在講授高中物理“速度變化快慢的描述—加速度”這一節時，我們可以以錄相片段“獵豹追捕快速奔跑的羚羊”最終追捕成功及某報載一起汽車追尾事故的情景來引出速度變化有快有慢，再提問如何比較速度的變化快慢來引入課題，這種直觀的視覺衝擊對於刺激學生參與整個學習過程起著很好的引導作用。
在講授 “自由落體運動”時，首先出示的課題是“鐵錘和羽毛能同時落地嗎？---伽利略的探究之路”，這已經勾起了學生的好奇心了。再播放了一段採集自cctv—10“改變世界的偉大實驗---伽利略”的錄相，中途利用暫停、思考、再播放的手段逐層設疑，引起學生的濃厚興趣，然後在學生興奮高漲的氣氛中輕鬆完成知識教學任務。
一位哲人說過："如果你要一年的繁榮，就去種莊稼吧，如果你要十年的昌盛，就培育人吧！"我們選擇教師這一平凡而又蘊含偉大的職業，投身於此、成長於此，也希望能有為於此。正是懷著這份對教育的夢想，我們青年教師捧著一顆火熱的心踏上了神聖的講台。身為青年教師，沒有豐富的教學經驗，沒有豐厚的理論支撐，難免有時會感到失落與彷徨，在沒有找到更好的教學模式前，建議各位在備課時仔細斟酌如何踐行xx，授課後反思授課的成功之處，繼續發揚，反思授課中不足，找到更好解決問題的辦法。能打磨出有公安一中特色的優質課，走向市，走向省甚至參加國賽。
這些年的教學經歷，我也感受頗多，我個人認為：我們需要踏實的工作、努力的學習、深入的反思，促使我們不斷成長。我們更需要做一位多樣型的教師，使我們適應各異的學生和特色的教育工作。
一、做有奮鬥感的教師。
一個人，不是有多少財富，就有多少成就，而在於他為社會作出的實實在在的貢獻。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個班級，就為一批孩子，一批父母，一批家庭，做出實實在在的“為”，我們教書育人一輩子，就做了一輩子實實在在的“有為”之事。不管經濟大潮如何席捲而下，面對人生，請自尊自信：我，能成為真正的“有為”的人。做一名有為的人，要奮鬥，要拼搏。做一名有為的教師，也要奮鬥，要拼搏。最有成就的人，也往往並不是最聰明的人，成功最需要的是一種堅強的精神品質，需要堅忍不拔的毅力，所謂“天道酬勤”就是這樣。
二、做富有勇氣的教師
年輕人時常埋怨機會不肯光臨，而機會從來不是貼著“機會”的標籤出現的，它總是變換著各種面孔，突兀地來到你的面前，當你還在猶豫的時候，它已飄然離去，你少的，就是一點勇氣，伸出手來抓一下的勇氣，拿出硬紙板亮出自己的勇氣。 勇者無敵。成功說來就這么簡單，請你上公開課，你勇敢地接受；請你大會交流，你勇敢地答應；有徵文比賽、演講比賽；你勇敢地參與；交給你一個亂班，你勇 敢地承擔。每一次接受，或許都是一次無奈，但同時也是一次無可抵擋的成長。 成長的代價就是接受挑戰和磨礪；是否有勇氣接受挑戰，實際上就是“主動” 與“被動”的兩種人生態度。一個人，有著主動的人生態度，機會怎不會光顧呢?全國著名青年教師袁衛星談及往事時說：當年老校長對他說，你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯。袁老師當即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。之後，袁老師主動請纓上公開課、匯報課，正是這種主動出擊，使袁老師迅速成長，眾多教育雜誌相繼報導他的事跡。他之所以脫穎而出，一個重要的原因是，他有亮出自己的勇氣。 人，天生具有惰性，沒有人聽課，對課堂的準備，對教學細節的處理總是相對馬虎，有勇氣請他人來聽課，有勇氣承擔公開課，實際上就是對自己惰性的宣戰，如果我們上一百堂公開課，寫一百篇教學文章，輔導一百個特長學生， 用一百次勇氣征服課堂，那我們就一定成功！
三、做腳踏實地的教師
一個腳踏實地的教師， 一定是個願意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地，在和平昌盛的今天，更是如此。每一個教師只要投入的工作，都能把小事做好，做到位。 老師們，您不妨回想一下，印象中老師給你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經意間的小事：一次簡短平和的談話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一 個微笑，其間包含著老師濃濃的真情，傳遞出師生間心靈交流的火花。經過這些小事，教育進入人的心靈，持續影響人的一生。也正如此，教育就是這樣的小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育的藝術。 世上原本就沒有什麼驚天動地偉業等著我們去做，世上等著我們去做的都是一些小事。一些微不足到道的、平平淡淡、不成體系的片斷或細節，每天你微笑著對待學生，每天你都和學生接觸一下，每天你都準備好了去上課，每天你都想一想教得怎么樣，每天你都記下點教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年後，你自然就成為學校的骨幹和精英，學校的教師隊伍就自然就會強大。