國小班主任培訓方案 篇1
一、培訓目標
1、每個教師必須不斷更新教育觀念，更新自己的知識結構和能力結構。
2、進一步發展每個教師的個性特長，培育每個教師的教育、教學個性，力求每個教師創造出自己的教育教學風格和特色。
3、掌握最前沿的現代教育技術，提高課堂教學效益。
4、提高每個教師對教育教學專題的研究探索能力，提高每個教師的科研水平。
5、在培訓中建立健全本校的校本培訓制度，使校本培訓工作科學化、規範化、系列化。
二、培訓內容
1、最新的、最前沿的涉及到學校、教師、學生髮展的教育思想、理念、理論等。
2、有利於促進學校課程改革、教師課堂教學改革的提高學校辦學質量和教師課堂教學質量的教育教學經驗。
3、學科專業知識、基本技能。
4、教育科研知識及能力培訓。
5、師德師風、未成年人保護等法紀知識。
6、現代教師基本功：國語、信息技術、三筆字、簡筆畫、組織教學、教具製作等。
7、關於健康心理、幸福人生、理想信念與價值觀等。
8、其他
三、培訓形式
1、教育論壇。（教研沙龍，網上論壇，專題探討等）
2、專題講座（每次2小時）。
3、自學、短期培訓。
4、實踐反思。（合格課實踐反思、示範課實踐反思、研究課實踐反思、專題課實踐反思等）
5、幫帶網路培訓：學科帶頭人帶骨幹教師，骨幹教師帶成長型教師，老教師帶新教師等。
四、管理與考核
1、學校建立教師培訓發展績效認定小組，負責對教師的培訓發展情況（中期培訓監管和培訓發展結果認定）作評估考核。
2、每個教師學年初要制訂個人進修計畫，每學期結束要認真寫好學習體會或經驗總結，並報學校行政和教導處備案。
3、每個教師嚴格按照自己的培訓發展計畫選擇最適合的形式參加學習培訓，不斷提高自己的師德修養和業務素養，提高自己的知識水平，完善調整自己的能力結構。必須服從學校安排，認真參加學習，做好筆記，學校組織檢查、交流。
4、每期末，學校將對集中培訓的內容進行測試，教師人人必須參考。學校教師培訓發展績效認定小組將根據測試成績對教師的`培訓發展結果作出認定，認定結果將作為該教師評優、晉級、評職等的重要依據。
5、教師必須按規定的時間參加集體學習和各教研組組織的聽課、評課、集體備課、業務講座等活動，必須遵守紀律，聚精會神，做好學習記錄，不遲到、不早退、不無故缺席，因病、因事不能參加學習的要提前履行請假手續。學習時不看與學習無關的書報，不做與學習無關的事，學習時間要關閉手機和呼機，不得會客。
6、外出學習的教師必須精心做好筆記，認真整理材料，回到學校要作評細匯報並進行匯報開課。
國小班主任培訓方案 篇2
班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是學校辦學理念、教育思想、管理目標的具體落實者，也是聯繫各科教師，溝通學校、家庭和社會的橋樑。所以一所學校要管理得好，離不開一支素質優良、英勇善戰的班主任隊伍。作為一所三校合併、異地新建的規模型農村初級中學，如何建設好這支隊伍對於學校的未來發展影響很大。
一、班主任隊伍建設現狀
(一)班主任隊伍年齡結構基本合理，整體素質較高，但管理的融合性較低。我校共有學生1470多名，班級數40個，班平均人數35人。班主任工齡3年及以下的占30%，班主任工齡10年及以上的占32.5%。其中15%的班主任來自合併前的歸莊中學，10%來自合併前的直塘中學，45%來自合併前的沙溪第二中學，還有30%來自於近兩年其他兄弟學校的教師流動。所以，班主任隊伍年齡結構基本合理，梯隊建設較好，但由於來自多個學校，班主任工作上的要求略有差別，相對融合度較低，給班主任隊伍管理帶來一定難度。
