學校校本培訓總結範文 篇1
校本培訓，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究培訓。但由於前幾年學校教研活動中存在的不足：1.教研轟轟烈烈，主題忽隱忽現。2.教研浮光掠影，層次藕斷絲連。3.開課看似熱鬧，形式粗失門道。4.機制嚴謹求穩，內部缺乏創新。致使年輕教師專業水平得不到提升，優秀教師出現倦怠心理和從眾心理。鑒於以上的校本教研中存在的一些現象與問題，我們認為要提高校本教研的效率，使全體教師次次有收穫，人人能發展。形成自身的教育教學技能，套用於常規教育教學工作，提高教育教學質量，開展素養提升活動,結合實際，做好高效主題式校本教研。
一、成立領導小組，形成校本培訓機制
學校領導高度重視校本培訓工作，為了有效開展教師學科素養提升行動，成立了以周國傑校長為組長的“校本培訓工作領導小組”。切實做好校本培訓管理工作，教務處設定一名主任負責，由學校教研組長牽頭，布置學校校本培訓內容，定期進行培訓學習。為做到培訓管理規範化，我校校本培訓有方案，有計畫，有制度，以每二周一次備課組活動為依託定期開展主題式校本教研活動，形成了集中學習，個人學習，教研培訓有機結合的繼續教育運行模式。
二、制定方案，推進樣本培訓進程
(一)加強理論學習，提高理論學習實效
教師需要不斷更新教育理念，提升自身理論素養離不開教育理論的學習。這學年我們關注教師的理論學習，開展有效的讀書學習，每學期上交一篇讀書體會或心得。
學校不斷加大骨幹教師培養力度，鼓勵教師參加業務進修學習，積極創造條件派出教師參加教研教改活動，並要求外出教師回來要向全校回報培訓內容或心得。
(二)將校本培訓與教研活動緊密結合。
1.集體備課，創設培訓氛圍。堅持集體備課不放鬆，我們學校一直積極推行“四定五課”集體備課法，集思廣益，充分發揮教研組的作用。我們所要求的“四定”即定時間、定地點、定內容、定主備人;“五課”即⑴教師個人提前備課;⑵集體備課時主備人說課;⑶備課組教師議課;⑷主備人定稿;⑸組內教師同課異構(即個人根據實際調整)。同時要求每一個教師在集體備課的基礎上，開展具有個性特色的創新設計，使教師們能在課堂上教出自己的風格、亮出自己的特色。本學期，我們又將語文、數學、英語、科學、社會分五種分三個段，對每個段由備課組長分配任務，集中備課，集體討論形成定稿，最後學校校審，然後打等級。
2.專家引領，提高培訓水平。我們一線的老師總會有這樣一種感覺，我們自己上課、自己評課，有時總覺得評不出點什麼，流行的話就是：蘿蔔炒蘿蔔，還是蘿蔔。於是，我們想到了校本培訓的一種形式：專家引領。一年來，我們先後請到了溫州大學教授朱浩亮老師等等到我校進行教學指導工作。在他們引領下，高屋建瓴，理論升華，讓我們輕鬆地走出了教學的瓶頸。
3.麿課聽課，養成培訓習慣。理論學習不能脫離實踐。為此，我們要求各教研組在組織學習課堂觀察的同時，具體推薦兩位老師在校級公開課上示範課，組內教師分工合作，分別設計課堂觀察表，分別從四個維度：學生學習，教師學習，課程性質，課堂文化對教師的課堂進行評價，並上交一份課堂觀察表，初步進學科聽評課的實施階段。
(三)開展青年教師專業成長的活動
校本培訓是一種快樂的勞動，我們主要通過三種形式讓教師在校本培訓的過程中感受校本培訓的給力，感受培訓帶來的幸福感。
1.結對子，推動教師發展。我校根據校本培訓培養對象的學科類別、研究方向、個性特點，以名優教師為指導教師，讓中青年教師與名優教師結師徒對子，建立友好合作關係，做到教育資源共享。師徒配對由個人申報、學校統一協調。活動的具體要求、安排、檢查及考核由教研處負責。這學年，全校師徒結對13對，通過“攜手同行”師徒結對，青年教師的專業素質得到較快提升。徐潔、麻添璧、陳訝訝、陳克儉等青年教師多次參加縣、學區的教學公開課。
2.給擔子，引導教師發展。我校在開展校本培訓的活動中十分重視通過給教師擔子，讓教師自主、積極發展。通過給擔子，一大批骨幹教師脫穎而出。陳訝訝、陳克儉、陳凱、麻添璧老師就是在學校給予適量的擔子成長起來的一名青年教師。他在近幾年陸續承擔了為全校教師上示範課，今年，他們參加縣優質課評比獲分別得縣二、三等獎，在這個學期的教學開放周活動中，滕瓊瓊、葛曉燕、金慧樂、李舜、胡麗珍、麻添璧、陳麗孫、戴聖愛、胡歡嫦、陳凱、陳克儉、吳盛孟、金西明、李敏、呂曉俠老師都擔任了授課任務，這次教學開放周體現了新老結合，獲得學區教研員潘德甫老師的好評，他們在不斷地承擔各種任務的過程中，感受到了不少壓力，正是這種壓力形成了動力，因此他的進步非常迅速。
3.搭梯子，促進教師發展。學校通過各種培訓活動、競賽、承辦縣教研活動，使教師認識到只有紮實地參與到校本培訓才能適應新課改的需要。
(四)組織教師積極參加教科研活動。
(1)參加各種論文評比
鼓勵教師認真學習教育教學理論，不斷總結教育教學經驗和讀書學習心得，撰寫出有質量的論文積極參評或發表。並對獲獎和發表的論文進行統計記入期末個人考核。
(五)認真做素養提升考核工作
根據永嘉縣教育局辦公室關於做好20--年全縣中國小教師學科素養考核工作的通知，我們學校認真做好各項考核工作，成立考核工作小組，
考核內容以20--年教師學科素養提升行動培訓主題及內容為主，圍繞教學內容的文本解讀和拓展，根據教學內容制定教學目標、選擇教學內容、利用教學資源，專業閱讀和學科技能以及人文科學知識等，突出學科特點，注重學以致用。
一直以來，我校教師紮實培訓，虛心學習，這學年我校老師獲得以下教科研成果
1. 陳訝訝獲縣班會優質課三等獎
2. 金慧樂獲甌北學區經典誦讀大賽教師組三等獎
3. 呂雪莉獲甌北學區經典誦讀大賽優秀指導師
4. 金慧樂獲甌北學區經典誦讀大賽優秀指導師
5. 章曉聰獲甌北學區經典誦讀大賽優秀指導師
6. 陳凱老師獲命題比賽二等獎
7. 陳愛迪老師獲命題比賽三等獎
8. 吳盛孟獲實驗創新大賽縣三等獎
9. 陳克儉獲實驗創新大賽縣三等獎。
10.李舜、陳彩丹、吳勤燕三人獲縣七年級數學期末統考優秀獎。
我們學校還年輕，我們正走在發展的路上，我們積極開展學科素養提升活動，堅持走高效主題式校本培訓之路，多出點子，扎紮實實，讓老師感受校本培訓的魅力，讓教師的專業水平在不知不覺之中提升。
學校校本培訓總結範文 篇2
根據縣局有關檔案精神，20xx學年我校有組織、有計畫的開展了繼續教育校本培訓工作，促進了我校教師隊伍整體素質的提高。現在作如下總結：
一、健全培訓機制。
1、建立專門的領導機構。
為加強對校本培訓工作的領導，成立以校長為組長，由教務處、政教處主要負責同志組成的校本培訓領導小組，對整個校本培訓工作統一領導，整體設計，形成校長親自抓，教務處、辦公室分頭實施的校本培訓管理機構。
2、制訂比較詳細的可執行的校本培訓計畫。
