農村教師履職總結 篇1
1、農村學校中高級職稱指標太少，是造成教師評職稱難的主要原因。
每當評職稱時，都會有老年教師掉淚、中年教師哽咽、年輕教師無話可說的場景。這種情況導致了農村教師，特別是偏遠的農村國小教師不安心本地、本職崗位工作，千方百計想調入城鎮學校或改行乾其它工作，嚴重影響農村教師隊伍的穩定和農村基礎教育事業的健康發展。結果造成大量活的優質教育資源教師，迅速集中到城裡，城裡的學校和重點中國小教師大量超編，偏遠地方，鄉鎮學校嚴重缺編，只好請代課教師上課。結果荒廢了農村教育，造成了城鄉教育嚴重不公。
2、硬槓槓多，過於苛刻。
學歷要達標、要有論文、科研課題、教學成果，計算機合格證、獲獎證書，國語合格證、培訓進修證書一樣也不能少。職稱評定的條件成了一個筐，有人還嫌這個筐不夠大，又把下鄉支教作為一個限制性條件塞進來。真是荒唐。其實，給評職稱附加這么多條件也是指標問題，為了解決指標匱乏問題，各地就制定出一大堆限制性條件，來阻擋教師。
對於長期工作在中國小教師來說，他們有的可能沒有文憑，有的可能沒有大部頭的著作和連篇累牘的論文，但他們當中不乏一些講課深受學生喜歡的專家，並在長期的教學實踐中形成了一套針對中小學生特點的教材、教法，完成了對大批少年兒童的啟蒙教育。就在課堂上涉及的知識面和對教育事業的貢獻而言，中國小教師一點也不亞於一個大學教授。中國小教師這種博而不精的狀況是基於中國小階段教育的特殊性而出現的，也是中小學生的實際發展需求決定的。
3、標準和辦法欠規範。教師職稱評定沒有一個統一標準，一個學校一個標準，但都有其不合理性。
有的是全校教師投票排序，有的是按獎勵證書加分，有的是學校領導決斷，不管怎樣都存在著許多弊端。投票的可以搞串聯；獎勵證書可以花錢買、造假；領導決斷的，更有其傾向性，弄得幹群關係緊張。
4、扭曲了教師的心靈和人格，製造矛盾、產生悲劇。
由於名額有限，每年評職稱時，夠條件的教師，都使盡渾身解數，採用種種手段（吃、喝、送、玩以致獻身），爭取評上職稱。為了職稱，弄虛作假，明爭暗鬥；為了職稱，有的老淚縱橫，有的動口動手，斯文失盡；更有甚者，上樑下河。經過不正當的競爭，難免會離心離德，甚至相互嫉恨和拆台。評上職稱的，自然是心中竊喜，沒有評上的，垂頭喪氣，滿腹委屈和牢騷。不少人從此消極怠工，或是與領導干戈相見。
每年一到評職稱時，各個學校領導都愁，參評教師更是煩心，在這期間無心備課，上課也難專心，每次評職稱幾乎都是在爭吵中，打鬧中，上告投訴中落下帷幕。給許多教師的心理留下一種難言的心痛。年復一年地在撕裂著教師們的心，本是好同事，卻在職稱評定中成了相互揭短、相互抵毀的對手。有的氣大窩火者竟弄得精神崩潰，患上精神病，而無法上課；更有甚者，由於激動得了中風，搶救後留下殘疾，有的腦溢血搶救無效死亡。一年一度的教師職稱評定都是對參評教師身心健康的一次摧殘。職稱評定已成為老師們的一種包袱，或一種痛。某中學一位女教師，55歲，32年教齡、師範院校的本科畢業生，教學很好，多次被評為模範教師，在等待張榜公布的時候，她自殺了。由於高級職稱名額很少，而競爭者很多，學校里瀰漫著一種不友好的競爭氣氛。這使她很不習慣。一個老師對她談論另一個老師不該占著茅坑不拉屎。她聽後覺得是在說自己。另一個老師在辦公室大罵某老師好狗不擋道，她聽了心驚肉跳。一些和她有競爭的老師，見了面不再和她打招呼，她更是無法接受。
5、缺乏監督和抗訴、糾錯機制。
各級主管職稱官員不受監督，評審的產生和工作也沒有監督。沒有抗訴、糾錯機制，對有證據評審不公的案例無法抗訴。教師評定職稱，相互競爭本是題中之義，而現行的評審辦法，往往不是激勵人們在日常工作中去競爭，而是集中在一個短時間內，把僧多粥少的矛盾充分凸現出來，評定職稱成了教師們爭搶而過的獨木橋，難免引起人們的心靈傾斜。評職稱評出了腐敗、評出了歪風邪氣，評出了矛盾、評出了不和諧、評亂了教學秩序。比如教學經驗保密，教研活動開展不起來，教師之間勾心鬥角，互不買賬，甚至相互攻擊，關係緊張。難怪有教師說，給教師評職稱不如健全和完善工資制度，平平和和地讓教師按勞取酬，按時加工資，用制度辦事，而不是人治，加大獎勵力度，對教績突出者給予應有的獎勵，就行了，就滿足了。主要是圖個安逸。中國小教師職稱該停了！
