教科研簡潔工作總結 篇1
在歷城區教科室、港溝教育辦和校長室的教育科研工作精神指導下，教科室充分發揮了教育科學研究在提升學校內涵、促進教師成長、學生素質發展等方面的重要作用，現總結本學期的工作如下：
一、開展教師專業閱讀
專業閱讀的“讀書內容”分三個“領域”：“教育新理念”、“課程改革”和“教育隨筆類”。結合“讀好書、寫好字”活動，學校根據歷城區教科室推薦的書目為每一位老師購置了一本書籍。教師制定了讀書計畫，認真撰寫讀書筆記，學校開展了讀書交流活動，以促進讀書活動的深入開展。在教師的讀書活動中，還要求教師把讀書、研究、寫作緊密結合，走“讀研寫”一體的發展路徑，促進教師讀書活動的實效性開展。
二、創新科研方式，積極開展各級科研活動
各教研組和課題組在調查研究的基礎上，積極開展課題研究和交流研討活動。各教研組和課題組學期初制定了研究計畫，每月有活動記錄、活動的過程性資料和活動總結。本學期，科學教研組成功舉辦了港溝教育辦科學大教研活動。
三、加強課題研究工作，提高課題研究實效
1、積極開展微課題研究
微課題研究以“小切口、短周期、重過程、有實效”為基本特徵，以“問題即課題、對策即研究、收穫即成果”為基本理念，緊扣教師的日常教學實踐，成為教師專業成長中直接而有效的途徑。學校從微課題的申請、立項、過程性研究和研究成果等研究環節加強指導和管理。本學期，李瑩瑩老師申報研究了微課題《提高國小語文識字教學與寫字教學實效性》，胡世紅老師申報研究了微課題《學生課堂習慣研究》，張喃喃老師申報研究了微課題《乘法分配律的有效教學》，趙訓鵬老師申報研究了微課題《如何培養小學生良好的英語學習習慣》，丁傳江老師申報研究了微課題《科學課教學中學生合作意識的培養》，張艷春老師申報研究了微課題《小組合作學習研究》，曹風華老師申報研究了微課題《課程資源的開發與利用研究》。
2、加強科研過程管理和“十二五”各級課題的結題鑑定工作
進一步落實《歷城區科研工作常規》，加強我校立項課題的過程性管理。加強課題電子檔案建設，力求各項資料完整、科學。我校歷城區“十二五”規劃課題“學校文化建設與生活德育研究”和“國小語文教學促進學生心理健康的方法研究”已進入結題鑑定階段。課題主持人認真進行了課題的總結、梳理、提煉工作，並按照歷城區課題結題鑑定要求，準備課題鑑定材料。
四、充分利用各種宣傳平台，推廣先進經驗
以《歷城教科研》和歷城教研室網站為平台，及時交流、提升並推廣先進學校和教師在研究中出現的先進做法。本學期，學校向《歷城區教科研》推薦了曹莉燕老師的教學論文《品讀，引領學生走近名著——關於國小名著教學的幾點嘗試》、教學案例《校園好聲音》，張喃喃老師的教學論文《數學課堂讓學生“動”起來》，丁傳江老師撰寫的教科研活動總結《港溝教育辦舉行科學學科大教研活動》和張芳華老師的教學論文《品讀比喻擬人 仿寫妙筆生花——比喻句、擬人句的教學例談》。
教科研簡潔工作總結 篇2
跟著新年的馬上到去，本教期的工作也根本完畢。正在教科研的工作圓點，我們支出了許多勤奮，教科研火仄也有了很顯明的進步。憑據本教期的教科研舉止支配，正在本教期，我們展開了按期的課題研討與探究、課程內容探究、營業培訓、講授履歷交換、散體道、講、評課等舉止，還點臨家長展開了孩子們的才藝展現、地高課、講授功效報告請示展演等故里性的舉止。多圓點的舉止進步了教員的專業火平寧教誨技藝。現總結以下
園本教研舉止展開狀況
教研舉止是增進教員專業成長的有用門路之一，幼稚園的成長必要優秀的教員個別，更必要建構一個進修型與研討型的教員團隊，我們盤繞園本教研構造實行了一高几項舉止：
1、展開念書舉止
幼稚園為先生定閱了《幼兒教誨》《教前教誨》等報刊純志，實時求應新《綱領》肉體回響的各類書本，為教員求應進修的資本。讓每位教員當真瀏覽，請求教員每個月至多戴記兩篇。經過那一舉止，增進教員盲目進修有關幼兒教誨書本，豐盛幼兒教誨講授理論常識，更新教誨不雅念。本教期，我園套用中出關會、進修的機遇購置各類書本，暫存閱覽室求教員借閱;教員們彼此介紹好書，讓無益的書本污染心靈，給我們的餬口與工作增加好好的色采。
2、托幼教誨跟尾研究舉止
托班的寶寶穿離託兒所，升進小班進修。但到了幼稚園今後,換了新情況，新的先生，孩子哭鬧，情感不亂，幼稚園的先生收現有的孩子正在班高行為風俗較好等等圓點的成績。小班年段先生約請託兒所的先生加入展開了本次研究舉止，為託兒所的幼兒更好地順應幼稚園做好跟尾。
2月26日晚晨，託兒所的先生與我園小班年段的先生到場了本次研究舉止，大師盤繞：
(1)幼兒的行動風俗
(2)幼兒的穿手才能
(3)幼兒一日舉止的慣例教誨三圓點停止研究。大師憑據理論履歷動身，從幼兒的年紀特色動身，停止剖析，經過本次舉止，信賴對先生們以後若何更好地構造好幼兒正在園的一日舉止、展開教誨舉止，與做好幼小跟尾工作有了更深一步的熟悉。
幼小跟尾，是幼兒教誨的末結階段，是小教教誨的起頭階段，幼稚園買辦是教誨過渡的關鍵時代，具有啟上起高的感化，跟尾過渡的勝利與否對責任教誨量量影響很年大。
3月18日，買辦年段教員針對“幼小跟尾”教研組停止了專題研究，對本教期片點展開“幼小跟尾”舉止停止安排。以買辦為試點班，從心思籌辦進手，以培育種植提拔幼兒優越的進修、餬口風俗為重點，增強幼稚園與小教的互動觀賞交換，贊助孩子順應幼小跟尾中的斷層成績，為孩子們挨高底子，做好小教進修的各類籌辦。
4、課題《培育種植提拔幼兒優越行動風俗的研討》研究與進修
我園盤繞課題展開一系列有關的研究、進修。本教期是課題的籌辦階段，重要是進修有關理論，研討課題構想，建立課題小組，造定研討計畫，停止開題論證。全園展開兩次的課題專題進修使先生對課題若何展開與實行有了開端的熟悉。各年段盤繞課題展開研究舉止為放學期更好的實行與展開課題做好後期籌辦。小班段展開《培育種植提拔幼兒優越衛生風俗》研究;中班段展開《培育種植提拔幼兒自立進修風俗的研究》《幼兒優越行動風俗的培育種植提拔》《幼兒自立進修風俗養成進修》研究;買辦段本教期收走畢業生將又迎去一群心愛的孩子們她們展開《培育種植提拔幼兒優越的餬口風俗研究》展開研究。
5、盤繞課題展開全園教員建造課件、教案評選舉止
幼兒年紀小，處於人生的初初階段，正在對幼兒停止優越行動風俗的培育種植提拔上，一樣以幼兒的認知紀律為指向，不只要讓幼兒曉得應當怎樣做，不該該怎樣做，更應當讓幼兒曉得為何要那么做，為何不克不及那么做。幼兒清楚了好的行動風俗會給人們帶來傷害，優越的行動風俗會有益於餬口、進修，那末，他才會甘願答應去做。幼兒的實際餬口中，產生著很多奇收事情，箇中儲藏著豐盛的教誨資本，教員如能捉住機遇，得當指導，用實際中的活潑事例做為活生生的課本，對幼兒停止教誨，具有很強的道服力，發揚其應有的教誨代價。如，幼兒小便後洗手，教員請求幼兒對著火池甩甩乾，油滑的幼兒愛好反教員的教誨而止，故意把空中弄乾。這時候，教員無妨把其時的景象拍上去，造成ppt課件，指導幼兒視察議論：“大師看，那位小朋友做得好好?為何?”經過議論，幼兒理解其行動所發生的良佳績，會把空中弄淨、輕易滑跤等。以是展開幼稚園先生建造課件、教案評選，先生們主動地加入，本次舉止六位先生與得最好構想獎，本次的構想教案與課件鄙人教期將做為課題舉止正在班上展開。
6、全園展開地高課觀賞舉止
為了進一步進步教員的營業素養，從XX年4月20日—5月4日幼稚園展開了全園教員地高課觀賞舉止。本次舉止開課的內容為本教期的華東師年大課本，采與散體講授舉止，選材範疇減少了，那末若何把大師平常上過的舉止加倍風趣新鮮的展示出去，讓孩子加倍快活的到場，那有形添加了易度。
全園教員也為本次舉止做好充沛籌辦，本身做課件、寫教案……舉止中，教員套用新的教誨理念，豐盛的教誨理論及活潑活躍的講授方法，為孩子們帶來了新的感觸感染;套用遊戲、發言、理論操縱等多種方法，引發了幼兒進修的到場性與主動性，支到了優越後因。舉止中，教員套用新的教誨理念，豐盛的教誨理論及活潑活躍的講授方法，為孩子們帶來了新的感觸感染;套用遊戲、發言、理論操縱等多種方法，引發了幼兒進修的到場性與主動性。舉止後，幼稚園停止散體評課。起首是上課先生停止道課，然後以是到場聽課教員對每節舉止停止了深刻的剖析，對執教教員講堂上的粗彩的地方與不敷中央每位先生皆能各抒己見，收表本身的睹解，實正到達了相互進修、與長補短、配合進步的目標。此次舉止不但表現了教員的營業火仄、作風，更表現了教員之間聯結合作的肉體、也極年大地進步了教員講授舉止的構造才能，同時也增進了幼稚園教員彼此之間地進修與交換，為以後更好的展開教研講授舉止奠基了優越的底子。
7、構造全園教員展開家長開放半日試教舉止
我園一直特別很是看重故里共育，箇中家長開放日是家長工作的緊張門路之一。為了讓家長更好地理解孩子正在幼稚園餬口與進修的情況，理解當代的幼兒教誨理念與迷信的教誨方式，本教期5月10日——5月12日朝陽幼稚園展開為期三天的家長開放半日舉止。
舉止前教員們做好了充沛的籌辦：粗心挑選、構想舉止，精密支配半日舉止的每一個精節，還停止了當真的試教。有了舉止前的試教與修正。先生們正在家長開放日半天加倍有自負，那對新先生特別的緊張。
8、啟辦縣教研室幼講授科的省級坐項課題《幼稚園音樂遊戲講授形式適切性研討》集會
3月11日上午，春景春色妖冶，熱意洋洋。縣教研室幼講授科的省級坐項課題《幼稚園音樂遊戲講授形式適切性研討》的有關幼稚園與課題組背責人集會正在我園召開。12所幼稚園的課題構成員湊集正在朝陽會堂，起首是我園教員黃海燕為大師上了一節地高課買辦音樂遊戲《僧人與老鼠》，課後，課後黃海燕先生針對本身講授舉止停止深思。接著是，正在縣教研員陳於今先生的掌管高實正進進了我們幼稚園音樂遊戲教研獨有的頭腦碰碰的互動議論。先生們也各抒己見，當令地提出本身的看法與觀點，一個個的金點子、好方式應運而生。
經過本次省級坐項課題《幼稚園音樂遊戲講授形式適切性的研討》課題組背責人集會的召開，各課題構成員進一步明白了研討聘請，同時也表現了盤繞幼稚園音樂遊戲教研專題，充沛發揚幼稚園教研團隊的感化，有用展開音樂遊戲講授疑問成績的研討，促進幼稚園音樂範疇教誨向縱深成長。我園正在啟辦舉止中浮現出高度的互助、精密的構造舉止高級帶領的認同。
9、教員加入教科研論文競賽
本教期，我園先生主動加入縣裡論文評選蘇素暉先生撰寫的教誨講授論文《淺談幼兒自立進修的培育種植提拔》獲縣兩等獎;黃麗麗先生撰寫的教誨講授論文《淺談幼兒自力性的培育種植提拔》獲縣三等獎;鄭噴鼻蘭先生撰寫的教誨科研論文《培育種植提拔幼兒本身會教的才能》獲縣兩等獎;張好寶先生撰寫的教誨科研論文《幼兒優越風俗培育種植提拔研討》獲縣三等獎;林陳鳳先生撰寫的教誨科研論文《幼稚園里幼兒優越風俗培育種植提拔的深思》獲縣三等獎;吳克芬先生撰寫的教誨科研論文《淺談若何培育種植提拔幼兒的優越行動風俗》獲縣三等獎;莊蘇輝先生撰寫的教誨科研論文《談若何正在遊戲中培育種植提拔幼兒的才能》獲縣三等獎。