校長室和教導處制訂了學校校本培訓實施方案並檢查執行情況。嚴格執行教師校本培訓點名制度。參加校本培訓是每個教師的權利，更是每個教師的義務，全體教師按規定完成了相應的培訓計畫。
3、加強對培訓過程的管理。
開學初，學校對校本培訓活動進行了動員，對教師參加校本培訓的情況進行了登記，對培訓過程進行檢查和督促，建立並健全了教師培訓的業務檔案，並及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。
二、科學規劃落實培訓內容
1、加強了思想教育和師德培訓。
德為教之本，不德無以立校。加強教師的思想政治工作和職業道德培訓成為一項不容忽視的重要而又迫切的工作。因此，在校本培訓內容的選擇上，我們將政策法規、思想政治和教師職業道德放在首位，先後學習了“省教育廳規範中國小辦學行為，深入實施素質教育推進會的會議精神”，學習了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等法律法規，組織學習了《中國小教師職業道德范》，組織學習了“教師、學生心理健康知識”等一系列內容。極大地提高我校教職工隊伍的政治素質和法律法規意識；
2、加強了教師的業務進修
（1）參加了各級業務培訓
在20xx學年，我們組織了語文、科學組的優秀教師教師參加了永嘉縣學科教師培訓班，以此來提高了教師的業務素質。20xx年10月，組織了語文、數學、英語、科學等學科的學科組長參加了教師發展中心的各教研組組長會議，組長回校後對組內的所有教師進行了培訓，通過培訓，我們全校教師統一了認識，以有效教學為先導，積極探索提高課堂效率。
（2）進行了讀書活動和中考科目試卷的質量分析。
本學年，我們以學科組為單位，認真學習了有關“師生有效溝通”方面的文章及案例。所有的學科都能認真組織，每一位老師學習以後，都寫下了自己的心得體會，文綜組、理綜組的老師感想深刻，既有對以前教學的反思，又有對今後工作中如何進行有效溝通提出的自己的想法。這次活動促進了大家的思考，有利於改進我們的教育教學的方法。
中考科目的教師認真進行了20xx年中考試卷的分析，制定了雙向細目表，並針對今年的試卷，提出了今後在學科教學中應該注意的問題，為今後的學科教學提供了有益的借鑑。
（3）撰寫了讀書筆記
20xx學年教師們進行了專業知識的閱讀，有的教師參加了各種培訓活動，有的教師遊覽了祖國的大好河山學校45位老師撰寫了讀書筆記、學習心得等文章。
3、建立並完善了各種計畫，制定了校本培訓三年規劃
9月22召開了全體學科負責人會議，落實港頭學校校本培訓三年規劃的制定工作，10月16日完成了初稿，下一階段，我們將以這三年規劃稿為指引，展開校內教師的校本培訓工作，提高教師的業務素養。
4、開展了新教師和班主任培訓活動
（1）新教師的培訓工作
針對初一年級新教師多的狀況，我們加大了對新教師的培訓力度，每月各教研組進行集體備課，並由備課組長在組內進行了說課示範，有新教師組內進行了說課，各位老師進行了點評和指導，通過這些活動，使新教師對國中的教學有了一個初步的認識，為他們上好第一課奠定了良好的基礎。
（2）進行了班主任工作的培訓
本學年，學校開展2次班主任培訓，學習了班級管理的經驗介紹，布置了開學初的主要工作，為更好管理班級做了充分的準備。
學校校本培訓總結範文 篇3
根據縣局有關檔案精神和中心校的安排，我校自8月份開展的校本培訓已圓滿結束。通過培訓取得了巨大收穫。現總結如下：
一、新課標學習，教師們掌握了新的課堂教學理念。
新課標學習後，教師們改變了傳統的教學方式。新時期的師生關係應是一種民主、平等、和諧的師生關係，教師尊重每位學生個性，允許他們的差異的存在。教師能“以愛動其心，以嚴誘其行”，關注他們的成長曆程。
二、提高了自身的理論水平。
通過聆聽專家講座，教師的教育教學理論水平得到了很大的提高。從教師們交上來的論文和學習心得來看，教師們的理論水平得到了相當的高度。
三、教學上有了更高的要求。
通過培訓，教師都深知自身的責任、使命重大，知道教師是一種“只許成功，不許失敗”的職業，這就對我們教師提出了更高的要求。教學過程中要不斷加強自身的內涵，學會調查研究、善於反思、多讀書學習，從而改變自己，繼而才會創新，以適應日新月異的新形式下的`教學。
四、積極參加學習培訓。
在培訓過程中，通過分組學習討論、自學，所有教師能按要求參加學習，認真做筆記，並完成專題論文和教學設計。通過新課程觀和信息技術培訓，接受了一些新觀念，了解了一些新信息。新的教育思想、教學理念正在形成，對教學方式、學習方式轉變的重要性有了進一步認識，提出了很多合理可行的具體措施，希望能運用到今後的教學實踐中。不過，在校本培訓過程中，我們也遇到了一些困惑：培訓時間較短，培訓的資源不夠豐富等等。這些我們將在以後的校本培訓中逐步解決。
總之，在新形勢下，如何駕馭好教書育人的這一神聖職責，是我們教師必須掌握的。暑期教師校本培訓雖然時間不長，但效果非常好，教師們都本著謙虛、認真的態度傾聽講座，熱烈討論，寫好學習體會，它必將對我們以後的教育教學活動產生巨大的影響。
學校校本培訓總結範文 篇4
基礎教育課程改革是整個基礎教育改革的核心內容，是全面推進素質教育的重要舉措。教師是課程實驗和推廣工作的重要實施者和參與者，因此，師資培訓工作是課程改革實驗工作的關鍵環節。本學年，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，各校以校本培訓為重點，以提高培訓質量為目標，開展有計畫、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實為教學教育提供理論支持。現總結如下：
一、目標明確、自訓自練當前，教師校本培訓目的
為了讓全體教師了解基礎教育課程改革的背景、意義和目標，明確基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。掌握課程標準和新教材，改進教育方法和教學手段，具備實施新課程的能力和水平。力爭使一批教師成為教育教學骨幹、學科帶頭人和研究型教師。一是針對教師實際，我們分別制定學校教師校本培訓計畫，學校教師繼續教育年度計畫、教師則根據個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計畫。二是學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，我們切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。
