幼兒配樂散文 篇1
在我的夢裡張著噴香的嘴唇和我說話的是花花呢。我拈起小公主樣的裙擺,在它們中間走來走去,吻吻這個,摸摸那個的。
喔，花花，花花，你們誰願意和我去拜訪賣火柴的小女孩呢?
花花都張開粉嫩嫩的笑臉，粘到我的裙擺上，說起了像鈴鐺一樣叮噹響的話兒來：“我們都願意去拜訪她，給它送去快樂和溫暖。”
安徒生爺爺是不是也聽到了我們的談話呢?他怎么要讓賣火柴的小女孩死掉呢?也許是安徒生爺爺派你來找我，賣火柴的小女孩喔，要不我們怎么會夜夜在花花的園子裡相見呢?也不知是你夢我，還是我夢你?其實我也想藉助神奇的火柴，在它美麗的火焰中，帶你離開那個冰冷的世界，我們唱著歌兒，飛到花花的園子裡，穿起用花瓣做成的裙子，吃著甜蜜蜜香噴噴的食物，還讓你的奶奶陪在你的身邊，花花環繞著你們，它們叮叮噹噹地響著，就像為你們敲響的溫馨幸福的鈴鐺。
花兒叮噹響。在夢裡，我告訴花花許許多多動人的童話，賣火柴的小女孩，讓我們感覺幸福生活的來之不易，要珍惜!讓愛心溫暖每一個角落，世界的美麗就更加多多。
幼兒配樂散文 篇2
火的冰
作者:魯迅
流動的火，是熔化的珊瑚么?
中間有些綠白，像珊瑚的心，渾身通紅，像珊瑚的肉，外層帶些黑，是珊瑚焦了。
好是好呵，可惜拿了要燙手。
遇著說不出的冷，水便結了冰了。
中間有些綠的，像珊瑚的心，渾身通紅，像珊瑚的肉，外層帶些黑，還是珊瑚焦了。
好是好呵，可惜拿了便要火燙一般的冰手。
火，火的冰，人們沒奈何他，他自己也苦么?
唉，火的冰。
幼兒配樂散文 篇3
1.別把“為什麼”、“怎么”掛嘴邊。“怎么這道題都會錯啊”“你幹嘛要這樣做呢”……這樣的話大都是責備，對解決問題毫無益處。很多人從小就聽著這樣的話長大，他們又把父母的這些教育習慣施加給自己的孩子。建議家長多從正面說話，提有建設性的建議，多說說“怎么做”，幫孩子一起分析原因，加以改進。
2.先共情，再引導。當孩子主動找你傾訴時，你應該高興，因為他信任你。如果你對他不理不睬或敷衍，或許幾年後就輪到你抱怨了，“這孩子有啥事都不跟我說”。家長要先共情，也就是用心體會孩子的感受，才能站在他的角度，幫他跨過難關。
3.探“情報”，從細節和別人的事談起。3歲後的孩子往往有了一定的隱私意識，學校里的事情不太願意告訴家長。家長想了解孩子在學校的表現，如果籠統地問“今天怎么樣”，孩子可能敷衍說“還行”，或為了隱瞞錯誤而閉口不提。家長一方面可以問細節，比如“今天語文課學了什麼”，另一方面可以問別人的事，比如“你同桌考試得了多少分”，進而可以讓話題順利進行下去。
4.偶爾跟孩子一起做白日夢。有時孩子會天真地說，“明天要是不用上學就好了”。有的家長會火冒三丈，批評孩子。其實孩子或許就是隨口一說，或許隱含著某些內情，比如被小夥伴欺負。家長不妨順著說，“是啊，媽媽要是可以不上班就好了”，讓孩子知道家長是理解他的，還能接著問“寶貝為什麼不愛上學呀?在學校里不開心嗎?”等，以便了解孩子的想法。