最新國小語文培訓總結 篇1
三年來，幾多來回，幾多辛勞與甘甜。相聚榕城，我們參加了形式多樣集中研修活動，有各級教育專家的專題報告，有名師的專題講座，有學員圍繞專題進行的觀摩課，也有學員的互動討論。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。回顧學習時光，讓人感慨萬千，收穫頗豐。
一、學習內容豐富多彩、理論與實際相結合。
在理論培訓中華東師範大學易凌峰博士的“新經濟，新教學”讓我明白新教學就是要以提問創造學習機會引導學生感受科學的美；還有易博士的教學研究“通過觀察增強教師的自我意識”驗證了日本佐藤學——通過觀察學習意想不到的東西。錦西國小李其玉的個性化生命課程展示；莊玉的“拓展性”生命課程展示；程琦的“常態化”生命課程等向我們展示了他們學校的先進教學理念，讓大家都有不同程度的收穫。白果林國小的王琳老師做了《關於有效課堂提問的幾點看法》的專題發言，還欣賞到了葉芸，張雯等老師的有效提問之有效課堂的精彩展示。
走進幸福教育之靈動的人北國小，我們先後聆聽了李蘭的《我絕對絕對不吃番茄》，祝蕾的珍惜篇《天藍色彼岸》、崔雪梅的幸福教育之溫暖的《星空下的舞會》、盧潔萍的幸福教育之創意的《鴨子騎車記》等感人肺腑的課堂。營門口國小的最佳化教學設計，提高課堂教學的有效性的幾堂課，其中我感受最深的是張萬瓊老師的古詩教學《送元二使安西》。
張家巷國小的有效課堂之有效提問的關注細節聚焦有效的幾節展示課中讓大家感受到該校的平時的校本教研的研究很紮實。我們聚在白果林國小觀察幾位名師的幾節有效提問的角度的課例，讓我們從研究討論中感知教師在提高課堂教學的有效性的同時應注重學生的語文綜合能力的培養。跟剛研修時，我們小組先後來到沙河源國小石筍街國小，多次聆聽唐燕老師和劉文蜀老師的常態課，我發現兩位老師通過朗讀教學讓學生品味節奏美，挖掘感情美，體會意境美，這樣學生不管在口語表達上還習作方面都有很大的收穫，同時也不知不覺的把學生帶上熱愛文學的道路，四川省教育科學研究所許雙全老師作了《有效教學與教師的經驗成長》的講座和成都市教育科學研究院的羅良建的《淺談兒童視野下的國小語文教學》的講座，讓我知道了所謂的“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展，是教學有沒有效果的唯一指標。崔允郭博士說：“教學有沒有效率，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學習沒有收穫，即使教師教的很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。作為語文教師要提高課堂教學的實效，必須關注學生的學習需求，認真鑽研教材，找準教學切入點，真正從學生的發展出發制定每堂課的教學目標。
在學習中，最感興趣的就是有效課堂中的“有效提問”，通過學習我懂得了：
①課堂提問要新穎。
②課堂提問要具有啟發性。
③課堂提問要有包容性。
④抓住時機，培養學生的“問題”意識。我還學到了許多有效提問的方法，有效提問的'藝術等，知道了怎么樣才能讓學生在課堂上傾聽提問，還掌握了課堂有效提問的幾個標準。通過學習培訓的提高，我相信自己的教學能力會有所提高，教學方法也會有所改變。
二、收穫
1、教育教學觀念得到進一步更新。
通過這次培訓，使我以對教育教學觀念有了新的認識，並重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。
2、理論的學習進一步提升了我的理論層次，提高了學科專業水平和能力。
本次的專題講座和專題研討，滲透著導師們對當前國小語文教學的深刻思考和獨特見解，對於提高我們學科理論的水平和學科專業水平起到了極大的作用，特別是實訓基地的導師王林老師嚴謹治學及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對國小語文教育的理論和基礎知識進行了一次全面性的梳理，使我在字理教學、閱讀教學、等方面的認識有了一定的提高。本次學習的查缺補漏，讓我知道的自己往後的學習方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。
3、學習到一些優秀的課堂教學方法及教學反思能力。
人北國小教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進了老師的教學評價能力和教學反思能力，也使自身學到教學方法與技能。
培訓給予我的是新理念，新思想，新方法。回到所在學校，我將用培訓所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯繫起來。大膽嘗試參與式教學，及時記錄課堂感悟，認真總結教學經驗，繼續學習有關新課改方面的知識，做一個新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講台，不再是老師的舞台。自主、合作、探究的課堂學習完全屬於這些勇於攀登科學高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液。回去，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導學生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！
三年來的研修令我難忘，催我反思，促我上進，導師們深厚的文化底蘊將是我在今後的教學教改中的學習動力，也給了我們一個鍛鍊自己的平台。對於三年來的研修中給予的清泉，我要讓它細水長流，我也堅信在以後的征程中、在教育天地里會走得更寬，更遠。
最新國小語文培訓總結 篇2
三年來，幾多來回，幾多辛勞與甘甜，國小語文培訓研修總結。相聚榕城，我們參加了形式多樣集中研修活動，有各級教育專家的專題報告，有名師的專題講座，有學員圍繞專題進行的觀摩課，也有學員的互動討論。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。回顧學習時光，讓人感慨萬千，收穫頗豐。
一、學習內容豐富多彩、理論與實際相結合。
在理論培訓中華東師範大學易凌峰博士的“新經濟，新教學”讓我明白新教學就是要以提問創造學習機會引導學生感受科學的美；還有易博士的教學研究“透過觀察增強教師的自我意識”驗證了日本佐藤學——透過觀察學習意想不到的東西。錦西國小李其玉的個性化生命課程展示；莊玉的“拓展性”生命課程展示；程琦的“常態化”生命課程等向我們展示了他們學校的先進教學理念，讓大家都有不同程度的收穫。白果林國小的王琳老師做了《關於有效課堂提問的幾點看法》的專題發言，還欣賞到了葉芸，張雯等老師的有效提問之有效課堂的精彩展示。
走進幸福教育之靈動的人北國小，我們先後聆聽了李蘭的《我絕對絕對不吃番茄》，祝蕾的珍惜篇《天藍色彼岸》、崔雪梅的幸福教育之溫暖的《星空下的舞會》、盧潔萍的幸福教育之創意的《鴨子騎車記》等感人肺腑的課堂。營門口國小的最佳化教學設計，提高課堂教學的有效性的幾堂課，其中我感受最深的是張萬瓊老師的古詩教學《送元二使安西》。
張家巷國小的有效課堂之有效提問的關注細節聚焦有效的幾節展示課中讓大家感受到該校的平時的校本教研的研究很紮實。我們聚在白果林國小觀察幾位名師的幾節有效提問的角度的課例，讓我們從研究討論中感知教師在提高課堂教學的有效性的同時應注重學生的語文綜合能力的培養。跟剛研修時，我們小組先後來到沙河源國小石筍街國小，多次聆聽唐燕老師和劉文蜀老師的常態課，我發現兩位老師通過朗讀教學讓學生品味節奏美，挖掘感情美，體會意境美，這樣學生不管在口語表達上還習作方面都有很大的收穫，同時也不知不覺的把學生帶上熱愛文學的道路，四川省教育科學研究所許雙全老師作了《有效教學與教師的經驗成長》的講座和成都市教育科學研究院的羅良建的《淺談兒童視野下的國小語文教學》的講座，讓我知道了所謂的“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展，是教學有沒有效果的唯一指標。崔允郭博士說：“教學有沒有效率，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學習沒有收穫，即使教師教的很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。作為語文教師要提高課堂教學的實效，必須關注學生的學習需求，認真鑽研教材，找準教學切入點，真正從學生的發展出發制定每堂課的教學目標。
在學習中，最感興趣的就是有效課堂中的“有效提問”，通過學習我懂得了：
①課堂提問要新穎。
②課堂提問要具有啟發性。
③課堂提問要有包容性。
④抓住時機，培養學生的“問題”意識。我還學到了許多有效提問的方法，有效提問的藝術等，知道了怎么樣才能讓學生在課堂上傾聽提問，還掌握了課堂有效提問的幾個標準。通過學習培訓的提高，我相信自己的教學能力會有所提高，教學方法也會有所改變。
二、收穫
1、教育教學觀念得到進一步更新。
通過這次培訓，使我以對教育教學觀念有了新的認識，並重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。
2、理論的學習進一步提升了我的理論層次，提高了學科專業水平和能力。
本次的專題講座和專題研討，滲透著導師們對當前國小語文教學的深刻思考和獨特見解，對於提高我們學科理論的水平和學科專業水平起到了極大的作用，特別是實訓基地的導師王林老師嚴謹治學及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對國小語文教育的理論和基礎知識進行了一次全面性的梳理，使我在字理教學、閱讀教學、等方面的認識有了一定的提高。本次學習的查缺補漏，讓我知道的自己往後的學習方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。