三是根據不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，對全年的教師校本培訓工作進行統一部署和具體安排，並加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實處。極大地體現了教師的主體地位，避免了在繼續教育中“一刀切”的現象，使教師積極主動地參加繼續教育學習。
二、形式多樣，求實創新
實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性。一是堅持用課程理念統領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態貫穿培訓過程，倡導參與式、互動式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，並對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。
（一）理論學習，夯實基礎
1、師德方面培訓
以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，開展以《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為重點和《中國小心理行為問題干預》的培訓，結合《教育法》、《中國小教師職業道德規範》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀。通過各種形式的師德培訓、培養造就一支品德高尚的教師隊伍。2、新理念方面的培訓
認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點要結合本人的教學情況選修新課程培訓的有關專題進行自學。同時學校方面也要進行集中培訓，培訓內容主要有《從做課和評課說開去》、《李元昌“主題教研”有感》、《課堂教學評價標準》、《課堂教學結構的調整》、《影響教學質量的.幾方面因素》、《課標與考試命題》、《教育教學思潮的更迭》、《關於考試類型和成績分析的幾個問題》的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，蒐集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學習時間為每周一學三學時，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。
3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，各校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加各級各類專題講座，學校也多次組織學習“新課程與教學改革”等有關專著，觀看新課程課堂教學錄象。我們重視抓好有實驗課題年級教師的課程培訓工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓，使教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了紮實的基礎。
4、開展專題研討活動。教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。組織的新課標課堂教學比賽、研討或觀摩課、分學科開設一些教學理論講座，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。通過“備課說課講課反思評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個研究學習的氛圍和環境。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學效果。
（二）研訓結合，促進發展
1、開展活動，激活教師學習與實踐內驅力。
為充分調動教師學習、實踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新課程理念轉化為教學教育行動。採取“以教研驅動自訓”的策略來營造濃厚的學習氛圍。具體做法是：
（1）開展教學“三個一”這一民眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。學期來，我們認真落實聽、說、評“三課”制度。教師們能根據各教研組的安排，遵循新課標新的教學理念，認真地上好每一節教學活動實踐課。在反思課堂教學中，教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想，比較恰當地評好每一節課。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學。
（2）積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨幹教師脫穎而出。外出參加競賽活動的老師，都能認真準備，深入思考。學校還重視發揮骨幹教師群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準備工作
2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。
教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞我校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓。通過教育科研知識的培訓：逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。
3、信息技術方面的培訓
在全體教師中開展以“現在教育技術”為主要內容的現代教學技能培訓；一是信息技術基礎理論和設備操作的培訓，二是現代信息技術套用於教育教學的培訓（上學期主要培訓套用軟體word和powerpoint。下學期主要培訓excel、flash），全員普及培訓電子辦公所需的基本知識、基本操作。包括四個模組的基本操作與套用，網路的基本操作與套用。通過計算機培訓提高教師教育技術水平和能力，進而提高教育教學質量。
4、加強班主任隊伍建設。
班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質,通過組織外出學習、培訓和班主任自學相結合等方式加強對班主任的培訓，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結和傳授工作經驗，培養了一批具有較高教學水平和熟練的業務知識的班主任。
5、充分發揮青年骨幹教師的帶頭作用.
