“不好！”誰喊了一聲。大家你看看我，我看看你，把目光一下子集中到講台上。心裡默默祈禱著：“千萬不要讓老師發現那封信。”但事情好像偏偏要和大家作對似的，就在老師拿起提包起身剛要走時，那封信隨著提包帶起的風飄到了地上，大夥剛剛松的弦一下子又繃緊了。李老師撿起信，打開看了看，笑著說：“有這么多人支持我的觀點，我很高興有這么多知音。” 我心裡上下翻騰，不知是寬慰，是驚喜，是懊惱，是信任，還是敬佩……
這篇文章開頭寫評選的矛盾所在是李老師的那一票究竟投給誰，懸念頓生。同學們憤憤不平的議論和王雲洋洋得意的神態掀起了波瀾，預示著將要發生什麼。同學們的“敦促書”將波瀾推起，而課上老師竟然沒發現精心設計的“敦促書”，大家收緊的心立即又鬆弛了下來。眼看就要風平浪靜，誰知“敦促書”又飄到了地上。全文一波未平，一波又起。
一波三折，可用巧設伏筆、設計巧合、鋪陳誤會、著力突轉、順逆法等。
一波三折，“波折”要入情入理，讓讀者產生情理之中、意料之外的感覺，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會適得其反。
五、欲揚先抑
“欲揚先抑”與“欲抑先揚”是相反的兩種布局方法，先“抑”是為了後“揚”，“抑”是為了反襯“揚”。採用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。我們來欣賞下面這篇文章：
我撕掉了扉頁
海沉川
我和她相識不到幾個月，就匆匆地分離了，她叫什麼名字，我從未問過，也永遠不想知道。因為記憶深處的回憶是不堪回首的——
我和她是在一次物理競賽中認識的。她穿著一件紅與黑相間的花格子外衣，戴著一副眼鏡。說心裡話，我並不喜歡她。可是，所有參賽的同學中只有我和她是同校，且同是女生，耐不得寂寞，我就和她聊了起來。儘管這種談話方式並不高明，但我們畢竟成了“朋友”，這一次的相識，我竟忘了問她叫什麼名字。幾個月後的團員聯誼會上，我和她又見面了。那是初夏的一個夜晚，她身著乳白色的連衣裙，靦腆地站在燈火輝煌的大廳中央，朗誦了她自己創作的一首小詩：“……我讚美雪的潔白，它有著清純脫俗的美……”這詩，不由使早已厭倦搖滾歌曲的我為之動情。我第一次，也是最後一次感到她的美，文靜有餘。
我偷偷地記下了這首小詩，並把它抄在日記本的扉頁上。
畢業前的兩個月，是最緊張的。在物理提高班裡，我第三次見到了她。那時，練習卷題目很難，我們提高班裡的學生好多人不及格，我和她
也不例外。物理老師又出了一份練習卷。測試還未到結束的時候，我早已做完，不耐煩了，東瞧西望。猛地，我看見她腿上攤著一本書，她正緊張地翻著。
我徹底傻眼了，繼而是充滿內心的忿恨和鄙視。這一次見面，我和她疏遠了。我不願正視她的眼睛，我竭力迴避著她，因為我知道多見她一次，就多一分難堪。
可造物弄人，在校辯論賽中，我又一次遇見她，她是參賽者。不可思議的是，她的演講題目竟是——《談考試作弊的危害性》。她依然是那身白色的連衣裙，依然帶著幾分靦腆，不同的是，這一次她更帶有幾分激動。望著她滔滔不絕地演講，我感到一陣目眩。