關於科室的年度工作總結 篇1
20xx年度，在局黨委的正確領導下，在分管局長的帶領下，在上級教研部門的指導下，我們認真貫徹落實《龍山縣中國小教育教學工作基本要求》，緊緊圍繞“課改”“質量”“創新”“提升”開展工作,突出了教研工作的系統性、針對性、實效性，有計畫、有重點、創造性地開展課題研究，推進校本教研，促進教師成長，加強教學質量監控等方面開展了大量具體的工作，取得了一定的成績，圓滿完成全年工作目標，現總結如下：
一、全面部署，謀劃工作：
圍繞推進校本教研活動的開展，紮實推進素質教育，國小教育教學質量逐步提高的目標工作，國小教研室先後召開了“20xx年春季學期全市中心校教研員工作會議”、“20xx年秋季學期專（兼）職教研員工作會議”，全面部署了20xx年清鎮市國小教育教學工作。
二、工作開展情況：
（一）加強學科教研員的業務學習與培訓。
在紮實有效地推進學校教研工作，促進教師的專業化成長，提高學校教學質量的過程中，教研員肩負著不可推卸的重要責任。教研員不僅要有責任心和使命感，還必須有豐富的教學教研理論，更準確地把握教學改革的脈搏。這樣，才能夠適應新形勢下教育發展的需要。要達到這樣的要求，就必須加強自身建設。我們一是採用自學和集中交流相結合的方式，認真組織學習《貴陽市中國小教育教學工作基本要求》，同時要求各個教研員學習《新課程標準》、《新課程背景下如何評課》、《集體備課方法研究》等內容，並定期集中交流。
二是開展調研、聽課反饋交流活動。教研員在深入學校、課堂調研、聽課後，要組織教師反饋交流會。交流時要求提出調研、聽課中發現的好經驗，好方法。提出發現的問題並進行分析，在此基礎上提出解決問題的意見或建議。較好地發揮了教研員的學科教學引領作用。
三是組織到外地培訓和觀摩學習。分別組織了教研員帶領骨幹教師到南京、廈門、哈爾濱、南昌、重慶等地觀摩學習，了解到了先進的教學理念，使自身的素質得到了很大的提高。積極參加貴陽市教科所的學科教研活動，提高教研員的業務水平和引領能力；組織全市教師參加貴陽市學科教研活動及各種培訓活動，教師的教學能力、教師素養等方面得到了提高。
（二）送教下鄉，促進基層國小教師改進課堂教學。
為推進校本教研活動的開展，紮實推進素質教育，教研室開展了多種形式的送課下鄉活動。活動以“同課異構”形式進行，分別在扁山國小、紅楓六小、流長國小、百花湖國小、犁倭國小為教師們上了40餘節主題研討示範課。課後進行說課和互動研討。為做好此項工作，真正讓聽課老師得到啟發和幫助，我室紮實做好幾方面工作：首先，召開送教下鄉教師會議，具體提出工作思路，明確要求：
(1)課堂教學要體現新理念、新方法，突出紮實、有效的特點。
(2)要就課堂教學進行深入的研究，在與教師交流時要有更強的針對性，提高質量。
(3)要及時總結、反思，既把活動當作一次展示自我的機會，又能通過活動來提高自己。其次，教研室及時將活動安排通知各校，讓聽課教師清楚活動內容、形式，並做好的作用。
（三）深入課堂，發揮指導作用，促進校本教研。
教研工作，基於學校，為了學校。只有充分調動學校、教師的積極性，校本教研才能真正落實到學校的工作中。這同時也要求教研員的工作重心必須下移。教研員的崗位在一線，在課堂。
（四）加強教師學習培訓工作。
組織我市60名國小教師到貴陽市教科所參加教材培訓；在清鎮二中電教室組織我市一年級、三年級語文學科教材培訓和一年級、二年級數學學科教材培訓；邀請貴陽市南明區教師與資源中心楊詠梅校長和貴陽市都市國小曹菁校長為全市國小教導主任、骨幹教師作“校本教研”專題培訓。