(二)班主任制度建設逐步健全，評價機制尚顯單一。本學期學校重新修訂了班級考核方案、班主任工作一日常規，各項評優評先中優先考慮班主任，在經費上除了每月500元的班主任津貼外，根據學期考核總分的高低再給予三個不同等級的獎勵。這些措施在一定程度上避免了“乾與不乾一個樣，乾好乾壞一個樣”的情況出現，但由於評價機制依舊單一，對班主任工作的實際效果依然是通過考核分數來量化衡量的，所以這樣的評價方式在某種程度上還是影響著班主任工作的積極性。
(三)重視班主任隊伍的定期培訓，但理論性和深入性依然不夠。學校每月定期開展班主任培訓以及工作交流。學校擁有10年以上班主任經驗的資深班主任12人，如何充分挖掘這部分資源為青年教師培訓工作做出更多努力還值得思考。每月有主題交流活動，但縱觀一學年的活動，還是缺少系統性和深入性，如何針對老、中、青三代班主任各自的需求開展分層輔導與培訓也需要繼續思考。此外，去年教師發表或獲獎的德育類文章寥寥無幾，相比教學類論文少得可憐，由此可見，很多班主任雖然參加了培訓，但缺少深入思考，對自己在班主任工作中的發展目標不明確。
總結我校班主任隊伍建設現狀，在班主任結構的布局上比較合理，有一定的考核激勵機制，關注到了班主任培訓的重要性，但由於沒有明確的班主任隊伍建設目標，所以雖然有定期的培訓與學習，但缺少深度和廣度。
二、針對班主任隊伍現狀的培訓計畫
(一)明確班主任隊伍建設目標。觀念是行動的先導。沒有明確的建設目標，就會使各項活動和培訓失去靈魂，變得零散。所以在班主任建設中首先必須有一個明確的目標。剖析成功班主任的成長經歷，不難發現成功往往取決於三個因素：“規範、專業、個性”。班主任隊伍建設如果抓準了這三個環節，以此作為切入口和突破點，也就抓住了隊伍建設的關鍵。因此，在班主任隊伍建設中要緊緊圍繞“規範、專業、個性”這一目標，不折不扣地加以貫徹實施，並且要認識到三者之間的層層遞進關係。
(二)除了全面培訓班主任隊伍外，還必須進行分層培訓。傳統的全員班主任培訓方式雖然有利於工作的.全面鋪開，基本能實現班主任間的信息交流、資源共享和感悟互動，但往往缺少針對性和梯度性。分層培訓能更好地針對不同人群開展工作，有利於班主任隊伍中老、中、青三代建設。
1.全員培訓。
(1)班主任例會。通過班主任例會的形式定期為所有班主任進行培訓，保證各位班主任能將班主任的常規管理工作和一些事務性的工作開展到位。
(2)案例研討。通過自學形式的案例研討，組織班主任每月對一些有代表性的具體案例展開學習和研討，為班主任工作積累更多實戰經驗。
(3)材料學習。通過組織全體班主任利用課餘時間學習全國著名班主任陳宇老師編寫的《班主任工作十講》，讓廣大班主任在學習別人的班級管理案例中迅速尋找到科學有效的方法，來為自身服務。
2.分層培訓。
(1)新班主任培訓。新班主任初出茅廬，對班級管理的認識還很膚淺，管理經驗更是一片空白。除了採取傳統的“傳、幫、帶”做法，為未滿三年的新班主任配“師傅”，具體負責他們教學及日常班主任工作的指導、幫助。每學期開學初，學校可以對新班主任進行專題培訓，從學校制度、考核到班主任的工作職責、常規管理、班主任手冊的填寫、組織班隊活動等做具體指導。
(2)骨幹班主任培訓。下力氣培養骨幹班主任，通過積極組織他們外出學習，參加有關班主任方面的競賽活動，參加全國性的班主任論壇等方式不斷為他們創造學習機會，提供更多更高的展示和發展平台。在班主任的校本培訓中，請他們做主講，用生動的案例、先進的理念為全體班主任引航領路。促使一批觀念新、業務精、能力強的骨幹班主任儘快成長起來。
(三)完善班主任考核機制。