3、學習到一些優秀的課堂教學方法及教學反思能力。
人北國小教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進了老師的教學評價能力和教學反思能力，也使自身學到教學方法與技能。
培訓給予我的是新理念，新思想，新方法。回到所在學校，我將用培訓所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯繫起來。大膽嘗試參與式教學，及時記錄課堂感悟，認真總結教學經驗，繼續學習有關新課改方面的知識，做一個新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講台，不再是老師的舞台。自主、合作、探究的課堂學習完全屬於這些勇於攀登科學高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液。回去，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導學生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！
三年來的研修令我難忘，催我反思，促我上進，導師們深厚的文化底蘊將是我在今後的教學教改中的學習動力，也給了我們一個鍛鍊自己的平台。對於三年來的研修中給予的清泉，我要讓它細水長流，我也堅信在以後的征程中、在教育天地里會走得更寬，更遠。
最新國小語文培訓總結 篇3
國小語文教師遠程研修學習心得體會
在20xx年河北省國小語文教師遠程培訓的過程中，我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了搞好教育、教學的緊迫感，下面把此次培訓做個總結。
一、靜心聆聽專家講課，感知新理念
本次視頻聽課20多個小時，遠超過規定國小時間。教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規格的“文化盛宴” ，讓我受益匪淺。專家們的精闢講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程國小語文教育有了全新的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。
二、虛心互動認真交流，吸取新經驗。
每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經驗，讓我獲得了進步。我將學以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新台階。
三、潛心學習刻苦研修，享受新收穫
每次學習都是在下班後盡力排除家庭衝突進行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水，但是現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養料才能補充我們的所需，學生的所求。“省培”國小語文遠程課程的學習，為我提供了良好的再學習的機會，給迷茫的我指明了方向並注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。
四、精心總結不斷反思，感受新快樂
雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學習的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。所撰寫的研修日誌、我的教學故事、教學設計與反思、發貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。
這次培訓我收穫的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，把這次培訓學到的新理論運用到課堂中，提高課堂的學習效率。
最新國小語文培訓總結 篇4
冬日的暖陽柔柔地照耀著美麗的江西師大，徐徐的微風吹著我的短髮輕拂著我的臉頰，想想近兩個月的國培學習即將結束，心中不免湧出了無限的依戀。國培仿佛一股清泉流淌在我的心間，大師們的知識美和人性美時時撞擊我的心坎，潤澤我的心靈，我由衷地感謝國培！因為她圓了我的大學夢；她為我指引了方向，也讓我信念更堅定。
一、追求做個有智慧的好老師
1、做個好老師
賴大仁院長說：“做老師就做個好老師。世界最危險的職業有兩個：一個是教師，一個是醫生。從某種程度上說，教師比醫生更危險。庸醫害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。 ”
自從我踏上這三尺講台，一直追求做個好老師，儘管至今都是默默無聞，但我依然快活。回想以往課堂上的很多細節染上了我思維的芬芳；班級里的每一個孩子，都是我細細去打磨的珍寶；面對每個稚嫩的心靈，我會小心地給他們插上飛翔的翅膀。我工作的腳步，也因每個孩子而變得格外輕盈；我的生活，也因孩子們而變得異彩紛呈，充滿了無限快樂。
2、做個有智慧的好老師
在謝翌老師的講座《教師需要什麼樣的智慧》中指出：“一個好老師需要課程智慧、教學智慧、觀課智慧和管理智慧。要用老師的情感、態度、價值觀去感染學生，使學生的人格更健全。”
在日常的工作中，我也常對自己說：“我要用自己的人格魅力去感染引領我的學生幸福快樂地學習，能更好地立足社會。”我是這樣說的，也是這樣做的。付出了很多，也收穫了很多。
在以往教過的學生身上我感受到了教育的幸福，但是現在所任教的這個班的學生帶給我的幸福指數沒有以前那么高，我帶他們已是第三個年頭了，總體來說，在這個學期效果更明顯一點。學生語言更文明了，衛生習慣更好了，同學間也更懂得謙讓了。但我還是有許多迷惑：為什麼以前任教的班級只花十分之一的時間取得的效果比這個班還要好。究竟是我出了問題，還是其它原因。我甚至千萬次地問自己，我這種所謂的素質教育是不是錯了。
帶著這樣的疑問，聽了賴院長的話以及很多專家的講座，使我更加堅定要做個好老師。好老師要以育人為目標，對教學有理念和追求，力求在培養提高學生的知識水平和能力方面下功夫。
在今後工作中我不能僅憑熱情，僅憑經驗去處理，我將在工作中更多地加入智慧作料。我以前偶爾也會抱怨學生不理解老師的良苦用心，現在冷靜地想想，是我的教育智慧不夠。教育是一門慢的藝術，教育是艱辛的，但艱辛不僅僅是用來抱怨的，也是用來感激的，所以，我們的教育需要錦上添花而不是落井下石。可我們習慣於學生失敗時的貌似鼓勵式的批評，自己聽著都感覺彆扭。雖然我要求自己不做監視學生的看管人，而做學生人生的引路人，但仍然存在那許多不足。學生是不斷成長的，可以說是日新月異，所以我們要學會等待，而不是迫不及待。學會等待是一種胸懷，學會支持是一種境界，學會引領是一種智慧。
智慧來自知識。我的知識儲備還欠缺，所以我要養成每天讀書，經常寫教育案例的好習慣。
二、班主任要上好主題班會課
國小語文老師絕大多數是班主任，班主任就要召開主題班會。主題班會可以增強班級凝聚力，形成良好班風的有效手段；是學生自我教育、自我管理的重要形式；是構建良好師生關係的橋樑；是提高學生綜合素質的重要途徑。
學生喜歡的是豐富多彩的、有吸引力的活動形式，所以設計主題班會的形式，要使學生喜聞樂見，不能單調呆板，空洞說教。我們可以採用以下幾種主題班會形式：
1、討論式主題班會
這種班會主要是對一個問題進行深入地討論或爭論來領會相關主題的內容，通過討論使學生對某一問題有更清晰的認識。例如，“網路遊戲的利與弊”的主題班會就可以採用這種形式。討論式班會目的很明確，要把“理”說透，使學生信服，所以要求論證有據，內容詳實，邏輯嚴密。
2、交流式主題班會
這種主題班會主要是學生間相互學習和借鑑，也可請校外的人物與學生進行交流。例如，“學習經驗交流”、“如何看待見義勇為”的主題班會就可以採用這種形式。交流式班會要創造一種和諧、融洽的氣氛，引發學生對所交流的經驗的欽佩和讚賞之情。
3、表演式主題班會
表演式的主題班會是通過讓學生模擬一定的生活場景，扮演某一生活場景的角色來獲得關於某一問題的深刻體驗。比如，心理劇和道德情景劇。
4、敘事式主題班會
通過故事、詩歌、圖畫、小品、相聲、視頻、錄像等形式來增加學生對某件事的體驗，喚起學生的情感共鳴。選取的主題班會形式不需單一，只要能達到教育的目的，可以是多種形式相結合。比如要做一個感恩主題的班會，在這個過程中就會用到敘事、討論、表演等多種形式。
我認為，班主任工作要寫反思，寫總結。三年一個輪迴，終點即起點。第一輪找教訓，第二輪找方法，第三輪找快樂。四輪下來，笑看雲捲雲舒。班主任工作要駐足回眸，努力為自己留下痕跡。教師成長不能急功近利，目光要遠點，不要走老轍，反思自己，要求自己，改變自己。
班級管理疏堵結合，凝沙成塔。要強調紀律要明確可操作，要求到位。我在工作中要加強紀律的細緻，不制定模糊的紀律，有令則行。教師應該多注意幾個“第一次”，第一次要表揚他，找詞表揚他，也就是在批評其他同學。在陽光面入手，在順風中起錨，真誠地對待孩子，不能暗示孩子的`陰暗面。悅納每一個孩子，尊重差異，對待差生應“心是口非”。老師是園丁，老師的工作不是剪冬青，也不是培育轉基因的大豆好高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的青松。所以我今後不會只盯著孩子們的缺點，我明白，當老師要有比大海還寬廣的胸懷。
三、課堂教學，要真實、樸實、紮實
