課題開題報告範文 篇1
班級是學校班級授課制的基本單位，是學校教育結構中最基本的要素。班級是學校的基石，班級管理工作是學校德育工作的主要途徑之一，是班主任按照教育方針的原則，運用科學的方法，為實現培養目標而進行的德育活動。然而，面對新形勢和現代教育的要求，現行的班級管理模式也明顯存在著一些不足，本課題研究如何有效實現高中學生班級實施自主管理的教育策略，通過實施自主管理，培養高中學生自主性，使他們真正成為學習中的主體，教育中的主體。
研究價值：
1理論價值 作為教育主體的學生的自主管理在理論上和在實踐上，還處於遠遠滯後的境況，所以打破傳統高中班級管理的弊端，實行“以生為本”的班級管理策略是教育理論和管理理論發展的迫切要求。因此，對本課題的深入研究是對班級管理理論的豐富與發展，具有重要的理論價值。 本研究是對班級管理理論的完善與延伸，進一步豐富了班級管理理論，為班級管理提供了理論依據。
2實踐價值
本研究促進班級管理水平的提高，增強高中學生主體意識，促進學生全面發展，提高班級管理的效能。 本研究對學校和班級管理者有效地實施班級管理，解決班級管理中存在的實際問題和困惑有一定的指導作用和實踐意義。這主要體現在兩個方面：一方面，傳統管理模式與現代學生獨立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應。班主任用什麼手段和方法管理班級，會使學生產生不同的反應，這種反應在很大程度上決定著教育的質量和成果。因此，通過對本課題的研究可以為學校和班主任工作提供科學的理論指導，為“自我管理”的高中班級管理策略的實施提供借鑑和參考，從而有效的推動學生管理改革，全面提升學校的教育教學水平和學生的綜合素質。 另一方面，班主任除了擔負正常的教學工作，還要負責全班幾十個學生的生活、學習、思想、心理、人身安全等瑣碎的工作。面對升學壓力、來自家長的壓力和目前學生難教難管的事實，班主任工作陷入了無奈與尷尬的境地。所以，通過對本課題的研究，發現和分析高中班級管理中存在的問題及原因，有利於解決學校德育工作者和班主任在工作過程中的一些困惑，而且對他們今後的工作也會產生重要的指導作用。
研究目標、研究內容、研究假設和創新與突破之處：
1普通高中學生自主管理的心理特徵和行為特徵研究。
2普通高中班主任教育教學特徵和管理策略研究。
3普通高中班級管理狀況與學生成長發展評價機制研究。
核心概念的界定，研究範圍的限定，國內外研究現狀述評：
自主管理是對班級各種組織以及每個學生充分授權，讓其產生責任感，即從而激勵班級組織和個人學習的自主性和創造性的管理方式，準確的說是一種管理思想。班級自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重學生的的潛能的發揮。注重學生的個人目標與班級目標的統一，在實現班級目標的同時實現學生的個人追求。 蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是培養全面和諧發展的人，這一思想像一根紅線貫穿於他的教育理論體系。個性的全面和諧發展是蘇霍姆林斯基首先提出的。他把“全面發展”“和諧發展～‘個性發展”三者融合成一個統一的整體。他指出，在學生接受教育的過程中自我教育起著至關重要的作用，沒有自我教育就沒有真正的教育。英國教育家尼爾創立了著名的薩默希爾學校，他主張自由教育思想，在管理方面十分注重自治和自律：學校的一切規章制度是由兒童自己制定並經學校全體大會通過，而全體大會由全校師生員工組成，一個小孩的票與一個教師或校長的票具有同樣的價值，這在教育史上是罕見的。他反對外界對兒童的壓制，主張給兒童充分的自由。這種自由主要體現在學什麼、怎么學、誰管理等方面。 我國教育學的一個特點是長期以來對學生研究的忽視，儘管這一現象己引起人們的反思與關注，但教育界對學生管理的研究總體仍屬薄弱，一是數量少，二是缺乏理論深度。但是人們對這一問題的關注己經
越來越多，主要表現為許多教育類文章在論述相關教育問題時經常涉及這一問題。對學生管理中的不民主現象進行批評，呼籲在學生管理中“把學生組織還給學生”，在學生管理中體現學生的主體性、自主性、參與性、民主性等。 我國學生管理價值取向研究的一個趨勢是注重學習借鑑國外的學生管理研究的成果。受各種社會經濟文化因素的影響，尤其是個人價值理性和多元價值觀、人本主義及後現代哲學思潮的影響，西方已開發國家的學生管理歷來受到重視，研究也比較系統深入，其總的趨勢是尊重學生的個人價值，重視學生的民主權利和參與，重視學生的自由和發展，體現出以人為本的管理理念。
研究方法、實施步驟、具體措施和預期研究成果：
研究方法：
調查研究、行動研究法、過程評價法為主，輔之經驗總結法、個案研究法、案例分析法。
調查研究法：
運用觀察、問卷、訪談談、個案研究等科學方法，把握課題研究現狀，提高指導與駕馭課題研究能力。
行動研究法：
邊研究、邊總結、邊反思、邊調整，對課題實施過程中的現象和問題進行研究，總結規律。
過程評價法：
及時評價與反饋，減少研究結論與理論假設之間的技術性偏差，確保研究工作的質量與價值。
實施步驟、措施：
(1)準備階段：20xx、11——20xx、3
與課題相關的調研工作：
1、學習教育理論，選定申報，制定實驗方案和實施計畫。
2、調查分析目前學校各年級班級管理現狀及存在問題。
3、確定課題組人員，查閱資料，進行培訓。
4、進行分工。
具體分工：
馮岩 統籌規劃
李來豹 問卷設計
季春臨 資料統計
常遠志 材料保管
豐占軍 具體實施
楊柏春 具體實施
(2)研究階段：20xx、3——20xx、7 按照課題方案進行研究
1、 討論研究課題實驗方案。
2、 以學習、討論、研究、反思、小結、論文為主要形式，開展課題的實施和研究。
3、 以學期為單位，制定研究計畫，開展實驗，材料整理、小結。
4、 及時反思調整，再研究。
(3)結題階段：20xx、7——20xx、11 形成課題研究報告、整理研究成果
1、根據前幾階段研究過程，整理材料並彙編。
2、總結研究成果，得出研究結論。
3、完成實驗結題報告。
4、匯總課題成果。 研究成果： 完成時間為20xx年11月。
1、撰寫課題研究報告。
2、撰寫相關學習論文。
3、班級管理典型案例若干。
4、班級狀況改善的調查報告。
理論基礎和事實依據：
新課改理念重視以人為本，以學生髮展為本，新課程理念下的班級管理提倡“自主化的班級管理。自主化班級管理”中，班主任要把班級管理的立足點從直接管理轉移到設計管理上來。
引導學生制定以學生髮展為本的班級管理制度 新課標強調了學生是學習的主體。制定班級制度不僅是為了班級管理活動的順利進行，而且更應為學生的發展服務，對學生的要求要從學生的發展出發。 激發學生自主參與，提高學生的自主管理能力 。做到“事事有人管，人人有事做”，讓更多的同學參與到班級管理上來。充分發揮每個學生的主體性，並在自主參與中提高了自主管理能力。 豐富班內評價，把評價的責任和權利還給每個學生，實現班級管理中評價體系的有效性和合理性，提高學生自主管理的效果。建設班級文化，把創造個性的任務還給學生 。班級文化是一個班級的靈魂，它具有自我調節、自我約束的功能。學生們的頭腦里不斷迸發創造性的火花，創造性才能得到充分發揮，班級成員之間的凝聚力也日益增強。所以，班主任的工作應該是“放”手而不是“離”手。 尊重差異，發掘同學的潛能 。班級中，每個學生都有自己的獨特性，都是唯一的，他們相互之間必然存在著差異。讓每個學生都能實現在原有基礎上個性和特長的發展。班級管理的自主動性化改革是一個在探索中曲折前進的過程。只要不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。 轉貼於 課題主持人的主要學術經歷;主要參加者的學術背景、研究經驗和組成結構(如職務、專業、年齡等)： 課題主持人為市科研骨幹教師，連續十年承擔班主任工作，是學校班主任導師。參與過“十五”國家級多個重點課題的研究工作，並主持“十二五”市重點課題，在各級各類學術報刊雜誌上發表多篇論文。
主要參加者都是一線教師，並且有多年班主任經驗，都是年輕的中流砥柱。均為35歲以下。
課題研究者已取得相關研究成果的社會評價：
研究者多篇論文獲各級各類獎勵，在各級各類刊物上發表，多個課題順利結題。
