高中調皮學生教育案例 篇1
我們教師該採取什麼樣的方式教育調皮孩子，才能夠取得比較好的教育效果呢?
一、給調皮孩子一份關愛，蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在於如何愛。”“調皮”期望得到老師的關愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，對於“調皮”，老師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應該聽老師的話。
二、細心觀察，及時發現，挖掘“調皮”孩子身上的閃光點“調皮”雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要儘量找出閃光點以鼓勵他們進步。著名美學家羅蘭曾經說過：“對於我們的眼睛缺少的不是美，而是發現。”我們要相信每一個都有自己的閃光點，作為老師要善於發現身上的閃光點，以平靜的心態、平等的眼光看待這些“調皮的”，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個叫萬霄雨的男孩，上課時經常不舉手就突然提問題，打斷老師的話，
三、創造條件，讓孩子有事做和“發洩”的機會。教學間隙是教育的盲區，很多時候，由於沒有事做，所以開始高聲說話和亂跑，所以我要求他們每人準備一本自己喜歡看的書放在書包里，在學習之餘，讓他們有感興趣的書可看，這樣，他們手裡有“事”乾，就不會到處亂跑了。“調皮”孩子往往精力過剩，我們應創造條件，允許孩子把剰於精力“發洩”出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動強度較大的遊戲等。
四、讓調皮孩子有表現的機會，由於怕“調皮孩子”鬧事，所以很多活動中，老師都會儘量減少他們參與的次數。這樣，那些施展才能的機會就減少了，讓人覺得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無所作為。其實許多“調皮孩子”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動手能力。我們應該儘可能的滿足他們的表現欲望，讓他們和其他孩子一樣也有施展才能的機會。
五、教育調皮孩子要有語言藝術，也許有的老師每天都是在用同樣的“台詞”批評，“常常批評”沒有效果也就理所當然了。有關研究表明，一直持續一種相同的刺激，在心理上很
容易產生一種“不敏感”，到後來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評，如果老師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風。我們不妨換成另外一種說法，一點新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、不生氣、多鼓勵
每當要生氣的時候，學會默默地念著：“好老師不生氣，好老師不生氣……”，不用粗暴的方式對待，大聲訓斥他們。當然不生氣並不等於不管，放任自流，必要的批評還是有必要的。首先我們老師既不是聖人，也不是天使，我們的情感也需要宣洩，無需假裝，關鍵是我們要懂得如何表達憤怒而不造成傷害。這就是書上所說的生氣的藝術，那就是不在於侮辱別人。我們既不能攻擊的品行，也不能評價的言行像誰而將來又會有怎樣的下場。我們要就事論事，表現出自己的真實，說出自己的期望。既然令人生氣的事情已經發生了，我們能做的就是儘量減輕事情發生所帶來的後果，只要有積極的態度，再大的裂縫也是可以彌補的。一年級的經常會圍著老師，這是一年級特有的對老師的依賴心理，他們就生怕老師不喜歡，所以我經常會說：“，只要你……，老師還是會喜歡你的。”那馬上就會改正自己的錯誤，因為他知道只要他改正了老師還是會喜歡的，這樣的處理比較節約時間，比說一大堆廢話要有用得多。好老師不生氣，生氣時也要講究生氣的藝術。
疑鼓勵的力量是巨大的，那怎樣才是真正的鼓勵?書中的答案是：讓他們有學習的安全感，即使學習失敗了也不用怕。學習主要的障礙是對失敗、批評和出乖露醜的恐懼。優秀的老師會使不怕犯錯誤。消除的恐懼就能引發躍躍欲試，歡迎犯錯誤就能鼓勵勇於學習。我們也會經常教育犯錯誤並不可怕，可怕的是犯了錯誤不知道自己錯在哪兒，更不知道如何去改正。這就是鼓勵的力量，可以讓一個個受挫的自己站起來。
總之，調皮是很有“個性”的，他們的這些個性恰恰體現了創造性人才的突出特徵。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。”因此，在面對班裡的“調皮”時，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價值，並用發展的眼光、開放的心態、正確的培養方法來引導調皮，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。
高中調皮學生教育案例 篇2
如今，調皮的學生越來越多，他們好動、個性強、膽子大、自我約束力差，經常影響課堂紀律，破壞課堂秩序，影響他人學習，和老師對著唱，破壞教師的教學計畫，面對如此調皮的學生，教師應當如何教育他們呢?