1.進一步完善班主任考核制度。對日常考評細則進行補充和完善，進一步細化班主任一日常規，完善班級考核方案，並出台《沙一中學生手冊》，明確學生什麼事情應該做，什麼事情不應該做，讓每一個班主任管理班級的過程中做到有據可依。學校把日評、周評、月評和期終考核工作量化，進一步促進班主任工作走向規範化。
2.星級班主任評選。根據每月常規管理考評，每月評選星級班主任，共分五星、四星、三星三個等級，對每月的星級班主任進行表彰。通過星級班主任的評選為全體班主任樹立榜樣。
3.進一步完善激勵機制。對學期班級管理工作進行總體考核，適當提高德育科研項目的分數值，以推動班主任工作向深入思考發展。最後按照總分高低分年級評選出優秀班主任3-4位，在班主任工作的年度績效中拉開差距。通過這樣的方式來激勵廣大班主任向專業發展。
打造一支規範、專業、個性的班主任隊伍是我們的理想追求，也是一個長期目標，需要我們在今後的工作中不斷學習、深入思考。班主任隊伍建設任重而道遠。、
國小班主任培訓方案 篇3
為了提高中國小班主任隊伍素質和能力，全面推進素質教育，根據《教育部關於進一步加強中國小班主任工作的意見》和省教廳《關於印發<四川省中國小班主任培訓計畫實施方案>的通知》(川教函[20xx]386號)以及綿陽市教育局《關於印發〈綿陽市中國小班主任培訓計畫實施方案〉的通知》(綿教發[20xx]14號)的要求，結合我縣實際,特制定班主任培訓計畫實施方案。
一、目的和意義
中國小班主任是中國小教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班級建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中國小思想道德教育的骨幹，是實施素質教育的重要力量，是溝通家長和社區的橋樑，加強中國小班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。實施班主任培訓旨在將中國小班主任培訓納入教師全員培訓計畫，建立中國小班主任培訓制度，全面提高班主任工作能力。實施班主任培訓計畫，對於從整體提高全縣中國小班主任隊伍的素質和工作水平，深化全縣基礎教育改革具有重要意義。希望各學校高度重視，加強領導，精心組織，確保全縣中國小班主任培訓規劃的順利實施。
二、實施步驟
20xx年起全面啟動班主任培訓工作。工作啟動後，各學校要將班主任培訓工作納入學校年度教育教學工作計畫，統籌安排，建立中國小班主任崗位培訓制度，學校分管德育工作的校長具體負責，政教處或教務處具體實施。同時各校要將班主任逐一統計，摸底造冊，並將班主任花名冊於20xx年4月底報教育局政工股和教師進修校。每年按1/3的比例，分期分批有計畫地開展培訓，力爭三年內完成此項工作。
20xx年1月底之前已擔任班主任工作，但未參加過班主任專題培訓的教師，在近三年內完成30學時的專題培訓。今後凡擔任中國小班主任的教師，在上崗前和上崗後半年內均需接受30學時的專題培訓。
三、培訓要求
按照教育部《全國中國小班主任培訓計畫》中提出的針對性原則、實效性原則和創新性原則，針對不同階段學生身心發展規律，不同學段的班級管理工作的特點和要求設計培訓內容。堅持理論聯繫實際，重視經驗交流，突出案例教學。針對中國小教師在職學習的特點，充分發揮遠程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓的工作的效率和質量。
四、培訓內容
班主任工作基本規範、學生心理健康教育指導、班集體活動設計與組織班級管理、未成年人思想道德教育、相關教育政策法規等相關專題。
五、培訓管理
凡中國小教師參加縣級以上教育行政部門認可的班主任工作專題培訓，經考核合格，其學時記入教師繼續教育學時，納入中國小教師繼續教育學時管理檔案，並由培訓部門發給合格證書，與晉級評職掛鈎。在班主任工作崗位上，未取得班主任培訓合格證書者，一律不予提拔和晉升高級職務。
