在教學《三角形內角和》時，我先請學生測量並標出各種不同三角形三個內角的度數，然後報出其中任意兩個內角的度數，請老師猜一猜第三個角是多少度，老師對答如流，準確無誤。學生帶著驚奇和疑問，走進了數學知識的發現和探索中，有的用測量後再計算的方法，有的用摺紙的方法，有的把三個角撕下來，重新拼在一起， 還有的用長方形對摺成兩個三角形推導等不同的方法探究得出了三角形內角和是180°。學生們很快揭穿了“老師總能猜對”的秘密。接下來又是一次具有挑戰性的探究——“根據三角形內角和是180°，你能推導出五邊形、六邊形……一百邊形的內角和是多少度嗎？”在積極的探究活動中，孩子們通過自己的努力，終於發現了多邊形內角和等於180°×(邊數－2)的規律。課上有疑問、有猜想、有驚訝、有爭議、有沉思、有聯想……學生在探究、交流、發現規律的過程中處處閃現著智慧之花，數學之花在攀登數學高峰的征程中盡情綻放。
三、適時的激勵賞識------數學之花盛開的催化劑
德國教育家第斯多惠曾說:“教學的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞。”可見,激勵學生,充分發揮學生的積極性、主動性和創造性,營造出一種“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的育人氛圍是非常重要的。一句充滿期待的話語能激活一個人潛在的巨大的自信。一次成功的體驗能激發學生濃厚地學習興趣。我始終堅持用激勵和賞識去評價學生，我努力地尋找契機，挖掘他們內在的潛能，真誠地讚許他們，激發他們向上的動力。“你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？”“你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！”“試一試，相信自己，老師知道你能行！”“你是個求上進的孩子，你能夠學得更好！”……一句真誠的鼓勵，一個關注的眼神，一次溫柔地撫摸，讓課堂變得溫情四溢，充滿生機和活力。我精心創設使他們都能獲得成功的機會，營造一個享受成功的氛圍，使不同學生都能品嘗到成功的喜悅和勝利的自豪。不斷的激勵，不斷的賞識，不斷地享受成功帶來的快樂和自信，培養了孩子們熱愛數學、鑽研數學的濃厚興趣，而孩子們的不斷投入，使得一朵朵數學之花在不斷的賞識和激勵中含苞欲放。 四、生活中實際套用------數學之花絢麗多彩
《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識套用到現實中去，以體會數學在現實生活中的套用價值”。理性的數學蘊藏在豐富多彩的生活之中。學生若能把數學思想和方法，在生活中小試牛刀，就能深深的體會到數學的美妙和魅力。在學習《購物策略》後，讓學生綜合運用數學知識，對商家的各種促銷活動進行合理的判斷和選擇，做一個聰明的消費者。在學習了《統計的初步認識》後，開展“我是節水小能手” 活動，讓學生蒐集自己家幾個月用水的情況，通過收集，描述，分析數據，判斷自己家用水是否合理，並做出今後用水情況的決策。學生在活動中懂得了節約用水，增強了環保意識。學生的心靈浸潤在數學的生活氣息里，來回行走於“生活——數學——生活”多姿多彩的美妙空間裡，使得數學學習變得豐富多彩，變得趣味無窮。