充分發揮骨幹教師的作用,開展結對子活動.並通過舉行班主任工作經驗交流、集體研討等活動，促進教師間的相互學習,相互借鑑.鼓勵各位教師利用各種渠道學習，蒐集各種先進的教學工作經驗和班級管理方法,並靈活運用於實際工作中。
三、培訓到位，成效顯著
通過狠抓新課程培訓，教師師德師風不斷改善，改革意識不斷增強，實現了教學觀念能轉變、教學模式善提煉、教學結構會構建，取得一系列的成績。本學期在各級各類觀摩課、研討課中，上課老師都精心設計教案，認真組織教學。學校教研風氣好，很多青年教師改革力度大，改革精神強，教學能力進步較大。
四、存在的問題
1、培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規範，還不善於對資料進行分析，並從中總結工作中的經驗、發現存在的問題。
2、校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發展的實際需要、教師發展的需要制定昝為切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本培訓應有的作用。
3、校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。
總之通過開展有計畫、有組織、有步驟的一系列培訓、學習工作，使培訓工作切實為教學教育提供了理論基礎，同時提高了教師的教育教學能力，提升了個人的自身素質。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，今後我們將採取積極有力的措施，與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。
學校校本培訓總結範文 篇5
×學年度，我們國小校本培訓工作在區文教體局指導下，以深入開展“國小教師第三輪繼續教育培訓”為契機，繼續以課程改革和全面推進素質教育為中心任務，多渠道加強教師的業務指導和培訓，將教師的觀念的轉變，理念的提升貫徹於培訓的全過程。堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思。初步構建了將理念的引領與教學行為的跟進有機結合的校本培訓模式。主要做法有以下幾點：
一、成立領導小組，構成校本培訓機制
學校領導高度重視校本培訓工作，成立了以李少寶校長為組長的“校本培訓工作領導小組”。領導小組組織教師認真學習了《安徽省—XX年中國小教師繼續教育實施方案》，做好宣傳發動工作。為了切實抓好校本培訓管理工作，教導處設定一名專職主任負責，由學科教研組組織牽頭，布置校本培訓具體資料，定期進行培訓學習。為做到培訓管理規範化，指派專人負責，建立了教師個人培訓檔案。我校校本培訓有組織、有方案、有計畫，制度健全，構建了以現代教育信息技術為核心，以假日學習為依託的校本培訓模式；構成了集中培訓、個人自學、教研培訓有機結合的繼續教育運行機制。
二、制定方案，推進校本培訓進程
1、我校從XX年5月開始啟動《黃泥崗中心國小—XX年度教師全員培訓“備好課”專題學習指導方案》。由各國小學科負責人組織，進行《新課標》學習，熟悉教材知識體系、研讀《教參》和相關的教育教學資料。學科負責人將備課資料分配到人，確定主備人。主備人首先進行個人初備，擬出詳細的草案。各學科在團體備課的基礎上，按照必須時間進行集中研討。一年級語文和數學為每周二午時，二年級語文和數學為每周三午時。集中研討時，各主備人根據確定的資料進行周前備課，並在集中研討的前一周星期五，將教案上交到教導處，進行複印，確保參與教師人手一份。集中研討由學科負責人組織安排，主備人首先進行說課，其他教師對主備人的說課和草案進行補充、討論。學科負責人對研討過程，做好詳細、完整的記錄。主備教師將草案和定案稿，上報教導處，進行集中評議。
2、對教師的自主個性化學習，我們要求每位教師都根據自身的特點自主選擇學習資料，並制定學習計畫。再由學科組對每位教師提出具體要求。
3、在教師個性化學習的基礎上，我們還鼓勵教師之間合作和相互學習。經過正式和非正式的學習過程，如教師之間的`相互聽課，相互交談，從中反思教學過程，交流教學經驗；學科組為組織教師相互學習，利用課餘時間，進行教案設計交流，進行案例分析和教學反思，促進了教師共同提高。
4、本學期，我校實行了“周聽課制”，即每周安排2位教師上示範課，其餘教師可自主聽課，並認真記錄聽課筆記10次以上。每周五進行交流、討論和總結。
5、我校在教學常規管理上加大了力度。教導處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業批改情景。語、數教研組長經常深入各班聽課，評課，參與各年級的教學研討活動，校長親自率隊組織檢查各校的教學常規和各項制度的落實情景，要求教師在備課、上課，作業布置、批改、輔導等工作中嚴格按照常規要求實施。本學期已組織教學常規檢查3次，並將檢查結果通報全鎮各校，有利地促進了常規教學各項制度的實施。
6、我們組織了全鎮教師參與的備課本事考核活動。由教師自主選擇備課科目，學校根據實際劃分研討小組（2—4人），同時備同一課題。活動嚴格要求：現場抽題，在規定的時間內獨立完成一份完整詳細的教學設計。
7、本學期，我們按計畫組織了全鎮國小教師參加了“一日教研活動”，凌先莉、張園園、宋芳、方克宇等年輕教師展示了六年級語文、作文指導、英語等公開課4節。經過上課、說課、評課，充分挖掘公開課中的閃光點和存在的不足。教師們結合自我的教學實際，揚長避短，促使自我在以後的教學中，提高課堂教學本事，構成課堂教學特色，錘鍊課堂教學藝術。