六、培訓組織
縣教體局制訂全縣班主任培訓計畫，並委託教師進修校組織實施本縣中國小班主任全員培訓工作。從20xx年起，每年暑假集中安排一至二期班主任專題培訓，力爭三年內完成國小班主任全員培訓工作。同時各校要根據縣教體局的通知積極選派班主任參加省、市班主任培訓，不得以任何藉口拒派教師參加省、市培訓。教師進修校要加強班主任培訓工作管理，建立班主任培訓登記檔案，頒發培訓合格證書。各中國小要制定本校班主任培訓計畫，積極組織本校班主任參加各層次的培訓活動，組織班主任開展校本研修。
七、培訓經費
按照四川省財政廳、四川省教育廳關於轉發《農村中國小公用經費支管理暫行辦法》的通知，在學校年度公用經費預算總額的5﹪內支出班主任培訓費，不得向教師個人收取。縣局積極爭取財政投入，各學校要多渠道籌措班主任培訓經費，列入學校年度經費預算，不得由教師個人承擔培訓費用，確保班主任培訓工作正常進行。
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國小班主任培訓方案 篇4
為貫徹落實《教育部關於進一步加強中國小班主任工作的意見》和《教育部辦公廳關於啟動實施全國中國小班主任培訓計畫通知》的有關要求，現根據我區培訓要求和我校實際情況，制定渾南新區渾河站中心國小班主任培訓方案如下：
一、 指導思想
深入貫徹《中共中央關於進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和教育部《中國小班主任暫行規定》，在全面實施新課程改革的過程中，加強和改進未成年人思想道德建設，努力提高教師的教育技能和班主任工作水平，使班主任教師愛崗敬業，教書育人，使學生得到有效的思想道德教育，養成良好的行為習慣，形成優秀的品質，成為品質兼優的學生。
二、培訓原則
1、針對性原則
針對國小階段學生身心發展規律和班級管理工作的特點和要求，從組織班級、建設集體、協調任課教師形成合力，引導小學生健康成長，溝通學校與家長、社區、實施素質教育等教育方面設計培訓內容。
2、實效性原則
從班主任工作的實際需要出發，針對班級管理和學生管理等現實問題設計與安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。
3、創新性原則
積極創造國小班主任培訓內容、方式、方法、手段和機制。不斷提高班主任培訓工作的效率和質量。
三、培訓內容及學時、學分
培訓內容圍繞班主任工作基礎理論、班主任行為基本規範、班主任專業知識、班主任專業技能等方面進行。
(二)培訓方式：採取觀摩、交流、講座、集中學習四種形式。
四、工作步驟
渾河站中心國小班主任培訓工作主要分為三個階段。
(一)準備階段(20xx年3月—4月)
1、進行中心國小班主任工作問卷調查，進一步了解班主任工作現狀和培訓需求，為有效開展培訓工作奠定基礎。
2、制定中心國小班主任全員培訓具體方案。確定培訓內容。
(二)班主任集中培訓階段(20xx年5月——8月)
(三)驗收、考核內容
1、學校培訓計畫(或方案)、學校培訓工作記錄、培訓相關學習輔導(講座)材料、班主任學習筆記、班主任學習心得體會、學校班主任培訓自評材料等相關資料。
2、20xx年11月份進入全區班主任培訓考核階段。
五、職責分工
1班級隊會觀摩培訓工作由少先大隊負責組織，講座由德育處負責，交流與集中學習由團支部負責。
2、照國家教育部《中國小班主任工作暫行規定》等有關要求，加強班主任工作考核，並將班主任專業水平納入評價合格教師之中。
六、考核與認定
