2.建立課題研究制度。堅持每月開展集體課題研究一次，每半年對課題研究工作作總結，並按時填寫上報《課題研究報表》，落實課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導員支持和協助課題組開展活動。
3.開展對單親家庭學生情況調查。先後開展過三次調查，準確地弄清單親學生的基本情況，先後兩次開展問卷調查。(一次是對全體單親學生進行問卷調查，另一次是對“結對”的幫輔對象學生進行問卷調查)通過調查，摸清其家庭情況。(家庭成員、單親原因、家庭經濟生活狀況、家長的文化程度、職業狀況、休閒活動、教育方式、對子女學習態度及是否家庭和睦等情況)學生的個性特徵和行為方式(興趣愛好、有心事向誰說、最知心的朋友、在班級里心情愉快程度、喜歡什麼、反感什麼)老師教育行為(你在班上你是常受到表揚、偶爾表揚、還是批評、較少批評);教師對你的態度(是熱情、一般、很兇還是說不清)老師的家訪(經常來、較少來、主要來告狀還是交流情況);犯錯誤後老師的態度(耐心講道理、向家長告狀、訓斥、罰站);你對家庭有何要求?你對學校有何要求?並建立單親家庭學生檔案。
4.和單親學生結“對子”、交朋友。單親家庭子女得到家庭的愛是殘缺的，當他們看到其他的孩子被很多的“愛”包圍著，既羨慕又自卑，渴望得到愛的關心。為了探索對單親學生教育的成功途徑，填補單親學生殘缺的愛，課題組在100多單親的孩子中先後兩批找出具有代表性的孩子27人作幫輔對象，由課題組老師分兩批同這些孩子結“對子”、交朋友。
5.舉行“熱愛生活”聯誼活動。
為了增進了解、聯絡感情，在專家顧問的指導下，我們邀請了第一批結對同學及家長，於xx年正月十四日到西昌瀘山烈士陵園舉行了一個別開生面題為“熱愛生活”的聯誼會。東城辦事處書記、家長委員會主任，課題組老師和受邀的大部分學生及家長也都來了。在聯歡活動上，課題組組長介紹了課題開展情況及這次活動的目的和安排後，東城辦事處徐書記代表地方黨委和家長委員會向家長和學生提出要求，也表示要將青少年教育問題納入黨委議事日程，動員大家都來關心青少年健康成長。接著以“擊鼓傳花”方式表演節目，講故事、詩歌朗誦、唱歌跳舞、猜謎、談感想……。一下把大家距離拉近了，思想也融洽了，大家玩得很開心，在《愛的奉獻》歌聲中結束。下來課題組老師和結對學生家長促膝談心，交換意見，商量共同配合教育好學生的事宜，最後還合影留念。
通過這一次活動後反響好，家長受教育深。好幾個家長感慨地說，過去對孩子關心太少，而老師對孩子是這樣的愛，感到很慚愧，今後要配合學校、管好自己的孩子。併到處宣傳學校的這次活動感受，沒有來參加的家長聽說後，感到懊悔。
6.開展個案追蹤活動。
自確定“結對子”、交朋友的幫輔對象後，每個課題組成員即認真擬訂幫輔計畫，開展談心，走訪調查(家庭和鄰居)，輔導學習，一起娛樂，組織活動(如節日祝賀，祝賀生日，“我能行”主題隊會，排憂解難等活動)，形式多樣。為了幫助結對的學生轉變，課題老師不厭其煩同他們談心，耐心疏導;不辭勞苦的家訪，做家長的工作，甚至出現了離婚的父母在老師真情感召下復婚的典型事例。針對學生成績差，幫輔老師對他們個別輔導，幫助他們提高。有的因家長沒時間管孩子，幫輔教師還把“結隊”學生弄到家無償的吃住，輔導他們。對待缺乏家庭愛的單親學生組織全班同學為他們過生日。老師和同學為他們贈送節日禮品，贈送生日蛋糕，用師生的真情填補家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖。對他們的轉化起到促進作用。全組成員和幫輔對象談心達275次，家訪165次，開展調查130次，寫個案筆記632頁。
7.該課題組也是《民族地區中國小心理健康教育研究》的子課題。單親子女的很多問題也是屬於心理健康障礙的問題，沒有心理健康教育是不完整的教育。教育家皮亞傑在《教育科學與兒童心理學》中說：“良好的方法可以增進學生的效能，乃至加速他們的心理成長而無所損害。”因此將單親家庭子女教育問題同心理健康教育緊密結合也是一個中心研究的議題。為提高課題組成員的素質，先後派了四批8人次參加省、州、市心理健康教育的研究和培訓，請州教科所和市教科培訓中心專家和市進修校心理老師到校作心理健康講座，課題組成員也給學生舉辦兩次心理講座，課題組成員還舉行七節心理健康觀摩課。建立心理健康諮詢室，設立“心語信箱”，到目前為止已收到和解答了學生的30多封來信，輔導教師成為幫助學生解決心理障礙的知心朋友。