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完成課題的保障條件：
1、科研隊伍精良。本校是一所有著悠久歷史和深厚文化底蘊的名校。她是黑龍江省首批示範性高中。20xx年被評為黑龍江省教育界唯一的一家“全國文明單位”。在國內外享有較高聲譽，具有廣泛影響。八十多年來，本校以“敦品勵學，嚴謹求實”為校訓，培養了一批批品德高尚、學業精良的優秀人才。有著深厚的科研氛圍。
2、本校重視班級管理的實效性，重視與學生的互動，重視培養學生的自主意識，重視德育滲透，具有人文關懷傳統。
3、本校校領導和科研室對科研的十分重視，積極為教師的專業成長和開展科研創造條件，搭建平台。
課題開題報告範文 篇2
1.課題研究緣由
數學學習上的學生自主化，是需要一個長時間的培養過程，不能一蹴而就。教師要打破教學與學習方式僵化、統一和機械化,走向互動、開放和創新，就要在分析學生數學學習現狀與不足的基礎上，引導學生自我監控,逐步從學會到會學，從而培養學生自主學習能力。
2.國內外同一研究領域現狀與研究的價值
現階段國內外的數學學程案研究主要集中在以下方面：
1、內涵界定；
2、設計原則的分析；
3、構成元素的思考；
4、教學模式的理論與實踐的研究；
5、教學類型的案例分析；
6、教學效果的實驗研究。
“學程案”在數學教學的使用研究：有利於轉變和發展學生數學學習方式，有利於完善和最佳化教師教學方法。
3.研究的目標、內容
通過學程案教學實踐,總結學程案的編寫原則: 主體性原則、探索性原則、啟發性原則、層次性原則、和趣味性原則。學程案教學使用突出學生參與、合作、探究,突出學法指導, 培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生自主學習的能力。,培養學生良好的思維習慣和科學的研究方法能力。
“學程案”編制圍繞“學習目標、問題引入、學習要點、互動研討、分層訓練、目標檢測和小結”，教學使用如何使學生獨立、自主學習；使學生合作、探究學習；使學生自我反思與調控。
4.研究過程與方法
20xx年11月-20xx年11月，實施研究階段。備課組集體備課，研究每課適合學生實際的學程案編制。落實到課堂教學實踐中，進行實證性研究，記錄實施過程和效果，教學實踐後再反思修改，不斷完善。整個過程重視積累資料，總結反思，寫成文字。
20xx年12月，總結階段。收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果，撰寫課題研究論文，完成結題工作。
5.預期研究成果
通過學程程案教學實踐,總結學程案的編寫原則: 主體性原則、探索性原則、啟發性原則、層次性原則、和趣味性原則。學程案課堂教學使用可以突出學生參與、合作、探究, 培養學生自主學習的能力。培養學生提出問題、解決問題的能力,培養學生科學的思維習慣和科學的研究方法能力。研究論文，交流或發表。研究課例，交流課、教研課、比賽課。課堂案例與實錄，交流或發表。
課題開題報告範文 篇3
課題研究的背景和意義
(提出有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性)
良好的學習過程應是學生能夠自主地形成學習方向，產生一定的學習動機,具備良好的學習方法的一個過程。物理課堂教學長期重視知識與技能的傾向，使教師重視知識與能力的傳授，對學生自主形成學習目標的能力培養不足，教學目標逐步演變成教師為學生設定方向，教學活動成為完成教師既定目標的過程。學生在學習活動缺少了自我需求的驅動，學習動機被動形成，無法良好地支持後續內容的學習，從而導致對學習目標理解不透，重視了知識與能力本身，卻弱化，甚至阻斷了知識與能力與它所要解決的問題的聯繫，制約了學生套用知識與能力去解決實際問題的能力。
所以，好的課堂教學導入可以引導學生從生活走向物理，引發學生的學習興趣，使同學們自覺地從現象走向發問，從問題走向思考，激發學生求知慾，同時，也為學生開展學習活動確立了學習方向，使學生明確研究內容所要解決的問題，為學生進一步理解教學內容，確立了清晰的生長點。發揮導入環節的教學功能，能使學生的學習方式更加高效，自主，思維活動的脈絡更加清晰，學習效果更加理想。
但是，有些教師在教學過程中忽視了導入環節的研究，將課堂導入變成了程式化的過程，缺少了對課堂導入的教育教學功能的思考，使導入環節流於形式，不能在課堂的開端為學生創造出良好的學習情境和心理鋪墊，喪失了激發學習動機的良好機會。而有些教師雖然重視課堂導入環節，但課堂導入環節的效率卻並不高，對導入環節的特點及其作用缺乏明確、合理的認識。所以，如何把握課堂導入的特點，怎樣有效的進行導入，合理髮揮導入環節的作用，使它充分發揮在教學環節中的重要作用，是一個有必要進行研究的課題。
我們以“中學物理課堂導入研究”為課題進行探索研究，試圖揭示此環節在教學過程的一般規律，使我們可以充分把握導入環節的教學功能。
課題名稱的界定和解讀
(關鍵字界定清晰、準確，限定研究範圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
“中學物理課堂導入研究”涉及到三個概念，第一個“中學”;第二個“物理課堂”;第三個“導入”。第一個概念反映了研究的時間範圍，因本課題小組成員是針對國中生進行物理教學，所以，從時間範圍來講，本課題只限於國中階段所涉及的問題。第二個概念明確界定了研究的知識範圍，即針對物理課堂教學過程中教與學活動;第三個概念明確了研究對象。課堂導入是課堂教學中的一個環節，本課題對這個環節開展研究工作。
本課題主要解決兩個方面的問題：第一，課堂導入環節應具備哪些基本特徵;第二，課堂導入環節的設計方法與實踐活動。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點回答解決什麼問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規範)
本課題作為西安市教科所基礎教育“規劃課題”XX年度的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》(試行)所規定的研究要求和實踐安排。
現將本課題研究步驟和舉措安排如下：
第一階段：XX年8月到9月初，課題選題準備階段。
組建課題研究團隊，針對選題提出申請。本次小課題研究的內容是課堂教學中的一個環節，我們認為，這個環節對學生的課堂學習具有一定的引領作用，其作用不能忽視，但實際教學中，還存在對這個環節不重視、設計不全面、實施不高效的問題。所以，在小組成員的共同商議後，決定選擇了本研究課題，並且由負責人填寫《西安市基礎教育小課題研究立項申請·評審表》，報送相關部門申請立項。
第二階段：XX年9月1日到9月20日課題討論及課題開題階段。
課題組成員學習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學習小課題研究的有關檔案、書籍，實踐經驗，在充分分析討論的基礎上，明確本課題研究的重點和計畫。及時開通部落格，請求專家指導。九月十日前，撰寫並完成開題報告，進行網上開題。
第三階段;XX年9月20日到XX年1月研究階段。
結合開題報告，制定子任務，確定各子任務研究方法，制定計畫，組織課題組成員，進行分工，明確任務及目標。本課題的研究要突出導入的理論基礎及設計實踐活動，需要有一定的理念支持，所以，加強學習，積極提煉對本課題的研究十分重要。根據實際情況，本次研究階段分為三個時期，現具體安排如下：
前期(XX年9月20日——XX年11月)主要任務是對中學物理課堂導入的理論及實踐進行調查。
(1)課題組成員理論學習，通過查閱資料、問卷調查，網上交流等形式，分析中學物理課堂導入的教育學理論基礎及現狀，對課題背景深入了解，收集相關信息;
(2)對課堂導入的特點進行分析，總結、分析出高效、科學的導入環節應具備哪些特點。分析現有實踐活動有哪些特點及不足。對課堂導入模式進行分類。對恰當的課型進行初步的課堂導入設計，並在部落格中分享，對各方案進行分析，進一步完善。
中期(XX年11月——XX年1月)主要任務是對中學物理課堂導入的設計思想進行實踐，分析可能出現的新問題，對實效性進行研究。
(1)收集相關實例，對導入設計思路進行總結，歸納，評價。
