我校以“以人為本，立德樹人，用責任和愛心奠基幸福人生”的辦學理念為指導，立足學校實際，抓實課堂教學改革。回顧多年來“生本快樂課堂”改革實踐，積累了一些經驗，下面就向領導、專家做匯報如下：
一、探索實踐，構建模式
經過幾年的探索、改進，我們構建了“先學後教，以學定教，精講精練”的“生本快樂課堂”教學模式，簡言之就是“雙問一試一導”模式：即學生前置學習，提出問題；課堂交流，梳理有效問題；合作學習，嘗試解決問題；順學而導，釋疑答難，練習拓展，講練結合。這不但改變了老師高高在上的“一言堂”局面，還建立了“活躍”、“爭先”、“朋友”式的新型師生關係。在民主、平等、和諧的學習氛圍中，學生有了學習的樂趣、興趣，會思、會問、會說、會“議”、會總結。
二、以生為本，翻轉課堂
“生本快樂課堂”，實現了“教”與“學”的翻轉，把學習權歸還了學生。學生根據教師設計的研究性任務，進行前置學習，自主探究。而後帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學習，實現了學習者原有的認知結構和所學習的有意義材料的有機結合。“生本快樂課堂”還強調學生自主學習、互助學習。自主學習就是要求在老師的導學基礎上，由學生自己提出問題，自主探究問題，自主選擇學習。尤其是課堂自主交流環節，開門見山，直奔重點、難點。避免了以往課堂中的創設情境、找信息、提問題環節。學生之間答疑解惑、質疑問難，就會自然而然地互動，認知、心智也隨之螺鏇上升。“自主”和“互助”，真正解放學生，充分保證了學生的主體地位。
三、以點帶面，有序推進
課改伊始，我們先以數學學科為突破口，以趙小兵老師為核心的教師團隊為實驗團隊，根據合理科學的課改推進計畫，讓每位實驗教師分別上研討課、過關課、示範課，並及時總結經驗，提出實驗過程中的困惑，以“名師講壇”為平台，請專家診課，助力課堂改革。隨後，我們引導非實驗年級、教師跟進，通過學習，聽課，嘗試在新模式新理念的指導下進行上課。接著我們開展了跨學科聽課活動---全校教師聽取了趙小兵等幾位實驗骨幹教師的數學示範課；動員培訓活動，通過對課堂改革理念和模式的培訓學習，全校上下統一了思想，達成了共識，大家有了嘗試的衝動，有了探索的激情。隨之，我們成立了名師領銜的不同學科課改實驗團隊，低年級語文，徐傑團隊；數學，趙小兵、李慧靜團隊；英語，宋巧珍團隊等。這樣在名師的引領下，“一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲”，全校課堂改革在一種濃郁的氛圍中，有序的鋪開、推進。
四、制度保障，評價引領
為保障課堂改革順利進行，我校制定了《實驗教師職責》《實驗教師備課上課制度》《名師團隊實驗工作條例》等；為避免教師在課堂改革、模式推行過程中少走彎路，我校出台了《“生本快樂課堂”課堂評價量化表》《課堂教學模式實施“十”要點》等；另外，我們還制定了相應的教師考核評價細則，把學生、家長、實驗團隊教師納入到評價主體當中，實行多元評價，賦權計分的方法對實驗教師進行考核。制度、措施有力的保障了課堂改革的順利進行，我校課堂改革呈現出了一片欣欣向榮的局面。
五、聚焦課改，編輯《新叢》
《新叢》為我校的特色課改刊物，目前已連續出刊五年，主要欄目包括“熱點冷談”課改前沿“”工作回顧“等欄目，重在聚焦課改，及時發布課改動態、前沿信息，包括學校工作要點、活動總結等，以此為契機，濃厚課改氣氛，帶動課改的高效推進。其次，為攻克實驗當中的難題，我們還把特色活動專題發在上面，供教師們研讀學習：如，為解決學生前置性學習的可操作性和興趣性的問題，我們舉行“學生預習單”設計活動，並把優秀預習單的設計意圖和樣式分期展示。《新叢》為課改搭建了一個研討、交流、學習的平台，同時也展示了一些優秀教師的成功經驗和做法，為縱深推進課改助力。