以上是我園正在本教期教科研的幾點緊張工作，別的另有一些慣例性工作，如造定企圖，教員備課、情況評選等等，我園皆扎踏實實的展開著，固然工作中有些收成，但也有很多不敷的地方。如課題的研討不敷深刻，教員停止研討的主動性不敷高，有點安於近況;教員撰寫文章的主動性太高，量量也算高……以後我們要進一步發揚教科研的感化，增進我園保教量量的進步，完成科研興園的鬥爭目的。
教科研簡潔工作總結 篇3
學校堅持“以人為本、科學管理、提升素質、特色發展”的指導思想和“讓每一位教師快樂發展，讓每一位學生幸福成長”的辦學理念，著力打造“教育理念先進、內部管理科學、教師素質過硬、辦學條件優越、教育教學質量高、人民民眾滿意的特色學校”。
一、成立課題研究領導小組
學校教育科研工作始終擺在了學校發展的先導位置，作為學校工作的重要組成部分，納入學校的發展規劃和學校每學年每學期工作計畫。我們本著通過教育科研的實踐，有助於學校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學理念和辦學特色，有效地提高了教師的專業素質。校領導不僅重視教育科研工作，而且帶頭參加教育科研、承擔課題研究任務，力爭使自己成為領導科研工作的內行。在學校經費十分緊張的情況下，對於開展教科研工作所需的財力、物力，學校領導給予有力的支持。如教科研活動中的外出學習，請人輔導，課題研究津貼、獎金，購置電腦等辦公設施，購買圖書征訂刊物，編輯資料等等都有保障，學校還常年聘請原縣教科所常務副所長高錫琪老師擔任學校科研工作的顧問，為學校科研再上台階出謀劃策，效果良好。我們多次外派教師到上海、江蘇等地考察學習，在課題研究中我們定期邀請惠農區教研室專家指導。每學期我們對教師課題研究進行檢查驗收評優，對驗收合格的課題兌現課題研究金費。為了使課題研究順利實施我們成立了課題教研領導小組。校長任組長主動承擔課題教研的指導和領導之責。教務處負責總體規劃和組織實施、調查、活動協調、考核評比工作。教研組、年級組、備課組是基本研究單位。各級骨幹教師和教務主任、教研組長是骨幹力量，全體教師都是參與者、行動者、研究者。
二、形成完善的課題研究制度
我校的整個科研過程為：提出問題確定課題實施計畫總結反思再提出問題確定課題實施計畫總結反思再提出問題循環往復，研究不已。正是在這樣一個過程中，教師們在參與中探尋，在探尋中思索，在思索中變革，在變革中體驗，在體驗中成長。我們十分重視選題工作，選題時善於從大處著眼，小處入手，尋找合適的
切入口，選優勢項目或疑難問題，注意面向教育教學實際。在教育科研中我校進一步制定並完善了有關教育科研的各項工作制度。每個課題組都求照章執行，使我校科研工作項項都在制度管理的範圍內，這些制度的落實，使我校的科研工作有章可循，管理步入規範化。在考核機制上，我們把科研與考核有機地結合起來，制訂必要的考核制度，建立管理和考核制度。一是建立起教育科研常規管理制度。我們制定了《尾閘中學教科研檔案管理制度》、《尾閘中學教科研成果獎勵辦法》、《尾閘中學教科研管理條例》、《尾閘中學教科研管理制度》、《尾閘中學教科研課題管理制度》、《尾閘中學課題成果評價推廣制度》等制度。二是加強對教師教育科研績效的考核。一是目標激勵，根據教師教學和教育的能力、水平，根據教師執教的學科的特點，引導教師制訂目標，以此來激發教師參與科研的興趣。三是引入激勵機制，對教師科研方面取得的成績，我們充分以肯定，評選校級科研先進個人，年度考核中把教師科研工作作為一個重要的指標，使教師獲得精神上的滿足。四是物質獎勵，對教師在教育科研方面取得的成績，我們依照學校制訂的有關制度，根據量化考核表的記載，與每學期期末的量化考核掛鈎，分別給予物質獎勵。五是定期召開領導班子會議，解決教科研中的實際問題。
三、抓實課題研究過程管理
讓課題研究走進課堂這是我們教科研的主題。我們的課題研究應著力與課堂，要讓我們的研究走進課堂。因此我們把課題研究在教學中體現列入課堂教學評價標準之一，也作為評價教師業務水平的'一個重要指標。通過該舉措的實施，大大調動了教師開展課題研究的積極性、主動性。在現已開題的兩個市級課題的實施過程中，我們教師在課堂教學中都能夠自覺地體現課題研究的精神。通過讓課題研究走進課堂活動目的是讓教師間互教互評解決教學中的共性與個性的問題，在評課中教學內容安排否恰當、難點是否突破、教法是否得當、教學手段的使用、教學思想、方法的滲透是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。通過讓課題研究走進課堂活動使教師都能用心研究新教材，用心上好每節課，以實幹羸得學生、家長、社會的認可，打造形象工程。為了使課題研究順利進入課堂教學，我們將課題分解成若干個子課題，以小專題研究的形式進行有效研究。小專題研究是學校教育科研的一個重要組成部分，是學校教育科研的一個新的發展形式。我們所進行的小專題研究是針對教師平時在教育教學工作中遇到的小問題、小現象。研究的目的是提高課堂教學質量，提升教師專業發展。每學期教研組對教師所確定的小專題進行認真梳理和修改完善，主要程式是教師尋找問題，敘述問題。確立專題，分析案例。案例分析就是在小專題研討會上，小專題研究者根據自己的小專題出示相關的案例，教師圍繞案例中的問題和想法開展交流、討論，在不同教師的思想火花的碰撞中，共享資源，拓寬思路，提升認識，尋求解決問題的有效途徑和方法，進一步明確研究的方向。教師所確定的小專題通過學校領導小組審批後教師要圍繞所確定的小專題制定切實可行的計畫，並在教研組會上交流，在交流的基礎上進一步修改完善。
小專題研究的落腳點要與教研組“三課”活動融為一體。每位教師要根據小專題研究的需要，按照“確立研究點設計教學課堂實踐反思診斷修改提高”的程式，植根於課堂教學中，通過不斷觀測、思考、實踐、研討，逐步形成小專題成果。每位教師要根據確立的小專題上一堂研究課，要將研究課成為小專題研究的課例，共同研磨，共同反思，共同提升。教研組每學期組織教師根據所確定的小專題上一堂研究課。具體作法一是圍繞小專題研究進行說課。教師介紹自己近期小專題研究的實施策略、研究點及達成的目標以及現階段存在的主要問題等。二是現場觀摩聽課。教研組教師和學校領導共同參與。並對課堂教學進行片段錄像作為後續研究的重要素材。三是集體會診評課。評課以教研組為單位進行，教研組長課前確定中心發言人。評課要根據小專題研究方向，以課堂教學實際為著眼點，對設計的理念、教學策略、研究點的落實、目標的達成等方面等進行全面深入的分析診斷。同時，每個聽課老師要結合自己小專題研究過程進行補充評價，授課教師根據評課人的分析診斷，對小專題研究進行很好地反思。教研組要根據教師意見進行綜合歸納形成研究成果集，成果集可以是敘寫的教學故事、案例、研究報告、專題小論文、專題反思等，作為學校期末小專題研究成果評優材料。四是評估鑑定。由教研組長、教導主任對研究的情況進行專題小結，為教師後續研究指出研究的方向。每次活動中學校都要徵收教師在小專題研究中出現的問題，學校、教研組、備課組、教師共同參與分析討論，尋求解決問題的有效途徑和方法，進一步明確研究的方向。
四、推廣課題研究成果
通過課題教研的紮實開展，教師要形成自己的教學風格。課堂教學應該面向全體學生，關注每位學生的不同發展，讓每位學生每時每刻都能成為教學活動的積極參與者而不是參觀者。教學中要培養學生動手、動腦的學習能力，要培養學生學會分組討論與同伴交流的習慣，要調動學生的創新意識，提倡和引導學生的求異的思維，激勵學生敢於標新立異。06年以來我校的教育科研確實有了長足的進步，科研意識不斷增強，科研隊伍日益擴大，研究領域繼續拓寬，科研管理日趨規範，研究水平不斷提高。先後我校承擔8項市級課題和1項自治區課題，5項課題已經結題，並在學校全面推廣。正在研究中1項自治區和3項市級課題。通過教育科學研究活動，提高了教師隊伍素質，促進了教育教學質量的全面提高。在寧夏首屆優秀教育科研成果評比中王躍兵、王麗琴、馬玲榮老師的科研成果榮獲三等獎，在寧夏十一屆基礎教育科研成果評比中馬玲榮老師的科研成果榮獲一等獎，王躍兵、王麗琴、吳秀榮、寇會賢老師科研成果榮獲二等獎。通過課題研究我校教師的科研水平和專業素養得到了提升，06年以來在市級以上公開刊物發表論文14篇。我們以課題為抓手，將骨幹教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。通過開展課堂教學實踐和研究的修煉，提升了全體教師的專業素質，自治區骨幹教師1人，市級骨幹教師7人，市級“351”人才1人。學校以課題研究為載體，以小專題研究為依託，探索研究提高課堂教學質量的策略，穩步提升了教學質量。20xx年中考升學率70%，學生綜合素質名列惠農區前茅，中考體育成績連續兩年分別居全市第一、第二名，20xx年中考升學率86%，居全市第一名，各學科中考成績較上年有了大幅提升。
教科研簡潔工作總結 篇4
時光飛逝，不知不覺，一個學期又過去了。回顧這三個多月的教學生活，可謂緊張而忙碌。這一學期，我校全體教師認真按照學校制定的教育教學工作，有序進行教學工作，開展校本培訓。我們結合溫州市下發的新教學常規，
一、認真學習理論，更新教育觀念
本學期，我校教師認真學習實踐各科課標，力圖更接近最新的教學理念。同時，組織教師學習溫州市的新教學常規，以新的常規要求老師們備課，上課，使課堂更加有效，使學生更加輕鬆地學習，有效減輕學生的課業負擔。
二、繼續開展校內聽課評課及教學診斷活動
本學期，我校各教研組認真積極地開展集體備課、專題研討、公開課、教學診斷、優質論文交流等多項活動。公開課是大家相互取長補短的很好途徑。該學期我們共開展了6次語文研討課，6次數學研討課。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，評課、診斷、總結。有付出就有收穫，我校邵xx老師在骨幹班培訓中，一堂《平均數的認識》深受好評；講座《角的初步認識》更是得到研訓員南xx老師的高度讚揚。
三、進一步落實集體備課制度
