在高中課題開題會上的發言
時間：XX年11月20日
地點：江蘇省xx高級中學會議室
課題：父母經濟社會地位與高中生學習動機、學業成就之相關性研究
沈所讓我第一個說，我就不辭讓了，因為第一個說有好處沒負擔，說錯了後面還可以請沈所和祁老師批評和修正。
今天非常高興來到我們省淳中參加課題開題會議。省淳中一直是我心目中的好學校，我非常敬仰這所學校，因為不僅僅她的教育教學質量，也有不少的好朋友這在里。所以今天來本身就很高興，特別是今天參加三個課題，一個是南京市教育學會xx重點課題《農村重點高中學校教師心理健康現狀調查研究》，一個是東壩中學的南京市教育學會xx重點課題《農村國中學生行為文化建設的實踐研究》和淳中南京市教育學會xx課題《父母經濟社會地位與高中生學習動機、學業成就之相關性研究》。這三個課題都是我感興趣的，剛才邢主任說了很好的意見，根據沈所的要求，各有側重，不求面面俱到，我側重於《父母經濟社會地位與高中生學習動機、學業成就之相關性研究》。在說之前，先說一個感受：做教科研其實並不難，難就難在合理性和說服力。我每參加一次課題論證會議，都要認真備課，把研究者的思路搞清楚弄明白，還要把他沒有搞明白似是而非的東西弄明白，通過我的點撥能夠讓他弄明白。在這個涅磐的過程之中，我學習到了很多的東西，也加深了我對很多命題的理解和熟悉。
就如我要重點談的這個父母經濟社會地位與高中生學習動機、學業成就之相關性研究，我在學習之後有深刻的體會和感受，我用五個有來概括：
第一個是“有趣”，這個課題如芮四保校長開會報告中所說，是個“老話題”，但正因為這是一個老話題，是大家都意識到但都不好意思說，更不好意思去研究的一個老話題，四保先生不僅去說了，而且作為課題研究，所研究的課題現實性很強，針對性也很強，而且研究的內容和可能得出的結論不僅管用而且會很“好玩”，我對很多東西的評價“好玩”是最高級別的。這是第一個“有”——有趣。沒有趣，做研究可能就很寡味，就會沒有激情，就會喪失興趣和動力。所以，有趣是我學習時很深的一個感受。
第二個“有”是“有力”。首先是人力，有“人”，研究的陣容很強大，主持人芮四保是語文界的精英，我特別注意到xx縣中心理學很強悍，是彪悍，為什麼？兩個課題就看到三個專職的心理教師，而且兩個課題都有心理教師擔綱主要研究；其次是財力，保障措施很到位。有了人，又有了財，所以，人才才能做好玩的事情，研究才能出成果。
第三個“有”是“有序”。剛才四保先生介紹課題已經著手前期的調研，我們今天是開課題開題會，但是在開題之前已經著手進行了，研究的迫切性很高，計畫性很強，步調比較整齊，有計畫、有步驟、有序進行，這是研究出成果的保證。
第四個“有”是“有味”。教育是一個系統工程，研究教育的點很多，要素也很多，但是有些事情是我們做不到的，基層學校的教科研跟市區教科所教科研不同，跟院校的教科研更不同，我絲毫不避諱很多的教科研是為了裝點門面，豐富所謂的教科研成果，但是基層學校的教科研，要錢沒有錢，要人沒有人，但是為什麼我們還在研究？是因為我們要解決現實面對的問題，這個裡面特別要強調的是現實面對，這個問題不解決心裡就不痛快，不解決就感覺到“我的教育”就深入不下去，所以，教師的教育問題的提出往往有很強的切己性。四保先生的這個課題，我可以打個比方，就好像燒菜，要適度的放點味素起鮮（現在很多人說燒菜不放味素，其實如醬油、調料一類的味素都已經在裡面了），這個課題可以說擊到了教育的痛處，在這個菜餚上適量的加入點味素，研究是很新鮮的，是帶有泥土的芳香氣息的，是有草根味道的，也是一個充滿創新氣息的課題。
第五個“有”是“有道”。研究有基礎，人員有保障，成果可啟人。特別是這樣的一個課題，它可能產生的結論會嚇人一跳。儘管我們可以進行一些預設，父母的經濟條件和社會地位與學習動機、學業成就等方面進行相關性的預設，但是沒有調查就沒有發言權，經過大樣本的數據分析，我有一種預感，這個結論可能會嚇人的，會打破我們一般意義上的兩分法，三分法，可能會形成若干個條塊，這一點我將在後面的教育建模會展開，有了這個東西，會對我們現在的教育產生一些動搖，但是動搖的東西不一定就是不好的，他可能是抓住了影響教育的某些核心要素。所以，這個有道，是一種預期性的。