(2)對實踐效果進行調查，進一步改進方案，對課堂導入模式進行進步歸納，形成不同課型的一般導入模式進行研究，並以文本形式總結。
後期(XX年1月——XX年5月1日)主要進行課題研究的總結、反思、資料整理，為結題進行準備。
第四階段：XX年5月1日到XX年5月30日結題階段
按要求整理檔案，完成後期工作。
課題成果的預期和呈現
(課題成果的主件為結題報告，附屬檔案為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這裡的預期主要是對附屬檔案的成果表述)
課題研究的預期成果包括：開題報告、調查報告、優秀論文、典型課堂導入設計和結題報告等。
課題開題報告範文 篇4
一、開題報告，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批准的選題計畫。
它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。和研究方案相比，在包含內容上有很大的相似性，但更注重研究階段的具體日程和活動安排
二、寫好開題報告應做的基礎性工作
寫好開題報告一方面要了解它們的基本結構與寫法， 但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重複別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎紮實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、開題報告的結構與寫法
開題報告主要包括以下幾個方面：
1、課題名稱
2、課題研究的目的、意義
3、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
4、課題研究的理論依據
5、課題主要研究內容、方法
6、研究工作的步驟
7、課題參加人員的組成和專長
8、現有基礎
9、經費估算
四、課題開題報告各部分內容的寫法是：
1、課題名稱
課題名稱如果不準確、不恰當，會影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，給課題起名稱要注意：
(1)名稱要準確、規範。 準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如有一個課題名稱叫“寧波市教育現代化進程研究”，這裡面研究對象就是寧波市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如“小學生心理健康教育實驗研究”，這裡面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。規範就是所用的詞語、句型要規範、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規範的語言去表述我們的思想和觀點。有個課題名稱叫“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
(2)名稱要簡潔，不能太長。 不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就儘量不要，一般不要超過20個字。
2、課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。
3、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
就是本課題有沒有人研究，研究達到什麼水平、存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。
4、課題研究的理論依據
我們現在進行的課題基本上都是套用研究和發展研究，這就要求 我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
5、研究的基本內容
我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關係。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。
6、課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關係和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。
7、課題參加人員的組成和專長
主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批准立項。
8、現有基礎
主要是人員基礎和物質基礎。每個課題對人員和設備方面都有不盡相同的要求，要講清開展本項研究已經具備的基本研究條件。
9、經費估算 (一般可略)
就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
課題開題報告範文 篇5
我校《國中生物生活化教學研究》課題，已通過教育科學研究規劃課題立項（立項編號是）。經領導批准，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們作如下匯報：
一、課題提出的背景和意義
目前，由於過分追求升學率，造成課堂教學活動與學生日常生活之間的距離變得越來越遠。學生通過加班加點，大量的機械練習、背誦等，掌握的是死的知識，至於知識是如何產生的，怎么運用，都不得而知。“上課記筆記，考試背筆記，考後全忘記”是這種現象的描述。產生這一現象的原因是多方面的，但課堂教學與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學科在中考中所占分值不高，學生及家長在思想上都不夠重視，教學受到了一定影響。如何提高生物教學水平，是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學也是新課程改革倡導的理念之一。生物教師作為實施新課程的主體，應巧妙自然地把抽象的課本知識與學生豐富的生活經驗有機地聯繫起來，變枯燥為生動。從而改變學生的學習、思維方式，釋放創新潛能。開展生物生活化教學拓寬了課堂的空間規模、教材的知識廣度，讓學生將課本知識套用於生產、生活實踐。力圖改變學習方式，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。
本課題就是針對當前的教育形勢提出來的。研究如何在新課程理念下調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形式下提高國中生物教學水平進行有益的探討。我們認為該研究課題是體現社會需求的、符合教學規律的，也是非常有現實意義的課題，它的研究必將使學生獲得最大的收益。可以說，這是一個非常值得研究的課題。
二、實驗的理論基礎與依據
（一）建構主義理論
該理論對發展和完善我國的課程和教學理論、指導和促進我國的課堂教學改革具有重要的意義。建構主義教學理論的靈魂就是認為：人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的，指出教學應當力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們複製知識。強調以學生為中心，強調學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要與可能。生活化教學研究，就是將這一先進的理論在課堂教學中得到體現。
（二）國外教育理論
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在國小里是優秀生，而到了中年級卻變成了學習差的學生。在絕大多數情況下，產生這種現象的原因在於學生不會運用概括性的知識去認識周圍現實，而學生之所以不會運用，又是因為他們的概括性的概念、結論和判斷不是通過研究事實和現象的途徑形成的，而是死記硬背得來的。”知識的形成要從現實生活中來，學生才能在現實生活中靈活地運用。
