進行教育技術交流，促進教育技術的發展和社會進步。由於研究論文是對教育技術研究成果的表述，它一經發表，便能在廣泛的範圍內進行傳播，因而它是進行教育技術交流、促進教育技術的發展和社會進步的最好工具。
通過研究論文的撰寫，可以進一步檢驗已發現的教育技術研究成果，使之更加充實、完善。並且，極有可能幫助科研人員根據現有的成果發現新的、有價值的研究課題，甚至開拓出一個新的研究領域。 鍛鍊教育技術研究人員的邏輯思維能力，提高思維的系統性、明確性。教育技術研究本身，不會自然而然地形成邏輯嚴密、說服力強的研究論文，它需要科研人員對科研成果加以整理，組織成論文。因此，撰寫研究論文，是提高科研人員分析、歸納、演繹、判斷、推理能力的一種好手段。
二、研究論文的類型
在教育技術研究中，包括繁多的研究課題和方向，因此，研究論文的形式是多種多樣的。大致可分為如下幾種： 調查報告，如對某個教育技術專題進行調查研究後，寫成的報告即為調查報告。它主要是通過調查研究，在掌握大量事實、數據的基礎上進行分析、總結，並提出一些觀點和看法。 實驗報告，如對某種教育技術套用問題進行科學實驗後，寫成的報告即為實驗報告。它主要是通過實驗找出規律，提出經驗、辦法、建議，並得出應有的結論。
專論，即對某個特定問題進行專門論證的文章。
評述，即對有關的文獻進行研究，在此基礎上，對文獻中的某些事實、觀點、方法和結論加以評價、論述。
綜述，即在研究大量的文獻之後，概括出同類課題若干文章的基本事實、基本觀點和方法。 譯述，即把國外專家的一些著作翻譯成中文並加以評述。
學位論文，根據不同學位等級的要求，為解決某一課題而撰寫的具有不同深度和廣度的學術論文。 專著，即科學工作者對自己的研究成果進行系統的敘述的著作。
以上關於研究論文的類型劃分，對撰寫研究論文的人員來講，是必須了解的。只有根據自己進行教育技術研究的不同情況，選擇相應的那種研究論文加以撰寫，才能寫作出理想的研究論文。
三、研究論文的結構
搞清楚了研究論文的類型以後，還必須進一步了解研究論文是由哪些部分構成的，也就是研究論文的結構問題。
任何文章都有自己的結構，無結構不成文章，研究論文也不例外。研究論文的結構是研究內容的表現形式，是作者對研究成果在寫作上的布局、謀劃和安排。一篇研究論文的結構應該是一個統一的整體。毛澤東同志說過："寫文章要講邏輯。就是要注意整篇文章的結構，開頭、中間、結尾要有一種內部的聯繫，不要互相衝突。"這就是說，一篇文章要層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，必須有一個完整的結構。
任何文章的結構都不是固定不變的，但也不是無規律可循的。各種類型的研究論文都有自己的習慣寫法，但也形成了一定的共同結構部分，這就是： 1.題目 2.摘要（或提要） 3.導言（或前言、引言） 4.正文 5.結論 6.參考資料（或參考文獻）