農村教師履職總結 篇2
為今後的工作中揚長避短、再接再厲，取得更好的成績，現將前半學期的班務工作總結如下：
班級基本情況。我班有學生29人，男生12人，女生17人。此班學生上進心較強，學習、書寫習慣良好，基礎紮實。期中考試及格率96。6%，優秀率82。8%，基本完成教學任務。
在備課時我認真把握教材，理解編者意圖，精心設計教學過程，取得了一定的教學效果，學生的學習興趣濃厚。二年級識字寫字教學仍然是教學重點。我採用多種方法讓學生識字，並採用了由易到難的教學方法。帶生字進課文、讀短文識字，採用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。
在這一學期我加強了學生的寫字指導，在學生寫字時糾正
學生不良姿勢，講究習字方法的指導，獎懲並舉，通過以上方式努力提高學生書寫水平。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認真書寫的積極性。
我的班主任工作由於經驗的欠缺，在許多方面還是存在著不足。如：
1、班會課沒有做好充分地計畫與準備。
2、紀律方面強調的不夠。
3、學生的習慣養成教育力度不夠，個別學生個人衛生問題屢教不改。
4、個別學生學習成績不夠理想，有待於進一步提高，下半學期應加強注意。
通過半個學期的工作實踐，我的班主任工作在領導和各位老師的關心與指導下，有所提高和進步，也讓我發現了很多問題，我會在工作實踐中繼續探索總結行之有效的方法經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新台階也使我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。
農村教師履職總結 篇3
一、我縣農村中國小校及農村教師隊伍的基本情況
目前，全縣共有公辦中國小59所，其中農村中國小55所，占全縣總數的95%（包括農村國小46所，農村國中8所，農村高中1所）。
全縣共有中小學生26240名，其中農村中小學生18825名，占全縣總數的71.8%（包括農村小學生11059人，農村國中生5637人，農村高中2129人）。實有公辦教師1745人，其中農村公辦教師1336人，占全縣的76.6%（包括農村國小教師797人，農村國中教師342人，農村高中教師156人）。國小、國中教師學歷達標率均為100%。其中，農村國小教師大專學歷達62.1%，農村國中教師本科學歷達40.4%。
二、近年來我縣加強農村中國小教師隊伍建設的主要做法
近年來，我縣出台了一系列加強農村教育工作和農村中國小教師隊伍建設的相關檔案，採取了許多重要措施加強農村中國小教師隊伍建設，並取得了明顯的成效。主要做法是：
（一）建立健全了農村教師工資發放的有效機制。按照《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》精神，從20__年起，農村義務教育實行“以縣為主”的管理體制，將農村中國小教職工工資的管理上收到縣，並設立“工資資金專戶”。從20__年下半年開始，我縣按照省里的有關政策要求統籌安排，我縣理順了中國小教職工工資管理體制，縣級財政部門嚴格按照國家制定的工資項目和標準，將教職工工資全額列入了財政預算，並通過銀行直接撥入教師在銀行開設的個人帳戶中，保證了全縣農村中國小教職工工資按時足額發放。
（二）進一步加強了農村中國小教職工編制管理。縣編制部門每兩年對全縣中國小進行編制調研和核編工作。20__年5月，縣編辦核定全縣中國小教職工編制數1753名，在此基礎上，嚴格控制農村中國小領導職數、內設機構數，精簡壓縮非教學人員，清退代課人員，清理整頓各類在編不在崗人員，認真進行了核編定崗工作。
（三）進一步最佳化了農村教師資源配置。幾年來，全縣農村中國小校進行了大規模的布局調整，撤併了一批規模較小相對比較邊遠的教學點，有效地整合了一批中心國小，積極改造薄弱學校。隨著農村中國小布局調整的積極推進，全縣農村中國小教師隊伍也進行了新一輪的最佳化配置，對於保證基礎教育新課程改革課程開足開全，對於增強校本研訓、校際交流，對於農村教師素質的提高，對於農村教育教學質量的提升起到了積極的推動作用。