現實中不少教師對調皮的學生有嚴重的偏見，從心底里就不看那好他們，甚至認定他們就是差生，是思想品質差、無可救藥、教不好的學生。面對這類學生，不少教師採取放任自流的態度，無視他們不太過分的搗亂行為，對上課睡覺、不聽課的、搞小動作、不交作業的學生採取“無為而治”的態度，因為這些行為並不影響自己的教學。而對那些上課講話、走動、破壞課堂紀律的學生則大發雷霆，當著全班學生的面嚴厲苛責他們;課後還把他們拉到級室，當著眾多老師的面再次火氣沖沖地嚴厲數落他們。也有不少教師採用懲罰的手段來教育調皮的學生，罰抄課本、罰站著聽課„„但無論是無為而治，還是批評、懲罰都不能使學生心服口服地認識自己的錯誤，更不能幫助學生徹底改掉那些不好的習慣，從此變為乖學生。一味地批評、斥責、懲罰只會使調皮的學生更加叛逆，使他們越來越討厭你、遠離你、無視你的存在，只會使師生關係更糟糕，更僵化。那麼，教師應該如何做，才能使調皮的學生轉變為乖學生呢?我個人認為有一下幾種方法： (一) 批評教育學生要看場合，要在尊重學生的前提下進行教育
調皮的學生個性強，自尊心強，叛逆心也強，這就要求教師批評教育學生要看場合，要在維護學生自尊心的前提下進行。在大眾場合大聲批評的效果遠遠比不上私底下的耐心教導，因為在大眾場合被批評，學生的自尊心肯定會受到損害，面子也會掛不住，這樣，學生的叛逆心理肯定會起作用，他們會視老師為敵人，無視他們的批評教育而變得更調皮，以此挽回自己在同學面前的丟失的面子，以示自己無所畏懼，壓根就不把老師當回事。
(二) 要讓學生信任自己
“親其師，信其道”,當一個學生信任你的時候，他就自然而然會聽從你的教導，他的一舉一動都會考慮到你對他的期望。所以名教師在日常生活中應多點接觸學生，尤其是調皮的學生，把握每個學生的個性特點，找到與他們交流的最好方式，並關愛他們，了解他們最為一個調皮生的處境。平時，多以朋友的身份和
他們聊天，讓他們感受到你對他們的關心，讓他們信任你，然後在閒聊中慢慢地教育他們，指出他們的不足之處，幫助他們改掉那些不良的行為。
(三) 要有耐心和寬心
蘇霍姆林斯基說:“孩子是人類的無限多樣化的花園裡最脆弱、最嬌嫩的花朵。“作為老師，面對犯錯的學生，老師要心平氣和、耐心地引導沒事學生信服口服地承認錯誤。要多想辦法，儘量避免空洞的說教，不能簡單粗暴地批評學生，更不能變相地體罰學生。而要不學生當成自己的兒女，耐心地叫道，真誠地為他們好。
其次，教導學生還得有寬闊的胸懷，“人無完人，孰能無過”，更何況是調皮的學生呢?這就要求教師面對犯錯的學生要有“海納百川，有容乃大”的胸懷，以平等的心態看待調皮的學生，要給他們改過自新的機會，不要給他們判死刑，不能帶有色眼鏡看他們，不能因為學生犯錯而瞧不起他們。
(四) 給調皮的學生多一點鼓勵和表揚
鼓勵和表揚較之批評與懲罰更能激發學生的積極性。再調皮的學生也會有進步，雖然有時候進步比較小，不明顯，看起來微不足道，但如果教師能給予他們積極表揚，也許就能開啟學生的心智，調動的他們學習的積極性。對調皮的學生多一份信任，多一點鼓勵與肯定，多一些激勵，多一份關愛，就可以驅散他們沉澱在心底的自卑，找回他們寶貴的自尊，喚醒他們塵封的潛能，通過和諧的教育手段使學生的調皮變成學習中的求知慾„„
高中調皮學生教育案例 篇3
每個班都有一些調皮生，這些學生經常在班級製造痲煩，給班主任添亂，是班級不穩定的重要因素,也是班主任關注的重點，占用著我們大量時間和精力。如果征服不了這些“調皮”學生，不但對班級學風和正氣有較大影響，還可能製成師生之間，甚至家長與老師之間的矛盾和衝突。所以教育調皮生是我們班主任最費心、棘手而又不大見成效的工作之一。調皮生平時表現出來的冷漠，對事情的無所謂，只是一種假象，其實他們內心更渴望得到老師、同學的重視和信任，感情上更渴望得到理解和尊重。對他們要選擇合適的教育方法，用極大的耐心期待他們每一點微小的進步。
劉世傑，是我們三(1)班的男同學。他成績中等，上課積極舉手發言但愛搗亂，基本上按時完成作業。劉世傑平時脾氣暴躁，經常在下課時調皮搗蛋，和同學打架，因此很少朋友。所以我決定要跟蹤觀察劉世傑，找到正確的方法，幫助他改變愛搗蛋、愛打人的壞毛病。他父親文化水平不高對他要求嚴格，成績不理想會打罵兒子。稍不聽話，輕則破口大罵，重則拳打腳踢的。在這樣的親職教育下，他在家裡很順從，不敢做任何的反抗，在父親面前總是戰戰兢兢的。一旦來到學校，他把內心壓抑的不滿、委屈都發洩出來，學著父親的樣子對自己看不順眼的同學大打出手，與同學難以相處，別人不順從他便動手打架。分析後，我認為造成劉世傑這種性格的主要原因來自家庭。