1、除了考核教師完成規定學時所學內容之外，還要考核如下內容：
每位班主任教師要求做到“六有”，即有班級工作學期計畫，有班級工作學期總結，有典型教育案例，有針對學生操行評語記錄，有家長會或家訪記實筆記，有體現新教育觀、學生觀的班主任工作方面的論文(20xx字左右)1篇。
2、凡參加班主任工作培訓的教師，考核成績合格，按3學分(每10學時1學分)計入教師繼續教育證書，並頒發統一規格的《渾南新區中國小班主任培訓合格證》，作為班主任上崗和年度考核的重要依據。
七、幾點要求
1、學校領導要高度重視此次班主任培訓工作，成立“渾河站中心國小班主任培訓工作領導小組”，完善組織，明確分工，將此項培訓工作納入到學校全年工作計畫之中。
2、各班主任要重視此項工作，按照各級要求制定計畫及方案，認真完成各項培訓任務，提高班主任專業知識和管理水平。
3、每位教師要求做到六有：班級工作學期計畫、班級工作學期總結、典型教育案例、操行評語記錄、家長會或家訪紀實筆記、體現新教觀學生觀的班主任工作論文(20xx字左右)。
4、學校培訓工作及培訓材料在5月至10月完成，10月25日上交全部材料，待新區考核驗收。
國小班主任培訓方案 篇5
活動目標
1、再現生活事例，引導學生體會到是父母的愛在伴“我”成長，學會珍惜和感恩。
2、設計多種形式的活動，通過辨析明理，使學生初步懂得如何選擇正確積極地對待生活的態度和方式。
3、培養學生追求幸福美滿的家庭生活，熱愛生命，熱愛生活的品格。
活動準備
前期準備：
1、家訪、座談，了解學生家庭背景及其他相關情況。
2、收集學生與爸爸媽媽之間發生的令學生本人觸動的一件事。
後期準備：
1、梳理收集資料。
2、製作相關的CAI課件。
活動時間
根據學生的活動能力大約需要一到兩課時。
活動過程
一、創設情境，初步感悟
1、談話引入，出示課題。
2、呈現原形，初步感悟。
師：今天老師給大家帶來了一組畫面，請仔細觀察。
CAI課件：一組父母與孩子在一起活動的場景(內容：爸爸媽媽扶孩子走路、陪孩子放風箏、一起看畫展、一起學鋼琴、一起學電腦、下棋、打羽毛球)
師：請說說你看到了什麼?想到了什麼?
生髮言。(父母很愛自己的孩子，陪他遊戲成長)
3、聽了大家的發言，我覺得同學們都看得很仔細，還發表了自己獨特的見解。知道了：每個爸爸媽媽都是非常愛自己的孩子。
(設計意圖：開課之初，利用多媒體課件，再現生活情景，引導學生在社會生活的背景中自主探究，自主構建，初步感悟天下父母都愛兒女。)
二、聯繫實際，啟發思考
1、師：你的爸爸媽媽愛你嗎?(生：愛。)想一想，哪件事說明了他們很愛你?先在小組內說一說，然後每組評選出一個說得的同學，與大家交流。
2、生小組內講自己與爸爸媽媽怎么相處的事情。
3、各小組代表交流。
4、師：聽了你們談的與爸爸媽媽相處的事情，真的令我好感動。我好羨慕你們啊。你們生在這么幸福的家庭里，你覺得自己應該怎么做呢?
5、生自由發言。(體會到父母的愛，懂得回報和感恩)
(設計意圖：世上每個父母都是愛自己的孩子的，父母的愛貫穿孩子生活的點點滴滴，教師讓學生講父母愛自己的事例，學生俯首即拾，講起來有興趣，有話說，交流得熱火朝天。在這個活動過程中，教師給了學生的時間和空間，讓學生自主參與學習活動，以最貼近學生生活的方式讓學生感受和體驗。因為是學生自己熟悉的內容，所以易接受，愛參與，於無聲處受到啟發和教育。)
三、換位思考，辨析明理
1、師：再幸福的家庭，也有不如意的時候。前幾天老師做了一個調查，居然有一個同學說他的爸爸媽媽不愛他，到底是怎么回事呢?這裡摘錄了他日記中的一段，為了保密，老師隱去了他的姓名。請你們幫忙分析分析，他的爸爸媽媽到底愛不愛他呢?