（四）大力實施了農村中國小現代遠程教育工程。農村中國小現代遠程教育工程是國家教育部著力推進的一項教育重點工程，對於農村教師素質的整體提高，實現優質教育資源共享，促進城鄉教育均衡發展有著極為重要的意義。我縣農村中國小現代遠程教育工程自20__年籌備以來，截至20__年底，全縣所有中國小已建起了高質量的農村中國小現代遠程教育系統，滿足了農村學校對遠程教育資源的需求。當年通過省級驗收並被省教育廳確定為首批農村中國小現代遠程教育運用試點縣。積極推進了遠程教育教學套用的培訓和普及工作，有效地提高了廣大農村教師運用現代教育技術的能力，提高了農村中國小課堂教學質量和教學效益。
（五）不斷深化了中國小人事制度改革。隨著全省中國小人事制度改革的不斷深化，20__年底，結合全省工資制度改革，在全縣教育系統實行了聘用制，並統一採用契約文本聘用。新進人員全部實行聘用制。
（六）嚴格教師資格準入制，不斷拓寬教師隊伍的補充渠道。20__年以來，我縣各級教育行政部門認真貫徹落實《教師法》和《教師資格條例》，不斷改進和完善教師資格認定和管理工作。全縣共有2916名取得了教師資格證，其中過渡教師資格1585人，在職教師認定教師資格1023人，面向社會認定教師資格308人。20__年以來，招聘具有教師資格的師範本科畢業生66人，具有教師資格的58名代課教師給予正式聘用（其中本科學歷32名和中師畢業後取得大專學歷26名）。嚴把教師入口關，凡是沒有教師資格證者一律不得參加招聘，從根本上保證了教師隊伍的質量。
（七）全方位抓好農村教師隊伍的業務培訓工作。隨著教育改革與發展的深入推進，抓好對全縣農村中國小教師隊伍的培訓工作。
一是積極開展了基礎教育課程改革新課程的崗前培訓、在職培訓和通識培訓工作；
二是抓好了教師繼續教育培訓工作，包括鼓勵教師參加本科、小教專科自考或函授提高學歷層次，中國小教師繼續教育公共必修課以及遠程網路培訓工作等；
三是強化了對農村中國小優秀青年教師和骨幹教師的培訓工作；
四是加強了農村中國小班主任隊伍的培訓工作；
五是繼續強化了每年度的校長培訓工作。全方位的培訓工作開展，有效地提高了廣大農村教師實施新課程的能力和水平，農村中國小教師的學歷達標率有了明顯的提升。
目前，全縣農村中國小教師學歷達標率為100%，全縣農村國小教師大專學歷達62.1%，農村國中教師本科學歷達40.4%。
（八）有序推進了城鎮教師支教工作，促進教育均衡發展。
縣教育局根據省教育廳有關政策精神先後出台了《東山縣城鎮教師支援農村教育工作實施意見》（東教[20__]070號）、《關於建立中國小校長、教師定期交流制度的實施意見》（東教[20__]24號）和《關於加強農村教師隊伍建設的實施意見》（東教[20__]071號），全面啟動了城鎮中國小教師到農村支教工作，將城鎮教師支援農村教育工作列為教育督導評估的重要內容，並把此項工作與特級教師推薦、教師的評模推優、職稱評定掛鈎。截止目前，全縣中國小離崗全職、在崗兼職、輪崗支教教師達450人，教研機構還不定期組織教學能手、特級教師送教下鄉，基本實現了優質教師資源共享，促進了城鄉教育均衡發展。
三、存在的主要問題及原因
近年來，我縣農村中國小教師隊伍建設取得了較大的成績。教師隊伍結構進一步最佳化，學歷結構、職務結構、年齡結構日漸趨於合理化，教師高學歷化、年輕化趨勢更加明顯，教育教學質量穩步提高。同時，我們也看到，我縣教師隊伍建設也還存在一些問題，有待我們以改革創新的精神加以妥善解決。主要是：
（一）農村中國小教師超編現象依然存在。當前，全縣農村中國小教師超缺編情況是：農村國小核定教師編制數644人，實有教師797人，超編153人；農村國中核定教師編制數380人，實有教師342人，缺編38人；農村高中核定教師編制數160人，實有教師156人，缺編4人；總體超編99人。造成師資超編問題的主要原因是省定教職工核編政策的不盡合理。省定中國小編制標準算的是平面帳，沒有考慮到中國小的實際，結果必然是帳面超編，實際缺編。隨著人口出生率的降低，許多農村中國小學生數不達標準班容量，全縣47所國小，200人以下的學校就有25所，超編額會更多。