另外，劉世傑在班級中與同學的關係緊張，沒有知心好友，我在班級里努力創造一種平等、寬鬆、和諧的氛圍，鼓勵同學們和他做朋友，幫助他一起成長。而老師也要多體貼他、關心他，讓他真正感受到師愛。
案例描述
找出了原因，我便精心制定教育方案並認真實施。方案如下： 第一步，與家長進行溝通、交流。
我多次通過電話簡訊和約見的方式與他父母交流教育方法。我把劉世傑的在校表現告知父母，並與他們一起探討教育辦法。告訴他們對孩子有嚴也要有愛。
孩子也有自己的尊嚴，在家裡受不到尊重，到學校便會發洩這樣不滿。我們應該努力為孩子創造一個平等、輕鬆的氛圍。”他的爸爸認為有道理，但是實施起來難控制自己的情緒，認為要打才有一點作用，於是，我把一些主要的方法寫成一張紙，學到了不少，開始慢慢改變對劉世傑的態度。
第二步，善於發現其“閃光點”。
我特別注意發現捕捉劉世傑的“閃光點”。體育課劉世傑跑得很快，我經常表揚他;勞動時他很積極，不怕髒、不怕累，我讓他負責管理班級衛生，他的工作很認真。劉世傑開始主動關心班級事務，和同學之間的關係也有改善，不再輕易出手打人。我適時跟他約定，一天不罵人打人，就給他一點獎勵。他做到了，拿著獎品，很是高興。到後來，就是一個星期不罵人打人，就獲得獎品。劉世傑在努力改變著自己。
調皮的學生往往聽慣了訓斥，學會了檢討或其他應付的辦法，所以教師能抓住某些事件激起他們的思想鬥爭，給予啟發誘導，這種經歷往往會在他們心靈上留下深深的印象。經過一段時間後，劉世傑的表現大有進步，我在班中舉行了“找找劉世傑等同學的優點”的班隊課，同學們都使勁地挖掘出劉世傑身上的優點，讓他感受到了大家對他的態度是友善的，讓他在表揚聲中反思與同學交往中的不良行為，課後我還找他談心，教給他正確的人際交往的方法，從而使他認識到自己的錯誤，感受到大家庭的溫暖。
第三步，鼓勵他積極參加各項活動。
調皮的學生在班級中比較孤獨，沒有夥伴，所以喜歡惹事生非，引起大家的關注，好出風頭，是為了發洩內心不良的情緒。所以，單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問題。為此，我開展了豐富多彩的課間活動，如打桌球、跳繩、踢毽子等，把他吸引到與同學合作的快樂之中。最初，有些學生都不願意和劉世傑一起玩，說他會搗蛋。我便把劉世傑叫過來，和他一起參與課間活動，其他學生看見老師都願意和劉世傑一起玩，便也圍過來，參與其中。劉世傑在與大家玩時，顯得十分開心。我又告訴劉世傑一些活動的規則，在我的幫助下，劉世傑沒有再搗亂了。通過一系列的輔導活動，劉世傑增強了自信心，能和大家友好相處，不再隨便動手打人了，也獲得了同學們的友誼。
案例分析
每一個教師都希望自己的學生一個個乖巧聽話，一個個出類撥萃，但是每一個班級里總有那麼幾個調皮、讓人頭疼的學生，教師是一項光榮的職務，我們不光光是教給學生豐富的知識，還應培養學生如何做人。作為一名人民教師，不管什麼樣的學生我們都要勇敢面對，認真對待。
我通過以上三步教育方案的實施，欣喜地看到劉世傑有了很大的進步，打架次數幾乎為零，集體榮譽感增強了，也有了許多的好朋友。
這個孩子的進步是令人欣喜的，也促使我對自己的工作進行反思：對一個愛發脾氣的調皮孩子，怎樣做到“潤物細無聲”?在日常的班級活動中，怎樣誘發學生愛的意識，讓學生感受到被關心的愉悅?該怎樣教學生學會與人相處? 在教育和轉變劉世傑的過程中，我感到教師要廣泛、深入、細緻地了解學生，才能做到對症下藥，有的放矢。教育學生單憑教師一個人的力量是不夠的，要與家長一起去改變學生，要創設一個團結、友愛的班集體，用其他學生的關心去打動學生。同時，教師要對待自己的孩子一樣去接受每個有缺點的孩子，用自己的愛心去感染、感動學生，滿足他們的正當需要，不要以簡單、粗暴的態度對待調皮搗蛋的孩子，對於他們的優點和長處要及時給予肯定，幫助他們樹立自信心和自尊心。對於“調皮搗蛋”的學生應給予多一點寬容和理解，多一點溝通，多一點賞識和激勵，多一點愛。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調皮學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣，使每一個“調皮搗蛋”的學生都成為你喜歡的學生
不過，轉化調皮生是一個長期的過程，在這段時間裡，劉世傑也會故態復萌，不講道理，欺負同學，這是一種正常現象，這也是轉化學生的難點，要求教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恆，一抓到底，抓出成效。