本學期我們認真落實教導處有關規定，嚴格紀律要求，改進組織方式，在備課組內實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的做法，在很大程度上提高了集體備課的質量。該學期我校共開展了11次組內集體備課。通過老師們課前的積極探討，深入研究，對文本進行了更加深入的解讀，課堂教學效益大大提高。
四、教學常規檢查常抓不懈，落實到位
本學期，我們按照新常規開展了2次常規檢查，做到狠抓、落實，不走過場，認真細緻，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣。本學期，我校所有老師的教學常規明顯好轉。其中，本學年新進的教師金曉靜尤為優秀。更為一提的是，我校兩位老教師陳福榮和陳美英老師，雖在教學崗位上二十餘年，但對於教學常規絲毫不懈怠，值得所有的青年教師學習。
五、校本活動特色創新
該學期我們教研組在教導的帶領下，更加關注教師的自身基本素質，從讀到寫，以寫為重，該學期我們開展了教師寫字活動，經過書寫優秀的老師的指導，示範，各老師學習，模仿，練習，進一步提高了自身素質修養。
教科研簡潔工作總結 篇5
“春種一題粟，秋收萬顆子”，在黃園長引領，幼稚園全體老師的大力支持下，20xx年秋季全園教研工作圓滿結束。根據，本學期初制定的教研工作計畫，本學期我們一共開展了集體備課三次、園本教研四次。現總結如下：
因為工作調動，每學期我們的教師團隊都有所調整，老師們的工作崗位是有所變動。如何讓新手老師在教研活動中都能有話可說，有話敢說，我們進行了分層教研——
一、配班集體備課，使節日教育紮實開展
針對配老師目前最急需解決的教育教學和備課問題，我們組織配班老師專攻集體備課。
20xx年9月13日上午，教科室組織全園的配班老師進行了本學期的第一次集體備課，主題是“中秋節”。這一次的集體備課，三個年組所選擇的領域各不相同，撰寫的教案也是精彩紛呈。全園小、中、大各年齡段的幼兒分別從科學領域、語言領域、藝術領域的教育活動來感受我園傳統文化的博大精深。而且這次集體備課的教案，非常符合本年齡段幼兒的年齡特點的，如小班的幼兒對吃感興趣，老師就從吃月餅入手，通過看形狀、口味道等，調動幼兒的學習興趣，讓小班的寶寶們對中秋節有一個最直觀的感受。大班的幼兒動手能力強，所以他們可以來做月餅，在《爺爺為我打月餅》的音樂聲中，激發幼兒創造美的欲望，同情也種下了感恩，重新情的種子。
20xx年9月19日上午，教科室組織全園的配班老師進行了本學期的第二次集體備課，主題是“國慶節”。本周的教研活動中，老師們各抒己見，中班的陳建梅老師能邊教研邊反思，發現本年組教案中目標不適宜、環節拖沓、重難點不突出的問題，並提出了可行性的整改意見。
20xx年10月10日，教科室組織全園的配班老師進行了本學期的第三次集體備課，主題是“重陽節”。本次教研活動的重點有所調整，在備社會活動設計之前，我們一回到我們集體備課這項教研活動的“原點”，回顧我們節日教育的“初心”是什麼?老師們再一次明晰，我們有關節日期的集體備課意義何在、教育總目標、總方向何在。從而會有意識地從一日活動的各個環節去滲透，而不僅僅是上某一個領域的一節集體活動就可以了，真正地體現幼稚園一日活動皆課程的特點。
通過這樣的以傳統節日為主線的集體備課活動，不僅提升了配班老師的教育教學能力，同時也把我園的節日教育活動做得更紮實。
二、主班課題研究，為順利結題揚帆助航
我園區級“十三五”規劃課題《農村幼稚園幼兒良好的衛生習慣培養策略研究》的研究已進入課題研究的後期，本學期的課題研究活動的開展，主要圍繞著中期檢查時領導專家給出的.寶貴意見開展——與保教常規緊密地結合、抓住關鍵字“個人衛生”、“公共衛生”、“策略”來開展，而全體主班老師是我們課題組的中堅力量。
前期的課題研究，偏重於培訓，隨著老師們能力的是升，我們也逐漸向策略的提煉轉移重心。後期，我們在關注老師研的能力的提升的同時，我們更加關注課題成果的凸顯。可以看到，中後期我們每一次課題研究活動，基本上都有可視的研究成果。而“前期學習 ——明確任務——結合實踐——集中研討——形成成果”這種課題研究方式也正在慢慢形成我園的教研特色。
同時，我園課題研究成果，在全體課題組成員的努力下，在每一次教研活動的研討中，越來越凸顯——
(一)幼兒良好衛生習慣的發展目標體系初步建立。
結合農村幼稚園幼兒的特點，我們抓住個人衛生習慣中的五個點：儀表衛生、擦嘴、刷牙、洗手、如廁，研討出三個年齡段幼兒個人衛生習慣的發展目標。與幼兒公共衛生習慣發展目標一起納入了我園的跟崗評價體系、期中期末幼兒發展評估體，成為我園園本課程的重要組成部份。
(二)培養策略更具有可實踐性
前期，我們在提煉培養策略的時候，是按小、中、大三個年齡段來的。但是，在實踐的過程中，我們發現雖然每個年齡段都提煉了許多策略，但是老師們在如何去運用這些策略時，沒有抓手，不知道什麼地方、哪些環節，可以用到哪些策略。也就是說我們課題研究的成果，對老師提高自己的保教能力方面還顯薄弱。所以後期，我們是從經、緯兩個維度來進一步進行提煉。首先三個年齡段不變，然後經度是教師的層面，分“環境創設”、“一日活動”、“家園共育”三大塊;緯度是幼兒層面，分“意識培養”、“方法習得”、“習慣養成”三大塊。這樣調整後，老師們的思路更加的清晰，不僅僅是課題教研的時候知道從哪些點去說，在最後實踐的時候，也知道該怎么樣去用。
在本學期在區級課題階段性迎檢活動中，我園的課題研究工作得到了專家領導們的一致好評。
三、主配碰撞，在優質活動評比中共研共成長
本學期，我園開展了數學領域優質課評比話動，賽前進行了專題培訓，使老師們選材，設計方案、教具準備方面方向更明確。在評課的環節，老師們都能發現問題，並勇於指出問題，最後剖析問題，一起探尋解決問題的途徑。經過本次優質活動評比的歷練，老師撰寫教案的能力、組織課堂的能力、教學反思的能力、研討交流的能力都有很大的提升。
四、反思不足，讓教研工作更完善
回顧本學期的教研工作，我們也發現了一些不足之處，如：
(一)集體備課的內容還應該更豐富，因為節日教育它是一個主題系列活動，我們除了備好一節有關節日教育的集體，還應該備更豐富的各種活動。
(二)我們的策略分三個年齡段提煉，但感覺有一些重合的地點，三個年齡段的特點還不夠鮮明，後期還需要進一步提煉。提煉出來的成果，不是很清晰用一種什麼樣更優的方式呈現出來。
在今後的工作中，我們將進一步完善我園的教研工作，確保課題順利結題，並逐步形成我園的教研特色。
教科研簡潔工作總結 篇6
20xx年，我校教科研工作根據尼勒克縣教育局教研室及學校教研計畫，紮實開展教研工作，取得一定成效，現總結回顧如下：
一、努力做好校本培訓工作。
1、培訓工作日常化。我們把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合，與青年教師、新任教師、契約管理的培養相結合，學期初就訂好培訓計畫，並按計畫執行，並要求參與培訓的老師寫好培訓學習心得。
2、培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有各科課程標準的學習、“教材分析”光碟的學習、教學案例的觀看、網上自學等。
3、培訓形式多樣化。在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近工作實際。具體有反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新──推進高效課堂理念，教學方式和新型的師生關係；方法活──案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課後要反思到。
二、積極開展教科研活動
1、教科研行為自主化
制度上保證：學校規定每周四上午早讀、第一節為語文學科校本教科研時間，第二、三節為數學學科校本教科研時間。真正落實“周四聽課日”及“每聽必評”制度。每次的研討活動做到定時間、定地點、定發言人，每次活動都有記錄。每位老師上一節校級研討課，課後及時評課並做好記錄。
組織上到位：教務處是開展校本教科研的中間力量與基本組織。我校非常重視教務處的建設，根據學校實際分成3個學科教研組，其中語文、數學教研組再加維語教研組。明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。行為上跟進：要求教師主動參與各類教科研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教科研氛圍日漸濃厚。
2、教科研形式多樣化
我們把校本教科研作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平台。大家在每周的教科研活動時間裡，能暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教科研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺中，教科研已成為了教師教學中不可或缺的重要內容。除了固定的教研活動時間外，即時教科研司空見慣：辦公室里，同學科任課教師圍繞某一教材或教學內容展開研討交流，以求化解教學疑難、探討教法學法；同班級任課教師或原任教師經常針對某一班級現象或某一學生的某一方面表現進行現象透析、探討教育之方；很多下課回來後放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發生的教學故事……這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教科研“小插曲”的民眾性即時教研活動。實踐告訴我們，這種經常性的校本教科研活動很具生命力。它有以下優勢：
（1）具有自發性。這種民眾性教科研活動事先沒有統一的布置，往往由身邊的某一現實問題切入，較多關注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進來，因而會產生“一石激起千層浪”的現場研討效果。
（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發現這些話題內容寬泛，涉及到教育教學工作的方方面面。而老師們對某些教學事件有親身經歷、對某些學生比較了解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強，所以樂於參與。