8、我們多方創造機會，讓教師多接觸，多學習。積極組織教師參加市、區及組織的各類觀摩、培訓等教研活動。先後選派年輕教師張園園、凌先莉到南京參加《全國課改蘇教版國小語文第xx屆課堂教學大賽》觀摩學習，選派張家芳等教師到馬鞍山、上海參加英語教學聽課學習，選派童春迎、張園園、凌先莉、王麗萍、宋芳等教師到合肥參加作文教學觀摩課學習。派出學習教師把當前教學新理念、新信息經過上匯報課、開講座等不一樣形式傳遞給本校教師，教師們的教育觀念進一步得到了更新。同時，我們積極參加上級組織的各種課堂教學、教學設計等比賽，宋芳教師參加區級國小語文優質課大賽獲二等獎，王寶殿說課，喻秀敏、王德琴、張勇等教師的教學設計分別獲區級一、二等獎，副校長童春迎的作文設計獲市級二等獎。
三、開展論文交流，爭做研究型教師
近年來，我校領導教研意識強，帶頭參加教學研究。中心國小校長李少寶的論文，《國小數學教學中如何運用生活經驗解決數學問題》在cn刊物上發表，《關注留守兒童的教育和管理》刊登在《滁州日報》上。副校長童春迎論文《“聽”同樣重要—一節閱讀課引起的思考》獲安徽省教學論文二等獎。在領導的帶動下，教師的科研意識、科研本事有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了很多的'教學隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區級教學論文評選活動並獲獎，有20篇教師論文在cn刊物上發表。
四、加強課題研究，提升教研水平
我校高度重視課題研究工作。XX年9月啟動《農村國小如何提高小學生作文寫作本事》專題研究工作。中心國小成立了以校長為組長課題研究領導小組，制定了課題研究方案和計畫。具體做法是：
1、明確研究資料：
我校確定課題資料是：將從改變農村學生作文與生活相脫離的現狀為主，探索如何挖掘農村習作資源，從而解放學生作文觀念，豐富其寫作資料，充實其語言儲備，進而提高學生作文水平。
2、採取有效措施：
⑴組織教師學習有關作文教學的書籍，加強理論基礎。
⑵學校購置教學設備，為科研活動的開展供給物質上的保障。
⑶開展問卷調查活動，充分了解我校學生作文水平低下的原因，做到研究有的放矢。
⑷組織力量經過多種途徑蒐集習作資源。
⑸進行師資培訓，加強教師自身修養，提高科研本事，促進教師向科研型轉變。
⑹經過問卷調查、學生座談、教師座談的形式，明確研究的具體資料，寫出分析報告。
⑺鼓勵學生認識農村、熱愛農村、融入農村。經過日記、知心話等活動，鼓勵學生觀察農村生活，教給觀察方法，養成隨見隨記的習慣。
⑻為學生購買讀物，並充分利用學校閱覽室，鼓勵學生購買課外讀物，班內傳閱，開展多種活動，加強學生知識積累。
目前，研究案例、展示課、實驗報告、撰寫的論文及交流文章、專題總結報告等材料已經由專人整理，XX年12月底將請專家認定結題。
我校校本培訓工作經過能努力，取得了必須成績。廣大教師經過校本培訓，教育觀念發生了深刻的變化。首先，廣大教師真正學有所得，學以致用；其次，教育理念也發生了深刻變化，校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地；第三，廣大教師的終身教育理念已經初步構成，教師們深切地認識到，理解終身教育不僅僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展、自身生存的需要。經過培訓，許多教師能夠把現代教育思想和先進經驗轉變為自身的教育教學實際行動，提高了教師實施新課程的自覺性。
學校校本培訓總結範文 篇6
本學期，我校繼續做到有組織、有計畫的開展教師繼續教育校本培訓工作，追求有效性，基本上能完成了，計畫制訂中的各項任務，教師在培訓中也學到了不少東西。現在就將我校本學期的校本培訓工作作如下總結：
一、制訂有序和有效的計畫
為了便於開展校本培訓工作，我們在學期初就制訂了詳細可行的校本培訓計畫和教研組計畫。在計畫基本上明確了各項工作的負責人和內容，做到責任到人，保證校本培訓計畫的順利實施。
二、培訓內容有針對性，可實施性也強
1、確立明確的培訓主題和務實的培訓內容
（1）專業精神：每位教師至少閱讀一本教育類書籍，組織一次先進教師經驗交流會，並寫1篇讀書心得體會、每學年至少撰寫一篇質量較高教學案例、反思或論文。
（2）專業知識與技能培訓：以教研組為單位，組織3次集體備課活動，1次評價研究活動；以教研組1人1課為基本單位，結合教育共同體等活動，每位教師每年至少上校級以上公開課1次、評課1節；每位教師每學期聽課次數不少於10節。
（3）專題培訓：組織教師先後開展了德育培訓、教育科研培訓、心理健康教育專題培訓、信息技術等培訓；
2、注重青年教師的培養
加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續發展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，最佳化課堂教學結構，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使教師的教育行為具有明確性、示範性、參與性和效能性的特點。
三、建立配套的規章制度
健全並完善了塘北國小校本培訓的實施方案、實施細則、考核、考勤、獎懲與管理制度。著重解決了校本培訓的動力機制、運行機制、激勵機制，使校本培訓走上制度化、規範化的軌道。使學校的校本培訓工作順利開展，取得了很好的效果。
四、加強對培訓過程的管理
在校本培訓實施過程中，做到學年、學期、校本培訓和各種專題培訓有計畫、有總結，學校培訓領導小組對全體參訓教師完成培訓情況進行評價，對教師的進步情況及時通報，並在評優樹先中優先考慮、年度考核中給予加分，同時進行表彰獎勵；建立健全教師培訓的業務檔案，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。
最重要的是各項活動開展後，基本上都能上傳到部落格上，都及時展示學校校本培訓活動，讓更多的人看到我們的活動，也希望更多的同行能有機會對我們提出意見。
五、外出考察學習培訓