芬芳的玫瑰可謂集嬌美和陽剛於一身。人們欣賞它美麗姿容的同時，也懼怕它那鋒利的刺。正因為如此，它散發著迷人的魅力，閃耀著個性的光華。在採摘它的同時，要時時留意花間的“刺”，講求方法，處處留心，才能抱得鮮花回，滿指有餘香。
高中調皮學生教育案例 篇4
在日常工作中的很多個案也是我曾經遇到過的，特別是一些打破常規的做法。下面就我在幾年班主任工作中遇到的幾個事例說出來和大家共同交流。
一、不要圍著壞學生團團轉，有時甚至要故意冷落他
壞學生不是一天變壞的，在你之前不知道有多少老師為他傷透了腦筋，你想一下子就改變他真是白日做夢。他呢，在和老師多年的鬥智鬥勇過程中，一天比一天經驗豐富，也一天比一天感到其樂無窮，所以幾天平安日子過下來就要興風作浪，你如果圍著他團團轉的話剛好上了他的當。我就遇到過這樣一個學生，我剛接手五年級的時候別人就叫我注意他，我呵呵一笑。開學了，他和另外幾個同學掃教室掃得起勁，我在班會上表揚了其他幾個學生，就是不去表揚他。他感到不解，以前他做點好事老師就表揚的，今天怎麼沒了?他朝我看看，我也朝他看看，裝作什麼事情也沒。有的人可能要說，他勞動積極你要抓住機會表揚他啊，呵呵，其實我早就了解過了，他是一個軟硬不吃的傢伙，你那點小小的表揚根本不起作用，與其這樣還不如不表揚。不但不去表揚他，平時也不去理睬他。他在的時候，和他旁邊的同學說說笑笑，但就是不和他說一句話。他上課要睡覺?睡吧。作業不交?隨便。和同學發生小摩擦?當著全班的面狠狠批評那同學，就是不去批評他，連他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感覺到了我對他的冷落，大家也都看出了。這個時候他摸不透你的脾氣，可能會慢慢老實起來，也可能憋
不住了會繼續挑戰你。不過，如果他繼續挑戰你的話，他的氣焰先矮了一大截。你初戰告捷了，後面再想辦法對付他。
二、借別人(包括家長)的力量來教訓他
現在有的學生是非常可惡的，三天兩頭闖禍，你教育他等於給他搔癢，你又不能打他，你要是批評重了，他回去揀對自己有利的一說，他家長就趕來了，你吃不了兜著走，何必呢?我就遇到過這樣一個，我從側面了解到他的父親是一個很粗暴的人，我就在等待時機。終於有一天，機會來了，他有一天下午沒有來上課。當別的老師告訴我的時候，我就猜到他可能去網咖了，越晚了越不敢回家，晚上睡到一個最要好的同學家里去了。下午兩節課後，我一個電話打給他爸爸，說他兒子沒有來上學，老師在街上找遍了就是找不到。然後用猜測的語氣說不會被壞人拐走吧?又說現在的這個世道很難說啊，你看電視上這類案件那麼多，你自己出來找吧。就是不提他可能在另外一個同學家里，更不會給他那同學家的電話號碼。結果呢，他父親騎著機車找遍了所有的親戚朋友家，也找遍了所有的網咖，找到了半夜2-3點鐘，找得筋疲力盡，找得火冒三丈，哈，當然找不到了!第二天，他來上學了，就象我估計的那樣他昨天晚上真的睡在那同學家里。呵呵，就是他出走了你也沒責任，你沒打他一下，也沒罵他一下，你有什麼責任?他父親也找來了，看見了他就是一頓暴打，我嘴上說不要打了不要打了，腳卻一步也沒動。從那以後，他再也不敢逃學了。呵呵，那是他父親打他啊，打得再重也沒我的事啊!不過這招不可常用，真的打得厲害了還是要上去拉一拉的。遇到
有修養的家長，這招就沒用了。不過話又說回來，家長有修養了，孩子也不會那麼可惡了。
三、讓小事升級為大事，然後借題發揮
有的學生也很聰明，他在班裡做壞事也掌握一個度，大事沒有小事不斷，今天打一下這個明天打一下那個，使你傷透腦筋。這個時候你就要觀察他有沒有弱點，有沒有你可以利用的地方，如果發現了你可以利用的馬上抓住機會。我剛剛接手五年級的時候，有一個學生，人長得高高大大，動不動就掄起拳頭打人，我試過了其他的方法，沒有什麼效果。後來，我發現他就是班裡另外一個同學不敢打，因為那同學也長得高大魁梧，以前他們在四年級打過一架他沒占到便宜，他看見這個同學有點慌，現在是見了面井水不犯河水。呵呵，機會來了。我藉口有很多同學要求調換位置，對全班的位置來了個大調整，偏偏把他們兩個安排坐在了一起，而且把班裡原來多餘的兩張課桌撤了，一個空位置都沒得多。換位置的時候，他們你看看我我看看你，誰也不願坐下去。我裝作什麼都不知道，說為什麼啊你坐不坐啊不坐就沒其他位置了。他就提出他們以前打過架的，現在坐一起又要打架了。我就說兩個國家之間打仗都要坐下來談判呢何況你們，他們於是就勉強坐在了一起。哈哈，有好戲看了!