劉荔老師在她的講座《怎樣備好一堂語文課》中指出：讓課堂少一點模仿，多一份創新；少一點形式，多一份平實；少一點平庸，多一份智慧；少一點專制，多一份人文。使課堂成為師生嚮往的學習殿堂。一句話，簡簡單單教語文，扎紮實實求發展。
賈志敏老師從八十年代就開始提出，課堂教學要做到“三實”：
真實、樸實、紮實，真實是教學的生命；樸實，則體現教師的教風；紮實能讓教學目標落到實處。面對嚴肅的課堂教學，不能借新潮之名迴避教學中的問題。風中的物體會有各種各樣的形態：站著的、搖擺的、倒狀的。但是，有生命力的教學從來都是迎著壓力站著的教學。孔子倡導的啟發式教學，現在不是仍在流行病實施者嗎？我們看舞台表演，欣賞的是舞者“台上一分鐘”的結果，我們組織課堂教學，靠的是教者“台下十年功”的本領。在課堂上，要訓練學生的語言技能。
比如：教學《頤和園》這篇課文，老師都知道這篇課文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，處處洋溢著作者對頤和園的讚美之情。這是一篇訓練學生語言，知道寫法的好範文。訓練語言最好的辦法就是讀，於是乎，課堂上學生扯著喉嚨拚命讀，嗓子啞了，老師也累了，效果是有一點，代價是否大了一點。
四、作文教學要創新。
楊麗萍老師和郭愛香校長在寫作上給我們詳細指導，讓我收穫很大。
1、直面現實，積極應對，對教材作文進行二度開發，創造性地使用教材。
2、引導學生在生活中體驗，關注人生，關注社會，把作文引向生活，同時還要培養學生觀察和思考、分析、感悟、提煉、表達生活的能力。
3、儘量讓學生多寫，但國小的作文不是創作，是對生活的表達，定位不要太高。葉老說，小學生作文要“先求平實，後求文采”。
4、重視作文修改和講評，並與指導相結合，做到修改後講評、講評後再修改，指導中有講評，講評中再指導。有眾改一文式、學生互評式、鼓勵後進式、溫故知新式
5、在閱讀中進行大量積累。
總之，參與“國培”，使我在學習中收穫，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長。感謝有這樣一次別開生面的培訓，讓我受益匪淺。我會抓住這次機遇，把學到的知識儘量多的融進去，在今後的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，為自己心中的那片綠洲——教育，服務終身。
最新國小語文培訓總結 篇5
國小語文培訓總結
參加研修以來，我在教育教學理論知識方面，經歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學觀念上有了較大的提升，可以說研修平台像一扇視窗，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。通過學習，使我大開眼界，深受啟發。我深刻體會到，教師新課程遠程研修活動，對澄清課程實施中的基本理念，提高對課程改革的認知具有重要意義，對促進課程改革的有效性，提升教師的課程意識和教育教學行為方式，建立網路教研模式，都具有十分重要的意義。
一、遠程培訓為我提供了一個學習先進教學方法的平台。 在這些培訓的日子裡，我觀看了專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。專家們精闢獨到的分析又使我知道了教學中該注意什麼，哪些細節應該拋棄。就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心裡是充實的，甜蜜的。因為我分享著智慧，享受成長的喜悅。邁步遠程培訓中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領略了文化的博大與多元。在這裡，我吸收著豐富的營養；在這裡，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的`視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實了。
二、它讓我融入了一種求學的氛圍。
不學習就要落後，不進步就得被淘汰，各位學員思維活躍，團結互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的氛圍，擴大了專業視野，使自己足不出戶就能夠與更多的同行進行異地交流。培訓中不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長自己的專業知識。其次，這次培訓也給我帶來了一種機遇，要知道不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有機會閃光。
三、遠程培訓，點燃了我教育理想的火把。
催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發芽。遠程培訓給我的教育教學生活帶來勃勃生機。讓我更加堅定養成終身學習的習慣，轉變學習觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業化發展的道路。遠程培訓給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 昨天，我們曾經帶著困惑，攜著迷茫走進研修網路，;今天，我們帶著欣喜，捧著收穫繼續前行;明天讓我們帶著希望，向著目標一同奮進。
最新國小語文培訓總結 篇6
通過這次培訓，我對國小低年級閱讀有了新的認識。以前我一直認為對於低年級來說閱讀一點都不重要，尤其是一年級閱讀，題目那么簡單，孩子們多做幾道練習題就會了。可是經過半年的一年級教學經歷，我發現一年級閱讀題看似簡單，實則不簡單，閱讀題是考查學生的語文綜合能力的題目。通過培訓，我對如何培養低年級學生的閱讀能力，有了較清晰、理性的認識。要想培養低年級學生的閱讀能力，還需要重視詞語教學和識字教學，但在教學過程中要注重讓學生“隨文識字”。低年級的課文教學可以按如下五個步驟，來指導學生“隨文識字”和“閱讀”。
一、讀準字詞音。讓學生藉助漢語拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來不認識的漢字，了解讀音，再對照課後的生字表，把要求認識的與自己不認識的相互對照，明確本課書學習中，要求認識哪些字。然後，藉助漢語拼音，反覆讀誦。這個環節，可以採用小組合作的方式，由小組長組織小組同學互相提問，互相矯正，達到不藉助漢語拼音也能準確讀準字音的程度。同時，小組提出讀音掌握比較困難的漢字。教師了解學生小組自學生字讀音的情況，引導學生認識生字所在的詞語，要求學生圈畫，朗讀。
二、在文中理解字義、詞義。學生會認要求會認的漢字之後，請學生把生字和詞語放到課文當中，隨文了解字義、詞義。讓學生反覆誦讀課文，把課文讀熟。讀熟的標準是把每一句話中的字音都能讀準確，詞語能夠讀連貫，句子讀通順。
在此基礎上，分段落（或小節）讀課文，體會要求認識漢字的字義——重點是在語境中發生了新的意義的字詞，如果生字不是單獨的生詞，主要是結合詞語的教學展開。引導學生關注要理解的帶有生字詞的詞語的時候，要有意識地呈現生字，強化對生字字形的認識，讓他在具體語境中呈現。需要注意的是，如果漢字單獨成詞，那么，要讀懂這個漢字在句子中的意思。如果漢字是與其他漢字聯合成詞，要引導學生結合課文，讀懂詞語的意思。有些漢字的意思，學生原本已經了解，教學可以不作為重點，作為重點的，是那些原本並不清楚、不熟悉的漢字及組成詞語的意思、在課文中發生了新的意義的字詞，尤其是那些與表現文章中心有關的字詞。通過讀懂漢字的字詞義，順便讀懂句子的意思。
三、通過聯想和想像的方式進行漢字和詞語以及句子理解的教學。除了含有生字的詞語，課文其他難懂的詞語，也應該指導學生放在句子中、課文中去讀懂。
低年級的“課文”，一般都淺顯易懂。學生讀懂了詞語的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內容大致也就讀懂了。所以，我們在低年級的課文教學中，不宜“深挖思想”，不用“逐句段串問”，“文中辯義理”之後，我們可以指導學生反覆朗讀這些詞語和所在的句子。有些學生實在難懂的，可以引導他們聯繫一下生活實際，聯繫一下上下文，讀懂句子的意思和句子之間的關係即可。讀懂了字義詞義之後，主要是針對性的朗讀。引導學生體會關鍵字語與標點的關係，讀出問號、句號、嘆號的不同語氣
四、對全文的各個部分進行梳理。這個梳理，要師生一起來做，目的是培養學生讀後，對課文內容進行梳理性思考的習慣。進行梳理之後，引導學生依據內容、依據課文的關鍵字句，用推想、聯想的方式，來體會文章表達的思想和情感。在此基礎上，朗讀重點段落或者全文，表達自己對作者情感思想的體會。
五、根據課文的語言特點，梳理出來的關鍵字語和句子，進行賞析、體會。除了對內容進行梳理體會感情，還可以根據課文的語言特點，梳理出來的關鍵字語和句子，進行賞析，體會；梳理出來的哪些關鍵的詞語和句子，其中的生字，仍然要通過色彩變化或者加重號的方式，來強化學生的注意。通過朗讀，體會詞句運用的精妙，朗讀，深入體會感情。
通過培訓，我對如何培養低年級學生的閱讀能力，有了新的的認識。要想培養低年級學生的閱讀能力，要在教授課文的過程中注重“隨文識字”與“閱讀教學”相結合，這樣才能真正的提高學生的閱讀能力。
最新國小語文培訓總結 篇7
光陰似箭，眨眼間一學期的培訓已接近尾聲，通過本學期的國小語文工作坊培訓，我認識到，作為一名新教師，我應做到以下幾點：
1.多學習，多請教
作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，但在教學上我不敢有一絲馬虎，努力轉變自己的觀念，力求自己的教學方法適應學生的學習方法，不斷改進自己的缺點。我經常利用空餘時間去請教和觀摩其他老師的教學活動並學以致用。