它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑑他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。一學期來，我校共有20餘人次參加各級培訓和外出參觀學習。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學理念，轉變了教育教學思路，推動了學校課改工作的進行。老師們在這樣培訓活動中獲益很多。
六、培訓碩果纍纍，精彩紛呈
自培訓實施以來，師德養成和教師禮儀得到加強，廣大教師的教育理念和教學策略發生了深刻變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，教師整體素質大大提高。表現為：愛心育人，教風端正，班級管理科學、規範，師生關係和諧；課堂上學生自主合作交流，實踐、創新能力大大提高，民主、寬鬆的課堂氣氛已初步形成。教師的校本培訓學分基本上都合格。
本學期參加縣級論文評比活動有了4位教師獲獎。另外蔣加佐和施玉賢兩位老師還分別參加了縣骨幹教師和骨幹班主任的評比，分別獲得了縣學科骨幹和縣骨幹班主任。今後，我們將進一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。
學校校本培訓總結範文 篇7
XX學年，我校將“打造有效課堂”活動確定為校本培訓的特色項目，這正是在新課程理念下對教師課堂教學行為進行有效研究，建構一種有效教學的分析框架，探索出提高課堂教學有效性的方法和途徑。
本次有效教學課堂的研究，我們學校通過領導組織、教研組實施、教師全員參與，加強了教師之間以及在課堂教學活動中的交流與對話，溝通與互助，協調與合作，共同分享經驗與成功。現在將本學年開展“有效課堂”活動的情況總結如下：
一、領導重視、教師參與積極性高。
學習是改革的動力，學習是轉變觀念的源泉。學校的領導十分重視有關檔案和材料的學習，學期初組織全校教師認真學習《有效課堂學習材料》，把握有效課堂的涵義、特徵，了解國內較有影響的有效課堂教學模式。結合本校實際、教師自身實際，開展有效課堂大討論，激發了廣大老師學習、研究的熱情。
每次的研究活動，教導處早在學期初就會同各年級作出整體規劃，一方面強調參與面的廣，即全體老師人人聽課，人人反思。一方面又加強與各年級各學科骨幹教師、學科帶頭人、優秀青年教師、教研組長、備課組長的交流。希望能用研究課、匯報課等形式，加強備課組對課堂教學方式、方法和各個學科中某些重點專題，以及教學效果的深入挖掘。調動全體教師開展課堂研究的積極性，提升課堂教學水平，提高課堂教學質量。
整個活動的參與面廣。絕大部分老師參與了聽課，百分之四十老師參與了上課。同教研組內的課做到組員共同參與，同教研組內的課互相聽課，很多老師能跨學科聽課，形成了良好的學習風氣。本次活動要求，全校老師人人參與，人人反思，人人提高。可以說，通過這次校內的廣泛交流，為大家提供了寬廣的課程視野。在整合資源、學科滲透，多元評價、師生互動等方面搭建了一個相互學習、交流的平台。同學科教研組研究的主題也更廣泛了，複習課教學、實驗教學、分層教學、情境教學等紛紛走進了課堂。
二、強化常規管理，嚴細實恆，確保研究紮實有效、有序。
活動中，教研員和骨幹教師充分發揮了專業引領作用。研討過程實現了有主題、有啟發、有評價、有反思、有收穫、有方法、有指導的活動目標。學校對每次活動開展情況都予以檢查，努力做到聽課人數必查，聽課記錄詳查，活動心得抽查，並及時反饋到學校領導。這樣，有力地保證了本次活動的有序進行，程式化開展。在教科室的精細化管理下，活動的主體老師也實現了教學過程和聽課、評課過程的精細化。從反饋材料上可以看出，授課老師備課相當充分，課堂環節銜接緊密，過度自然，重難點突出且分析仔細、透徹，部分老師能很好的調動學生的積極性。老師聽課情況良好，都能認真記錄，並對該堂課的得失作出批註。課後評課活躍，各抒己見，共同研討，共同提高。活動結束後各備課組都能及時、認真總結。學校要求每位教師要對自己的課題進行月小結，學期進行階段小結，給大多數教師都能帶著自己的課題走進課堂，並且小有收穫這可以從聽課與小結中體現出來。他們摸索出了一定的方式、方法、形成了自己初步的模式，教學效果也有了顯著的提高，有很多教師有真實案例說明。
三、教研活動緊緊圍繞“實”字，深入解決有效課堂中的問題。
教師進行課題研究的主要目的在於科研興師、科研興教。教師在教育科研過程中，不斷學習，研究和探究新的教育教學思想和方法，有利於形成和創造新的教學模式，新的模式套用到實踐才能打造出高效課堂，才能加快培養學生的創新精神和能力。
本學期初我們開展了“深入解讀文本，打造有效課堂”大型集體活動、“有效課堂主題研討課”、“骨幹教師主題研究展示課”等活動。每一位教師的課都是緊緊圍繞“打造有效課堂”這一主題的。如李靜老師的課《美麗的小路》，整堂課凸顯童話文體的特點，帶領學生感受童話故事的“生動、有趣”激發起了學生的學習熱情，使課堂教學紮實有效。
四、創設平台，外出學習內化提升
一年來，學校先後派出50多人次到外地、外校聽課學習，受到教師對各師高超的教學藝術有了更深的領悟和理解。同時派出的教師又能及時匯報學習情況，寫出心得體會，起到了一人受培眾人受益的效果。同時我校開展了讀書活動，要求讀最新教育專業學籍，並每人都寫出自己的心得體會。學校位每個老師配備一台電腦，教師可隨時查閱各種資料。學校每年還拿出近萬元為各組室訂閱各種教育類期刊、報紙、購買專業書籍。這些都極大的提高了教師的專業理論素質，促進了學校教學改革的不斷深入，為打造有效課堂提供了“源頭活水”。這些教師們的視野得到了擴展；專業水平有了提升；理論知識有了新高度；實踐教學有了新思路；教學效果有了新突破。
五、存在的問題和困惑
1、要利用新的教學形式，但更要注重課的內涵，形式永遠服務於內容。不要僅僅局限於形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。
2、變革學習方式，引導學生自主學習。進一步擴大學生參與的廣度和深度，要以學生為中心，多讓學生展示他們的想法和做法，努力創設師生和諧課堂、紮實有效課堂。
