儘管只有高分我們的學生適應不了明天，但是沒有高分我們的學生絕對過不去今天。
家長為什麼送孩子上學？
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鍾粟”的詩句，這是絕大多數莘莘學子的家長含辛茹苦、費勁巴腦供給孩子寒窗苦讀十幾年的根本用心。
儘管我們高呼素質教育，國家教育方針也明文規定要培養全面發展的人，但在大多數人的心目中，教育仍然是出人頭地、尋找更好職業的一種工具。考個重點國中、上個重點高中、進入名牌一本、找個金領職位，是所有中國家長、學生、教師甚至幼兒的夢想。
這並沒有錯。教育確實有為了讓人更好的生存、更好的生活這樣一個實用的謀生功能。
國家為什麼辦教育？
學會學習，學會做人，學會生存，學會合作，學會創造。在學校教育階段里，培養學生對知識的渴求，不斷探索和創新的欲望，形成科學思維的習慣和能力。一句話，培養各方面全面發展的高素質人才。
但是，現在的關鍵是國家正式決策的教育目的被另一類基於社會功利觀念而存在的社會功利心理而左右，這種雖然沒有明確闡明、被國家所不許的教育目的，是學校必須考慮的現實。
這種情況下學校變得極其被動，甚至許多有思想、有個人認識的教師不得不低下頭來向現實妥協，在左右為難中慢慢被這種偏頗的社會需要而同化。面對來自社會，來自學生家長和來自方方面面的壓力，我們的教育工作者，不得不眼裡只有分數、只有考試、只有排名。在當下的現實中，我們的學校和課堂仍然是在“選擇適合於教育的兒童”而不是在“創造適合於兒童的教育”。
說的不好聽點，我們生存在夾縫之中。但是只要在夾縫中找到突破點，我們就有了特色。
怎么辦？搞好教育科研課題研究，想辦法、找出路。其實不複雜，一手抓課堂教學的改變，使課堂教學朝著自主、合作、探究的方向改變；一手抓學生學業成績的穩固和提升，不但要狠抓，而且要抓死。
像現在我們提倡的“四清”，只要認真研究、分工落實就可以解決周邊老百姓是否滿意的一大部分問題。家長對學校滿意不滿意看三個方面，吃、住、學。吃和住只要下力氣都好解決，學業成績最複雜。研究怎樣落實“四清”，就是保證學生成績的四道防線，只要分工明確，責任到人，措施得力，一定會見成效。
問題和難題肯定很多，比如“堂清”的內容設定，是不是根據這一節的目標和學生情況自己精心設計的，總不能課一上完“同學們拿出來什麼什麼，從第幾題做到第幾題。”當天沒學會的學生誰去給他查落補缺。再比如語數外理化生政史地九門課怎樣輪流安排周清，內容從何而來，時間如何調配，測試內容如何呈現給學生，批改的方式是什麼，清不了什麼時間補等等。但是如果不去研究那就根本提不上成績的穩固和提高。
總之，科研課題研究的意義是看得見的，不僅可以改變過去拼時間、拼精力費時多而收效小的現象，而且是提升我們教學藝術的最有效途徑；不僅是促進學校各項工作良性發展的重要手段，而且是辦出學校特色，辦好讓周邊老百姓滿意教育的一個重要方面。
不能為了獲得一個成果證書而去立項，這不僅沒有意義，也混淆了廣大教師對教育科研的認識，影響了大家的行動積極性和情緒。從XX年11月份我負責管理我們縣的科研課題工作，09——10學年我們共報省級課題69個，市級課題80個，縣級課題124個，總計273。數量聽上去不少，但是我通過兩次對全縣各課題組研究情況的督導和平時的了解，真正立足於解決問題，潛心搞研究，扎紮實實做的十分之一也不到。省級、市級甚至更高一級的課題拿倆個錢可能能給發個證，但是咱縣級課題不弄那。一是一二是二。乾工作了咱決不虧待人家，該給的榮譽一定給。像清河頭二中的陳敬彩老師，全縣都去學，局長到現場，給人家以職業的自豪感和榮譽感。發獎金咱沒有，但是讓幹事的人心裏面幸福咱能辦到。
二、怎樣把課題研究搞紮實
（一）選好題
選擇課題是關鍵，假大空沒意義。像有些課題選得就算是傾全國之力，教育部長牽頭都不一定能弄得下來——《在農村中國小落實素質教育對我國人力資源開發的研究》，這太大了。
現在在選題方面存在的問題是，許多學校和教師以承擔國家級、省市級課題為目標，而對於結合自己自身實際的校級課題根本不屑一顧。看來中國人都喜歡玩大的。到後來的最終結果是，課題一立項、一上報就銷聲匿跡了。為什麼沒有堅持呢？一是課題名稱就是直接從國家或省市級的檔案上抄下來的，一開始的目的就是為了鼓搗個證書；二是套來的那個課題根本不適合自己，沒有研究的生命和活力，乾乾乾乾就沒勁了。