2.認真備課，鑽研教材，認真上好每一節課
在備課時我認真鑽研教材、教參，找準重點難點，虛心向其他老師學習請教。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。在課堂上，努力調動學生的積極性，儘可能使每個學生都參與到課堂中來，使學生學有所得。認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3.多看書，多上網
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學習，給自己充電。還經常網上找一些優秀的.教案課件學習，努力提高自己的教學水平。
4.及時寫教學反思
我堅持每周記錄教學及課外與學生的交流，從中找出成功之處與不足之處，使自己的教育教學能力不斷進步。
5.認真批改作業
對於學生的作業完成情況要及時地檢查，並做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情況，經過調查、詢問，大多數是懶惰造成的,有的是其他原因。
最新國小語文培訓總結 篇8
光陰似箭，眨眼間一學期的培訓已接近尾聲，通過本學期的國小語文工作坊培訓，我認識到，做為一名新教師，我應做到以下幾點：
1、多學習，多請教
作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，但在教學上我不敢有一絲馬虎，努力轉變自己的觀念，力求自己的教學方法適應學生的學習方法，不斷改進自己的缺點。我經常利用空餘時間去請教和觀摩其他老師的教學活動並學以致用。
2、認真備課，鑽研教材，認真上好每一節課
在備課時我認真鑽研教材、教參，找準重點難點，虛心向其他老師學習請教。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。在課堂上，努力調動學生的積極性，儘可能使每個學生都參與到課堂中來，使學生學有所得。認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、多看書，多上網
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學習，給自己充電。還經常網上找一些優秀的教案課件學習，努力提高自己的教學水平。
4、及時寫教學反思
我堅持每周記錄教學及課外與學生的交流，從中找出成功之處與不足之處，使自己的教育教學能力不斷進步。
最新國小語文培訓總結 篇9
自從註冊了遠程教育培訓以後，我每次學習，都讓我感受很深很深，專家的指點和同行教育教學的交流，對我不斷的提高自身的專業素養和擴展自己的知識視野起到了積極的促進作用。充實了我們的業餘生活，為我們開展基礎教育指明了方向。現就這次活動中取得的一些收穫做一個簡單的總結。
一、培訓讓我更新理念
教師是新課改的具體執行者，執行者的意識和素質是很關鍵的，所以在進行教學的過程中，教師必須要具備較高的專業水平，並自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。在培訓中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學方式了，在課堂上教師要更多的引導學生自己主動的學習和對問題進行探究，那么這對教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題？你怎樣才能引導學生自己主動的學習？等等問題都是上課之前教師要想好的，一節課就四十分鐘的時間，學生參與課堂的機會多了，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內，怎樣讓學生把要掌握的知識學熟學透，這也是老師要思索的。總之傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已經完全不能適應新課改了。所以作為老師一定要認真學習新的教學理念，努力提高自己專業知識。
二、培訓使我取得進步
在每一次的網上互動交流研討中，都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發學員的熱議，每天都有不小的收穫。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的`、感悟到的套用於實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新台階。
三、培訓讓我感悟頗深
培訓讓我懂得了教學要圍繞知識的實用性來進行，課堂上要提高學生的參與度，要充分體現以學生髮展為本的精神。在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法，增強對學生情感、態度與價值觀的培養。在以後的教學中要把課本的內容化繁為簡，化細為粗，這樣教師在教學中就有了更廣闊的自由度和發揮空間。在課堂教學中要充分發動學生的主動性，新的教學理念更強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。
通過這次學習，讓我更深刻地理解了教育理念，為更好的做好課改工作，做了理論上的指導。注重學生的發展，整合課程資源，充分開發和利用教學資源，教與學共同進步。遠程研修的學習，我想我們得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，終身學習將會是我們教師和學生永遠的信念。學無止境，只有我們繼續努力，不斷學習，不斷探索，不斷挑戰自己，超越自己，才能跟上時代的步伐。作為老師，應該把學生看成是獨立的個體去引導他們，這也需要老師不斷的更新自己，發揮自己的創造力和想像力，不斷學習和探索。堅持“活到老，學到老”。要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。雖然培訓是短暫的，但收穫是豐厚的，使我對今後的教學工作有了明確的方向，通過這次的培訓，我要把所學的教學理念內化成自己的教學思想，指導自己的教學實踐。在今後的教育教學實踐中，我將帶著收穫、感悟、熱情，把學到的理論知識套用於自己的教學中去，在教和研中走出自己的一路風采。
最新國小語文培訓總結 篇10
5月10日，我到xx國小聽了市實驗國小、xx國小以及特級教師等三位老師的課，她們的課樸實、生動、有趣，讓我對國小語文，特別是作文教學有了新的認識，讓我大有收穫。下面就談談我的一些體會。
一、語文的魅力
教學是一門藝術，教學語言教學更是一門藝術，誰能將它演繹的更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這三位老師的課時，她們的語言親切、自然、簡潔、準確。她們用聲情並茂的語言帶領學生在語文創設的情境中遨遊，帶領學生感受課文、感受自己的真情。如xx老師提供的小詩；xx老師提供《我媽媽》的繪本，利用圖片欣賞、繪本引路激發學生的激情，藉助看圖讀句子讀出學生不同的感受，打開學生的'思路，挖掘、捕捉生活中的細微之處，引起學生的心靈對話，讓學生學會愛的表達，並做到樂於表達、自由表達，讓學生從中體驗到我能寫、我會寫的快樂。她們的創設學生想寫的情境，鋪設學生想寫的框架的方法非常值得我們學習，在今後的作文教學中我也要做到解放孩子的天性，讓孩子說自己想說的話。
二、教師的教學藝術
1、吃透教材是最根本的。三位老師的語文功底非常紮實，語文素養很高，深入鑽研了教材。
2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心、精心設計，從學生出發備課是必不可少的。她們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自己穩定的教學風格。如xx老師的《草船借箭》打破常規教學方法，利用讀歇後語、在括弧里填歷史人物的方法導入課題，在教學過程中讓學生讀最喜歡的句子、讀人物的對話、讀呼應句、演課文內容等方法來學習課文，做到了樂學、活學。這種方法很值得我們學習。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視了學生的“說”，這樣導致課堂氣氛死氣沉沉，教學昏昏欲睡，而在這三位老師的課上，師生互動很多，學生不再是聽從，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們使用了多媒體、繪本教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教於樂的教學理念。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性和緊迫感，在此我要感謝各級領導給了我這次學習的機會。在以後的教學中我要向各位名師學習，不但提高自身素質，不但學習，使自己成為一個了不起的語文教師。
最新國小語文培訓總結 篇11
《國小語文老師實習總結》近兩個月的實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變為真正的面對面的教學，《國小語文老師實習總結》。