（五）紮實開展課題研究，提高教研層次。
組織學校積極參加貴陽市級和國家級課題申報工作，抓好課題研究，提高教師科研能力，提高學校教育教學科技含量。以課題研究為載體，強化學校的科研意識，使常規教學科研化，課題研究常態化，進一步促進校本教研活動的有效落實。20xx年龍山縣立項課題中我市有6個課題順利通過了立項。紅楓四小綜合實踐活動課題還立項為國家級課題。
為了做好課題研究，我們在9月29日，特意邀請了貴陽市教科所龍林等課題組的專家對立項課題親臨指導，並在清鎮一中學術廳對全市150多名骨幹教師進行了“課題研究”專題培訓，各課題組負責人還親自到貴陽教科所參加課題專題培訓。紅楓四小、紅楓五小、站街國小等課題分別舉行了課題開題會，教研室積極、主動到會參加，並深入各課題學校了解課題工作開展情況，掌握了翔實的數據和信息，同時還與學校領導、老師共同分析實驗中遇到的困難和問題，並提出工作意見和建議。
（六）開展主題研討活動。
國小階段是培養學生良好習慣的關鍵時期，但在我室教研員下校視導和開展教研活動時卻發現了很多學生的.不良學習習慣，尤其讀書寫字的姿勢很不規範。為了使教研活動更具針對性和實效性，我們在本學期特組織全市國小一年級語文教師開展了主題為《培養學生良好學習習慣》的語文主題研討活動，目的是通過一年級這個最佳時期規範學生的讀寫姿勢，培養孩子良好的學習習慣。以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的習慣，從細節抓起，從現在做起，紮實有效、堅持不懈地進行良好習慣的養成教育。在下校視導、蹲點調研以及各項檢查中專門對這項工作進行了督查，堅決杜絕學生不良習慣的產生。
（七）認真開展教學質量監測工作，提高學校核心競爭力
為了配合貴陽市搞好國小學生學業成就評價工作，教研室每學期組織全市國小進行期末考試監測工作，特別是春季學期。在教學質量監測中，我們主要落實好幾項工作：
一是命題依標扣本，重點檢查學生的基本知識能力和一定的發展能力。
二是組織考試和評卷科學嚴密。各次考試的試卷工作由教研室組織教研員統一命題。每次考試實行交換監考老師，集中評卷的方法，保證了各個環節的公平和公正。
三是統計分析科學嚴謹。教研室按照教育局下達的各項指標，對每個班級的成績進行統計分析，不存在人為因素的錯誤。嚴密的教學質量監測工作，教研室不但及時了解到每個教師的教學效果，而且促進了學校之間，教師之間的競爭，在全市形成了大抓教育教學質量的良好風氣。也對我市學校、教師的教育教學質量做出了客觀評價，為我市教育教學決策和學校、教師評價提供依據。
（八）組織開展各種形式的評比活動，激發師生參與競爭的熱情。
組織品德和班隊活動優質課評選並推薦優勝教師到貴陽市參加比賽；組織國小音、體、美教師到貴陽參加專業基本功技能大賽，獲得一等獎5名，二等獎12名，三等獎5名；組織開展國小教師教學技能大賽並推薦優勝者到貴陽參賽，獲得較好成績；組織教師參加貴陽市第五屆國小英語優質課評比；組織全市中國小學生參加全國20xx年科技創新大賽，獲得一等獎1名、二等獎5名、三等獎6名；生物學聯賽、開展20xx年科技活動月活動、並向貴陽市科協上報相關數據。五月份協助市文明辦、市發改局、市科協開展20xx年科技活動周活動。安排全市各級各類國小開展科學實驗操作技能大賽，有一所學校獲得一等獎1名，二等獎2名，三等獎11名，入圍獎10名；組織參加貴陽市第七屆優秀教育科研成果和教育科研論文評選，獲得二等獎2名，三等獎15名。實踐證明，組織開展和參加形式多樣的教學和學科競賽等活動，不僅豐富了教學和學生的課餘生活，而且提高了學生的綜合知識素養和老師的工作積極性。比賽活動具有明顯的導向性和促進性。