（二）教師結構性短缺問題有待逐步解決。當前，全縣農村中國小師資學科不盡合理，存在結構性短缺現象。主要原因是基礎教育課程改革使得中國小課程結構發生了明顯變化，如在國小三年級以上開設英語課程，中國小開設信息技術教育課，中學還增設了心理健康教育課等都需增加教師編制。
（三）全縣聘請代課教師需要統籌解決。當前，經批准全縣農村國小聘請代課人數12人，農村國中聘請代課人數11人。這主要與省編制核算不夠合理，教師結構性短缺以及教師隊伍中有相當數量的因年齡較大不能勝任教學工作、身體原因長期病休、離職進修和婚、產、病假等有直接關係。
四、加強農村教師隊伍建設的政策措施建議
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。抓好教師隊伍建設特別是農村中國小隊伍建設對於實現城鄉教育協調均衡發展，提高農村教育教學質量，全面服務小康社會發展都具有舉足輕重的意義。因此，必須將農村教育放在全局性、基礎性和戰略性的地位，將農村教師隊伍教師建設放在重中之中的位置切實抓緊抓好。
（一）加強中國小教職工編制管理。要根據實際情況合理調整編制標準，對農村學校教師編制標準給予適當傾斜。同時要規範學校機構和崗位設定，堅決精簡、壓縮非教學人員。要進一步加大對在編不在崗人員的清理，對各類在編不在崗的人員要採取有效措施限期與學校脫離關係，對長期在編不在崗的人員，要按規定辦理辭職、辭退手續。逐步清理清退臨時代課人員，嚴禁滿編和超編學校聘請臨時代課人員。
（二）認真抓好師資隊伍的培訓工作。一是組織實施中國小教師的全員素質提高培訓，以“新課程、新理念、新技術和師德教育”為重點，對每位教師完成不低於240學時的在職非學歷進修，提高廣大教師實施素質教育和掌握新課程的能力和水平；二是組織實施中國小學科帶頭人和骨幹教師培訓。每年遴選一批學科帶頭人和骨幹教師，特別是年齡在35周歲以下的青年優秀教師，通過參加高級研修、業務培訓、交流學習等，促使他們成長為能利用現代教育手段、具有較高教育理論和實踐能力的新一代中國小教育專家，同時充分發揮他們在推進課程改革和實施素質教育中的帶頭和輻射作用，不斷促進全縣骨幹教師梯隊的更新，帶動教師隊伍素質的整體提高；三是組織實施各種層次的中國小校長培訓。組織中國小校長參加崗位培訓、提高培訓、高級研修，新任校長培訓不少於30學時，提高培訓不少於200學時，堅持理論聯繫實際，按需施培，學用結合，注重實效，不斷更新培訓內容，改進培訓方式，提高培訓效果。
（三）全面提升師資隊伍學歷層次和教育教學水平。到20xx年全縣幼稚園、國小教師大專及以上學歷達到80%以上；國中教師本科及以上學歷達到60%以上；高中教師本科及以上學歷達標率達到90%以上，並有適量的研究生學歷人員。繼續培養一批名教師、名班主任和名校長，建成一批名學校。
（四）進一步加強師德師風建設。要對中國小教師進行新一輪的師德師風、職業道德培訓教育，同時進一步建立健全師德師風工作考核、監督評估的長效機制，大力倡導“敬業愛生、明禮誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”的教師道德規範，積極宣傳敬業樂業、無私奉獻的優秀典型和先進事跡，讓教師樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強教師的事業心和責任心，努力提高教師隊伍政治思想水平和教師職業道德水平，樹立人民教師的光輝形象。
農村教師履職總結 篇4
光陰似箭，轉眼間進入教師行列已近一年。在各位老師的幫忙和支持下，在領導的信任鼓勵下，讓作為一名新教師的我成長、進步了不少。回顧這一年的工作，我對自己的表現有滿意也有不足之處，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。
本年度，我擔任二年級數學的教學工作。在教學工作方面，做為一名新教師，基本功不紮實，經驗缺乏是我的不足。為了提高自己的教學水平，我主要做了以下幾點：
