三 、要關注現實
好的議論文是有現實 意義的 ，是針 對當時社會 中的現實提出自己的見解、主張。在2oXX年高考全國卷和其他省份的作文題中，都直接或間接地反映了社會熱點，這更提醒中學生要做到 “家事國事事事關心”。
現筆者以課本中的例子加以實踐說明。如《師說》針對的是 自魏晉以來一直影響到唐代的重門第之分，嚴士庶之別，壓 抑庶族寒門，反對從師 學習之風而提 出的從師而學； 《拿來主義》針對的是上世紀三十年代，社會上對文化遺產所持的全盤繼承或全盤否定的態度，而提出了批判的、繼承 的觀點 ；何滿子 的 《剃光頭髮微》，則寫於1983年，講的是掌權者如何用好手中權力的問題。這些文章之所以寫得深刻 ，就是因為作者關注 了他們所處的時代 ，針砭 了當時的社會 弊端。
聯繫實際是由此及彼的思維活動，它能使讀者由衷地感到從內提煉出的觀點確實有意義，令人信服。當今是一個信息手段多樣化的社會，中學生不僅可以通過報紙、雜誌這些傳統的媒介 ，也可以通過mp4、網路等現代化手段來了解社會。只要有選擇性地把這些內容寫入文章中，就能使自己的文章有思想，有真知灼見，有現實意義。
四 、選擇對比事例
進行對比論證可使論證充分，更有說服力。這樣的例子在課本中更是比比皆是。如在《秋水》這篇寓言中，河伯因為 “百川灌河”，就 “欣然 自喜，以天下之美為盡在己”，然而當他看到不見水端的海時，發出了 “今吾睹子之難窮也”的感嘆。通過河伯前後態度的對比，闡述了不要拘泥於一己之見而固步自封，而要保持謙虛的美德，要牢記謙受益，滿招損的教訓。同樣以 《師說 》為例 ，在《師說》中，作者把巫醫樂師百工之人同士大夫之族進行了正反對比，說的是從師的重要性；《六國論 》中“秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得與戰敗而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰敗而亡者其實亦百倍。”是以雙方土地消長為對比，以證明賂秦之害；在《伶官傳序 》中，則將莊宗的 “盛”和“衰”進行了對比，從而證明了論點——“盛衰之理，雖日天命，豈非人事哉 !”
由上面的例子可以看出，對比論證在把兩種事物或態度加以對照、比較後，又推導出了它們之間的差異點，使事物的特證和本質在對比中更容易顯露出來，特別是正反事物的比較，具有極大的鮮 明性 ，能給人留下深刻的印象 。這個方法，更適用於論據比較貧乏的學生，它不但可以使文章內容豐富、充實，而且還能使觀點更具說服力。中學生的學習任務重，課外閱讀的時間少，因此，要認真學習課本中的文章，合理利用課內積累的材料，以切實充實自己的議論文。