（九）幼教方面
1、組織培訓活動：家長學校培訓、教師軟雕塑培訓、泥工培訓、小中大班美術教師培訓、鄉村保健醫生培訓、全員輪訓等。
2、組織教師參加貴陽市優質課展示月活動、春芽杯現場寫作比賽、全國幼稚園優秀教育活動評選、第二屆全國幼稚園優秀教育隨筆評比。
3、承擔國家級課題《運用多元閱讀教育促進幼兒自主閱讀能力的實踐研究》工作，在各實驗園開展階段性研討活動。
4、組建各片區研修小組，並逐區開展研修活動。
5、編輯清鎮市幼稚園誠信校本教材。
6、參加貴陽市一類園複評工作。
三、存在問題
在總結工作經驗的同時，我們也遇到一些問題：專業引領力量的薄弱使校本教研的實效性受到制約；課題研究等一些工作還難有更明顯的進展和突破；教研員配備的緊張，兼職過多，分散了教研員的工作精力；儘管面臨許多困難和問題，但我們相信，辦法總比困難多，只要我們不懈努力，就一定能在現有的基礎上取得新的成績。
四、今後工作打算
（一）進一步加強教研員隊伍建設，重點提高教研員的自身素質，提高教研員在學科教學中的指導引領作用。
（二）在繼續作好常規教研工作的同時，加強校本教研工作力度，特別是要督查學校教導處和教研組對校本教研工作的組織與領導，真正體現出校本教研的實效性。
（三）加強課題研究的管理和實施工作。掌握全市各個學校的課題進行情況，提高學校領導對課題研究重要性的認識，組織專業人才幫助學校搞好課題研究，並認真總結分析研究過程中出現的問題。為課題的總結結題工作作好準備。
（四）各教研員按照貴陽市教科所關於實施《貴陽市中國小教育教學工作基本要求》的通知要求，做好聽課、下校視導、專題講座、學科教研、課題研究等工作。
（五）認真做好蹲點教研工作。
關於科室的年度工作總結 篇2
實施“教科興校”戰略，是推動學校教育改革和發展的需要，是全面提高教育教學質量的需要，是由應試教育向素質教育完全轉變的需要。近幾年來，我校堅持以《中國教育改革和發展綱要》為指針，堅持以教科研為突破口，全面推進學校素質教育。近年來，我們的教科研工作在管理規範化、問題課題化、活動特色化、手段現代化等方面進行了積極的探索，並取得了初步的成效。現將一年來我校教科研工作總結如下：
一、管理制度化
管理出效益，管理出質量。教科研管理是建立和維護學校教科研工作正常有序開展的基本前提，是提高學校教育教學質量的重要保證。幾年來，我校在教科研管理方面，大膽創新嘗試，並積累一些經驗：
1、抓流程管理
我校制訂了開展教育科研工作的中長期規劃，每學期根據中長期規劃來制定學期教科研工作計畫，並形成每學期開學初抓計畫→中途抓課題實施→期末抓課題階段性總結。開學初有總體計畫，能避免教科研工作無頭緒的弊病，中途抓課題落實，重在檢查對照發現問題及時修正，期末抓課題總結，使工作有頭有尾，可以了解、分析課題實施情況，有利於今後更好的開展課題研究。
2、抓日常管理
為了強化教科研工作的激勵機制，完善管理制度。我校從制度入手，現已形成一套符合城西國小實際的教科研工作管理制度。20xx年12月我們修改了《城西國小教育科學研究實施細則》、《城西國小教師外出學習有關規定》等，如今，我校的科研管理能照章辦事，課題申報、論證、立項、指導、結題和成果獎勵、推廣等各項工作運轉有序，對課題的申報、立項做到“三化”。即總體研究目標化、學科研究系列化、各科之間滲透化。並把教師的教科研成果同教師年度考核掛鈎。這些管理制度的實施，使我校的教科研工作有法可依，有章可循，從而有效保證教科研工作的正常開展。