法國教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯繫，獲得直接經驗，主動地進行學習。教師的職責不在於教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而在於引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。
（三）國內教育理論
我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”新課程提倡“密切與現實生活和社會發展的聯繫，關注學生生活，關注學生全面發展”.由此可見教學生活化的重要性。
這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的目標。“國中生物課堂生活化教學研究”正是想探討這個問題並付諸於實踐。讓學生成為課堂的主人，學會學習、學會發現、學會運用。
三、核心概念的界定
所謂生物生活化教學，就是要在教學過程中尊重學生的身心發展規律和學習特點，充分關注學生的生活經驗，將生物教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與教學活動的強烈願望，同時將教學目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從中獲得必要的人文社會科學知識，必要的社會生活技能，培養創新精神和實踐能力。
四、同類課題國內外研究現狀
國外對於學校的課堂教學的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，提倡學生在活動中學習。世界上許多國家和地區紛紛進行教育改革。
我國教育家陶行知先生指認為，教育起源於生活，生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。社會即學校，生活即教育。就是倡導每一個學生都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。
五、研究假設和擬創新點
開展生物生活化教學，一方面拓寬課堂的空間規模，另一方面拓展教材的知識廣度。引導學生將課本知識套用於生產、生活實踐，以此激發學習興趣，培養能力，提高素質。本課題研究的側重點與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學與學生的日常生活密切聯繫，特別是同體育教學之間密切的滲透，有其推廣價值。
六、研究目標與內容
（一）目標
1.探索生物知識與實踐的有機結合2.探索生物生活化教學實踐活動的操作模式
3.提高學生認識生活、適應生活、欣賞生活、享受生活和創造生活等方面的能力
（二）內容
1.教學目標要體現生活化
目標是行動的嚮導，教師要真正落實“生活化”的理念，首先應在教學目標的設計上從一維轉向多維，即從傳統的過於偏重認知目標，向包括“知識、能力、情感態度與價值觀”的三維目標的目標轉變。
2.教學內容要體現生活化
生物教學中教師應該讓學生通過觀察、比較、調查、實驗、探究等方式實現學生的自主建構，使他們學會從生活中去發現問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。
在生物教學中，教科書應是“活的、真的、動的、用的”,而不是“死的、浮的、靜的、讀的”.因此，教材不過是為學生提供一種“案例”,課堂教學的終極目標不是獲得“案例”本身，而應是掌握“案例”之後的某些有價值的東西。據此，教學內容不應該拘泥於教材，教學內容要體現生活化。
3.教學方式要體現生活化
教師在教學過程中要更多地關注學生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統的師生授受向對話教學、體驗教學和探究教學轉變。
教師和學生都是課堂的主人，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸的關係，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關係。
七、研究對象與範圍
臨沂冊山中學七年級和八年級全體在校生
八、課題研究的思路與主要方法
前期工作：以文獻資料法為主，學習有關文獻，蒐集資料；
具體實施階段：以行動研究法為主，根據學生實際確定實驗班級將收集整理的成功經驗分別進行實驗，探索最佳途徑；輔以個案研究法，選取不同層次的學生做個案研究。
成果總結階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學的各項資料進行歸納整理。
九、課題研究的措施和步驟
（一）研究的措施
1.在課堂上讓學生說起來
（1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個學生利用三到五分鐘時間，在一種輕鬆、民主的氛圍中，通過即興演講的形式向全班同學講述與生物相關的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學前沿等，既提高了學生語言表達能力，又提高了學生學習生物的興趣。演講後師生互動式的評論可以取長補短、相互促進。僅僅是在課堂上聽還不夠，還要求每一個學生將所講的內容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學翻閱瀏覽。如果堅持下來，學生知道有關生物的知識會越來越多，會激發學生學習生物學的興趣，也會激發學生對生物的一些思考。（2）利用不同課堂“說”.新授課時，讓學生說與教學內容相關的生活知識和生物學信息；探究課時，讓學生領悟表達和交流的重要性。學會正確的表達個人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實驗現象、探究結論及存在的問題和困惑，以引起全班的關注。在交流過程中，還養成了傾聽他人意見的良好習慣。（3）小結課時，放手讓學生運用各種形式總結單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平台，讓他們展示出來。
2、在課餘時間
（1）營造校園濃郁的生命科學氛圍
教師在課堂上要使用生動、鮮活的例子、多種教學方式，同時還要利用教室的黑板報、著名的生物學家肖像及名言佳句、學校的學科專欄、學科專題報告、學科競賽、學習經驗交流等形式；營造學習生物的良好氛圍，讓學生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學的重要性，從而樹立生命科學意識。
（2）把課堂從教室轉移到校園
可以從校園裡的各種花草樹木入手，讓學生辨別植物的種類，結合季節更迭，注意培養學生採集標本並進行製作的技能。同時，利用家養動物和常見的動物進行種類的識別。結合生物實物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學的知識，把學生帶到一個視覺清楚的世界裡。還可以進行課外生物興趣小組活動，結合課本的知識，讓學生親自動手進行實驗設計，並進行科學實驗。
（3）充分利用當地資源。
教師可通過指導學生對身邊生活環境和生產環境污染原因及狀況調查，對綠色工廠的參觀訪問，讓學生提出環保構想和對策；通過愛鳥周、世界環境日、環境宣傳、環保知識講座等活動，讓學生參與社會實踐活動中加深理解和認識，讓他們成為環境保護資源的有力宣傳者和執行者；生物教學結合當地農業生產實際，多選擇當地經濟建設和社會發展需要的生物知識和技能傳授給學生，交給學生一些扦插、壓條、嫁接的常識，並在課外指導學生進行實際操作。
（4）利用周末和假日開展實踐活動。
為了學生更好的學習和適應社會，因此要使學生在實踐過程中有意識、有目的、有計畫地訓練和提高自身的各種能力，包括觀察、實驗、調查、發現蒐集、選擇信息、分析歸納、設計和調整方案等，在探究中不斷積累經驗，挖掘發展潛能，增強創新和應變能力，利用周末開展可以減輕學生學習的課業負擔。
（二）本研究活動分為三個階段
1.第一階段（X年10月-X年12月）為資料準備、理論學習和實驗設計階段
確定課題研究的方向、內容、對象，學習相關理論，討論課題實施計畫，完成課題實驗方案的總體設計及課題組各成員的具體分工，申報與立項。