（3）實效性強。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬鬆的空間裡，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學疑難、交流育人經驗，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中，老師們可以敞開心扉去交換不同觀點，碰撞中生髮思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會達成許多共識。由於許多問題的解決方案凝結了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來就會具實效性。
（4）與集體性教科研活動互補。雖然這種零散型的民眾性教科研活動的研討內容往往都是存在於教育教學環節中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內容的自由、開放等方面優勢，突破了集體性教研活動的某些局限，可以與各類集體性教科研活動共存互補、相得益彰。
三、搭建學習對話的平台
1、校內：師徒結對。讓新任教師在老教師的帶領下，很快進入教學狀態。針對我校新任教師較多的現狀，指導這些新老師趕快站穩講台尤為重要。指導老師不僅在方式、方法上進行指導，課堂永遠為新任教師開放著，並經常進入新的課堂進行實質性的指導教學，手把手的教給他們一些教學方法、解決問題的策略。在校級教研課的研討中，我們敢於創新。本學期開課的課題是選擇自己比較沒把握的'，對自己有挑戰性的課型來開課。上完後，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。
2、校外：走出去。一是有計畫地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對於一些優秀青年創造機會，讓他們接受高層次的培訓，聆聽各位專家們的報告，促使他們儘快成長，並要求他們外出學習歸來，要及時總結別人的優秀經驗在教研時或工作例會上進行傳達，做好二次培訓工作。
3、參加雙語教學活動：我們每學期都參加以縣教育局牽頭的雙語教學活動。活動分為兩部分：一是參加課堂展示及觀摩學習。二是參與其他學校的課題實驗。每次參加完這場活動，大家都覺得受益非淺，從中得到很多啟示。
4、積極參與課題實驗。我校數學教研組多名教師參與教研室開展的高效課堂的課題研究，收到了較好的效果。3、校本教科研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學校的凝聚力。在校本教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。今後，我們學校將乘著校本教科研的東風，在課改的浪潮中努力拚搏，更好地發揮教研組的作用，把工作做得更好。
教科研簡潔工作總結 篇7
一、積極探索教科研工作與學校教研工作、師訓工作、德育工作相結合的新途徑。
今年，學校的領導班子作了大幅度的調整，學校中層的領導分工也作了相應的調整，如何適應新形勢下，教育教育重心下移，教師培訓不斷加強，是教科室的新課題。計畫把教科研的培訓、組織放在學期最初，讓各學科在制定活動計畫中，把教科研落實其中。
本學期，學校推出辦公室“悅讀”文化建設，教科室也將及時把與課題相關的，與教育教學新視野相關的，與課堂實際教學相關的書籍作為必讀書目，推薦教師學習理論，提高實際教育教學水平。在實際操作中，每個辦公室推薦3-4本書，讀書筆記一周由一位老師負責，辦公室輪換，教師在自己撰寫的同時，也閱讀學習了其他老師的思考感悟，對自己的學習也有了進一步的加深。
二、定期開展教師全員培訓。
1、利用全校教師培訓時間進行一次較為廣泛的全員培訓，就學校“激勵教育”的研究歷程，發展思路，進行了生動活潑的.講解，同時對學校的“十二五”課題《激勵教育視野下的國小學習共同體建設研究》的具體概念，實驗目標，注意研究方向等進行全員通識培訓，並完成了全員參與的一份培訓作業。
2、利用全體教師會議的時間，進行短時間培訓，主要介紹實驗進展，分享教師研究心得，指導全員參與科研。
3、利用教研活動時間和教師發展共同體建設，提高教師教科研素質。
三、學校主課題研究有條不紊。
1、《激勵教育視野下的國小學習共同體建設研究》課題順利開題。20xx年12月，學校十二五課題《激勵教育視野下的國小學習共同體建設研究》，成為省首批十二五規劃課題後，積極開展課題研究。通過《沁園春》校刊的推出，讓教師全員學習，在完成了前期理論學習，教師培訓，課題實施方案多次聽取專家意見，反覆修改後，於5月17日，課題開題，省教科所所長彭剛到會指導。《江蘇教育》張俊平、姚亮蒞臨指導。他們都充分肯定了學校十二五課題的研究價值，並對課題提出了一些建設性的意見。進一步推動了學校課題的深入。教科室對他們提出的意見也進行了相應的整理。
2、為了使課題研究落到實處，學校從各個學科選擇優秀老師加入教科呀核心組，以點帶面為全校課題研究探航尋路，目前主要開展了“激勵教育視野下的國小學習共同體建設研究之——當前學校、班級學生自發性學習共同體現狀調查”，對當前學校師生自發性學習共同體在學生生活、學習中的成因和作用、構成、活動開展、成員成長等開展了現狀調查。也為學校建設學校學習共同體的可能性、激勵教育對學校共同體推進作用的可能性等提供了實驗參考。
同時，要求他們能上交與“課堂學習共同體”相關的一份教學設計、一篇教學隨筆、一篇相關學生習作、一些相關照片。讓教師的研究留下足跡和物化成果。一位老師結合自己的班級和課題研究完成了一份題為《我和四》1）班共成長》的，近兩萬五千字的中篇實驗日記連載。學校教科研呈現出豐富性、多樣性、實效性。
3、12月4日上午，學校邀請無錫市教科所所長包志強來校論證德育課題。在聽取了朱虹副校長和德育處的意見後，確定了《“激勵教育視野下的班級管理研究共同體建設”的行動研究》。課題從兩個層面來展開：一是教師，即教研、班集體建設、學校文化管理這三個方面；二是學生，即班級日常生活共同體、課堂學習共同體、閒暇生活共同體。當然這兩個層面也是相互依存、相互交織的。相信，學校通過這個課題的研究，一定努力建設積極、高效、實效、創新的團隊。
四、繼續做好常規工作，教科研工作有條不紊，不斷深入。
1、積極開展心理健康教育研究，正常開放心理諮詢室，積極配合區綜合實踐課程改革，在五六年級開設“團體心理輔導活動”課程。指導教師開足開好這個校本課程。今年11月，學校蔡菲老師代表南長區參加了無錫市心理健康優質課評比，所授《有效溝通》這一課獲二等獎。
2、學校還進一步拓寬教科研渠道，充分發揮網路研修平台的優勢，把網路平台與校本科研有效連結。教師通過個人部落格發表自己的見解，研究心得，其他老師也參與討論，分享經驗。
教科研簡潔工作總結 篇8
教科研是學校發展的必要條件之一，一個學校的教育要發展，教科研必須先行，教科研與學校的教改和發展，有著密切的關係。本學期，我校緊緊圍繞“三課（課程、課堂、課題）管理，做真做實教科研”這個目標開展工作，以課堂教學為主陣地，以課題研究為主線，堅持走內涵發展之路，取得了一定的工作成績。現總結如下：
一、工作成效
1.業務學習促發展
學校通過每周例會時間和教研時間集中培訓學習，為教師搭建學習的平台，積極學習新課標，不斷轉變、更新教育理念，每位教師都認真做好記錄，及時反饋小結，交流心得感受。組織全體教師交流了《36天，我的美國教育之旅》《在與眾不同的教室里》的讀書心得，進行了“時間都去哪兒了”“真教育”的大討論活動，並擇優在學校的“七彩講壇”進行交流，本學期，“七彩講壇”共開設12次，共有二十多名老師上台交流，其中，李美珊的班主任故事交流還受到教委辦王俊鋒主任的好評。通過七彩講壇的交流活動，不斷促進教師專業素質的發展。
2.外出學習促提高
為了做好教育科研工作，促進教師專業水平的提高，學校經常組織教師外出學習、聽課、培訓，學習別人先進的教學方法和手段，並於聽後撰寫一份聽後心得。本學期，我校多次安排教師參加晉江市級以上的培訓：3月15日，陳金稟、顏珊珊老師參加第xx屆“相約名師 聚焦課堂”國小語文課堂教學觀摩研討活動；3月22日，許君贏、鄭瑋蓉老師參加第xx屆“相約名師聚焦課堂”國小數學課堂教學觀摩研討活動；4月2日，顏春紅老師參加福建省首屆中國小心理健康教育教學研討；4月9日，顏春紅參加晉江市國小心理健康教育教學研討暨《小學生注意力專項訓練的實踐研究》；4月11日，王麗婭老師參加晉江市國小藝術學科“有效欣賞教學”主題系列研討活動（農民畫欣賞）；4月17日，王麗婭老師參加晉江市國小藝術教師“教材整合與教學策略最佳化”專題培訓；5月9日，王麗婭老師參加泉州市國小藝術現場課比賽觀摩活動；6月5日，王麗婭老師參加晉江市國小藝術教師“教材整合與教學策略最佳化”專題培訓等等。通過各種途徑的學習、培訓、研究、交流，從中吸取科研的營養，逐步建立一支師德高、業務精、功底深的優秀教科研教師隊伍。
3.課堂研討促提升
本學期，我校課堂研討以“預約聽課、隨機聽課、研討課”相結合的模式、圍繞各自的課題進行研究。每個老師都能提前準備、積極備課、勇於參與，運用現代教學設備來設計課型。為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長，聽課完畢後，還安排了互動式評課活動，全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師的亮點，又誠懇地提出了不足之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。通過這樣的互相聽課、評課，取長補短，不斷提升每個老師的教科研能力。同時，我校老師積極參加各級各類課堂研討活動，鄭瑋蓉老師參加“二實小等十六校聯動教研”，上了一節數學課《字母表示數》；顏仰望老師的體育公開課《籃球》參加橋頭教學點開放日活動等，
4.活動比賽顯成效
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在全體教師的努力下，學校教師的課堂教學能力、教改能力和教育科研能力等業務素養得到了錘鍊和提高。教師們駕馭實踐以及提升理論的能力不斷增強。在本學期鎮教委辦舉辦的學科技能比賽中，我校教師積極參加，取得了不錯的成績。其中，黃世達老師、許君贏老師、陳丹妮老師、顏春紅老師分別獲得語文、數學、英語、心理健康學科技能比賽二等獎；沈燕老師、王麗婭老師獲得音樂、美術技能比賽一等獎。同時，老師們積極撰寫教育教學工作論文，多篇論文獲得省、市級一、二、三等獎，並彙編成冊，黃賢賢老師撰寫的“小荷論壇”徵文還在鎮“小荷論壇”主題經驗交流會上作交流。
