今年春，成都市市級骨幹教師金牛區培訓點舉辦了第一階段國小數學骨幹教師培訓班，集中培訓歷時7天，我有幸參加了這次培訓活動。在感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的活動都過得很充實：聽見了許多優秀教師和專家的教育觀念，教育手段，教育思想及教育方法；聽見了同學們高昂而悠揚的頌國學的聲音。看見了漂亮美觀、富有人文思想的學校；看見了整潔衛生而不落俗套校容校貌。參與同學們關於教育方法和學術的討論……感慨頗多！現就自己參加活動的感受總結如下：
本次培訓活動，既安排了生動的知名專家講座，又安排了課堂教學觀摩活動，做到了理論聯繫實際，活動內容豐富多彩。張教授的《性格研究 促進教師的發展》讓我們意識到了性格研究有助於我們提高教學的效益。教師從性格上研究自己、研究學生，了解學生的性格特點因材施教，掌握與不同性格學生溝通的技巧，教育學生不斷地改善性格、完善自我，這不僅能促進我們的教學活動的順利開展，也有利於學生的長遠發展。易博士的《新經濟 ，新教學》讓我們認識到在經濟信息化和全球化的今天，我們的教育應該緊跟時代步伐，培養新時代需要的建設人才，要注重培養學生的創新意識。教師的育人觀念也應該從知識的傳授向對學生創新能力和態度價值觀的培養發生轉變。新教育注重對學生思想的啟蒙，而不只是信息的獲得。學科教學在知識教學中要滲透態度價值觀和創新能力的培養。
在課堂教學實踐活動中，觀摩了11位成都市國小數學學科優秀教師的精彩示範課，他們優秀的教學藝術、先進的教學方法，對教材進行了創造性的合理處理，在教學中對學生語言表達的規範性和準確性有很高的要求；同時注重對學生思維過程的培養；把學生放在了主體地位，通過多種的學生活動達成教學目標。課後數學專家的精彩點評又讓我們的思路更為清晰，接下來組內討論，班級交流更讓我們對課堂細節的處理豁然開朗。
作為教師，是乎注重的是學術方面的問題，但我更想說的是，辦學的層次、硬體、和管理不同，相應的教師教育和學生學習也是不同的，即體現在教師和學生的精神風貌上。可見現今的教育十分不平等，城鄉差別太大。城市學校各學科均有專職的而且是高水平的教師，農村學校卻沒有，城裡的學生接受的教育程度，層次就是農村學生所不能及的，所以農村有經濟實力的學生往城裡學習，城裡有實力的往更好更大的城市名校以至國外學習。而我國幅員遼闊的是農村，國家都提出了“三農問題”，是想將來農村的教師和學生怎么辦？我的水平也無法過多過深簡述，但我始終認為長此以後，農村的學生也許離“陽春白雪”越來越遠；城裡的學生越來越不懂“下里巴人”了！或許這不是我們這種普通教師所考慮的問題。