近兩個月的實習，現在回想起來，短短的實習生活，感覺可以說不錯，真的很不錯。當我漫步在實習的校園裡，那出自學生的一聲聲"老師好。老師好"的感覺真好，我有時覺得自己是不是被叫上癮了。呵呵。近兩個月的實習，令我感慨頗多。我實習的班級是二年級201班，一大群八、九歲的小孩子，又可愛，又活潑，又好動，又調皮。記得我剛到課室的第一天，下午就有的同學送了自己畫的畫給我。我非常感動。聽了一周的課之後，我開始走上講台，開始了自己的第一篇"處女作"。當然，剛開始心情特別緊張，由於經驗不足和應變能力不強，課堂出現了"講課重點不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契"等等。針對出現的問題，指導老師要求我多聽課，多向經驗豐富的教師學習，並且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。幫助修改教案，她們沒有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談，
實習總結《《國小語文老師實習總結》》。為了彌補自己的不足，我嚴格按照學校和指導老師的要求，認真仔細地備好課，寫好教案，積極向其他同學和老師學習，多多向人請教，把握好每次上課的機會，鍛鍊和培養自己的授課能力。在上課的過程中，我遇到了許多困難：譬如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時有人建議我使用強制的方法。如罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持課堂秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關係。而且教師要把自己當成活動中的一員，是學生們的良師益友。我取得的教學效果還不錯，有幾個很調皮的學生在上我的課時認真多了，還積極舉手回答問題。八、九歲的小孩子很好動，而且注意力非常容易分散，這樣很容易開小差，影響教學效果。為了改善這種情況，我給每個小組在黑板上加小紅花，哪個小組認真聽課，就給哪個小組加小紅花，這種方法取得的效果果然好。以前常常因為學生在下面開小差，我喊破嗓子都沒辦法控制，現在卻可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。
整個實習期間，我覺得班主任的工作最令我難以忘懷。由於二年級的學生都還小，自我組織和約束能力都還很差，特別是後進生更差。這就需要老師牽著他們走，告訴他們應該怎樣做。我特別注重對後進生的工作，要實現"沒有教不好的學生"的教育理想，因為我相信沒有教不好的學生，只有教不好的老師，因此，我非常注重我自身素質的提高。在這方面，我絕不訓斥他們，而是耐心地教育他們，跟他們聊天，了解他們，對症下藥。製造機會讓他們參加班裡的活動，讓他們知道，老師是重視他們的。學習成績好只是孩子健康成長的一個方面，不能因為成績不理想就懷疑孩子的能力，因為才能是多方面的。在我的悉心努力下，班裡的幾位後進生成績都有了顯著的進步，他們以前考試從不及格的，在接下來的語文和數學2個單元測驗都及格了。從中我深深體會到，對那些後進生不能只是一味地訓斥，罰站，罰蹲，而要了解他們的內心世界，對症下藥。時間過得真快，短短的近兩個月實習生活已經結束了。這近兩個月的實習使我的教學經驗得到了一個質的飛躍，我學到了很多書本上學不到的知識。"知識是永無止境的。"在取得好成績的同時，我時刻不忘超越自己，面對教育事業的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進。
最新國小語文培訓總結 篇12
一、加強德育隊伍建設和制度建設，構成科學的`管理體系
德育隊伍建設是生命線，德育隊伍素質的高低直接決定著德育工作的質量的高低，因此，加強德育隊伍建設始終是我校德育工作的重點，為了提高德育隊伍的整體素質，主要做了以下工作：
1、經常深入到德育隊伍之中，了解或幫助他們解決工作中存在的問題，傾聽他們的呼聲。每位班主任都與政教處交換過工作意見。
2、堅持每周一次班主任例會制度。制定德育工作重點，會議內容豐富，形式多樣。既對班主任工作進行總結，請班主任進行帶班經驗總結，讓班主任交流班級管理工作中存在的實際問題，出謀劃策努力去解決，使班主任在理論上和業務上得到學習。
3、關注細節，隊伍建設注重指導、注重互助。在班主任和學生幹部隊伍建設中，政教處和團隊始終能提醒自己我們要先行一步、多一點思考、多一點體驗、多一些公正、多一些寬容，加強指導與配合，與班主任和學生幹部共同走出每一步，促進整個隊伍的和諧發展。
4、加強對學生學會做人的教育。利用升旗和課間集中學生，對學生進行“在家是個好孩子，在校是個好學生，在社會是個好公民“的做人教育，加強對學生進行審美教育，由於學生的心智發展水平較低，他們對是非，美醜的界限較模糊，因此，對學生的審美教育營造良好的校風，對學生思想道德素質的提高起到了積極的作用，我們執勤人員堅持在校門口檢查學生的穿著打扮，以塑造學生形象美，嚴厲批評講粗話，髒話，以塑造學生的語言美，堅持進行學生中好人好事，總結以塑造學生心靈美。
二、抓好班、團隊活動，開展豐富多彩的社會實踐活動，充分發揮團隊組織作用。
1、抓好各種的班團，隊活動，充分發揮團隊組織作用，結合重大節日，紀念日開展好各種活動。在重陽節來臨之際，看望慰問兩位孤老。陶冶了學生的情操，使他們學會了尊老的社會公德，加強了他們的社會責任心。
2、開展豐富多彩的社會實踐活動。通過社會實踐活動，進一步貫徹落實了《公民道德建設實施綱要》。要求學生嚴格恪守基本的道德規範。通過評選“德育單項標兵”、“文明禮儀學生”等活動，給學生樹立榜樣，為良好學風的形成起到了積極作用。組織學生秋遊活動，讓學生了解世界各國的燦爛文化，了解祖國的文化瑰寶，增強愛國主義情感。
三、加強校園讀書活動，通過系列主題活動，開展弘揚和培育民族精神教育。
本學期我校十分重視《上海市民族精神教育指導綱要》的教育，把校園文化建設和和課外活動等作為進行民族精神教育的載體，將綱要的內容融入到學校所有的教育教學活動中和學生成長的方方面面。
開展了一系列主題教育，主題教育通過主題班會、儀式教育、朗誦比賽、社會服務、社會考察、創刊小報等多種形式開展。通過民族精神教育月、中秋節、重陽節等進行民族精神系列教育，讓學生達到對國家的認同、對民族文化的認同，增強民族精神的凝聚力，提高學聲的思想道德素質和文明禮儀修養。
四、健全育人網路是保障線，通過家校聯繫和社會實踐，提升學校教育的實效。
1、開展一年級新生入學教育、六年級學生軍訓、一年級學生戴綠領巾等社會實踐活動，增強學生的紀律性和責任心，提高學生的成長意識。
2、召開兩次六年級學生家長會、兩次一年級學生家長接待日，讓家長一起來參與學校活動、參與學校教育，形成家校合力，通過家校協力，提升華東師範大學寶山實驗學校內涵。
五、不斷反思總結是提升線，通過總結經驗和反思不足，提高工作實效
1.統一認識：
統一教師對德育工作重要性的認識是做好德育工作的基礎。每一位教師必須
先教學生做人，為學生做出榜樣。
2.強化實踐
德育工作只有通過師生主動參與，才能獲得良好效果。
3.積極探索
培養學生良好的行為規範是個長期任務，今後要進一步探索新時期思想品德教育的新特點、新路子，把德育工作抓得更好。
最新國小語文培訓總結 篇13
以往的閱讀教學在一定程度上偏離了正確的軌道。主要表現在：沒有擺正教師、學生、文本之間的關係。教師是主宰，主宰著學生和文本。師生之間是一種控制與被控制、不平等的關係;沒有真正的對話。有的是在教師的牽引下，往往是為了迎合老師的、言不由衷的答問。缺乏學生的獨立思考和獨特感受;沒有把時間和精力用在刀刃上。閱讀教學都是串講串問，是繁瑣的課文內容的分析。那么，在新課程的要求下，新的閱讀教學應該是扎紮實實抓好課堂內的閱讀教學。、培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣；二要培養學生養成良好的學習習慣。學生是否能培養起閱讀的興趣，很大程度上取決於學校第一學年的教學活動。如果老師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個優點，那么他們就會以樂觀的態度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。在日常教學工作中，我們要做的一項重要工作就是：培養學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學儘可能增加趣味性，在活動中、在遊戲中引導學生學習語文，套用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。、學會閱讀的方法，培養閱讀能力。
（1）堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。
閱讀教學以讀為本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利於感悟和積累，有利於廢止繁瑣分析，有利於打破沉悶呆板的課堂氣氛。
各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。國小階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什麼地方想，想什麼。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益於當前，而且受益於一生。那么，對於我們四年級的學生應該怎樣讀好書呢？
首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學中最重要，最經常的練習。用國語正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；並通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對於四年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。要通過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，並按要求認真思考，默讀以後要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流於形式。