二、不足之處
在總結教科研工作取得進步的同時，我們也清醒地認識到自己工作的不足。
1.教師的教育隨筆寫作，還存在不平衡的現象。從讀書交流、討論心得來看，儘管很大一批教師已行動起來，並在行動中有所發展。但同樣有相當一部分教師，思想不夠重視，隨便上網下載一篇，存在一定的應付傾向。
2.我們的理論水平、工作水平存在著明顯的不平衡性。學校缺乏骨幹教師作專業引領，理論高度不夠，實踐經驗不足。
3.課題研究工作的進展和成果不明顯，課題研究的思路還有待清晰明確，管理制度還不夠完善，研究過程還有待於進一步落實。
三、努力方向
問題的存在正是我們努力的方向，回顧我校的教育科研工作，任重而道遠。在今後工作中，我們要做好以下工作：
1.加強政治學習，與教師們交流談心，轉變教師思想，提高教師覺悟。
2.進一步加強理論學習，充分利用業務學習時間，結合本校實際，多開展與教科研有關的活動。主要負責人應該沉下心真正理清思路，主動探究，多學習，多充電，儘快提升自己，進一步注重教科研工作的指導性、實效性，以帶動全體教師。
3.繼續做好“約定聽課、隨機聽課”的教學研討活動，研討活動應與課題研究緊密聯繫起來，使業務學習和課堂教學，經驗交流，反思提高更上一個新台階。繼續發揮集體智慧，以加強科研成果的推廣和套用。
4.點面結合，分層分類培養教師。由於客觀存在的教師水平不平衡，所以對每位教師的具體要求可有所區別：對於一般老師，重在抓好學習，掌握一些教科研的方法，而後根據自己的實際和需要參加教學研究，在科研骨幹教師的帶領下，一起學習，一起討論，一起實踐，這是“面”；對於骨幹教師，則給任務，壓擔子，大力支持骨幹教師參加各級各類教科研方面的培訓，使之能成為產生輻射效應的科研核心群體，依靠他們去聚合一批人，培養一批人，這是教科研工作的“點”。以點面結合形成一個鎖鏈來抓教科研，既保證了重點，又達到了全面練兵之目的，較好地處理了普及與提高的關係。
5.抓好名師工程建設，名師是學校教科研的主力軍，充分發揮了在教科研工作中的輻射、示範作用，在學校管理、學科教學研究中有自己的特色，能帶動民眾性科研活動的開展。
在今後的工作中，我們將不懈努力，大膽創新，進一步將我校的教科研工作抓實、抓細，以期不斷地取得新的成績。爭取在提高自身能力的同時，帶動全校教師的成長，促進我校教科研水平的提高。
教科研簡潔工作總結 篇9
一、以課題研究為契機，帶動學校的課程改革，進一步加強各級課題的研究。
1、本學期，我校主課題《引導學生自主創新性學習、培養學生自主創新能力的研究》經市級領導及課題組的論證，獲得通過。我校課題組在廣泛聽取了專家組的意見後，在做了充分修改的基礎上，於本學期四月進行了校內開題。使每一位教師明確了學校課題研究的方向，並要求每位教師都應有相應的子課進行研究。
2、為加強課題研究，促進教學質量的提高，我校組織了一次由教科室牽頭，教導處輔助的崑山市級課題研究觀摩活動。在活動中，我們共推出了八節高質量的課題研究課。在評課過程中，專家們給予了較高的評價。
二、倡求務實的教育科研之風，加強課題研究過程的管理。
1、大力規範加強課題研究過程管理，和教導處相結合確定二周一次的研究課，堅持做到“四定”（定人、定時、定內容、定形式），確保課題研究紮實有序地進行。每次課後多認真及時進行討論，探討得失並填寫好研究表格。同時要求教師真正做到“工作即研究，研究即工作”，“上課就是研究，研究就是上課”，提高教育教學效率。
2、加強實驗課的研討性、示範性。本學期，各課題組根據不同的研究目標和重點，結合當前課程改革，進行集體備課，認真寫好記錄、小結。四月份同教導處相結合，圍繞課題進行了一次全輔導區的教研活動，多位青年教師上了多節精彩的示範課，在課堂教學中滲透並結合了課題中的相關研究成果，受到了廣大教師的一致贊同。
3、對教師撰寫的論文，教科室組織相關領導和教科員，對每一篇文章多認真閱讀，並對文章進行定質，並統計成表，對優秀的論文進行推薦發表。
三、切實要求教師通過加強理論學習，深化現代教育教學觀念。
本學期，在校領導、教科室的帶領下，全校的教師人人都參加了課題研究。大家也從各類教育教學刊物中把握教改動態，做好學習筆記。全校教師共摘錄學習論文八百多篇，撰寫論文不少於三百篇。在學習中廣大教師吸取了當前素質教育的理論和經驗，充分認識到在推進素質教育中，進行教育科研對推進創新教育的重要意義。在每月一次的教科骨幹教師會議上，課題組老師經常熱烈的討論理論與實踐結合所產生的各種體會，並為課題研究出謀劃策，體現出一種蓬勃向上的朝氣。教科室同時為教師提供各種理論資料及各種論文評比信息，鼓勵教師積極參與。
四、努力做好服務工作，積極創建教師展示研究成果的舞台。
一學期來，教科室和各課題組長、教研組長等組織指導好廣大教師特別是課題組老師、青年教師積極撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，並幫助修改整理，積極參加各級各類教育部門組織的評比，積極向各級教育刊物投稿。本學期中，學校選送1篇論文參加“教海探航”論文評比，6篇有效教學論文評比，3篇案例評比，4篇藍天杯論文評比，3篇崑山市論文評比。組織教師論文組稿省級15篇、崑山市級4篇。
完成校本教材的印刷工作，現已發至學生手中。學校論文集也在蒐集稿件中。
縱觀一學期的教科研工作，還存在很多問題，特別是一些青年教師論文撰寫質量較差，積極性不夠高。教師每月的論文的質量也有待於提高，投稿、論文參與評比局限於一些教師中，導致文章發表率等起伏較大。當然，隨著我校教師考核制度的不斷完善，青年教師的不斷成熟，我校的科研工作將不斷提高。
教科研簡潔工作總結 篇10
本學期，我們牢固確立教科先導、科研興教的思想，強化教師的教科意識，營造濃郁的科研氛圍，切實開展主課題研討活動，加強教師教科能力的培養，加強教科室的策劃職能，幫助教師以教科活動來獲取教育、教學的高質量、高效益，整體提高學校的辦學水平。一學期來，學校教科工作運轉正常，為各項工作的開展出謀劃策，取得了一定的成績。
一、以常規管理為基石，促使教師平常中穩步發展
1、合理制定的教科工作計畫。在開學初，校教科室在區教科會議之後，及時制訂了切合本校實際的詳細的教科計畫，採用工作表的形式，將每一項工作落實到每個月的工作中，使教師們知道本學期學校教科工作思路，及時配合教科室做好各項教科工作。結合教科室的安排，教科室的人員有條不紊的開展。
2、做好各類徵文的評選推薦。對於上級的相關要求和指導意見，我校教科室能及時認真對照檔案要求，指導教師們撰寫各類徵文，保質保量地完成任務並及時上傳或上交。本學期，我校組織開展了行知杯、師陶杯、教海探航等重大徵文活動。教科室有專人負責，儘早準備，通過寫前指導、寫後修改等環節，提高了教師參與的積極性和有效性。首先，教師自己獨立撰寫論文，教科室組織人員提出修改的意見，學校一共組織兩輪修改，提高論文質量。
3、編印好校刊和校本教材。在教科室的組織安排下，我們精心準備，本學期，編印了兩本高質量的《養正》校刊，內容更加的豐富多彩，內容以宣傳我校“養正”文化，發表我校師生的成果。“養正”校刊經過兩輪的編輯、校對，形式大方，內容豐富，能展示學校的活動和教師的風采。力爭下半年再出一期，參加吳江區的評比。
二、以課題研究為主抓手，做好學校主課題的推進工作
1、做好主課題的推進，創新德育的形式。本學期，我校課題《基於道德難題的養正教育研究》研究的第三年。教科室根據研究計畫，成立了課題研究中心組，確立了試點班級，並在全校推廣。本學期，教科室制定主課題研究的計畫，重點著眼於通過講故事等形式實現主題班隊的轉型，主要的主題放在“遠離語言暴力”這個主題上，圍繞這個主題，在全校班級里每月開展活動，寫出相應的分析報告，本學期共開展了二次道德難題的思辨活動，旨在促進學生道德思維的提高。隨著課題的推進。其中有多篇研究成果發表在不同的雜誌上，如薄方林校長撰寫的《提高學生道德思維的策略研究》發表在《華夏教師》第2、3期上，《道德難題：學校德育的一扇天窗》發表在《新教育》第4期上。
2、做好主課題研究與主題班隊活動相結合。本學期的課題研究的重點主要放在基於道德難題的主題班隊活動的轉型，並以此創新德育的形式和內容。本學期，這樣的活動共開展了3次，主題各不相同，配合德育處的主題教育開展。我校以主課題研究為導向，改變德育的形式。這種創新的形式，逐步滲透在學校的各個層面。本學期，我校教科室的主課題組和德育處，緊密保持聯繫，做好工作的整合，聯合開展很多活動，這樣，既使得德育工作有了主心骨，又提高了工作效率。本續期
3、做好吳江區學年課題的開題工作。我校有十三個吳江區學年課題，本學期，積極準備，制定研究的計畫，已經在全校召開開題會議，布置了相應的活動。今後，每兩個月將召開課題會議，並著手準備結題工作。教科室將組織這些人員做好課題的結題工作，提前安排好結題的論文，做好過程資料整理，並且要求實行網路化管理。
4、做好葉研課題的研究實施工作。上半年，我校積極參與江蘇省葉聖陶課題的實施，這個學期，主要做好課題的實施，做好文獻研究，分解好子課題，做好課題的網路化管理，一兩個月開展一次活動，促進課題的開展，也有相關的論文在雜誌上發表。
三、以校本研訓為陣地，提升教師的科研業務能力
1、加強理論學習，提升教師的思想意識。圍繞道德難題的課題，教科室組織課題組成員進行學習，下發學習資料給每一位班主任，定期向教師們推薦有價值的，優秀文章、雜誌，供教師學習、討論。通過這樣的學習，首先讓每一位班主任都了解道德難題的內容，為課題研究打下基礎。
2、抓好業務培訓，提高教師的研究能力。本學期，我們開展了教學論文的撰寫、教科研沙龍等培訓工作。同時，通過“走出去，請進來”等方法，加強業務培訓：一是繼續努力創設機會，讓更多的青年教師走出去，擴大眼界。本學期，我們派青年教師去外地地學習，通過學習把更多的先進理念、教學方法、研究成果帶回來。
3、做好教師成果的推薦發表。根據吳江區教科室的考核需要，為了擴大教師論文發表的面，在編寫校刊的過程中，我校注重教師論文的撰寫，經過修改，推薦給雜誌社發表。我校多次組織專題徵文活動，幫助教師修改論文，推薦到雜誌發表，一學期以來，共推薦十多位教師發表論文，明年還將繼續組織徵稿活動。
四、加強教科室的策劃功能，促進學校辦學水平的提升。