(多媒體出示學生日記摘抄：某年某月某日
我覺得爸爸媽媽一點都不愛我，他們整天只顧賺錢，早上很早就出去，晚上很晚才回來。他們跟我一天說不上幾句話，一問就是：“考試了嗎?”“打了多少分?”其餘的事都不管我，要是分數考少了，不是打我就是罵我。只是在我要錢的時候，要多少就給多少。有時候我一個人在家，覺得好孤獨。)
生1：爸爸媽媽愛他。
生2：爸爸媽媽不愛他。
2、師：看來觀點不一致，那我們來開個小小辯論會吧。
3、學生分兩派展開辯論。
(設計意圖：在現實生活中打罵孩子是很普遍的現象，問題一提出，可謂一石擊起千層浪，學生迅速分為兩派，一派認為父母愛他，另一派認為父母不愛他，雙方各自闡述自己的理由，在全班進行交流、甑別、論證，最後達成趨於基本一致的認識——父母是愛他的，只是愛的方式不當。在這個環節中，教師引導學生開展思辯性學習活動，集思廣益，不搞說教不搞一言堂。組織和發動了氛圍濃烈的討論，從現象出發，從學生的認識出發，不帶任何灌輸式的理解，學生通過互辨明理，充分顯示了學生思考的深度和廣度。)
4、師：假若你是這個學生，你覺得應該怎么做呢?
學生髮言。小組討論，猜測父母的心理活動和行為的出發點，並交流。
(設計意圖：這裡殺一個回馬槍。使學生學會換位思考，體會父母的苦心，懂得不應該埋怨和怪罪父母，要學會理解和溝通。)
師：從同學們的表情可以看出，內心受到很大震動，你想對爸爸媽媽說些什麼嗎?
5、學生髮言。
6、正如大家說的，沒有不愛自己孩子的父母，只是愛的方式不一樣，作為孩子要從自身出發，想想應該怎么做，對父母多一些理解，少一些怪罪和埋怨，為家庭做力所能及的事。
四、自主回味，主體超越
師：同學們知道嗎?在我們周圍還有一些同學因為種種原因，受條件的限制，他們的父母不能為他們提供好的條件，更沒有時間陪他們，他們是怎么做的呢?
多媒體放映錄相短片：一學生父母從四川到荊門打工，家中生活環境艱苦，他自立、懂事、主動承擔家務。另一學生從小失去父親，但他自強不息，不僅管理好自己不讓媽媽操心，還協助媽媽照顧癱瘓的奶奶。
師：他們的條件好嗎?他們埋怨誰了嗎?他們是怎么做的?
生髮言。
師：看看他們想想自己，你覺得自己應該怎么做?
生自由發言。反思自己的言行，提出改進的辦法。
(設計意圖：當學生通過辨析，明白了父母是愛自己的，有時候對父母的不理解導致的矛盾，大多數責任在自己時，心中就已經開始反思了。此時教師又拋出兩個身邊的事例，學生就會情不自禁地被小弟弟自立自強的故事深深打動，於是情理共生，豁然明白：無論生在什麼樣的家庭中，父母都是愛自己的。其實，一個人是否能成材，關鍵在於自己怎么做，並不在於父母為自己提供了什麼條件。通過教師的啟發、點化，學生的主動對比，他們初步形成了正確的積極向上的生活態度。)
全課小結：
1、學生小結。
2、教師總結：是啊，每個父母都很愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的爸爸媽媽，一個人出生在什麼樣的家庭里是自己無法選擇的，但我們可以選擇自己的生活方式、生活態度，做自己的主人。通過與你們交流，我也受到很大教育。回去後會把這節課中的感受向爸爸媽媽談一談嗎?希望我們和爸爸媽媽共同創建一個美好的家，讓我們在這個家裡茁壯成長。