略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低於精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。並在以後的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。
（2）尊重學生的`情感體驗，引導學生學會“思考”。
課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。在教學中，我們不能用自己的分析取代學生的閱讀時間。尊重學生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。所謂體驗，就是人們在實踐中親身經歷的一種內在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受。語文教學使學生、文本、教師的多邊互動、融合、提升的複雜過程，而學生主體的體驗，正是使這一過程能進入最佳狀態的重要保證。這也是語文課程標準如此強調體驗的價值所在。當然，個性化閱讀也需要價值引導，不能任由學生亂髮揮。我們要及時發揮自己的作用，雖然說教師是學生共同學習的夥伴，但這個夥伴應該做到“高於學生之上，融於學生之中”的。
（3）培養學生的問題意識，引導學生學會“提問”。
課標中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導學生進行探究性閱讀和創造性閱讀的角色。教師要引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生髮表獨特的感受、體驗和理解。教師要引導學生進行創造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創意的閱讀，在閱讀中展開想像和聯想，在閱讀中不斷有所發現，讀出新意。
倡導新的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。”自主意味著個人獨立學習、自主探究，意味著教師要尊重學生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解。低年級側重引導學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢於提出問題。中、高年級重在引導學生善於提問，能夠提出有思考價值的問題。
（4）培養良好的學習習慣，引導學生學會“積累”。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流於筆下。在閱讀教學中，我經常重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對於這些課文，我重視創設情景，使學生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。對於教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地採用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。在這裡我採用了一定方法引導學生積累，如拾貝集、書海尋珍等，進行課內外的閱讀積累，效果很不錯。
（5）培養學生的語文實踐能力，引導學生學會“套用”。
課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的.語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”在閱讀教學中，我以引導學生通過套用鞏固學習的成果。引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，引導學生將閱讀與寫作結合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，學語文，用語文，多方面提高學生的語文能力。
最新國小語文培訓總結 篇14
一個班級就像一個大家庭，班主任工作的好壞直接關涉到這個班級的優劣，直接影響到這個班級的課堂教學質量，是保證教學質量的基礎，牽涉到方方面面，是教育實習的重要組成部分。做班主任是辛苦的，而當一個國小二年級的班主任則是更辛苦的。小學生的年齡仍比較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊監管，稍有不注意就有意想不到的事情發生。這給管理教育帶來了巨大的困難，所以一開始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時間和精力將我的工作做好。
要做好班主任一定要了解每一位學生，愛每一位學生，信任每一位學生。在四個月的實習生活中，我能叫出每一個學生的名字，並了解學生的性格，特長以及優缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學生就要關心學生的學習，生活以及思想情感，應該相信學生的能力，讓他們有發揮個人的空間。由於經驗的不足，剛開始的第一個星期與學生建立了朋友之間的關係，但尚未能把握一個度，以至於在第二個星期上課時，同學們不能很好的遵守課堂紀律。通過指導老師的指點，我也有了不少的'收穫，所以我在以後的實習工作注意把握了一個度。班主任工作是瑣碎繁複的，然而每天當我面對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動力來開始新一天的工作，我又從指導老師那裡學習了班級管理方法和學生教育方法，這也是一筆寶貴的財富。
1.我認為班主任老師應將學生的安全作為自己關注的核心，尤其在低年級。低年級學生缺乏自我控制能力，奔跑追逐中易受傷，隨著年級的增長，學生的生理髮育漸趨完善，男生易出現暴力現象，這都是需要老師注意的方面。
2.要建立有活力、有凝聚力班集體。具體來說，首先需要培養有能力、有責任感的班幹部，但班級班乾不應該固定不變，能者善任能使班級更具活力，當然這種班幹部的選拔是需要建立在充分了解每個學生的特點以及民意的基礎上的；其次，將班級事務合理分配給班級每個學生，並儘量給予對他們工作成果的肯定。根據斯金納強化理論，孩子並不是生來就優秀的，而大家的肯定使他們想要變得優秀；最後，班主任老師要積極帶頭參與學校的特色活動。
3.讓學生養成良好的習慣，明確要求
良好的習慣主要表現在生活和學習兩方面，生活上，首先是個人衛生習慣，其次是參與班級公共事務的習慣，例如班級圖書角圖書的借閱規則，檢查紅領巾佩戴等。學習上，主要是按時按質按量完成學習任務，做好預習工作，熱愛閱讀等常規學習習慣。
4.賞罰分明，恩威並重強化學生正確的行為，對於學生錯誤的行為進行批評的同時，應該告訴他為什麼錯了，怎么做才是正確的，這時候可以開展非正式的課堂討論，讓孩子們自己來說一說為什麼，怎么做。恩威並重並非一味的嚴肅，而要注意根據事件和場合的不同調整自己的狀態。
光陰似箭，實習就這樣不知不覺的結束了！迴轉身一看，這一段時間我過得充實、有意義。在實習期間，我慶幸得到了指導教師鄒老師的耐心指導，是她讓我的實習工作以收穫頗豐的結局完滿結束。我也通過自己的親身體驗和觀察，深切地感覺到：做一個國小老師並不是想像中的那么簡單。不過與此同時，我也深深地覺得孩子是真可愛、真單純。與他們相處多了，真的可以讓自己永葆一顆年輕的心。雖然我離教師這個標尺還有一段距離，儘管在教師的道路上，充滿了艱難險阻，我依然堅定著自己的夢想：做一個光榮的人民教師。做教師，不再是單純地完成一個兒時的夢想，更多的是承擔一份社會的使命感。
最新國小語文培訓總結 篇15
在參加國培學習後，又在網上聆聽專家們的講座，我深受啟發。國培仿佛一股清泉流淌在我枯乾的心靈，專家們的知識美和人性美時時撞擊我的心坎，潤澤我的心靈，回顧學習培訓，感受頗多。
一、教育需要智慧。 “
只有智慧的教育才能培養出智慧的人，只有有智慧的教師才能培養出有智慧的學生，只有有智慧的校長才能帶出有智慧的學校”。作為教師，作為班主任，我今後在工作中不能僅憑熱情，僅憑經驗去處理，我將在工作中更多地加入智慧作料。我以前經常抱怨學生不理解老師的良苦用心，現在冷靜地想想，是我的教育智慧不夠。教育是艱辛的，但艱辛不僅僅是用來抱怨的，也是用來感激的，所以，我們的教育需要錦上添花而不是落井下石。可我們習慣於學生失敗時的貌似鼓勵式的批評，自己聽著都感覺彆扭。我要完成角色的調整，不做監視學生的看管人，而做學生人生的引路人。學生是不斷成長的`，可以說是日新月異，所以我們要學會等待，而不是迫不及待。學會等待是一種胸懷，學會支持是一種境界，學會引領是一種智慧。
教學方式的智慧我接受了一種觀念，就是學生教學生，學生對所教內容的回憶率是90%。再有教師要多用“我”的語言，多用語氣助詞。一等教師用眼睛，二等教師用嘴巴，三等教師用拳頭。一等教師教思維，二等教師教方法，三等教師教知識。在教學中，老師往往只是提要求而缺乏具體指導。
智慧來自知識。我的知識儲備還很欠缺，所以我要養成每天讀書，每天聽一個講座的好習慣。
二、班主任的辯證法。