二、問題課題化
一個學校教改主題的確定至關重要，主題選得好，往往決定著學校內涵發展的速度和質量。課題從何而來，我們認為應該把學校教育實踐中急需解決的問題作為課題的來源，只有這樣，研究才有的放矢，變成廣大師生自覺行動。如前幾年，我校在藝術教育實踐中，模糊地感到學生藝術素質的發展極不均衡，小部分學生由於競賽導向、家長重視、社會參與，形成一定的藝術特長；但絕大部分學生的藝術素質的發展卻令人堪憂。通過分析，覺得學校藝術教育是影響學生藝術素質形成的最主要的因素。
為此，我校與省教育學會實驗學校委員會合作進行了《21世紀國小審美教育模式研究》的課題實驗，為了更好的開展實驗，我校在1995年首創了城西國小百花園業餘藝校，結合課題實驗，專門對學生進行藝術教育，現已收到良好的實驗效果。我校作為全國現代教育技術實驗學校，為了更好的解決當前現代教育技術環境下如何對學生進行教與學的研究，我們現承擔了國家級十五重點課題《基於信息技術環境下的課堂教學中的教與學的研究》的課題實驗。
三、活動特色化
只有積極開展教科研活動，才能使教科研工作充滿生機和活力。幾年來，我校通過多種活動營造科研氣氛，促進教師主動參加教科研活動。主要是通過“上請、外引、內靠、外送”等途徑來實現的。“上情”：就是請省、市教育專家來校講座、聽課、上示範課，對教師進行面對面指導。我校請過的知名人士有香港的吳重振，澳門的余榮焱，內地的邱學華、鄧澤棠、朱作仁、汪潮、許漢、賀誠、楊明明等20位專家或特級教師。
今年，我校又聘請著名特級教師張君梅來校蹲點指導，張老師在我校的十幾天裡，不僅為我校教師帶來了新的教育教學信息，而且還聽了全校20多位中青年教師的課堂教學，並對每堂課進行認真的指導與評課。“外引”。我校積極引進外地先進教育思想，教育經驗和研究課題成果。近幾年來，我校與省教育學會實驗學校委員會等合作，引進了《21世紀小學生審美教育模式的研究》、《國小語文四結合教改試驗》、《引導——發現教學研究》、《小學生心理輔導研究》等課題。並取得了實效，推動了我校的教育教學改革。“內靠”。依靠本校骨幹教師，讓他們擔任課題組長，並對組內教師進行傳、幫、帶，從一節課、一篇論文、一個活動入手，幫助教師成長，讓青年教師在實踐中提高自己。“外送”：指選取派教師參加各種業務進修、學習、培訓及考察，如今年暑假校教科室選派13人參加縣cai課件製作培訓，派4人參加縣因特而未來教育項目培訓。教師學後效果很好；近幾年來，我校每年選送一名青年教師到浙江教育學院離職培訓，回來後讓其挑大樑，效果很好。
另外，校教科室還定期組織教師學習教育教學理論，今年已舉辦12個科研講座。為了將學校科研成果向全社會輻射，教科室已在99年12月25日創刊了首期校報——《晨曦報》，現已刊出7期。每年教科室要編印一本教師論文集，及時反映我校的科研動態，進一步提高了學校在社會上的知名度。
四、手段現代化
21世紀是一個以多媒體計算機技術和網路技術為主要標誌的現代信息社會，它既為教育發展提供了新的機遇，又向教育工作者提出新的挑戰。為了便我校的教科研工作適應教育現代化的需要，近幾年來，我校建設了兩個網路教室總計112台電腦、一個語言實驗室、一套閉路電視系統、一個課件製作室、三個多媒體綜合教室及一個千兆主幹百兆到桌面的校園網。現在，我校教師不僅可以在學校里上網了解教科研信息，還可以通過校園網同本校教師交流教科研經驗，校教科室也可以通過網路來了解各課題組課題實驗的進展程度。教師還可以通過校園網同省內外有關教育專家探討教學、科研等方面問題。將現代教育技術充分運用於教科研工作，做到教科研手段現代化，以便更好地為學校教育教學服務。