一個星期後的一天，我坐在辦公室里，一個學生跑到辦公室報告他們打起來了，打得很厲害，其他同學拆都拆不開。我對來報告的學生說
好我馬上來，學生走了後我在辦公室里磨蹭了好一會兒才過去。為什麼要磨蹭?讓他們打透一點。這種打架一般不會出什麼大事的，最多是受一點皮肉之苦。你以最快的速度趕去了，他們一看見你馬上停下來了，沒有什麼效果了。我去了，在教室門口一站，既不走過去，也不叫一聲，就這樣很平靜地看著他們打。等他們發現了我，才各自狼狽地休戰。到了辦公室，他們都會指責對方的錯，也都會誇大自己的傷勢，呵呵，我要的就是這效果。受傷了是嗎?很痛是嗎?我打電話把他們的家長叫來，讓他們把兩個人都帶到醫院去看。現在的醫院多黑心啊，稍稍一看就是好幾百，如果做一下CT什麼的，價格更是不得了。看完了?醫藥費收據拿來，我來處理你們該賠付多少。你不服我的處理?好那我移交政教處讓他們去處理。你不服政教處處理?你們自己去找派出所吧。還不服?你們自己到法院起訴好了。呵呵，乖乖掏錢吧!就是要讓你受點皮肉之苦，又讓你心痛那付出的錢!怪了，後來這同學就很少在其他同學身上打來打去了，教乖了。他們打得再厲害我也沒什麼責任啊，我是安排他們坐一起但沒安排他們打架啊!
四、不要動不動就打電話請家長
有的班主任真是很負責啊，特別是女的，一點雞毛蔥皮的小事情就從包里掏出手機，電話費還要自己貼。說你負責是表揚你，說你一點自信都沒有你也別不高興。真是的，你做班主任的這點事情都處理不了?你想想啊，他每次接到電話都是這樣的小事情，以後看到你的電話他還會重視嗎?農村的家長大多沒什麼文化，也不重視子女的教育，他處理
孩子和別人衝突的原則是自己的孩子不吃虧。如果是學生本身的問題他還會輕描淡寫地配合你一下，如果是他的孩子和別人發生衝突他都是幫自己孩子的，甚至還會衝着你發火，這樣的家長你請了也是白請。
另外，你動不動就叫家長，學生自己的心理都疲掉了啊!看見家長幫自己還會變得有恃無恐。我是打架打得重了涉及到醫藥費了才叫家長的，那麼平時怎麼辦?如果是一些小事情，我就叫學生寫一份說明書，要求達到500字，第一部分寫事情的經過，第二部分寫對這件事情的認識，第三部分寫今後的打算。犯一次事情寫一次，每次都把它編上號保存好，到時候和他算總帳。說明書累計到一定程度了，好，借著最後一次的事情再把他家長請來，把他寫的說明書一張張給他看，這個時候家長就沒什麼話可說了，只有把他帶回去教訓他的份了。還有，平時也不要威脅他說我要叫你家長來，你說了好多次而實際並沒叫，你的脾氣被他摸到了他也不怕啦。
五、讓他為自己的過錯付出相應的代價
我很奇怪現在的教育主管部門，罰學生在操場上跑幾圈叫體罰，每天保持一小時的體育活動時間叫增強學生體質，批評學生幾句叫心罰，你叫我們做老師的特別是班主任怎麼開展工作啊?在家裡是小皇帝，在學校又被這樣畸形保護著，常此下去，我們的下一代就變成被寵壞的一代了!現在學校里社會上這樣的小太保小太妹還少嗎?讀書的時候這也不能罰那也不能罰，以後走上社會他怎麼會遵紀守法?看看人家韓國
吧，他們的法律是允許教師懲罰學生的，而且制度定得非常細，韓國人素質高也有很大部分是制度的原因，所以韓國成為亞洲四小龍也就理所當然了。我是要懲罰學生的，我就是要讓他知道要對自己做的事情負責，有了過錯就要付出相應的代價。當然啦，我不會不分青紅皂白地亂懲罰一氣，而是根據錯誤的程度決定懲罰的輕重。