優秀班主任應有的幾個特質：業務精，有愛心，肯吃苦，講師德，善思考。我在善思考這方面做的不夠好。田老師說的拿得起，放得下，拿得起是聰明，放得下是智慧。我非常贊成田老師的觀念：我是教師，他是學生，他出錯是正常的，我要想法改變他；我是成人，他是孩子，我不能跟孩子一般見識；今天你不冷靜，明天我們再談。大家都有一個思考時間，莫跟學生賭氣。山不轉水轉，水不轉人轉，學生不轉我們轉。退一步海闊天空，什麼時候想明白我們再談，來日方長，孩子成長需要時間。面前站著的是正在成長的孩子，是一個大有作為的人。衝動是魔鬼，我們要期待。
老師要寫反思，寫總結。三年一個輪迴，終點即起點。第一輪找教訓，第二輪找方法，第三輪找快樂。四輪下來，笑看雲捲雲舒。班主任工作要駐足回眸，努力為自己留下痕跡。教師成長不能急功近利，目光要遠點，不要走老轍，反思自己，要求自己，改變自己。
班級管理疏堵結合，凝沙成塔。紀律要明確可操作，要求到位。我在工作中要加強紀律的細緻，不制定模糊的紀律，有令則行。教師應該多注意幾個“第一次”，第一次要表揚他，找詞表揚他，也就是在批評其他同學。在陽光面入手，在順風中起錨，真誠地對待孩子，不能暗示孩子的陰暗面。悅納每一個孩子，尊重差異，對待差生應“心是口非”。老師是園丁，老師的工作不是剪冬青，也不是培育轉基因的大豆好高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的青松。所以我今後不會只盯著孩子們的缺點，我明白，當老師要有比大海還寬廣的胸懷。
三、作文教學要練筆。
從課本中學會借鑑別人的語言，緊抓課本不鬆手，每篇課文抓一點讓學生模仿練習，講課文時要細緻分析模仿的段落。比如：人物+動作+神態+表情，找重點句子給學生公式化，好句子，好排比，好段落也給學生公式化。
寫景狀物要讓學生抓看得見的事物，有時可以臨場發揮，即興作文，關鍵是老
師去有意識的創設情境，學生感同身受，才能有感而發。好的作文讓學生到講台去讀，寫大作文前，先講解，分析題目，引導學生入境，再限定時間完成。
四、小組學習。
根據學生的學習情況和個性差異，有計畫有目的的將班級學生進行分組，並對各個小組學習過程進行調控、指導。小組一榮俱榮，一損俱損。每個教學班以4-6人為小組單位，分為若干小組。設組長為一號，各個成員按名次分為2-6號。
小組承擔全部學習任務，在小組長的帶領和組織下，完成各學科的學習任務。學習過程中，小組的任務主要是在課上根據老師的安排，進行各種教學活動（如：討論、爭辯、資料匯總、回答問題甚至作文批改以及他課堂活動），每日（或定期）檢查作業，作好記錄，及時交給課代表。
小組學習的評價系統健全，有利於小組整體發展。
小組學習的檢查機制多樣：
1、表格記錄法，表格用於複習管理，表格發到各個小組，由小組長如實填寫，教師定期檢查，並根據情況抽查。
2、小組抽查法，最好採用抽籤法，先由學科代表抽出被檢查的小組，然後由該小組組長抽出被檢查的學生的組員號。其他抽查方法可以自由採用。
3、重點抽查法，對於個別差生，應採用重點抽查的方式，每次明確下次抽查的內容。
4、整體檢測法，分階段、分類型地進行卷面考試，記分按各分數段確定得分檔次。
5、責任連坐法，原則是一人不得分，全組不得分，這樣可以促使全組的提高。例如，小組中有一個人沒有完成任務，則全組當日都不得分。
五、跟崗總結。
通過聽評課，我發現上一堂好課首先要備好課，備好學生。根據學情安排教學方式，好的課不玩花架，不做假，知識來不得半點虛偽，學生懂得就不說，學生能說的讓學生說，老師是引導者，不能事事代勞。
總之，我會在今後的教學中把學到的知識儘量多的融進去，還有許多方面需要整理，我會擠時間去歸納知識，去感悟知識。國培給了我原動力，將驅動我不斷去探索。
最新國小語文培訓總結 篇16
最近幾年，我一直擔任國小語文教學工作，從國小二年級教起，一直“跟班”到現在的四年級，所教學段橫跨中低年級，我覺得，就國小階段而言，越是低年級，學生在學習方面的自主能力相對越差一些，他們對老師的依賴性就越強。隨著年紀的增長，年級的升高，我們做老師的，就要逐漸降低學生在學習方面對老師的依賴性，我們要逐步培養他們學習的獨立性和自主性。我覺得，培養學生探究性學習能力，不妨從培養學生學習的獨立性和自主性做起。
就識字寫字這一環節來說，對於二年級學生，開始我要求他們認真、充分地朗讀課文，遇到自己不認識的生字（不止限於生字表上的生字，自己不認識即為生字）加標註，然後尋求老師的幫助，我會給他們在文中標註的生字加注拼音，讓學生藉助拼音拼讀出生字的讀音，再後來，我要求學生在讀課文時遇到不認識的生字，自己查字典解決。當然，我們首先要教會學生怎樣查字典。就識字還要說幾句，有的老師要求學生脫離課文去識讀生字表里的生字，對於這種做法，我不贊同，我認為生字的識讀不能推理文本語境，這就像理解這個字不能推理詞語語境一樣。鑒於此，我要求學生在朗讀課文中去認讀生字，我很少讓學生脫離課文、孤立的去認讀生字表里的生字。
培養學生學習的獨立性就是要關注學生學習的過程與方法，並給予必要的引導，讓學生學會學習，逐步減低他們在學習上對老師的依賴性。除了培養學生學習的獨立性以外，還要培養學生學習的自主性。培養學生學習的自主性，就是要儘可能多地給學生下放學習的自主權利，儘可能多地給學生預留出自主學習的空間，充分尊重和理解學生自主學習的成果。培養學生學習的自主性，還要激發學生自主學習的內在驅動力，充分發揮學生自主學習的自我主動性。培養學生學習的獨立性與自主性，二者不可孤立分割開來，而是有機統一於培養學生探究性學習能力的教學實踐中。
現在從閱讀教學這個教學環節簡單說說自己對學生學習獨立性與自主性的培養。在課堂上，我從培養學生獨立思考、自主表達能力入手，培養學生閱讀能力的獨立自主能力。在閱讀教學環節，我給學生留有充分閱讀課文的時間，一般課文閱讀設定1到2課時的時間，讓學生反覆多讀課文，每遍朗讀都對學生提出具體的要求，初讀標註自己的生字，然後自己查字典給生字注音。朗讀第二遍課文，要求學生讀準字音，讀通語句，第三遍朗讀，要求學生儘可能的流利朗讀，注意停頓。第四遍朗讀，要求學生整體感知課文內容，設定相關的思考題，要求學生邊朗讀邊思考。第五遍朗讀，則要求學生熟悉課文內容，理解作者文中的情感，自己質疑。這是我的閱讀教學的第一個環節充分閱讀環節。我覺得，閱讀教學的前提，是學生要充分閱讀文本信息，只有學生對文本做到充分閱讀，才能為學生在閱讀與思考環節做到“獨立思考”提供強有力的文本信息支持，所以說這也為下一個環節閱讀思考打下了一個堅實的基礎。
在閱讀思考環節，教學以師生對話形式展開，學生在老師一系列“問題”的引導下，一步步由淺入深的去閱讀、理解、思考課文內容。在這一環節，我特彆強調，學生要獨立思考，注重學生獨立思考能力的培養。課堂上，有些東西從我們老師嘴裡講出來，不如讓學生通過自主閱讀思考讓學生自己說出來效果好。為此，我經常對學生說，問題的答案就在每位同學的頭腦中。在課堂上，我很少要求學生們齊答問題，因為那樣很有可能會淹沒一些“個性”的見解，不利於獨立思考的養成。寧肯多花費些課堂時間，也要讓儘可能多的學生說出自己獨立思考後獨特見解。還有，我在課堂上，輕易不發布統一的、標準的結論性的答案，我經常說，這個問題的答案不是固定的，不是唯一的，只要你的思考合乎情理，都可以算是正確的答案。在閱讀與思考環節，我還經常強調，學生的思考與回答最好“與眾不同”，是自己的、獨特的見解。切不要“人云亦云”“隨聲附和”。
在閱讀思考環節，我會給學生預留充分的閱讀與思考時間，我會給學生預留充分的自主闡述自己見解的時間，我也會充分尊重學生對文本充滿個性的見解，不批評多鼓勵與表揚。在學生表述自己見解時，我要求學生語句表達要通順、完整、表意明了。鼓勵學生在課堂上要多讀、勤思、擅言。說完學生學習的獨立自主性，我想再就學生學習的主動性，從學生管理的角度談幾點拙見，培養學生學習的主動性是探究性學習涵蓋的一個重要方面。培養學生學習的主動性，就是要激發學生學習的內在驅動力，充分發揮學生自身內在的主觀能動性，由“要我學”轉變成“我要學”，由被動學習轉變為主動去學。如何實現這一點？我覺得，從心理學上講，當我們從做這件事的過程中感受到的是一種積極的、快樂的情感體驗的時候，我們就很樂意積極主動的去做這件事，並且願意把它做好，反之，當我們在做這件事的過程中，感受到的是一種消極的、不快的情感體驗的時候，我們就不樂意去做它。從這個角度去分析學生學習的主動性，你就會發現，當我們表揚或鼓勵學生的時候，他們感受到學習很快樂，他們學習的積極主動性自然就高，進而取得進步的時候，我們再去適時的表揚和獎勵，他們從學習中感受到的是成功的喜悅與快樂，從而會激發他們以更大的主動性去學習。我們平時總是覺的後進生學習主動性不強，反問自己，我們平時對他們又有多少關注？我們每天面對他們，往往是訓斥多，鼓勵少，表揚就更少，這些後進生在學習中感受到更多的是挫敗感、痛苦與恐懼，他們又怎么能對學習提起興趣？
我覺得提高學生學習的主動性，關鍵是建立起激發、調動學生學習內在驅動力的激勵機制，並且不斷去完善這種機制。這種正面的、積極地激勵機制往往要比懲戒機制對於激發學生學習的主動性的效果要好。因為學生在學習中的積極、快樂的情感體驗正是學生學習動力的源泉。這種情感體驗多來自於我們老師的正面評價與激勵。我在平時的學生管理中，力求對學生多鼓勵與表揚，少批評與懲戒。尤其對於後進生，我們更要對他們多一份關注與關愛，少一些冷漠與訓斥。多一份鼓勵與表揚，少一些抱怨與挑剔。