總之，我校的教科研工作本著實在、管用、有效的指導思想，堅持以提高課堂教學效益為重點，紮實開展套用型教育教學科研工作，在探索科研興教、教科興校的有效途徑和措施方面取得了明顯成效，全面推進學校教學質量。
關於科室的年度工作總結 篇3
近幾年來，我校以教科研為抓手，上下一心，務實求真，大力提高教學質量。我們的目標是“孕育一批有思想的教師。”指導原則是“服務教學，直面問題”，策略是“連環跟進理論學習、沙龍研討、教學調研、實踐體悟”。現將我校教育科研工作主要做法、成績、思考總結如下：
一、建立教師培養梯隊，明確個人發展目標
目標即動力，好的目標有利於激發教師積極向上、頑強拼搏的積極性與主動性。教育科研的根本出發點之一是促進教師的專業成長，而教師的專業發展必須要有明確的目標。
1、制定個人發展規劃。
2、開展“骨幹教師”評比活動。
二、採用“連環跟進”活動模式，提高教育科研實效
教育科研要有針對性、系統性，我校教育科研採用“連環跟進”模式，通過系列活動來得以實施。“連環跟進”的程式為：理論學習沙龍研討教學調研實踐體悟。
第一、理論學習，發現問題。一般安排在校本教研時間（周四）進行，由教科室組織下發學習資料，學期末舉行學習成效檢測。一學期來，先後組織教師學習了李鎮西的《做最好的教師》和《愛心與教育》，學習《魏書生談語文教學》和《梳理課堂竇桂梅“課堂捉蟲”手記》等教育專著，對照教學實踐研讀深思，發現教學中存在的問題與困惑。
第二、沙龍研討，提出問題。為了保證教科研活動的正常開展，我們成立了青年教師發展小組，並分學科在小組中推選出正副二位龍長，讓他們具體組織每一次活動。在每次沙龍活動開展前，我們先讓教師找出實踐中的困惑，讓大家圍繞困惑構建交流平台，讓每個人都能將他人視為自己觀念表達和思維拓展的合作者。
在活動開展中，我們把沙龍組成員根據能力、經驗等分為三個層次，在相互切磋中提出不同的目標，讓有經驗的教師能對新教師有一定的幫助、啟發，以促進新教師更快、更好地成長。我們主要採用茶館式沙龍的方式進行活動。另外，由於各個沙龍組研究的主題不同，我們還通過網路式進行互相學習、互相借鑑，從而取長補短。以教科研沙龍為載體，本學期我校先後舉行了“尋找職業幸福”、“學困生，怎么教？”、“課外閱讀，不容忽視！”等為主題的沙龍活動。鼓勵教師針對現狀擺觀點，運用理論評得失，明確教學中存在的實際問題。
第三、教學調研，診斷問題。教學調研主要是立足課堂教學。圍繞上課，我們堅持“聽課真、評課嚴、改課快”的方針，並隨堂檢測教學效果。重點抓好轉差、防差工作，突出了過程管理。由於周邊名校林立，我校全體教師的質量意識很強，我們立足於向課堂教學要質量，校教科室及時通報調研情況，為了使教學質量得到快速提升，本學期，我們進行了分學科質量調研，通過教學調研，找問題，找差距，有效促進了學校教學質量的提高。
第四、實踐體悟，解決問題。
（1）嘗試課：同一教材由課題組、教研組一位老師反覆執教或同一教材由課題組、教研組成員分別執教，本學期進行了同課異構的嘗試，下學期將進行同課異構的實質性研究。
（2）公開課：圍繞問題開展教學研究活動，用課例分析方式，採用課堂診斷分析報告、書面案例評析等形式，互動評課。