譬如，現在很多教室走進去你會慘不忍睹，桌子歪歪扭扭，掃帚東倒西歪，垃圾遍地都是，講台積滿灰塵，窗簾象戰場上的旗幟，怎麼辦?先改革教室的衛生值日制度。以前每天是安排四個人值日的，結果應了三個和尚沒水吃的那句老話，你指望他做他指望你做，地掃不乾淨了誰也不負責任。我把教室的值日標準說得清清楚楚，連擦黑板要擦到什麼程度都示範給學生看。還把值日生從四個減為一個，今天教室里所有的衛生就歸你一個人了，做不好我就罰你!有的人說他一個人怎麼忙得過來?你放心，他會叫其他同學幫忙的，其他同學值日的時候他也也會去幫的，我還培養了他們團結互助的精神呢!有個別學生自己值日的時候敷衍了事，別人值日的時候亂扔垃圾，罰!連掃三天，三天不夠就一個星期，一個星期不夠就無限期掃下去，掃到我叫你停為止!不掃教室掃校園也可以，校園大得很，隨便指一塊地方一直讓他掃下去，掃到他向你討饒為止!當然，你不是說聲罰就了事的，他罰的時候你要去檢查，這樣他才會怕你的罰。幾個一罰，後面的就乖了。不信你看，現在你什麼時候走進我班的教室，絕對是整整齊齊乾乾淨淨。
六、要給壞學生留點面子
有的學生雖然壞，但是還是死要面子的。你有的時候可以一點面子也不給，有的時候還是要留點面子的，不然的話和你對著幹，你的痲煩反而更多。有一次，一個任課老師交給我一本他從一個學生手裡繳來的筆記簿，那上面都是對一個女生的思念，和色情小說差不多，現在的小孩子也真是成熟的早。我把筆記簿往抽屜里一塞，到了班裡和平常一樣，好象什麼事情也沒發生。幾天過去了，我還沒找他，但是在悄悄地觀察他。他呢，知道筆記簿已經在我手裡了，可是我卻沒什麼動靜，不知道我葫蘆里賣什麼藥，表現也特別老實。
一個星期過去了，我在一次上課後好象很隨意地說你到我這兒來一下。他來了，我拿出他的筆記簿，說你的字寫得很潦草我看不清楚，說著翻出最曖昧的幾句叫他讀給我聽。他自然是臉紅紅的一聲不響。我就說你有這個想法很正常啊，男孩到了12-3了也是自然反應，但是你一天到晚想著她就不對了，這方面想多了學習就顧不過來了。如此這般的教育了一番，把筆記簿還他了。這件事情成了他和我之間的“秘密”，也成了他懼怕我的理由，呵呵。如果把他筆記簿拿到班裡一讀，或者告訴他父母，十有八九要出事，他還會恨你一輩子。
七、做班主任的要給自己留條後路
譬如前面說的故意冷落學生，不是一直冷落到底，一段時間以後還是要熱情對他的。冷落他，就是要讓他感覺到一種反差，提醒他不要把客氣當福氣。順便說一下啊，這個學生上了國中後看見我熱情得很，在
大街上看見我主動泡過來打招呼。說實話，你不要看不起這些所謂的壞學生啊，這些人都是一些組織能力強鬼點子多的人啊，以後踏上社會會比你做老師的有出息啊!
所以我們做班主任的，在他是你學生的時候，要叫他怕你而不恨你。為什麼要他怕你?說白了無非是使自己的工作順利一點少些痲煩喔。他不犯事情的時候，你要多和他說說笑笑，——是微笑，不是哈哈大笑，哈哈大笑缺少老師的尊嚴，就沒效果了。多多看到他的長處，該表揚的時候也不要吝嗇，好象你以前從來沒有懲罰過他。快畢業了他在讀書時候受的處分都去幫他撤消掉，讓他感覺到你對他其實還是蠻好的。他畢業以後你在街上遇到他，千萬別以為自己還是他的老師，擺出一付老師的樣子。他叫你一聲，你頭一點就可以過去了，那是在他是你學生的時候，現在不能這樣了。你在他還沒看見你的時候，就可以先和他打招呼了，他會受寵若驚的。如果時間允許的話，你停下來和他多聊幾句吧，問問他最近的情況，別忘記誇獎他幾句，那怕是誇他長高了他都很高興啊，誇他比以前成熟多了他更高興啊，他背後還會說你的好話呢!
