3、堅持差異主義原則
不同的生長環境會讓家長有不同的教育原則，我們應當尊重家長的教育選擇，不可直接把自己的觀點強加在家長的身上。與不同的家長交流，應採取不同的談話策略。
（五）聯繫班級中各任課教師的紐帶
在一個班級中往往有好幾位教師任教，他們都肩負著教書育人的重任。但是教育、教學的成果不是靠哪位教師單獨創造出來的，而是教師集體長期共同勞動的結晶。班主任的作用就是使各位教師互相配合，步調一致，統一教育要求，形成教育合力，以增強教育的整體效應。
參考文獻：
《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》
《給老師的建議》
《當代班主任》
《好孩子 好習慣》
《班主任之友》
《班主任》
（二）研究成果
幾年來， 認真學習檔案，從社會實際和學生生活實際出發，積極探索班主任工作的有效途徑和工作模式，並撰寫了研究論文、論證報告等，並指導學生參加各級各類比賽獲獎。
六、研究後的思考（存在問題及今後研究方向）：
通過幾年來的課題研究，我們總結出來以下幾點基本經驗：
1、從學校實際出發，採取多種形式加強對實驗班研究工作的過程管理與指導，是推動實驗班認真開展研究與實驗工作，並保證課題研究質量的關鍵。
2、 抓好學習培訓和信息交流，對開展研究與實驗，不斷提高研究水平，具有重要促進作用。
3、只有實現理論與實踐結合，實行專家、學校領導與研究人員三結合，才能產生優秀科研成果。
班主任是學生在校與之接觸時間最多的老師，是學生的良師益友。班主任工作是一門科學，也是一門藝術，班主任工作是學校教育教學活動的基礎，直接關係到教育教學工作質量的優劣，同時班主任工作也直接關係到學生能否健康成長，因此班主任工作至關重要。因此，研究、認識新時期班主任工作特點，更新班主任工作理念，重建班主任工作模式至關重要。我們要充分把握新時期班主任工作的開放性、綜合性、民主性和專業性特點，反思班主任工作中存在的各種問題及其原因,重新建構起創新教育視野里的班主任工作模式，以培養新世紀合格人才，適應社會日益發展的需要。