2.我們課程目標醒目明確，學生入眼、入腦、入心，為學生自主、合作、探究提綱挈領。
3.我們的合作學習小組的小先生所起到作用真實的和“小先生”的稱謂名副其實。
4.我們的自主、合作互助、探究式學習成果的展示也是他們所無與倫比的。
5.我們的“五表一案”真切的體現了教師是學生學習的引導者、合作者、促進者。而“五表”的激勵作用在目前形勢下的全國當屬首創。
6.我們的學生真正成為了課堂教學的主人，學生變“消極被動的苦學”為“積極主動的樂學”。
以上六點是我在“三展一探加互助”和“讀、議、展、點、練”xx二中現象的比較中得出的結論。因為在《課堂教學之變》一文中和今後探究系列文中已經做了或者繼續論證，故在此不加贅述。
美國的緬因州貝瑟爾國家培訓實驗室在經過大量的試驗之後得出這樣的結論：對學生在每種指導方法下，學習24小時之後的材料平均保持率如下。
方法 保持率
講授 5%
閱讀 10%
視聽結合 20%
示範 30%
討論組 50%
實踐練習 75%
向其他人教授（對所學內容的立即運用）90%
連續遞增的百分率我們不難看出，我們小先生制、學生的三個甚至更多的成果展示無疑是向其他人教授（對所學習的知識內容的立即運用），其材料保持率即掌握知識和提高能力的課堂效率是最高的，我們打造的課堂才真正是高效課堂，我們教育局倡導的課堂教學模式已經和國際接軌。
在觀摩聽課和研討之餘，我利用晚上休息時間參觀了河南南陽玉精品店。我不客氣也是自豪的說：南陽玉和我們的國石岫玉相比，天壤之別啊！我們的課堂教學模式好比是岫巖玉。只要我們戮力同心，持之以恆，堅持不懈，善加雕琢。我們的課堂教學模式改革一定會綻放出絢麗奪目的國石之光！