2.第二階段（X年1月-X年12月）為課題研究和實踐探索階段主要任務是按課題方案，分步驟、分階段地進行實施，運用科學方法、手段進行實施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。
3.第三階段（X年1月-X年6月）為課題研究的總結階段。全面整理研究資料，分析實驗資料，總結經驗與研究成果，全面彙編實驗資料，撰寫實驗報告。
十、課題成果形式：課件、論文、結題報告
十一、研究人員分工
柏玉娟：課題第一負責人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負責指導、調整、協調課題組成員的研究過程，案例收集、組織教學研討、階段總結會議召集，結題報告等。
組員：
*個案研究，撰寫相關論文
資料蒐集整理、過程記錄
資料整理、數據分析
資料整理、記錄
十二、課題經費預算
基本經費和課題運轉所需硬體投資總計：8000元
學習資料費用約計3000元；調查問卷印刷約計500元；電腦、簡單列印資料約計1000元；其他3500元。
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課題開題報告範文 篇6
一、開題活動簡況 ：時間、地點、報告人、評議專家(姓名、單位、職稱，不少於3人)、參與人員等
二、開題報告要點：核心概念界定、國內外相關研究簡況;研究目標、實現目標需研究的問題，針對問題的研究內容和研究方法;研究進度、預期成果、組織分工、經費分配等(3000字以內，可加頁)。
學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想像能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收穫為內容，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長曆程，讓學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。
國內外相關研究述評
《為學習而寫作——介紹美國的一種寫作實驗方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學習工具。他們認為：寫作不但是寫作課上的練習，而且是學習其他課程的一種手段。寫作應該成為跨課程的學習工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點、列出綱目、記下觀察情況、表達感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫作者都用自己的語言來表達他們正在學習的東西，寫作練習實際上是提倡學生積極參與、積極思考的學習方法。他們認為：語文教師和各科教師相互配合，只要方法得當，就能成功地運用寫作這一手段去促進學習。前蘇聯教學論專家斯卡特金和聶恰耶娃強調作文訓練與各學科教學的聯繫。他們認為：看圖作文和聽音樂作文是國小階段的重要作文形式。同時，他們還要求讓學生在各個學科中尋找豐富的寫作素材。他們認為：作文不僅是培養學生語言表達能力的工具，而且應該成為加深理解各學科的教學內容，發展學生創造能力的手段。《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”
三、專家評議要點：對開題報告進行可行性評估，並提出修改建議(800字以內)
專家組通過審議開題材料、查看相關資料、聽取主持人報告、課題組答辯，對課題開題報告進行了可行性評估，形成一致性意見：
國小學科作文教學研究以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想像能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收穫為切入點，開闢了新的寫作資源，形成跨學科教學理念，真正體現素質教育內涵。該課題的研究開創了教師教、學生學的新路子，是一個顛覆性的新的教學實驗，指導學生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學生生命的成長素質。課題主持人從20xx年開始思考學科和作文整合，並進行了一個階段的實驗，取得了豐厚成果，在此基礎上提出學科作文理念，在國內類似的研究不多，通過中國知網搜尋，僅有兩篇關於學科作文的論文，其中一篇是蓮花國小課題組的文章，該課題從作文的基本特徵出發，從學生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題採用個案研究、行動研究等方法，恰當適用，課題研究方案切實可行，課題預期研究成果令人期待。為了進一步完善課題研究，確保課題順利達成課題目標，專家組建議：
1、進一步明確學科作文的內涵，從學生、學科、作文三個層面切入，準確定義學科作文的概念。
2、課題研究目標高了一點，整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個實驗周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應該少而精。學科作文教學策略研究可以作為一個專門的課題放到下一個研究周期進行，學科學習策略和作文策略研究更是理論性強，作為國小教師，要解決這個問題不容易。
3、應該加強個案研究，選好個案研究對象，及時收集個案的信息，不斷分析總結，確保課題實驗數據真實、有效。
四、重要變更：根據評議專家意見，對課題研究所作的重要調整(可加頁)
根據專家評議意見，結合課題實際，課題組經過進一步的研究討論，對課題研究作出適當的調整：
1、關於概念界定：學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想像能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收穫為內容，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長曆程，結合語文課標要求的年級作文訓練點，教會學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。
進一步明確學科作文要結合語文課標的要求，兼顧學生的作文訓練要求，把作文訓練要求和學科內容結合起來。
2、關於課題研究目標：第一個目標刪去“形成大語文、大作文教育思想” 。對應的研究問題刪去兩個：(4)學科作文教學策略研究;(6)學科學習策略和作文策略研究。
重新調整為：
研究目標：
> 整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力;轉變教師的作文教學理念，強調作文的人文性和工具性，提高作文教學的質量，提升教師作文教學的研究能力。
讓學生逐步養成留心觀察事物的習慣，有意識地積累學科生活素材，善於把握課堂上精彩內容。能在各科的學習中有意識地把作文作為一種學習的工具，能把各科學習中的見聞、感受、思考、想像、困惑、探索、研究用文字如實記錄，在快樂作文中提高語言表達能力，提升學習效率。
實現目標需研究的問題：
(1)作文教學與學科教學的結合點研究;
(2)學科作文教學的一般流程研究;
(3)各學科作文形式研究;
(4)學科學習和作文關係研究;
3、研究方法突出個案研究、行動研究，把方法順序重新調整為：個案研究、行動研究、調查問卷、文獻研究。
課題開題報告範文 篇7
一、開題活動在課題負責人接到立項通知書後兩周內進行，主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
二、按表內所列項目，逐項認真、詳細填寫，要求明確具體，可操作性強。
三、本報告在開題活動結束後填寫，是研究者實施課題研究最終的執行方案。
四、本報告一式兩份填報學校，經學校審查後，課題申請人、學校各存一份。
五、本申請用A4紙正反雙面列印裝訂，表內文字用小4號或5號宋體，篇幅控制在樣表頁數範圍內。
開題活動簡況（200字）：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，不少於1人）、參與人員等。