本學期，教科室充分發揮導向功能，幫助多個科室策劃相應的活動，提高活動的效率，爭取在各類比賽中獲獎。我室幫助校長室撰寫一些材料，能夠出謀劃策，做好學校對外的一些宣傳工作。
同時，教科室的兩位成員都具體負責學校特色，因此，對於“養正教育”的規劃，教科室全程參與特色的規劃，梳理出學校特色的四大板塊：道德難題、開心村落、趣味籃球、一師N卷，按照學校的統一規劃，教科室制定相應的研討活動，整個特色推進有條不紊。本學期，我校成功舉辦了“校園文化”的現場會，全體校長到我校參觀，得到領導們的一致好評。
總結一學期工作，感覺有得有失。下學期，我們將繼續尋找差距，謀求發展，與時俱進，繼續紮實開展好各項教科工作，為學校的可持續發展盡心盡力地做好應盡的職責。
教科研簡潔工作總結 篇11
本學期教科室在各科室的共同幫助下，在全體教師的大力支持下，教科室認真按照學校的教研計畫，進一步健全科研管理，加強科研隊伍建設，積極開展科研活動。具體工作總結如下：
一、重視教師的理論學習，提高教師的科研意識和能力
轉變教師的教育教學觀念，開展教師業務培訓加強課題研究的過程管理。我本人參加了縣發展中心的教科室主任研訓班，通過系統科學的培訓學習，收穫頗豐，回到學校後積極召開課題主持人會議，明確本學期課題研究的任務和目標，指制定研究方案。
二、通過理論學習，把握方向，提高教師撰寫課題、論文積極性
本期年，教科室先後組織教師參加課題創建講座與優秀教師經驗交流等，通過理論學習，明確課題研究過程與方法，同時，通過優秀教師的實際經驗進行交流談話，大大提高了教師的積極性。
三、學校教科研工作正常有序地開展。
本期年，通過與教務處合作，有效的開展了各教研組的精品課、一人一課，學校領導班子組成聽課小組開展“推門課”，縣發展中心各學科教研員我校指導教學工作，有效的提高了教師教學的規範性與有效性。
四、開展校本研究和校本教材的開發工作。
繼續補充充實了地方課校本教材。讓學生更好的了解家鄉，激發學生熱愛家鄉、報效社會的情懷。
五、開展讀書心得分享活動。
加強圖書館的建設與管理，提倡教師多讀書，多共享，多推薦。在日常時間裡充實自己，服務教育。
教科研簡潔工作總結 篇12
一、現狀點擊
近幾年來，在市教科所和上級教科部門的指導下，我們學校從教育實際出發，堅持“課題進課堂、科研促教學、教學出成果"的思路，努力將課題實驗與課程改革、課堂教學密切結合起來，切實有效地開展了一系列教育科研活動。從1997年―20xx年，共申報立項的縣市級科研課題有6項，大市級科研課題有7項，省級科研課題有4項，已經結題的省市級科研課題共5項。在上級教科研部門的關心和支持下，我校申報立項的國家級研究課題《中學生自主學習策略研究》已被教育部批准、立項為“十五”規劃課題。近幾年，教師每年發表和獲獎科研論文達200餘，在連續3年江蘇省“師陶杯”論文大賽中，我校均獲得優秀組織獎，為了充分展示教科研成果，我校分別編印了《六中教研》、《青藍文集》、《揚帆文集》等多本優秀論文專集，配合研究性學習與新課程改革的全面實施，我校編輯出版了六中校本課程《活動課程》、《中學生自主學習策略》讀本。由於科研工作紮實，科研成果明顯，學校多次獲得省市級課題研究先進集體，並被XX市教科研先進集體，被鎮江市教育局命名為高中政治和地理學科基地，成立了江蘇省教科研基地，與江蘇省教育科學院合作成立了“六中學校發展研究中心。
強化教育科研，促進了教師隊伍素質的提高：近年來在全國先後招聘特級教師1名，鎮江市、江蘇省優秀教育工作者4人，碩士研究生9人（含6人在讀），48名教師被認定為XX市級以上學科帶頭人和教學骨幹，有20餘名教師獲得鎮江市級以上評優課和基本功大賽等級獎。高級教師94人。有20多名教師參加國外、全國和省級培訓，有66名教師先後被評為省、市優秀教師和優秀班主任，一支個體素質高、群體結構好、具有創新超前新觀念、掌握現代化教育技術的教師隊伍正在形成。
但近幾年來，學校班級擴張太多,年輕教師進得較多，優秀教育資源相對縮小。為了促進年輕教師的成長，促進優秀教師群體儘快形成，進一步提升學校教科研品位，特制定本規劃。
二、奮鬥目標
（一）定性目標（即教育理念）
1.使我校的教育科研、教學改革和教學管理處於全市領先水平，完善“自主”管理模式、“自主”教學模式、“自主”教育模式；科研課題的研究方向、研究方法與時代同步。
2.突破陳舊的“三中心”（教師中心、課本中心、課堂中心）教育的影響和束縛，正確處理教師與學生的關係、知識與能力的關係、教師課堂講授與學生自主活動的關係，確立以學生為本的教育主體觀，以能力發展為本的教育質量觀，以組織學生自主活動為本的教學觀。
3.承認學生的個體差異，尊重學生主體人格，開發學生潛能；要求學生全面發展，但不求平均發展。
4.在校內培育“教研文化”，激發每個教師的科研熱情和潛力，為全校教師營造“在研究狀態下工作”的氛圍。
5.通過多種途徑提高教師的論文水平；提高教師參與國家、省、市、校各級科研課題的研究等級。
（二）定量目標
1.教師教育觀念明顯改變。80%的課堂教學能體現“以學生為主體”的教育，基本杜絕“滿堂灌”現象。
2.教師科研能力明顯提高。承擔課題研究的教師能規範寫出實驗設計和實驗結題報告，並掌握2種以上的科學研究方法；45歲以下的教師要100%參加一項以上的課題研究或教改實驗，結題率達100%。
3.教師能熟練運用現代教育技術輔助課堂教學，80%以上的教師能獨立製作教學課件。
4.教育部“十五”規劃課題《中學生自主學習策略研究》將構建學生自主學習的課堂模式及機制，形成個案集；寫出階段性報告，請進行中期評估；寫出研究調查報告，出版《中學生自主學習策略研究》專著。獲省級教育科研成果獎2項以上；在國家級刊物或核心期刊發表論文6以上，在省級刊物發表論文40以上。
三、階段目標
教科室根據學校“科研興校、科研強校”的總體戰略，將學校教育科研工作的整體目標分解為具體的階段性目標。
第一階段（20xx——20xx學年）
此階段的工作重點是解決教師“為什麼教”（教學目的）、“教什麼”（教學內容）和“怎樣教”（教學方法）的問題。將把轉化教師教育觀念放在首位，通過系統的教育理論學習，使全體教師在上實現四個轉變：
1.由“假設學生都不會”向“假設學生自己能學會”轉變；
2.由關注教學結果向關注學生學習過程轉變；
3.由以傳授知識為主向引導學生自主探究轉變；
4.由封閉式的課內教學向開放的課內外結合的教學方式轉變；
在此階段，教研組要通過反思性教研活動、“合作式”評課等方式提高教師的業務水平；各教研組的教研活動要緊緊圍繞教科室制定的階段目標進行，並創造性地開展工作。
本學年第一學期的理論學習主要以教研組為單位的集體學習和個人自學相結合。要求全體教師必須完成每學期字以上的學習筆記。第二學期的理論學習主要由學校統一組織，將定期舉辦由校名師和骨幹教師舉行的專題講座進行校本培訓，同時外請學者來校講學。系統地學習現代教學理論（具體學習材料由學校統一發放）。教研組的主要工作是學模、建模，形成民主、平等課堂氛圍。
第二階段（20xx——20xx學年）
此階段的工作重點主要解決學生“如何學”的問題，即研究學習方面的理論，主要包括“為什麼學”、“學什麼”和“怎樣學”。通過學習使教師由單純的關注教材轉向關注學生，關注學生的學習方法和策略的培養以及學習能力的形成。學生學習方式指導主要採用指導、校骨幹教師舉行講座、備課組組織相結合的方式。本階段教科室將在進一步完善反思性教學活動的基礎上，在全校開展案例教學，並組織教師學習案例的格式。
此階段全校要基本形成“學生主動學習”的課堂教學模式，課堂教學的中心要逐步轉向以培養學生的創新方面。課題組的主要工作是建模、用模。
第三階段（20xx——20xx學年）
此階段工作重點主要是探討在現代教育理念下教與學的有機結合，探求教與學的最佳結合點，構建最最佳化的教學模式。在主要學科形成“多維”互動的課堂教學結構，即通過教學主體互動、教學主客體間互動、師生認知互動、師生情感互動、師生實踐活動互動等，促進多維互動的教學關係的生成，實現學生的主動發展。課題組的主要工作是煉模。
以上三個階段是相互聯繫，相輔相成的，各課題組可根據實際情況有所調整。同時，以上三個階段與我校承擔的教育部“十五”規劃國家級課題的結題時間也是基本一致的。
四、實施措施
學校教育教研工作的中心就是圍繞課堂教學改革這個主旋律，通過紮實有效的課堂教學，提高課堂教學效益。
（一）教師方面：
1.要求全體教師加強學習，提高教育教學能力
教師理解和體驗教育，關鍵在於學習。沒有學習後的眼界開闊和認識上的突破，理解和體驗只能停留在淺層次上，正所謂厚積薄發。全體教師必須認真地參加學校組織的理論學習，系統地學習並掌握一門現代教育理論和現代教育技術手段。要求教師能運用教育理論指導教學實踐，每年讀書筆記在5000字以上；備課組長、年級組長承擔市級科研課題的教師在6000字以上，聽課40節以上（指35歲以下教師），看2盤優質課教學錄像。
2.更新教育觀念，規範教學行為
研究表明：教學質量與教師的教學行為有著直接的關係。教學行為是教師教育觀念的體現，所以轉化教育觀念與提高教學質量有著必然的、直接的聯繫。要求教師從課堂教學改革入手，不斷反思自己的教學行為，使自己的課堂教學充滿民主、充滿個性、充滿人性，讓課堂活起來；每年6月20日前，45歲以下教師必須交一論文給教科室，教科室在初評後，預以推薦發表或選評。35歲以下教師的公開課必須先“說”後“上”。
3.自覺參加課題研究
每位教師均可以到教科室申請課題立項。45歲以下教師必須參加一項課題研究或教改實驗。
4.提高反思能力
美國心理學家波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師（尤其是青年教師）的成長公式：成長=經驗+反思。有效的反思是：教師對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，並形成一種有意識地進行調查研究的良好的習慣。教師要加強課後備課（有效的反思），寫好課後反思。
（二）備課組方面：
1.備課組長要加強崗位意識
備課組長要準確、詳細傳達學校教學工作會議及備課組長例會，認真貫徹學校的方針、政策，深刻領會“科研興校、科研強校”的戰略，並圍繞這個認真配合教務處、教科室的工作，把學校布置的工作落到實處。
2.備課組長要加強學習
備課組長千方百計提高自己的理論水平和教學水平，成為名副其實的學科帶頭人，能獨立指導科研工作。
3.備課組長要重視常規管理
備課組長在備課組工作中要善於管理，敢於管理，把備課組建設成一個團結、拼搏並有較高教學水平的備課組。