高中調皮學生教育案例 篇5
在我們的日常教學中，有許多教師對於調皮兒童的教育方式更多的是採用責罵，憑藉自己的"威嚴"管理孩子。
其實，調皮的孩子也有他本身的優點，如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。那麼，採取什麼樣的方式教育調皮兒童，才能夠取得比較好的教育效果呢?筆者在這裡談幾點粗淺看法，以求教於同行。
一、批評調皮兒童要講究藝術
我常聽同事們抱怨："我們班那個'調皮鬼'，天天都挨批評，可他就是改不了。"
我一聽到這種話，就想到"常常批評"而沒有效果，也許他們每天都是用同樣的"台詞"在批評孩子，沒有效果也就理所當然了。有關研究表明，一直持續一種相同的刺激在心理上很容易產生一種"不敏感"，到後來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評，如果教師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風;老教師批評的話換成另一種說法，或許能給他們一點新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，Henry喜歡搶同伴的玩具，教師常用"剛剛太不講禮貌，經常搶別人的玩具"來批評他，還不如說："Frank真不錯，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結同伴玩，我們相信Henry也能和Frank一樣。"學生聽到這些話後，感到教師還是信任自己的，他就會自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。
有一學者去美國視察回來，說了一段語重心長的話："美國幼兒教師罵人方式實在非常高明，絕對不像我們某些老師只會大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然後慢慢地牽起小孩子的手。開始溫柔的說話。這時，小孩子對老師的這種姿勢，都會覺得不可思議而新奇，對於老師說的內容自然會聽得很清楚。"這個方法之所以能發揮效果，主要是"這一蹲"，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對於調皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時，他們覺得教師是多麼的親切可愛，自然而然地，你訓戒他的話也就很容易聽進去了。
調皮兒童的逆反心理特彆強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的"預期"結果相反，教師並沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。
二、多給調皮兒查一份關愛和一些鼓勵
愛是幼兒心理健康發展的重要條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些調皮兒童，他們喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由於我們對他付出的愛及關注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。因此，對於調皮兒童，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到"老師還是愛我的，我應該聽老師的話"。
儘管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀點看待他，儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。我班有一個"調皮大王"上課時經常不舉手突然提問題，打斷老師的話，造成課堂秩序的混亂。筆者雖經多方教育，但收效甚微。我經過仔細觀察，發現他有較強的表現欲，但由於不善於控制自己，常常事與願違。於是，我便在一次早談"守紀律的好娃娃"活動中，在全班幼兒面前表揚了他，並對他提出了要求："你很聰明，反應快，老師很喜歡你;如果你能當個守紀律的好娃娃，老師講完後再舉手提問題，老師就更喜歡你了。"此後，他真的改掉了這一壞毛病。我因而在區角活動或午餐後請他當"圖書管理員"，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現給予了很高的評價，使他體驗到了戰勝自我的愉快。從這以後，他在區角活動或午餐後再也不到處亂跑，到處搗蛋了。可見，適時地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。
三、加強家園聯繫，統一教育策略
孩子就像是一個家庭的一面鏡子，什麼樣的家庭，很容易培養什麼樣的孩子。因此，對於調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯繫這一重要的環節。從家庭入手，了解幼兒的家庭環境，家長的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、家長問卷以及電話聯繫等多種渠道，與家長共同探討教育調皮兒童的辦法。在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成最佳合力。調皮的孩子大多精力充沛，在家中無法完全"渲泄"，因而顯得特別頑皮。有的連睡覺時都在被窩裡玩玩具，家長煩惱不已。其實調皮兒童他們渴望能多與人交往，但現在的獨生子女在家中卻無人作伴，與其玩耍。於是他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停，藉此"渲泄"。所以，我們建議家長應多帶孩子到戶外，讓他們盡情玩耍，通常會獲得意想不到的收穫。平時在家中，也可讓他們多做些安靜的活動。如拼圖、畫畫、手工製作、聽故事、看圖書等，通過動靜結合，引起孩子的興趣，改變孩子的不良習慣。