3、最佳化學案設計，突出學生主體。通過精心編制各種學案（預習學案、複習學案及訓練學案）體現自主學習的課堂設計。要利用學案把教師的教學過程有效地向課前和課後延伸。
4、面向全體，關愛學生。要注意與學生多溝通、多交流，耐心輔導、精心指導，多從學生的角度思考問題，提高學生的自信心。並根據學生各自的基礎，抓好分層教學、分類指導，切實提高教學效果。
以上我們打造有效課堂主題教研活動的一些行動，行動研究不止於觀念轉變，也不止於某節課的教學行為轉變。教師們在教學研討中活躍主動，實現了經驗的交流互動，取長補短，互助共進，促進了教師的專業成長，為實現真正有效課堂而努力。
學校校本培訓總結範文 篇8
辦好一所學校，關鍵在於擁有一支高素質、穩定的教師隊伍。這是提高學校辦學水平的基本保證。十二五期間，我校以校本培訓為重點，以提高培訓質量為目標，開展有計畫、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使教師在校本培訓中不斷提高自身的教育教學能力。現總結如下：
一、師德方面培訓
我校開展以《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為重點和《中國小心理行為問題干預》的培訓，結合《教育法》、《中國小教師職業道德規範》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀。通過各種形式的師德培訓、培養造就一支品德高尚的教師隊伍。
二、新理念方面的培訓
認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點要結合本人的教學情況選修新課程培訓的有關專題進行自學。同時學校方面也要進行集中培訓，培訓內容主要有《從做課和評課說開去》、《課堂教學評價標準》、《課堂教學結構的調整》、《影響教學質量的幾方面因素》、《課標與考試命題》、《教育教學思潮的更迭》、《關於考試類型和成績分析的幾個問題》的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，蒐集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學習時間為每周五下午第三節可，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。
三、開展活動，激活教師學習與實踐內驅力。
為充分調動教師學習、實踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新課程理念轉化為教學教育行動。我校採取了“以教研驅動自訓”的策略來營造濃厚的學習氛圍。具體做法是：
（1）開展教學“三個一”這一民眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。學期來，我們認真落實聽、說、評“三課”制度。教師們能根據各學年組的安排，遵循新課標新的教學理念，認真地上好每一節教學活動實踐課。在反思課堂教學中，教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想，比較恰當地評好每一節課。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學。
（2）積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨幹教師脫穎而出。我校積極參加市、區組織的課堂教學競賽，外出參加競賽活動的老師，都能認真準備，深入思考。學校還重視發揮骨幹教師群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準備工作。我校宋薇、李維維等老師在參加市、區教學研討中都取得較好的成績。
四、以課題研究為載體，提高教師研究能力。
教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，十二五期間圍繞《農村中國小課堂教學減負增效的研究》盤錦市立項課題，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞我校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓。通過教育科研知識的培訓：逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。
五、是以多媒體為中心，提高教育教學能力
隨著多媒體教學技術的發展，多媒體環境下的資源套用和教學設計已成為提高教師整體素質的重要手段。為了適應新的教育教學我校投入巨資班班都安裝多媒體，每名教師都有筆記本。如何利用好這一平台，如何讓多媒體成為提高教師教學能力的主渠道，教研室分三步走制定了教師多媒體教學培訓計畫。
1、專題講座
教研室組織了多媒體套用相關知識的專題講座，汲校長主講了《網路資源查詢、下載》；信洪喜主任主講了《Powerpoint知識講座》、李寶國主任主講了《Word知識講座》，於曉明主任主講了《phtoshop圖像處理》，教研室還在教研室內進行了多媒體教學展示課。
2、計算機word能力考核
根據教研室制定的信息技術套用能力培訓考核方案的要求，教師進行了計算機WORD模組的技能考核，共有34名教師參加了本次考核，考核達標率是100%，達優率是59%。考核成績均是監考教師當場登記得分，評分公開、公平，及時準確。此次考核不僅檢查了教師培訓效果，達到了提高教師計算機套用水平和提高教師運用信息技術意識的目的，而且使教師真正將學到的知識和技能結合起來，用於解決實際問題，為製作多媒體課件打下了堅實的基礎。
3、多媒體示範課教學