我們班在學生管理方面，尤其在學習方面，除了適時的口頭鼓勵與表揚外，更多的是完整的一套激勵機制在激發學生學習的內在驅動力。具體包括小組星級評價管理競爭機制和家校互通共建機制。班級劃分為六個學習小組，對於每一個小組內的成員在學習上的表現給予一顆或多顆星星評價，獲取六顆星評價可以升級成“一個月亮”，獲取三個月亮評價可以升級成“一個太陽”，對於學生在學習上的負面表現給予減扣星星評價。一周匯總一次各組成績，小組間成績要評比競爭，每周要評出一個優勝小組，給予掛旗表彰，同時，還要評出一位學習之星，給予獎勵。可別小看這顆星星，它在學生心目中代表著快樂與進步。再說家校互通共建機制，如果某位學生近段在校表現良好，我會以班主任的名義給他的家長打電話發一個“喜報”，給家長通報該學生近段在校良好表現，同時要求家長給予孩子一定的表揚與鼓勵。前段時間，我把我們班上的一位學生近段在校學習認真、進步的喜訊通報給了家長並要求家長給予孩子鼓勵與表揚，事後，這位學生見到我，眉飛色舞的對我說：“我爸爸給我買了許多好吃的。”那種快樂都寫在了臉上。從那以後，這位學生一改往日的粗心，學習一直很認真，作業也很少出錯。給家長發喜報的目的就是強化和擴大學生在學習上有了良好表現後感受到的那種積極、快樂的情感體驗，進而更能激發學生學習的內在主動性。以上這些是自己在學習培訓之餘，聯繫自己的教學實踐與嘗試收穫的幾點感受，反思自己的教學探索，還有許多不足，只能說自己還剛剛開始行走在新課改的路上，這其中有收穫與驚喜，也有困惑與迷茫，但是我會堅定沿著這條新課改的路走下去。
最新國小語文培訓總結 篇17
今天上午9點整，在縣教研室會議室舉行了國小語文名師活動。這也是本學期的第一次業務活動。參加本次活動的有、馬麗、時進奇、劉瑞華，、張琳、李斌、海莉、劉芳、趙東玲、李曉燕等十幾位教學名師新秀，還有、郝振麗等幾位名師培養對象，教研室副主任xx老師組織並主持了本次會議。
活動上，xx老師首先宣布了本期的業務活動安排及要求。
一、送課下鄉活動
3月份，由三位老師送課下鄉到x鄉和x鄉。
4月份，由李x三位老師送課下鄉到x鄉和x鄉。
其間，還會有x市送課下鄉到縣直第三國小，是有關識字寫字方面的教學，屆時再安排聽課學習。
二、讀書交流活動
今天給每人發一本教育書籍《我們需要怎樣的課堂》和一本教學專刊《國小語文教師》，儘快讀完，可以在書上圈點批註。將在5月下旬和6月份進行讀書交流活動，每人都得參加，並寫好交流匯報材料，在總結和交流中對讀書內容要有自己的見解，還要求製作課件，每人的讀書交流時間30分鐘左右。
三、有關課題的立項
到時候由xx老師給大家講研究課題的選題範圍及立項表格要求等等諸方面的細節問題。
四、堅持寫教學反思
依然像上一期那樣，堅持寫教學反思或學習心得，並以電子稿定期傳送到教研室信箱里。
宣布完本期的業務活動安排，緊接著由、三位老師詳細介紹了自己的教學設計，也是為這個月的送課下鄉做好充分的準備。
xx老師說的是六年級下冊的課文《一夜的工作》。他的設計從課題的導入，聽《你就是這樣的人》，為整個課堂鋪墊了情感基調，做到課伊始，情已生。走進文本，讓學生抓住文中的細節，通過“讀”“品”“悟”，周總理仿佛穿越了時空，由遠而近向我們走來，他那高大的形象，在這樣的品讀感悟中，越來越清晰，我們對總理的情也越來越濃，此時，再播放總理逝世時候的紀錄片和《你是這樣的人》，讓那種積蓄的情感得以宣洩，得到升華。
xx老師說的是三年級下冊的課文《檢閱》。她的課堂一向是我嚮往和追求的，紮實、高效，又樸素真實，正如於永正老師說的：“簡簡單單教語文，扎紮實實求發展。”朱老師的課堂上，不僅注重孩子的語言積累和運用，還注重學習方法的引導，讓孩子聽、說、讀、寫的訓練，都能一一地落實到位，讓孩子實實在在地學到東西，學到本領。
xx老師說的是五年級下冊的課文《臨死前的嚴監生》。這是一個小說里的人物描寫的片段，文段並不長，卻把嚴監生的吝嗇刻畫得淋漓盡致。那么，這篇課文的教學中，文本“寫了什麼”並不是難點，孩子都能理解，而“怎么寫的”應該是本課的學習重點，重在突出人物描寫的方法，並可以由課內向課外遷移。
以上三位老師說課結束後，xx老師簡單做以點評，接著我們大家就各抒己見，暢所欲言，既學習三位老師的優點，又直言不諱地指出還有哪些欠缺或不妥之處。研討交流的氣氛輕鬆而愉快。
通過今天的活動，我們互相學習，各自受益，共同進步。期待下個月的業務活動會更加精彩。
最新國小語文培訓總結 篇18
本學年，我努力提高自身綜合素質，完成自己所制定的研修計畫，從自己的實際出發，努力提高課堂效率，在研修過程中，我努力認真完成了各項表冊。現將總結如下：
本年度的研修工作使我的視野得到了拓寬，不做井底之蛙。我的教育教學工作都能努力做到從挖掘教材入手來激發學生學習興趣，提高課堂教學效益，同時還常常對自己的教學實踐活動進行剖析，努力提升到必須的理論高度。
在教學中我嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思。準時參加校內外教科研培訓活動，提升自己的教學研究潛力。此外，我還用心向有教學經驗的教師請教、學習，不斷地反思和提高自己的教學行為，更新自己的教學觀念，完善自己的教學藝術。
勤於學習，樹立終身學習的觀念。堅持不懈地學，活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學，要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積澱；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的.教學經驗，以到達取長補短的目的。廣泛地學，廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，個性要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。善於思考，在實踐中探求、感悟。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。樂於動筆，提高教育科研水平。
從學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變，雖然在平時的工作中，我們已經十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養上，對自身素質的提高。只有教師的素質提高了，才能把我們的學生培養成為具有獨立學習潛力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。
如此同時，本人閱讀各類書目，充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，多鑽研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來構成自己的教學風格。
個人研修既能豐富教師本身的知識技能，又為現行的教育體制注入活力。這種研修是以教師為主體，各種資源為輔助，為教師員創造了一個全新的學習環境，在整個的研修過程中既豐富了自己的知識，又熟練掌握了各種技能，還增強了與他人交往的潛力。
在研修過程中，充分地挖掘了老師們的學習潛能，有效地提高了老師的教學潛力，找到了做了一個研究性老師的努力方向，如果我們把教育教學中遇到的問題都當作研究的重點，那我們的教育生活就會天天充滿懸念，時時充滿探索，當然也就會不斷地品嘗到成功的快樂！
光陰荏苒、歲月如梭，一轉眼一年的研修活動就要暫告一段落，這一年中我收穫了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動結束了，但並不意味著學習的結束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠航。回顧本期的研修活動，有許多需要思考的地方，需要我去細細的反思……
在以後的教學中，我將本期學到的本領實際套用到教學第一線中去，讓本班質量再上一台階。
最新國小語文培訓總結 篇19
光陰似箭，日月如梭。轉眼間，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們三年級在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務，並取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如在上《濛濛細雨》我是這樣導入新課：先放《濛濛細雨》的歌曲，讓學生從歌詞、畫面中感知春天下細雨時的美，有優美的旋律調動學生的情感。讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。在教學中，根據不同的課型，設計不同的導入方式。比如用猜謎語讓學生進入情景，用講述故事的方式導入，也可採用激發興趣、設計懸念……比起簡單的導入新課更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關，為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。
這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《帶著鬼子捉迷藏》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什麼地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“ 強子機智勇敢給我留下很深的影響……”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《西遊記》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天的訊息》後，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離要求尚差甚遠，今後我將繼續加倍地努力工作，把本班學生的語文成績提高。