在家庭訪視中，經常可聽到孩子的家長說："孩子年紀這麼小，有時說他也聽不懂，氣不過，就只好揍他了。"這時，我們告訴家長，打孩子並非一種好的管教方式。孩子在挨過一次打後如果再犯同樣的錯誤，就再打得重一點，如此惡性循環的結果，不但使孩子永遠無法達到父母的期望，還很可能演變成孩子對父母管教的反抗或頂嘴。我們建設家長採取"冷處理"、精神鼓勵等方法，以取得家園教育方法的一致與默契，並且及時地互相反饋幼兒在家在園的情況，以獲得良好的教育效果。實踐證明，經過一段時間的家園共同配合教育，大多數"調皮"孩子的行為習慣及多方面的表現，都有明顯的進步。
然而，對於調皮兒童的教育一刻也不能放鬆，因為他們具有一定的反覆性，僅僅上面所提的幾點方法是遠遠不夠的，我們還必須在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好調皮兒童。
高中調皮學生教育案例 篇6
調皮是孩子的天性，不能把孩子調教成大人想像的“乖”孩子。對調皮的學生還是要以賞識為主。再調皮的學生也有閃光點，要通過和諧的教育手段，使孩子的調皮變得有水平，老師和家長如果通過一句欣賞的話，一份心與心的交流，來調教調皮，會有所收穫。再者說，把調皮學生調教成“乖”孩子，也未必是教育的成功。現在一些家人則以自己的眼光要求孩子，用他們對“乖”的解釋來衡量孩子，當孩子成為所謂大人眼中的“乖”孩子時，他們的童趣也就被“剝奪”了。
調皮學生，他們的自尊心很強，教師和家長更要堅持一分為二的觀點看待他，儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。一般來說，調皮的學生大都聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。只要好好引導，他們往往更有出息。對於調皮學生，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語，都會使他們感受到“老師和父母還是愛我的，我應該聽老師的話”。
對調皮的學生，作為老師的我們究竟該怎麼辦呢?下面談談我個人的一點體會，權作拋磚引玉。
首先，面對調皮學生要弄清楚其調皮的原因。學生調皮不是一朝一夕形成的，親職教育的不當是主要原因之一。孩子出身時都是一樣的，屬於一張白紙，他們的行為習慣是後天養成的，家庭的氛圍、父母等家庭成員的教育方式將直接影響孩子的成長。孩子就像是一個
家庭的一面鏡子，什麼樣的家庭，很容易培養什麼樣的孩子。因此，對於調皮學生的教育，更應注重家校聯繫這一重要的環節。從家庭入手，了解反思學生的家庭環境，家長的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、以及電話聯繫等多種渠道，老師與家長共同探討教育調皮學生的辦法。在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成最佳合力.另一方面，老師面對調皮的學生一定要分析原因，找出問題的癥結所在，有的放矢地進行教育，因為教育是可以改變人的。
其次，面對調皮的學生要有信心和耐心。教育工作者要堅信，通過教育可以最大程度地改變學生。學生調皮，有時候是為了引起別人的注意力，有時候是由於自己缺乏自控力所致。如果我們老師對待調皮學生到了“看見學生就想大罵他一頓”的地步，建議你調整一下自己的心態，因為你的這種心理狀態，說明你對轉化調皮學生的信心不足，耐心不夠，方法不對。可以設法找同事或其他人談談這些學生的事，將自己的“牴觸”情緒消除掉。多做一些自我反思，想想自己的信心如何、耐心如何、方法如何。是否做到了堅持不懈。荀子說：“駑馬十駕，功在不捨。鍥而舍之，朽木不折”、“ 鍥而不捨，金石可鏤”、“ 蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴，無可寄託者，用心躁也。”我想，這些思想也許能給我們不少啟發。
再次，面對調皮學生要有一套“非一般”的教育方法。表揚好學生，批評差學生是我們常用的教育方法。殊不知，好學生往往缺少的是批評，是必要的挫折教育，而差學生往往缺少的不是批評，而是表揚。平時，我們要應儘量注意學生不調皮的時候，有意識地尋找他們
身上的閃光點，並加以讚揚。比說“你今天很細心聽課”“你今天沒有遲到，值得表揚”“你今天按時交作業，老師很高興”等鼓勵的話。調皮學生在老師表揚時，得到全班同學的注意，也會對自己的良好行為感到驕傲。
調皮學生的逆反心理一般來說特彆強，當他做錯事時，如果只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。這個時候，如果採取和他的“預期”結果相反的方法進行教育，不去責罵訓斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，他們反而能坦然接受老師的意見。
最後，面對調皮學生要特別注意保護他們自尊心。不管學生多麼調皮，但他們的自尊心一般都很強，教師要利用好這一特點。要堅持用辯證的觀點看待他。有些不是很嚴重的錯誤儘量不去計較，說多了只能增加逆反，要知道，調皮的學生大都聰明、敏感、精力充沛、語言表達能力較強。只有充分保護好他們的自尊心，耐心地引導，通過多種形式，向他們表示我們的愛，使他們感受到“老師還是愛我的，我應該聽老師的話”，這樣才能引起他們思想上與你產生共鳴。否則，學生如果覺得自尊心總是受到傷害，他們往往就會破罐破摔，想改變他們就會很難。
調皮學生的教育確實不容易，不是幾句話可以說清楚的。作為教
師要不斷總結經驗，學習別人好的做法，多站在學生角度，換位思考、將心比心、以愛軟化、堅持不懈，我想“修煉”到一定的境界，你自然會掌握一套得心應手、行之有效的屬於你.