（三）管理方面
1.建立健全組織機構，加強組織管理，形成科研絡
形成學校教育科研小組——教科室——課題組——年級組、教研組的管理體系，進一步完善教科室——課題組——實驗教師組成的三級科研絡。教科室要制定好學校教科研的中長期規劃與近期目標，充分發揮其管理，諮詢、研究、協調、指導的職能。
2.重視制度建設與創新，加強課題的規劃與管理
教科室將進一步完善《教科研立項制度》、《教育教學改革制度》、《優秀科研成果獎勵制度》、《教育教學制度》等規章制度，積極推進我校“自主學習” 模式的建構；突出對科研過程的管理，重視科研成果的與轉化，在實驗課、研究課中樹立“只求突破，不求完美”的。
3 .抓好教育觀念轉化工作
為保證教師隊伍的教育觀念與時代同步，學校將在《揚帆》上增設“教師論壇”，就學校教育教學中存在的具有普遍性的問題進行探討。通過探討提高教師的理論和論文水平；通過“教研動態”把國內外最新理論動態、研究熱點介紹給教師，並通過教學研究、教學實驗、教學改革等豐富多彩的教研活動把這種觀念融入教師的教學指導中。
4.抓好教師隊伍建設
以“校本培訓”為主，在全體教師樹立“成長在六中、成名在六中、成功在六中”的。爭取通過幾年的時間建設一支由“骨幹教師——教學能手——六中名師”組成的高素質的教師隊伍。
5.教改課、研究課學生自主學習的時間不能少於1/3
針對我校目前實際，教改課、研究課、示範課教師講授時間不得多於30分鐘。
6.加強理論學習，完善“青籃工程”制度
每學期師徒互相聽課10節以上。師傅要給徒弟以指導, 徒弟要向師傅虛心學習。
7.抓好教學工作
對教學的結果要認真分析，並反饋給教師，使教師知道自己的不足，明確努力方向。
“三年目標”是學校整體工作的一部分，它的實現還需要學校各科室的大力支持、學校各部門的密切配合和全體教師的積極參與，只有這樣才能使我校的教科研工作再上一個新台階。
六中教科室
教科研簡潔工作總結 篇13
開學以來，在區教育局教研室、教科室的指導下，在學校黨支部、校長室的直接領導下，我校教導處、教科室、各教研組、備課組等教科研部門緊緊圍繞全面提高教育教學質量這箇中心、圍繞提高廣大教師教育教學能力這個根本任務，有效完成了如下的主要工作：
1.一學期以來學校值班領導按要求堅持進行巡課，有效保證了全校師生課堂教學行為的規範；組織學校部分中層級以上幹部進行的行政聽課對規範教學行為、提高教學質量起到了很好的促進作用；
2.堅持“一人一課”、集體備課等基本教研製度，使廣大教師的教研注意力和著力點始終放在提高課堂教學水平和能力上；
3.成功進行了江都區教育教學工作現場會暨課堂教學公開展示活動，計15名教師面向教育局領導、全區國中學校的校長、教導主任們展示了自我，涉及語數英等9門學科，獲得區教育局教研室的大力支持：十多名教研員參加磨課，對我校教師特別是年輕教師課堂教學能力的提升起到了極大的促進作用；同時，現場會活動圓滿成果，受到局領導肯定和兄弟學校的領導們好評；
4.國家級課題子課題《“少教多學”與高效課堂研究》順利結題，並被教育部首都師範大學等相關單位鑑定為良好等級；英語組揚州市級課題通過上級有關部門審核順利立項；音樂組、信息技術組各一個揚州市級課題順利通過中期評估，正作手做結題準備；物理組兩個揚州市級課題研究正在進行中；
5.近50篇教師教學論文發表在省級及以上刊物，另有30多篇論文獲得江都區級以上獎項；
6.一批教師教學競賽成績喜人：韓艷老師在揚州市青年教師基本功大賽中獲一等獎；潘慶華老師參加語文“顧黃初”杯中青年教師課堂教學比賽獲江都區一等獎、揚州市二等獎；姜晶妍、高敏、陳佳佳、劉娟老師參加揚州市首屆微課創作大賽四人同時獲一等獎、朱友霞、張利苗、朱傑獲二等獎，高敏老師並獲現場命題大賽一等獎；李華參加揚州市青年教師教學基本功“說課與模擬課堂”競賽一等獎……
7.一批學生參加各類競賽並獲得不同獎項：學生王子妍、王欣然在江蘇十四屆“中學生與社會”大賽中雙雙獲省作文競賽一等獎，創造了實驗國中記錄；學生王子妍獲20__年江蘇省中國小“金鑰匙”科技知識競賽特等獎、季星宇、丁凱、劉炎彬獲一等獎；30餘學生在20__年全國中學生英語能力競賽中獲七年級組全國一等獎；學生符雲、胡媛在第九屆“地球小博士”全國中學生地理科普知識大賽中雙雙獲得一等獎，另有二三等獎若干；學生汪逸帆、過千妮、陳思穎三人同時獲江都區語言規範運用大賽一等獎；吳奇、魏藝嘉、趙融文等數十名同學同時獲得江蘇省教育學會中學數學教學專業委員會組織的《時代數學報》國中數學競賽一等獎……
8.申報揚州市三星級校本教研學校，做了大量基礎工作，結果待公布。
存在的主要問題與不足：
1.有時教研活動欠正常，如“一人一課”活動有虎頭蛇尾現象；
2.個別教師參加教科研活動的主動性和自覺性不夠，如一批已經獲得中學高級教師職稱的老同志有“船到碼頭車到站”的思想，懶得再撰寫論文、參加課題研究等，當然，這和我們現在的制度有一定關係。
3.課題數量不多、級別不高。
新的學期里，我們將堅持巡課、行政聽課等好的傳統與做法，針對存在的問題與不足，從頭開始，採取有效的措施教研活動的正常進行，並銳意創新，開展一些特色活動，全面促進我校教師教研、教學能力的提升，開創我校教研、教學工作的新局面，為實驗國中輝煌的明天做出應有的貢獻！
教科研簡潔工作總結 篇14
一、指導思想
以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執行崇尚創新的工作精神及用心開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、“經驗型”向“學者型”、“科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。
二、主要工作
1、加強理論學習，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，並邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業化發展做了專題講座。透過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創新的教科研教師隊伍。
2、課題研究與各類公開課整合。
為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優質課、示範課、匯報課等。各課題組成員能將自我承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計畫時，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題狀況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的資料進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等資料。
本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據學科特點，在學期初定出自我的教研專題，數學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養學生的觀察潛力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養學生讀中感悟的潛力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動資料要圍繞自我的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據論文的質量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。
3、全體教師撰寫反思、隨筆，構成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫教學後記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。透過寫教學反思和後記，不僅僅提高了教師的理論水平，並且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規範，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量。
建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際狀況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自我的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閒話》在《膠州教育》雜誌第五期刊出。提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們用心支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇於開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不一樣條件下的運用會有很大不一樣;教學有法，但無定法;教育經驗的借鑑也得透過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自我的經驗，才能收到預期的效果。所以，僅有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和潛力。我們以課題為抓手，將骨幹教師團結在一齊，共同學習，共同研究，共同提高，這樣能夠聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。
4、培養教育科研意識。
