強，能嘗試獨立穿脫衣褲，並較整齊的摺疊好。但在塞內衣、扭紐扣、拉拉鏈、繫鞋帶等技能還需繼續培養。
2、從運動方面看：幼兒都能參與戶外運動，喜歡模仿早操律動，能和老師一起做體育遊戲，有熱了要及時擦汗、脫衣的意識。但集體遊戲的規則意識欠缺，控制力及自我保護意識還有待加強。
3、從遊戲方面看：弟弟小朋友對結構玩具十分熱衷，能想像、大膽嘗試動手完成一件作品，妹妹小朋友喜歡玩娃娃家，但情節單一，彼此之間的交流也較少。幼兒有爭搶玩具的現象出現，在遊戲中自我評價能力和口語表達能力以及解決問題、協商的能力都有待繼續培養。
4、從學習方面看：幼兒的注意力、語言表達能力都有所提高，大多數的幼兒具有一定的求知慾和探索的欲望，但在傾聽習慣及大膽表現自我方面還需繼續培養。
5、個別幼兒：
(1)倪子文、莊梓郴、梅希民、陸世磊、徐天樂在自我服務方面能力較差，往往午睡前後和入完廁需成人幫助塞衣、拎褲子。
(2)倪家樂、莊梓郴、華鑫磊、梅希民聰明好學，有較強的口語表達能力及記憶力，但生性好動，行為習慣較差，自控能力弱。
(3)潘欣弈、倪安琪、朱依迪、潘自豪、邵心緣性格內向，做事不夠大膽，缺乏自信。
(4)宋愛心、秦紀源、倪子文、沈詩雯的挑食、偏食現象仍有發生。
(二)家長情況分析
本班共有30位家長,其中大多有高學歷、高職位、高薪資，也有23%的家長來自經營家族生意的私人主，經過上個學期的雙方不斷了解、溝通，使家園教育得到了較好的一致。家長也逐步了解幼稚園的教育情況，和教師的配合默契度在不斷提高，許多家長對於幼兒的教育觀都有所調整，知道要適應幼兒的年齡特徵，漸漸注意培養幼兒好的學習習慣及學習過程，而不是一味的追求結果。但在幼兒生活能力培養上還不夠放手，還依替代包辦為主。此外，家長資源在本學期還可以進一步挖掘和更好的利用，讓家長能更積極主動的配合幼兒主動的學習。
二、本學期具體目標：
1、一般課程目標：
2、藝術課程目標：
三、重點工作安排：
1、家長工作：
A目標：家長工作目標
1、繼續提高家長的家教水平，了解幼兒的年齡階段的特徵，樹立良好的家教觀念。
2、展開親子活動，密切親子感情。
3、即使關注幼稚園班級工作及幼兒發展情況，能主動參與並配合活動的開展，達到家園一致。
4、繼續滲透有關二期課改的教育理念，調整教育觀、兒童觀，能配合主題的展開收集相關資料。
B每月初步安排：每月安排
二月份：
1、新生幼兒家訪工作
2、新學期家長會
3、《幼兒成長檔案》發放
形式：家長座談會、上門家訪、電話訪問、來園接待
解決問題：1、讓新生幼兒儘快適應新環境，儘快了解幼兒的各
方面情況，制定教育措施。
2、向家長總結上學期幼兒各方面的情況，提出相對薄弱的環節及明顯差異，並對本學期的工作有大致的了解。
幼稚園教育敘事案例 篇8
又是一個新學期的開始，可愛的小朋友們回到了自己熟悉的幼稚園中。由於都是原班幼兒，彼此都比較熟悉，因此大家的情緒都很穩定。新的學期新的知識，這個學期我們將繼續認真學習並不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和生活環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教並重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發展。為了能夠更有效更好地做好幼稚園班主任工作，我制定了以下計畫：
一、班況分析：
新學期我班插了1名新生，現在共有幼兒z名，其中難孩有z名，女孩有z名。通過一年半的學習，幼兒在學習和生活上都有一定的進步。大部分幼兒已經養成良好的行為習慣，對人有禮貌，語言表達能力、與人交往能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發展。認真規範幼兒的一日常規，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養幼兒的自我服務能力，喜歡幫助他人，尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有的基礎上都得到發展。
二、教育教學工作
1對於大班的孩子來說，在幼稚園的學習只剩下短短一學期的時間。作為老師，我們應充分利用這段時間，為幼兒提供多元的學習環境，注重多元智慧型的開發教育，積極為入國小打好基礎。
2根據幼稚園教育的目標結合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學工作計畫。促進幼兒身體的正常發育和機體的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。在活動中注重對幼兒進行語言智慧型、數學邏輯智慧型.人際關係智慧型、音樂智慧型、身體運動智慧型、自然觀察智慧型等的發展。