開題時間：20xx年7月18日地點：陽泉市郊區河底中學主持人：高春彥評議專家：吳利鋒、郝建國、李碧霞參與人員：張麗霞、王秀剛專家評點要點（200字）：側重於對課題組匯報要點進行可行性評估，並提出意見建議。
1、本課題切口小、針對性強。
2、課題研究內容能緊緊抓住中學生班幹部選拔與建設困難的現狀，考慮到能否選拔一支優秀的班幹部隊伍，對班級的積極發展發展、良好學風的形成以及教學質量的提高產生了很大的影響，建議將其列入研究重點。
3、課題研究方法選擇較恰當，便於操作，可行性強。
4、預期成果的數量較合適，種類較豐富。建議能有一定的經驗總結和反思報告，為以後該領域的深入研究打好基礎。
5、組織、分工、進度安排合理，建議在具體操作過程中還可以進行適當的細化，並要督促好課題組成員及時完成好自己的研究任務，在分工的基礎上還要有良好的合作。
開題報告（1500-20xx字）：
①本課題提出的背景、現狀及選題的意義或價值
②核心概念界定
③研究目標
④研究內容
⑤研究思路
⑥研究方法
⑦實施時間進度、步驟和舉措
⑧預期研究成果
⑨分工（在《實施方案》基礎上，根據開題活動上評議專家評點意見和建議修改而成）。
關於如何建設一支得力的班幹部隊伍的研究
一、問題的背景以及現狀分析、選題的意義和價值
以前作為班主任，我事必躬親，事無大小一概過問，甚至該哪位值日了也要給他說一聲，整日陷於瑣事和煩惱之中，結果班幹部只是空架子，學生只是被動的接受管理，唯我是從。很多學生都在這種管理下對班級事務漠不關心，缺少責任感，最終影響班級工作的順利開展。現在我認真思考了班幹部的建設問題，並在自己的日常管理中進行了嘗試，班主任應如何培養一支得力的班幹部隊伍。
班幹部作為聯繫班主任與學生的橋樑，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此要把班級建設成一個團結友愛、積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心——一支團結在班主任周圍的得力的班幹部隊伍。
二、核心概念的界定
班幹部是班級的骨幹，培養好了，他們就是班主任的得力助手，也就成為班主任的“左右手”。當一個班主任接到一個新班級後，應正確的選拔和培養班幹部，充分調動學生幹部管理班級的積極性，讓他們在班級里充分發揮作用，這樣可以促進班集體的鞏固和發展，又能讓班主任在以後的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力的全面發展人才。
本課題的研究目標和內容：
1.理論聯繫實際，在班級中進行有目的的實驗，並做好記錄，取得真實的活動效果。
2.通過研究，總結一些有效的、實用的建設班幹部隊伍的經驗，供老師們借鑑和交流。
3.藉此課題研究，將自己的經驗歸納總結，完成從實際到理論的升華。
本課題的研究思路、方法、時間安排和研究步驟：
1、調查法:主要運用問卷調查和談話調查兩種方式,對班級班幹部管理的狀況進行調查,為研究提供充足的事實依據.2、比較法:通過對班幹部管理中某些現象在不同時間、不同情況下的不同表現進行比較分析,以揭示出帶有普遍性的東西。
3、經驗總結法:運用科學的方法,對“班幹部隊伍建設”方面的教學實踐經驗進行分析概括,全面、深入、系統地揭示經驗的實質,找到可以運用和借鑑的規律性的東西。
三、研究的目標、意義
（一）研究目標：
1、更新觀念，學習先進的管理理念，充分合理地利用多媒體教學，調動班幹部積極性，在掌握基本能力的同時，提高班幹部的能力，充滿自信地面對管理中的問題。
2、立足課堂教學，有效運用班幹部的帶頭作用，採用兵教兵的方法，激發學生主動學習，主動研究的興趣，培養他們的思維能力和創新能力，解決教學過程中不能顧及到每一位學生的困惑，以達到共同進步的目的。
3、通過本課題的研究與實踐活動，提高教師對班幹部的選拔和建設水平水平，實現優質教學的目標。
（二）選題的意義
隨著國中課程改革的不斷深入,對國中學生幹部的選拔與建設能力的培養成為關鍵,優秀的班幹部隊伍可以增強學生的學科素養,提高教育教學質量,實現國中課程的基礎性、發展性目標.，是教師的關鍵的任務。
四、本課題研究的主要內容
1、研究建設班幹部隊伍的建設問題。
2、研究問題設計，將現有班幹部有效聯繫，培養學生的合作能力。
3、研究學生的能力，通過班幹部合作形式，使學生達到均衡發展；發揮自身的最大價值。
五、研究思路、方法：
1、問卷調查。了解班幹部在其他學生心中的可信度、威望、班級管理能力的情況、以及教室總結選拔過程中遇到的問題，並研討尋找產生這些問題的根源。
2、行動研究法。把調查回來的問題審核、分類、匯總。
六、實施時間進度、步驟和舉措：
1、準備階段：課題組成員討論並確定研究課題，制定研究方案，主要是學習相關的研究理論資料；做好課題研究實施的各項準備。
2、實施階段：具體實施課題各項研究工作的主要階段，首先進行問卷調查，了解學生在做材料題時的困惑。然後根據調查結果進行課堂實踐，及時記錄在課堂教學中方法運用的成功之處或失敗的原因，形成教學案例。探索建立歷史有效問題教學資源庫，對各階段獲取的資料和數據進行分析研究，總結改進下一步研究措施，進一步充實提高，以形成最終的研究結論。
3、總結階段：做好研究資料的收集整理與分析歸納，撰寫研究報告，做好課題研究的結題。
七、預期研究成果
課題開題報告範文 篇8
各位老師:
上午好!我叫，是x級x班的學生，我的論文題目是。論文是在導師的悉心指點下完成的，在這裡我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，並對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談談這個畢業論文設計的目的及意義。
其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。
本文分成x個部分.
第一部分是這部分主要論述
第二部分是這部分分析
第三部分是
最重要的是大方得體
當然態度的背後，是你要自信，無論知識還是答辯前的準備。
首先，向老師，同學問好。自我介紹:哪個專業哪個班。
再介紹自己的題目，選題的原因，收集資料的來源，所費時間。
再介紹自己的框架，分幾部分論述
再具體介紹每部分內容......
課題開題報告範文 篇9
課題名稱：國中生物生活化教學研究
我校《國中生物生活化教學研究》課題，已通過教育科學研究規劃課題立項（立項編號是）。經領導批准，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們作如下匯報：
一、課題提出的背景和意義
目前，由於過分追求升學率，造成課堂教學活動與學生日常生活之間的距離變得越來越遠。學生通過加班加點，大量的機械練習、背誦等，掌握的是死的知識，至於知識是如何產生的，怎么運用，都不得而知。“上課記筆記，考試背筆記，考後全忘記”是這種現象的描述。產生這一現象的原因是多方面的，但課堂教學與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學科在中考中所占分值不高，學生及家長在思想上都不夠重視，教學受到了一定影響。如何提高生物教學水平，是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學也是新課程改革倡導的理念之一。生物教師作為實施新課程的主體，應巧妙自然地把抽象的課本知識與學生豐富的生活經驗有機地聯繫起來，變枯燥為生動。從而改變學生的學習、思維方式，釋放創新潛能。開展生物生活化教學拓寬了課堂的空間規模、教材的知識廣度，讓學生將課本知識套用於生產、生活實踐。力圖改變學習方式，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。
本課題就是針對當前的教育形勢提出來的。研究如何在新課程理念下調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形式下提高國中生物教學水平進行有益的探討。我們認為該研究課題是體現社會需求的、符合教學規律的，也是非常有現實意義的課題，它的研究必將使學生獲得最大的收益。可以說，這是一個非常值得研究的課題。
