這種教育的現狀，引發了我們太多的思考。要改變這種現狀，我們有必研究學習策略，研究學習方法，研究學生學習能力的培養問題。
三、國內外關於"學習能力培養研究"的動態
在當今世界中，個體的學習能力已成為一項最基本的生存能力。20世紀80年代以來，國內外有識之士開始著手學習方法的研究，並且有一部分研究成果相繼問世。諸如遲雅著的《治學》，聶立珂著的《四輪學習方略》，珍妮特·沃斯、戈登·德萊頓著的《學習的革命》，戴維思著的《這樣學習最有效》，張文華、趙臣著的《名人學習方法》，桑新民著的《步入資訊時代的學習理論與實踐》等。這些研究成果具有以下一些特點：一是為學生提供了學習方法方面的參考資料;二是這些研究多數是自發的，沒有作為國家教育部門的研究課題，教育行政部門和學校沒有對這些成果的推廣套用做出任何努力;三是這些研究成果只被少數學生自發地借鑑，多數學生不懂得借鑑別人的成功經驗，而知識憑個體簡單摸索;四是這些研究成果與課堂教學和課程沒有很好地結合，內容上不同步，形式上不相配套。
近幾年來，對人類學習活動的研究雖然已經發展成為當今世界多學科交叉的前沿課題，但多數研究成果尚未引入教育理論與實踐中來，教育行政部門、學校和教師幾乎沒有考慮如何通過培養來提高學生的學習能力，致使目前學習方式與課程、教學、教育評價模式都比較落後，學生學習效率普遍比較低，無法適應時代的要求，這種狀況在我國表現得很突出。
需要特別注意的是，隨著資訊時代的降臨，人們的生存方式和學習方式正在經歷著一場歷史性的巨大變革。然而，目前我國從國小到大學的眾多課程中，缺少一門課程，專門教學生關於學習的知識和技能，具體指導和幫助學生提高自身的學習能力與學習效率，提高在多媒體、網路環境下高效學習與發展的能力，致使目前中小學生乃至很多大學生，只會應付考試而不會學習，在自主化較強的大學學習生活中顯得十分被動。
鑒於這種情況，我們把"學生學習能力培養"作為切入點，既研究方法問題，又研究學生學習能力問題。使教師在傳授知識的同時，傳授學習方法，培養學習能力。
四、研究假設與預期目標
本課題的研究路線是：提出學習能力培養有利於學生學習能力提高的假設，然後通過教學實踐來驗證這個假設，得出肯定的結論。旨在總結經驗，推廣套用，為提高學生的學習能力做出應有的貢獻。
學生學習能力的培養需要多方面的努力。其中，提高認識是提高學習能力的前提;傳授學習方法，最佳化多媒體教學是提高學習能力基本途徑;啟發自我教育是提高學習能力的關鍵;學習能力培養應該貫穿於教學與管理的全過程;學習能力培養有
賴於教學與管理改革的深化;學習能力培養需要教育工作者高度自覺地投入。我們進行學習能力培養，主要從以下三個方面入手：
①學生常規學習策略、方法、技巧的研究與傳授;
②學生的閱讀水平和利用報刊雜誌、書籍等查閱資料的能力培養;
③學生套用電腦、網際網路檢索、處理、管理、加工信息資料的能力培養。
此項研究要達到的預期目標是：得出學習能力培養對於提高學生學習能力具有巨大的作用的結論。通過研究，使受教育者、教育者和教育決策者都能認識到學習能力培養的重要性，結合課程改革實踐，自覺地將學習能力培養的研究成果套用到教學實踐中。
五、研究方法與步驟
1.研究方法
本課題選擇丹東市第十四中學、丹東市第十五中學、寬甸滿族自治縣第二中學、丹東市六緯路國小、丹東市金湯國小等學校作為實驗學校，每所學校各選定2~3個班作為實驗組，同時選擇等量的、具有可比性的班級作為對照組。實驗組和對照組由實驗學校具體確定。
本課題主要採用實驗法、測驗法、文獻法和行動研究法，配合個案研究法。
2.研究步驟
第一步：通過向學生、家長、教師宣傳研究學習能力培養的意義，改變學生及其教師、家長們的一些傳統的不合時宜的認識，其中重點是以下幾個方面的觀念和認識：
①重視學習知識而輕視學習能力的觀念;
②重視學習成績而可持續發展能力的觀念;
③重視智力因素而忽視非智力因素的觀念;
④重視"勤學"、"苦學"而不重視"巧學"的觀念和認識，要變"苦學"為"樂學"，變"要我學"為"我要學"。
第二步：傳授學習方法和學習技巧。主要傳授以下幾種方法：
①傳授實用學習、記憶方法，包括聯想記憶法、諧音記憶法、歸納記憶法、對比記憶法、口訣記憶法、串聯記憶法、化簡記憶法、協同記憶法、強化記憶法、重複記憶法、邏輯記憶法、機關鎖定記憶法等。
②傳授把握知識體系的方法，包括單元網路法、段旨句法、分解法、整體輸入法等。
③傳授資料的查閱方法和檢索方法，包括利用工具書查閱資料，利用internet網查閱資料，利用圖書館、資料室查閱資料等。
第三步：自學能力培養階段。讓學生學會統籌安排學習計畫，學會靈活運用"實用學習記憶法"，培養學生獨立自學教科書中各科知識的能力，培養學生利用圖書館、資料室、多媒體查找所需資料的能力，培養學生獨立寫作的能力，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
第四步：能力檢驗階段。在每一階段原始記錄的基礎上，進行數據統計和相關分析。主要檢驗學生的記憶能力、閱讀能力、自學能力、蒐集知識和信息的能力等。根據統計分析結果，寫出實驗報告。