3能主動地、專心地進行數學操作活動;觀察、比較、判斷10以內的數量關係，逐步建立等量關念。
4進一步加強良好教育環境的創設，注重體現幼兒的可操作性和參與性。
5保證幼兒的遊戲時間，根據孩子的興趣，生成各遊戲活動，幫助孩子形成初步的合作能力，大膽表現交往的能力，初步解決問題的能力。
三、保健工作
1、加大安全教育工作力度，把安全放在首位，用“心”去觀察孩子，把“安全”落實到各自的具體環節中。通過一系列的活動來增強幼兒的自我保護的意識和能力。
2.認真做好每日的衛生工作，做到班級內無死角。
3.重視體育鍛鍊，保證幼兒有足夠的戶外活動時間。活動中，幼兒學會隨著活動量的變化而增減衣服。並能及時收拾和整理區域。
繼續做好幼兒的衛生保健工作，尤其是季節性流行病的預防。幼兒的自我保健意識和能力要加強。為幼兒提供自我服務的機會，形成良好的衛生保健習慣。
4.定期在《家長園地》欄目上宣傳有關的衛生保健知識，家園共同做好衛生保健。
四、家長工作
實現家園共育，教師和家長必須建立平等合作的夥伴關係，家園對話則是建立這種關係最基本的精神。我們只有與家長保持一致的教育目標和要求，才有可能獲得較好的教育效果，否則孩子們就會無所適從，而導致教育作用的相互牴觸，甚至起到反作用。
1、充分利用社區、家長資源最佳化教育活動，開展家長助教活動。讓家長為幼稚園的教育工作出謀獻策。
幼稚園教育敘事案例 篇9
--耐心培養幼兒的耐心
一個班級就如同一個大家庭一般，家裡有很多的人，不同的性格，不同的飲食習慣，身為幼兒教師，就是要給這個大家庭里的每一個人溫暖，歡樂，身心健康的童年。
我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員，是一個很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辭，有一些無傷大雅的‘壞’習慣，又很喜歡管理別人事的芮芮。
一，無聊的美術活動
到美術活動的時間了，是這個名字叫芮芮的小男生，最不喜歡的活動，他是班級里最不喜歡畫畫的，勾線胡亂勾幾筆，塗色也是亂七八糟的瞎塗，顏色裡面外面一團亂，別人在認真畫畫的時候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪畫的小朋友每次畫畫的時候都會告他的小狀，“老師，芮芮畫在我的紙上啦!”“老師，芮芮總是講話，吵到我沒法畫啦!”，美術活動芮芮的表現都是一如既往，我想不能一直這樣下去，總是提醒他快快畫好自己的作品也只是利用老師的權力制止了他的不合理行為，並沒有真正的引導他嘗試繪畫，並且喜歡上繪畫，一次我悄悄的走到他的後面看他的行為表現，發現他很沒有耐心，無法像其他的小朋友一樣，一筆一筆的勾線，一筆一筆的塗色，最後認認真真的寫上自己的名字，芮芮總是畫幾筆就沒有耐心了，要不就是到處講話，要不就是在發現老師看著他時，就瞎塗幾筆，顏色全塗到外面也無所謂，我想了想，覺得幼兒都喜歡受到老師的表揚，應該有獎懲的制度，畫畫的過程中認真仔細又完成的很出色的幼兒會得到老師的表揚並且會有小貼畫來作為獎勵。當然，不認真不仔細的幼兒也會有'懲罰'，就是作為作業回家後再畫一幅作品，第二天帶到幼稚園和小朋友們一起分享繪畫的心得體會，但是，這個方法，對於芮芮來說並不是最好的最有效的辦法，我又和他的家人溝通了一下，希望周末在家時可以抽出一些時間和芮芮一起完成繪畫作品，培養幼兒的耐心，在幼稚園時多多引導他一些繪畫的方法，塗色的技巧。家園共育引導幼兒積極的發展自我繪畫能力。今天下午天氣下雨，小朋友們都在畫自己的美術練習本，有的畫恐龍，有的畫自己的小書包，芮芮卻在看著天花板發獃，我走過去問他“怎么了?想不想放學的時候，我請爺爺來看你的作品啊!想不想要小貼畫啊?但是，你要畫的漂漂亮亮的，美美的，顏色要認真的塗喔!”芮芮眼睛一亮“老師，我也能貼小貼畫啊?”我什麼都沒有說，笑了一下走了，幾分鐘之後我‘無意’的走過他，看他在認真的畫，還問其他的小朋友，塗什麼顏色好看。放學的時候他的爺爺來接他回家，他卻把爺爺拉到我的面前，不好意思的笑笑說"作品給爺爺看?"我和爺爺都笑了······
二，不聽話的衣服
芮芮還有一個習慣讓人有點頭痛，就是每天午睡前，小朋友會整齊的把衣服摺疊好，放在椅子上，全班只有他，不提醒是絕對不會折衣服的，所以，他進午睡房是最快的，其他的小朋友還在仔細的整理衣服時，他已經躺在自己的小床上了，坐在他旁邊的小朋友，每天中午都會如約而至的走到我面前告訴我“老師，芮芮又沒有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了······”之後，我就會把芮芮從午睡房的床上請出來，去折衣服。我們都知道培養幼兒自主的良好習慣才是教育的根本，被動的請幼兒去完成一些事情而沒有引導他們去自然而然的養成良好的生活習慣和道德品質是無法長久的，也不是有效的教育措施。昨天我在班級里和全體幼兒進行了一個討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友?”幾個小朋友發表過自己的觀點之後，我主動出擊，“請芮芮來講一講自己的看法，衣服每