1、認真備課，鑽研教材，努力上好每一節課。在備課時我認真鑽研教材，力求吃透教材，找準重點難點。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。
2、多學習，多請教。作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，為了讓自己的教學方法適應學生的學習方法，我不斷改善自己的缺點，經常利用空餘時間去請教和觀摩其他老師的教學活動並學以致用。
3、多看書，多上網。用心學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學習，給自己充電。還經常網上找一些優秀的教案課件學習，努力提高自己的教學水平。
4、及時寫教學反思。儘量堅持每一天記錄教學及課外與學生的交流，從中找出成功之處與不足之處，有則改之，無則加勉。
為了更好適應教師的主角，使自己更快成長，我為自己設立了以下幾個目標，以激勵自己：
1、在教育教學的思想上，認真學習新課標，轉變理念，與時俱進。
2、在業務技能上，繼續夯實基本功，力爭在兩年之內，使個人的教育教學的水平到達一個新的高度;
3、加強學習，除了向書中學習外，還要繼續向有經驗的教師學習。不斷提高自己的理論水平，同時也要用心參與課題探究。
4、繼續堅持及時撰寫好相關的文章和總結，為學校和自己的課題作好準備。
這一年來學習，使我收穫不少，無論是在和學生相處的技巧，還是課堂教學的合理安排上，我都很大的進步。在今後的實踐中，我會繼續努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。不斷提高自己，完善自己，努力使自己早日成為一名優秀的教師。
教師個人工作總結(九)
一年來，我熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。
在工作中，能充分調動學生的學習用心性，激發學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體，教師作主導，以探究的方式創設教學情境，開拓學生思維，民揮學生的想像力，切實地向課堂四十分鐘要質量。開學初，能很快要組織好班委會，選出班級骨幹，努力培養班級骨幹。例如等同學，能用心配合老師抓好班風學風建設，建立優良的班民眾，構成良好的班風學風。所以一年來，學生違法犯罪率為0，差生率為0，在學校中被評為先進班級。
在教學工作中，做到認真備課，認真批改作業，作業格式工整、規範，並養成良好的學習習慣。對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。例如，自己經常利用課餘時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計畫，有目的有計畫地做好後進生的轉化工作。在課堂上，採用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，構成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面透過尖子生輔導後進生，以先進幫忙後進，以好帶差，促進雙贏效果。例如，學期初，我制定了幫教計畫，開展“伸出你的雙手，幫忙你的朋友”的互幫互學主題活動。定期檢查，發現有進步的同學，及時表揚，獎勵。這樣，就充分調動了學生的學習用心性，掀起學習熱潮。
在學生的思想教育工作中，做到諄諄善誘，耐心疏導，耐心教育。例如當時有一個調皮學生，他叫。他學習成績差，經常逃學，在班級中是“小霸王”。我採取和他經常談心的方法，與學生交朋友，做學生的知心人，與家長緊密配合，發現有一點兒進步的就及時表揚他，鼓勵他，樹立起他在班級中的威信。透過教育，他進步很快，之後還成為三好學生。
在工作之餘，我還努力鑽研教材，分析每堂課成功在哪裡，哪裡存在不足，不斷的總結經驗，不斷的充實自己的教學水平和班級管理水平。透過一年來的教學，在班級中，學生的學習風氣構成了，組織紀律性變好了，作業能依時完成，勞動用心肯乾，誠實有禮，互助互學，使學生得到了全面的發展。