二、實驗的理論基礎與依據
（一）建構主義理論
該理論對發展和完善我國的課程和教學理論、指導和促進我國的課堂教學改革具有重要的意義。建構主義教學理論的靈魂就是認為：人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的，指出教學應當力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們複製知識。強調以學生為中心，強調學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要與可能。生活化教學研究，就是將這一先進的理論在課堂教學中得到體現。
（二）國外教育理論
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在國小里是優秀生，而到了中年級卻變成了學習差的學生。在絕大多數情況下，產生這種現象的原因在於學生不會運用概括性的知識去認識周圍現實，而學生之所以不會運用，又是因為他們的概括性的概念、結論和判斷不是通過研究事實和現象的途徑形成的，而是死記硬背得來的。”知識的形成要從現實生活中來，學生才能在現實生活中靈活地運用。
法國教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯繫，獲得直接經驗，主動地進行學習。教師的職責不在於教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而在於引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。
（三）國內教育理論
我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”新課程提倡“密切與現實生活和社會發展的聯繫，關注學生生活，關注學生全面發展”。由此可見教學生活化的重要性。
這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的目標。“國中生物課堂生活化教學研究”正是想探討這個問題並付諸於實踐。讓學生成為課堂的主人，學會學習、學會發現、學會運用。
三、核心概念的界定
所謂生物生活化教學，就是要在教學過程中尊重學生的身心發展規律和學習特點，充分關注學生的生活經驗，將生物教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與教學活動的強烈願望，同時將教學目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從中獲得必要的人文社會科學知識，必要的社會生活技能，培養創新精神和實踐能力。
四、同類課題國內外研究現狀
國外對於學校的課堂教學的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，提倡學生在活動中學習。世界上許多國家和地區紛紛進行教育改革。
我國教育家陶行知先生指認為，教育起源於生活，生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。社會即學校，生活即教育。就是倡導每一個學生都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。
五、研究假設和擬創新新點
開展生物生活化教學，一方面拓寬課堂的空間規模，另一方面拓展教材的知識廣度。引導學生將課本知識套用於生產、生活實踐，以此激發學習興趣，培養能力，提高素質。本課題研究的側重點與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學與學生的日常生活密切聯繫，特別是同體育教學之間密切的滲透，有其推廣價值。
六、研究目標與內容
（一）目標
1。探索生物知識與實踐的有機結合2。探索生物生活化教學實踐活動的操作模式
3。提高學生認識生活、適應生活、欣賞生活、享受生活和創造生活等方面的能力
（二）內容
1。教學目標要體現生活化
目標是行動的嚮導，教師要真正落實“生活化”的理念，首先應在教學目標的設計上從一維轉向多維，即從傳統的過於偏重認知目標，向包括“知識、能力、情感態度與價值觀”的三維目標的目標轉變。
2。教學內容要體現生活化
生物教學中教師應該讓學生通過觀察、比較、調查、實驗、探究等方式實現學生的自主建構，使他們學會從生活中去發現問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。
在生物教學中，教科書應是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教材不過是為學生提供一種“案例”，課堂教學的終極目標不是獲得“案例”本身，而應是掌握“案例”之後的某些有價值的東西。據此，教學內容不應該拘泥於教材，教學內容要體現生活化。
3。教學方式要體現生活化
教師在教學過程中要更多地關注學生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統的師生授受向對話教學、體驗教學和探究教學轉變。
教師和學生都是課堂的主人，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸的關係，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關係。
七、研究對象與範圍
臨沂冊山中學七年級和八年級全體在校生
八、課題研究的思路與主要方法
前期工作：以文獻資料法為主，學習有關文獻，蒐集資料；
具體實施階段：以行動研究法為主，根據學生實際確定實驗班級將收集整理的成功經驗分別進行實驗，探索最佳途徑；輔以個案研究法，選取不同層次的學生做個案研究。
成果總結階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學的各項資料進行歸納整理。
九、課題研究的措施和步驟
（一）研究的措施
1。在課堂上讓學生說起來
（1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個學生利用三到五分鐘時間，在一種輕鬆、民主的氛圍中，通過即興演講的形式向全班同學講述與生物相關的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學前沿等，既提高了學生語言表達能力，又提高了學生學習生物的興趣。演講後師生互動式的評論可以取長補短、相互促進。僅僅是在課堂上聽還不夠，還要求每一個學生將所講的內容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學翻閱瀏覽。如果堅持下來，學生知道有關生物的知識會越來越多，會激發學生學習生物學的興趣，也會激發學生對生物的一些思考。（2）利用不同課堂“說”。新授課時，讓學生說與教學內容相關的生活知識和生物學信息； 探究課時，讓學生領悟表達和交流的重要性。學會正確的表達個人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實驗現象、探究結論及存在的問題和困惑，以引起全班的關注。在交流過程中，還養成了傾聽他人意見的良好習慣。（3）小結課時，放手讓學生運用各種形式總結單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平台，讓他們展示出來。
2、在課餘時間
（1）營造校園濃郁的生命科學氛圍
教師在課堂上要使用生動、鮮活的例子、多種教學方式，同時還要利用教室的黑板報、著名的生物學家肖像及名言佳句、學校的學科專欄、學科專題報告、學科競賽、學習經驗交流等形式；營造學習生物的良好氛圍，讓學生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學的重要性，從而樹立生命科學意識。
（2）把課堂從教室轉移到校園