通過以上“連環跟進”式的校本研訓活動，給教師們帶來的是什麼呢？我們發現，對於廣大教師來說，可以提供多方面的機會：
1、有了更多的理論與實踐對接與對話的機會
“連環跟進”式的校本研訓活動，讓教師有了更多的理論與實踐對接與對話的機會。每次活動中，都要求教師進行理論學習，鼓勵教師針對現狀擺觀點，運用理論評得失，用理論指導和解決教學中存在的實際問題，用實踐來檢驗理論的真偽。使理論與實踐相互對話、相互融合。理論不再是空洞的教條，能轉化為實實在在的教學行為，實踐也不再是黑暗中的摸索，能得到理論的有力支撐。
2、有了更多的教師同伴之間合作交流的機會
“連環跟進”式的校本研訓活動，讓同課題組、教研組的每位教師處於一種微妙的關係中，他們在課前是信息資源共享者；在展示時又是設計思維和課堂能力的競爭對手；在課後又變成了互相鑑賞，互相學習的合作者。各種不同的身份，充分發揮了人與人之間的多種關係的作用，在競爭的表面下，我們看到了老師之間的團結、共進的和諧，它不是讓老師們變成敵人，相反它讓老師之間的關係更密切了。
3、有了更深的自我反思與專家引領的機會
“連環跟進”式的校本研訓活動，從學校層面來說，為教師創造了很多與專家對話的機會，充分發揮專家的引領作用。從教師個人層面來說，有了專家的引領，有了同伴的互助，更有了教師個人不斷深入實踐與反思的過程。有對教學問題的反思，有對教學理論的反思，有對教學設計的反思，有對教學過程的反思，有對課堂生成的反思。
回顧近幾年我校的教科研工作，有成功的經驗，也有失敗的教訓。我們認為，開展有效的教科研活動，要注意以下幾方面：
1、教育科研要貼近教師實際。一線教師每天都承擔著備課、上課、批改、輔導、管理等繁重的教育教學任務，每天都面對著活生生的、千差萬別的學生和來自社會、家長的壓力，工作負擔、心理負擔十分沉重。因此，學校的教育科研只有貼近教師實際，只有得到教師的認同，成為發自教師內心的一種需求，這樣的教科研才有生命力。
2、教育科研要立足學校實際。教育科研的問題來源和問題建構是針對學校範圍內的教育教學現實問題，通過學校有目的、有計畫、有組織的教育教學行為的調整和改變，來實現和達成問題的解決。它的研究價值和意義完全著眼於學校自身，看是否實現了學校德育、教學、管理等方面改革目標，看是否提高了教師群體的專業素養。
3、教育科研要有系統性、針對性。要圍繞學校教育教學中存在的現實問題，預設一系列螺旋式上升的、整體推進式的、有效的教科研活動，否則，就會停留在“低層次重複研究”的水平上。同時還要注意針對教師的差異和學科的差異，開展教科研活動。
4、教育科研要關注教師的困惑。一些新課程的理念、大道理大家都會說，但是，“說來容易做來難”。教師每天都面對著紛繁複雜的課堂，如何在課堂的每個細節上體現新課程思想，這是教師最難把握的。這應是今後教育科研的重點之處。
通過幾年的教育科研，讓我們欣喜的看到，學校教科研氛圍日益濃厚，一批教師正在快速成長：學術類優秀教師人數占在編教職工的35%；20xx年我校教師撰寫的教育教學論文有30多篇發表在省級刊物；另外，新一輪課題申報，我校有兩項課題接受常州市級評估，8項課題接受了金壇市級評估。
總之，教育科研是一種活動、一種方法、一種制度，更是一種意識、一種文化，教育科研“任重而道遠”。今後，我們將更加關注教學、深入課堂，讓教科研之花綻放於實踐的土壤，在全校形成濃厚的教科研氛圍，促進教師快速成長，培養一批有思想的教師。