天都在穿，就如同我們每天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子，消毒的，那么我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛護它呢?”芮芮站起來一臉的茫然，最後說了一句“吃飯時不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫”我繼續引導說“那睡覺前呢?”其他小朋友馬上回答把衣服折好放在椅子上再進午睡房，他聽到別人的答案，自己也跟著說折衣服再睡覺，我見機行事，“好的，芮芮，自己答應老師的，衣服每天都要穿的，所以，睡覺前一定要把衣服摺疊整齊再睡，那芮芮走到老師這邊來我們拉鉤。”他似乎不是太情願和我拉鉤，也許怕自己會做不好，我告訴他老師會幫助的，過來拉鉤。今天中午散步回到班級里，小朋友們都忙著整理自己的衣服，我沒有和之前一樣特別的提醒芮芮，而只是觀察他，給他自己表現的機會，我站在午睡房的門口看芮芮走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服，他忽然“哎呀!”掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來擺鞋子呢?最後，才笑嘻嘻的看著我走進了午睡房，躺在了自己的小床上。
幼稚園的教育教學工作是需要更多的關心瑣事，關心在他人看來無足輕重的小事，每天與幼兒打交道，會自然而然的形成了一些幼兒教師特有的'壞'習慣，把幼兒單純的看做是一個孩子，其實，教學工作就是教與學，在教育引導幼兒的同時自己也是一個學習的過程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的，只要你耐心的觀察，細心的研究，會發現幼兒也可以教會我們很多!每一個純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師!
幼稚園教育敘事案例 篇10
安全工作是幼稚園工作的重中之重，它關係到每一名幼兒的安全，牽繫著每一位家長的心。如果老師的安全工作沒做好，那不能稱之為一名好老師，幼兒的年齡小，自我保護能力差，安全防範能力低，大大增加了老師的安全工作難度，作為幼兒教師任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼稚園平安的度過一天，我們也會感到鬆了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關係到幼兒的安全和健康，也關係到每個家庭的幸福和快樂。所以保證班上每一位幼兒在園安全，是老師工作的首要任務。
孩子的好奇心強，但安全意識淡薄，對周圍的事物有濃厚的興趣，碰到新鮮的事物總喜歡嘗試一下，有時事故就發生在那幾秒鐘，針對幼兒的這些特殊的身心特點，老師無時無刻都要提醒幼兒，對他們進行安全教育。此外，在各種活動中，老師要做到心到、口到、眼到，將幼兒組織在自己的視線內。教師在活動前、活動中、活動結束後，都要有組織，要及時清點幼兒人數，做到心中有數。更應該有組織的活動，活動中也要有秩序和規則，讓幼兒懂得遵守遊戲的規則，並學會用紀律要求自己。
我們常常要求幼兒不能這樣，不能那樣，可每次收穫的效果不佳，成人如此反覆的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。怎么才能讓安全意識的種子播撒到每一名孩子的心中呢?一、可以在班上開展有關安全教育的談話活動，如“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”，美術活動“我來設計安全標誌”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識;二、教師要與家長做好溝通，協助幼稚園做好幼兒的安全工作;三、教師要掌握一些幼兒急症的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時間進行急救處理，減少對幼兒的傷害。
老師只有做到對孩子有愛心、做事要細心、對工作有責任心，這樣才能讓這長放心。