可以從校園裡的各種花草樹木入手，讓學生辨別植物的種類，結合季節更迭，注意培養學生採集標本並進行製作的技能。同時，利用家養動物和常見的動物進行種類的識別。結合生物實物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學的知識，把學生帶到一個視覺清楚的世界裡。還可以進行課外生物興趣小組活動，結合課本的知識，讓學生親自動手進行實驗設計，並進行科學實驗。
（3）充分利用當地資源。
教師可通過指導學生對身邊生活環境和生產環境污染原因及狀況調查，對綠色工廠的參觀訪問，讓學生提出環保構想和對策；通過愛鳥周、世界環境日、環境宣傳、環保知識講座等活動，讓學生參與社會實踐活動中加深理解和認識，讓他們成為環境保護資源的有力宣傳者和執行者；生物教學結合當地農業生產實際，多選擇當地經濟建設和社會發展需要的生物知識和技能傳授給學生，交給學生一些扦插、壓條、嫁接的常識，並在課外指導學生進行實際操作。
（4）利用周末和假日開展實踐活動。
為了學生更好的學習和適應社會，因此要使學生在實踐過程中有意識、有目的、有計畫地訓練和提高自身的各種能力，包括觀察、實驗、調查、發現蒐集、選擇信息、分析歸納、設計和調整方案等，在探究中不斷積累經驗，挖掘發展潛能，增強創新和應變能力，利用周末開展可以減輕學生學習的課業負擔。
（二）本研究活動分為三個階段
1。第一階段（20xx年10月—20xx年12月）為資料準備、理論學習和實驗設計階段
確定課題研究的方向、內容、對象，學習相關理論，討論課題實施計畫，完成課題實驗方案的總體設計及課題組各成員的具體分工，申報與立項。
2。第二階段（20xx年1月—20xx年12月）為課題研究和實踐探索階段主要任務是按課題方案，分步驟、分階段地進行實施，運用科學方法、手段進行實施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。
3。第三階段（20xx年1月—20xx年6月）為課題研究的總結階段。全面整理研究資料，分析實驗資料，總結經驗與研究成果，全面彙編實驗資料，撰寫實驗報告。
十、課題成果形式：課件、論文、結題報告
十一、研究人員分工
柏玉娟：課題第一負責人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負責指導、調整、協調課題組成員的研究過程，案例收集、組織教學研討、階段總結會議召集，結題報告等。
組員：
*個案研究，撰寫相關論文
資料蒐集整理、過程記錄
資料整理、數據分析
資料整理、記錄
十二、課題經費預算
基本經費和課題運轉所需硬體投資總計：8000元
學習資料費用約計3000元；調查問卷印刷約計500元；電腦、簡單列印資料約計1000元；其他3500元。
課題開題報告範文 篇10
在市場經濟快速發展的情況下，電力行業加快了體制改革深入進行，當前電力市場存在著供需之間的嚴懲矛盾，傳統的電力行銷理論已越來越無法解決當前電力市場發展的需求，所以需要在這種情況下，嚴格遵照電力市場的發展博採眾長發，使電力企業的各項生產經營活動能夠更好的服務於電力行銷，採取切實有效的行銷策略，從而實現電力企業的商業化運作，提升電力企業的競爭能力，進一步加大電力市場的開拓。
電力市場行銷的作用及地位
市場行銷關係供電企業存與發展
行銷部門作為電力企業的業務核心部分，其需要按照國家統一制定的電價進行電能的銷售工作，而且還需要承擔電費回收及線損管理等任務，所以行銷工作開展的好壞直接與電力企業整體效益的實現及在市場競爭中的地位具有十分緊密的聯繫。
市場行銷影響電力企業規劃方向
電力企業行銷作為電力企業的視窗服務，其直接面對市場，同時為廣大客戶提供服務，其在電力企業生產經營過程中發揮著導向作用，與電力企業的整體規劃存在著必然的聯繫。
市場行銷反映供電企業形象
在電力市場中，電力行銷需要面向市場，通過高效、協調統一的行銷體制來對千家萬戶提供良好的服務，不僅需要確保行銷服務的質量，而且還要確保業務的周期的縮短，從而更好的滿足用電客戶的用電要求，使電力行銷工作的根本目標得到實現。
我國電力行銷市場的現狀及存在的問題
電力市場競爭日趨激烈
目前由於各種低碳清潔經濟能源的出現，使電力市場的競爭越發的激烈，這對於電力企業，不僅面臨著嚴竣的挑戰，而且也迎來了良好的發展機遇。
供電企業行銷隊伍素質需進一步提升
由於當前電力市場的不斷完善，這就對電力企業行銷人員提升出了更高的要求，但在當前我國供電企業行銷隊伍中，普及存在著人員結構不合理的現象，行銷人員年齡較大，而且文化素質較低，對新事物接受的能力較強，對當前新行銷管理系統的套用存在著較大的不適應性。再加偏遠地區供電企業在用工管理上較為落後，行銷人員在觀念上還處於較為閉塞的狀態，對當前大市場和大行銷的理念不了解，更談不上服務意識，這在很大程度上制約了我國電力企業行銷工作的開展。
電力行銷滯後於用戶需求
在電力行銷過程中，對很大一部分終端用戶的需求不了解，不能根據客戶的需求來缺額完整的行銷服務體系，不僅影響了電力行銷的正常進行，而且也對市場的正常發展帶來了一定的影響，目前電力行銷市場中存在著有效需求與電力結構之間的矛盾，居民用電的需求得不到很好的滿足。
市場行銷手段有限
目前電力行銷隊伍由於受到自身素質的限制，在觀念上還較為落後，而且缺乏責任感，客戶的基礎信息存在著不完善的情況，不能深入到用電的需求及用電潛力進行調查和分析，對用戶在生產經營過程中容量的增減情況不能及時進行掌握，導致電力市場的開發受到了較大的制約。
創新電力行銷管理
更新電力行銷理念
一是樹立以市場為導向的行銷理念。加強需求側管理，把握市場發展動態，對電力市場的潛力以及未來市場情況都要做出-定程式的評估，並以此為依據及時制定或調整發電、售電等生產經營目標，及時調整電力行銷策略，有效開拓市場。
二是樹立以用戶需求為導向的行銷理念。電力行銷需要做到一切以用戶為中心，樹立優質、可靠的供電理念，通過對供配電網路的完善，從而更好的為用戶提供優質的服務，通過先進的通信和網路技術，嚴格的管理和監控措施，從而確保為用戶提供的服務的優質和高效。
三是樹立以客戶為中心的服務理念。利用現代化手段健全電力行銷的功能環節，提高服務質量和效率，同時企業內部機構設定、業務流程能夠滿足顧客需求導向要求，建立社會化服務體系，提高服務知曉率，並儘可能降低服務成本。
創新電力市場行銷策略
一是低碳環保產品策略。清潔、高效、快捷是電能的優勢，使用電能符合國家的環保能源政策，受到國家政策的支持和能源用戶的重視，以此為契機作為能源市場的切入口，在宣傳和推廣上打出環保能源的品牌，並成為形象設計的主要特點。
二是彈性靈活的價格策略。積極推行新的電價政策，處理好電度電價和基本電價的比例關係，在電價中充分考慮各類費用因素，建立梯度電價體系，對不同類型的電力用戶採取差別定價，爭取最大的市場份額。
三是豐富多樣的促銷策略。在電力行銷策劃時，需要加強利用多種促銷手段，來進行全方位的促銷活動，使電力企業與用戶之間能夠加強信息溝通，通過為電力用戶提供完整、及時的用電信息，從而增強用戶對企業的信任感，打造良好的企業形象，為電力企業的健康發展奠定良好的基礎。
四是細分市場客戶群。通過電力用戶市場區隔，可掌握市場負荷的變化規律，研究不同客戶不同時間的用電規律和發展需求，採取彈性靈活的電力價格，擴大供電銷售。
加強電力企業自身建設
一是要最佳化供電品質，提高供電品質的基礎是電網的建設與運行管理。
二是要建立社會監督渠道，加強輿論監督和民眾監督。
三是電力企業中職工、幹部應逐步轉變自身的經營思想，在信息技術支撐下，努力提高電力企業職工隊伍建設和管理系統升級，不斷提高對電力需求側的服務和管理水平，進一步拓寬電力市場份額，促進電力企業整體經濟效益的提高。
創新企業的大客戶
為了滿足大客戶的用電需求，要開展針對性的服務，在現實行銷中進行細分。在細分之後，行銷人員能夠更懂得如何細緻地創新產品、業務以及大客戶的自身需求。在特定的細分和穩定的消費客戶，並且具有一定規模的效益時，企業就可能把握住業務創新的首要機遇。電力企業應對大客戶進行針對性的行銷策略研究，始終堅持市場的導向作用，對客戶進行深入的調查和了解，掌握其行業的發展和需求趨勢，對競爭的市場局勢有所掌控，從容制定出有效的價格、行銷、和服務的競爭策略。
結束語
目前我國電力企業體制改革得以深入進行，相關法律法規也不斷的完善，這為電力企業行銷的開展提供了良好的契機，電力企業需要及時轉變觀念，根據市場需求不斷調整企業的行銷策略，在發展中進行不斷創新，確保服務和銷售的質量，加快電力企業健康的發展。