對教師而言，科研意識就是對教育教學活動的追求和探索，是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種清晰而完整的認識，基於上述觀點，我鎮各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。(1)轉變觀念，提高教師教科研意識。以前，學校大部分教師對教科研漠不關心，認為教科研是專家的專利，自我把書教好就行了。針對這種認識，我校領導多次召開會議強調教科研的好處，揭開教科研神秘的面紗，指出現代社會要求教師務必搞好教科研，搞好教科研是指導教師走進新課程，以及教學改革成敗的關鍵。並把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強教科研意識。(2)提高教師素質，增強教師教科研意識。我們對教師素質的要求不僅僅僅停留在提高學歷，訓練教學基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自我所從事的事業自覺地去追求探索和研究。為此，我們多次請有關人員對教師進行教育科研的培訓。提高了教師進行教育科研的潛力。
教科研簡潔工作總結 篇15
本學期我鎮教科研工作以縣教科所工作意見為指導，以促進學生全面發展、教師專業成長為目的，堅持理論聯繫的原則，創造性地開展教育科研工作，強化教科研組織建設，以“五個一”學習活動、教科研“手拉手”活動為抓手，紮實抓好“十五”立項課題的研究、結題工作，大力推進教育科研進課堂活動，提高課堂教學效率，鞏固教科研成果，積極推進課程改革及我鎮教育事業的發展。現將有關工作總結如下：
一.以開展“五個一”學習活動為重點，促進教師專業發展
1.繼續組織教師開展讀書學習活動，提高教師素養。把讀書的範圍放寬，提倡教師讀教育散文，教育故事，教育小說，文學名著。讓教師堅固專業根基，提速專業進化。克服浮躁，克服急功近利，克服匠氣。
（1）國小中心校要求各校繼續學習教科所推薦的10套書籍，並認真寫學習筆記，以提高自己的教育教學理論水平。各國小也投入相應的資金為教師添置教教育教學理論書籍。萃星學校為鼓勵教師讀書，為每位教師訂閱一本教育教學報刊雜，並要求每位教師必定一份純文學雜誌，以提高教師的教育教學理論水平和文化素養。
（2）各校讀書活動開展的豐富多彩。中心國小為迎接縣第二屆讀書峰會舉辦了教師書畫讀書知識競賽和好書評論活動；4月份，愛國華僑趙自東先生在世界讀書日贈送趙段國小價值10000元的圖書20__多冊。為此，學校舉行了“知識改變命運，讀書引領時尚”的校園讀書活動，並邀請愛國華僑趙自東先生、教育局徐善之副局長親臨學校作讀書報告，激勵教師和學生，掀起讀書的熱潮；萃星學校定期舉行讀書交流活動做到一月一主題，月月有活動、有評比、有小結。
通過以上讀書活動的開展大大提高了教師的讀書熱情，每一位教師都能充分認識到讀書充電的重要性，切實提高了教師的教育教學理論水平和文化底蘊。
2.為在我鎮深入開展讀一本教育理論書籍，豐富理論涵養活動。國小中心校除為各校統一購買了教科所推薦的書籍《書生校長》（高萬同）10套，並要求各校添置一定數量的理論和人文性書籍人手一本，5月份舉行一次教師讀書沙龍活動；本學期分兩次對各校教師三種筆記的撰寫情況進行檢查。重點對《教師專業日記》寫作的嘗試。積極鼓勵教師撰寫《教師專業日記》，把自己教育教學中的閃光點、困惑及時記錄下來，以敘事、評述等形式撰寫在專業日記上。教師的教育教學素養有很大提升。趙段國小在教師專業日記撰寫結合學校實際進行有效嘗試：一是有效交流，集體反思；二是獨立反思，理論支撐；校長表率，全員參與。為了引導教師追尋教育理想，探討富有個性的教育研究方式，尋求教育實踐中有意義的“細節”，改進個體的教育生活，萃星學校積極鼓勵教師撰寫《教師專業日記》，目前該校已有20餘篇教育教學敘事、案例、反思獲獎或發表。和暢莊國小開展“我手寫我心”教師專業日記展評活動。每月每人選取最精彩的一篇專業日記張貼於校櫥窗內，以供觀摩，並在此基礎上以無記名投票的方式選優，予以表揚。
3.充分利用網路資源，促教師專業成長。趙段國小充分利於校校通工程與鳳凰語文網教學研討與交流。教科室袁廷順主任上傳的檔案在短短一周，點擊次數就超過50次。中心國小、萃星學校充分利用微機房上網聽專家、名師講座，足不出戶就可以聆聽專家、名師的教誨，收到良好效果。
二.以小課題研究為切入點，促進教科研工作深入開展
1、積極開展小課題研究，讓教育科研緊貼地面行走，在上學期的基礎上，各校都努力做好小課題研究的工作。中心國小教科室主任趙成鋒多次到市教育學會課題部王興舉主任處請教，並邀請來校指導小課題研究。王主任對中心國小教師參與小課題研究的熱情、態度，給予了很高的評價。
2、努力做好“十五”課題研究結題工作，要求凡承擔“十五”課題任務的學校，均要加強對課題的管理，特別是要加強的細節的管理，努力克服浮躁、畏難、埋怨的心態，以紮實的研究作風，加大研究投入，保障課題研究的如期進展，並及時做好結題的一切工作。中心國小的兩個“十五”課題進入了結題階段，分別是：江蘇省“十五”規劃重點課題子課題《班級心理健康教育的設計與操作的研究》，徐州市“十五”規劃課題《農村國小不同年齡段德育內容序列化及實施的研究》。課題組成員正在整理資料，撰寫結題報告，迎接市教可所的結題驗收。
3、做好課題的申報工作。在“十五”即將結束之際，我鎮召開了各校校長、教科室主任會議，對“十五”課題進行了總結，同時對規劃作了展望。學校將繼續根據辦學方向和特色建設，在如何全面提高學生素質，提升辦學質量方面作進一步的探索與研究。要求各校積做好課題的申報工作，中心國小必須有一項市級立項課題。中心國小、和暢莊國小、王堂國小、大新莊國小、姜站國小等都通過了課題申報的初審。
三.以“教科研手拉手”活動為抓手，促教育科研的均衡發展
為進一步做好教育科研“手拉手”工作，提高科研的整體水平。國小中心校在開學初就要求中心國小、萃星學校要繼續深化教育科研“手拉手”工作，尚沒有建立教育科研“手拉手”的學校，要儘快落實“手拉手”的對象，利用“上靠下聯”策略，強強聯手，打造教育科研的品牌。強弱牽手，開發教育科研潛能，實現雙贏。“手拉手”雙方要加強相互間的科研交流與科研互訪、科研合作，通過送教上門、觀摩研討、焦點對話、科研擂台、學術沙龍、訪問學者、掛職鍛鍊等方式密切雙方關係，增強各自的活力。通過科研“手拉手”活動，激發教師的科研熱情，提高本鎮教育科研的整體水平，促進我鎮各校教育科研的均衡發展。
在上學期的基礎上萃星學校與劉集南苑國小、中心國小與柳新實驗國小繼續開展豐富多彩的“手拉手”活動，實現共同進步與提高，達到了雙贏。本學期，我們在確保各項課題研究紮實開展的同時，根據上級有關檔案精神，要求各校對教師的教育理論學習、教科研開展及成果進行公正的評價，且納入年度考核之中。
回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今後的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞台，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。
教科研簡潔工作總結 篇16
在20xx-20xx-20xx年度里，我校教科研工作在承繼去年經驗教訓的基礎上，進一步開闊思路，創新、務實，科研工作取得了一定的成績，現總結如下：
一、課題工作總結
1、新立項：20xx年我校承擔了省市級教科研課題12個，其中省級重點課題2個，鄭州一般課題10個。
2、結題：省級課題《信息技術在農村教育教學的套用研究》結題，鄭州市課題《構建學校、社會、家庭德育教育網路》結題，並獲鄭州市二等獎。
鄭州市課題《古老的新密》編印為簡明讀本，從校本課程走向社會，成為青少年了解新密歷史得通俗讀物。鄭州市重點課題《構建學校、社會、家庭德育教育網路》成功結題，並榮獲鄭州市重點課題二等獎。學校先後被評為新密市、鄭州市德育工作先進單位。
3、兩個鄭州市重點課題《學生心理問題教育及對策》和《學校、家庭、社會教育一致性研究》進展順利，按要求分別召開了開題報告，按既定時間籌建了心理諮詢室，並投入使用，並積極進行結題工作。
二、選修課工作：
20xx年開設選修課19門23個班級，涉及教師近30名，學生1300餘名。包括語文、數學、外語、物理、音樂、美術、政治、歷史、民族器樂。成功開發了校本科程讀本。較去年相比，基本上以級段為單位組織，保證了選修課的有效進行，滿足大多數學生的要求。
三、學科競賽：
20xx年學科競賽：
1、我校報名參賽人數110多人，有56人獲獎，占二分之一多。獲獎人數較多。其中獲省級獎44人，鄭州市級獎5人，新密市級8人。合計56人。
2、河南省級競賽：高二數學一等獎4人（樊瑞東、張敬堯、郭峰亮、劉廣華），高二物理全市獲獎41人，我校占17人。高二化學一等獎全市3人，我校1人（張偉強），二等獎全市7人，我校4人；三等獎全市10人，我校4人；總計獲獎9人占全市總數的一半。
3、鄭州市級競賽：高一化學一等獎1人，二等獎1人，三等獎4人。高一數學一等獎4人，二等獎6人，三等獎8人
4、在河南省第九屆青少年機器人競賽中，我校獲得國中組一等獎，高中組一等獎。
5、在新密市20xx-20xx年中國小藝術教育成果展示活動中，我校被評為優秀組織一等獎。有20多名學生獲獎。
6、在新密市20xx-20xx年中國小運動會開幕式上，我校的大型團體操：“騰飛的新密中學”，獲得巨大成功。受到教體局領導的表揚和社會高度的評價。
四、論文管理
1、20xx年發表於各級各類報紙雜誌的論文達23篇之多。其中有5篇發表於學科核心期刊。
2、論文河南省級獎60篇，鄭州市級25篇，新密市級14篇。合計122篇。
五、教科研20xx年兩項舉措：
1、修訂製定教科研製度8個，其中為保證課題效果，學校實行課題領導負責制、課題成員專人專題制、課題月例會制，制訂了《課題研究獎勵辦法》等一系列的制度、措施標誌著我校教科研工作進入一個規範化深入研究階段。
2、對名師課題進行了積極管理，以期達到因名師的帶動，開創教育科研新局面。
六、幾點體會：
1、教師普遍都有教科研畏懼症，一提到寫論文，不是乾脆不參加，就是隨便下載幾篇拼湊。質量較低。
2、處於原生態狀態。老師們的論文幾乎就是經驗的總結。缺乏教育理論的支持與滲透。
3、有經驗，缺深究。一說起具體的教學實例，滔滔不絕，一說寫論文，立即否定。
4、教科研氛圍不濃厚，部分教師參與科研的積極性不高，具體表現在對上級部門舉辦的各種論文大賽表現漠然，不定職稱不著急，不行動。
20xx--20xx年度，我校取得了一定的成績，然而我們在新的一年裡要樹立起危機的意識、發展的意識和領先的意識。以科研來創新我們的工作，再把我們的創新成果運用於實踐，並促成其新的創新，通過這樣循環往復使我們的工作成螺旋狀上升態勢，這是我校教科研工作的使命和必由之路。