發揮骨幹教師的示範帶頭作用，每周有一名骨幹教師進行多媒體示範課教學，骨幹教師充分展示自己的教育才能和教學風采，通過課件生動的畫面、鮮活的表現形式，打破了過去課堂教學單一沉悶的氣氛，將一些枯燥的教學內容形象化、直觀化、趣味化，有效地提高了課堂教學效果，真正起到了示範帶頭作用。全校教師涌躍聽課，從骨幹教師身上汲取先進的教育理念和教學方法。
通過一系列的活動和措施，形成了現代化教學手段與傳統教學手段互為補充、相得益彰的教學格局，從而大大提高了課堂教學的有效性。
六、加強班主任隊伍建設。
班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展。為提高班主任的整體素質，通過組織外出學習、培訓和班主任自學相結合等方式加強對班主任的培訓，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結和傳授工作經驗，培養了一批具有較高教學水平和熟練的業務知識的班主任。
七、著力培養青年教師。
我校近兩年新入職20多名青年教師，他們的成長決定著學校的發展。以幫助新教師儘快適應學校的教育、教學工作，更好地履行教師崗位職責為目標，以提升素養和提高教育教學能力為重點，通過崗前培訓，使新任教師初步了解教師基本素養、教學基本常規、方式、技能和手段，從心理上、工作上、行為規範上初步適應教師職業要求，並為其持續發展打下堅實基礎。本學期教務處著重從課堂教學、與管理、業務水平等方面對他們進行跟蹤，通過師徒結對活動、隨堂聽課、跟蹤聽課及平時的交流，嚴格要求，做到及時反饋。以使青年教師不管是在課堂教學上能很快進步，並逐步變得得心應手。
八、培訓到位，成效顯著
通過教師校本培訓，我校教師師德師風不斷改善，改革意識不斷增強，實現了教學觀念能轉變、教學模式善提煉、教學結構會構建，取得一系列的成績。劉霞老師的三年四班被評為省先進中隊，潘艷敏老師被評為盤錦市優秀教師，於曉明被評為盤錦市先進工作者，燕爭被評為大窪區現代教學技術套用先進個人，張春燕被評為大窪區先進工作者，史國艷、林琳被評為大窪區優秀教師，梁小龍被評為大窪區科技創新先進個。積極參加上級各部門組織的各項教科研活動，據統十二五期間有16篇論文在國家級刊物上發表，獲省級論文獎8篇，省級微課22人，省級課件14件，省級教學設計10篇，獲市級論文、課件、教學設計6人。通過教師校本培訓師資隊伍建設取得了豐碩的成果。
九、存在的問題
1、培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規範，還不善於對資料進行分析，並從中總結工作中的經驗、發現存在的問題。
2、校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發展的實際需要、教師發展的需要制定昝為切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本培訓應有的作用。
學校校本培訓總結範文 篇9
學校校本培訓總結匯報特色亮點 根據X省教育廳關於《X省中國小教師專業發展培訓若干規定》和X市教育局辦公室《關於進一步推進校本培訓工作的通知》的精神，一年來，我校積極開展多角度、全方位的校本培訓工作，通過常態化的教研活動，專家（經驗型教師）專題講座，先進教師經驗交流，評價研究，課題研究等方式扎紮實實地開展，按時高效地完成校本培訓的各項指標。
在強化校本培訓的同時，學校藉助“基於三單教研提升教師素養”這一載體，開展多形式的校本培訓，取得了明顯的成效。
一、健全機制，確保活動有序開展。
為確保校本培訓工作的有效有序實施，學校成立了以校長任組長的學校本培訓工作領導小組。各項活動開展由分管教學副校長協調，由教科室具體負責，做到專人負責，環環緊扣，層層落實，並制定了相應的校本培訓管理制度，學年和學期校本培訓計畫和月行事曆，做到各項活動有考勤、有記錄、有反思、有考核，確保校本培訓活動有效有序開展。
二、開展專題培訓，提升教師綜合素養。
（X）開展教科研培訓，更新教師科研觀念。X年X月X日，聘請市教師教育研究院張作仁老師為全校教師作“重構研究：課題研究路徑設計”專題培訓，更新教師科研觀念，提升教師科研素養。
（X）開展信息技術培訓，提高教師信息技術套用能力。X年X月X日，學校組織教師參加信息技術培訓學習，聘請周雲城老師現場為大家進行信息技術培訓，演示了之江教育平台的使用、圖片的處理及材料上傳等一系列技術方法。
（X）開展德育工作培訓，提升教師整體素質。X年X月X日至X月X日，學校組織教師觀摩特級教師王崧舟的師德報告會，聘請平陽優秀教師代表陳園園老師作先進經驗分享，名師的報告和經驗分享使大家的心靈得到了洗禮。
（X）舉行先進教師經驗交流會，激勵教師成長，為了進一步推進和深化教育教學改革，總結推廣先進的教育教學經驗，研究解決教育教學中存在的問題，X月X日下午，全體教師參加了先進教師經驗交流會。會上，校長將參加縣暑期師德培訓的所感所思向大家做了交流，給與會老師以深刻的啟發與教益。隨後，市優秀教師陶伶俐、縣優秀班主任毛玲玲、縣優秀教師陳曉暢等分別作“桃李不言下自成蹊”、“平凡中的真誠奉獻”及做“給力”班主任帶“活力”班集體先進經驗交流，讓先進老師的故事走上演講台，傳播在學校的每個角落，讓榜樣的力量伴隨大家幸福成長。
（X）開展教學常規最佳化管理培訓，提升教育教學質量。常規管理是教學質量的保證。提煉工作經驗，挖掘質量增長點、提出改進策略，讓常規管理更好地服務於教學，那一定能切實提高教育教學質量。X年X月X日下午，學校邀請縣教師發展中心紀相釗副主任在一樓報告廳對全校教師進行專題培訓。全校教師在輕鬆愉快的氛圍中參與了本次培訓活動，效果良好。
（X）開展評價研究，提升教師的專業水平。新課程的評價體系是多維度的，如何為學生的可持續發展打下良好的基礎，是教育教學的首要出發點，學生積極的學習態度、科學的學習方法不僅能提高學習的質量，而且能為終身學習打下良好的基礎。結合我校實際情況，X年X月X日邀請徐紅霞老師作有關《一師一招說說教育教學評價》專題講座，這一舉措，我們旨在引領教師改變評價觀念，著眼學會價值的實現。
（X）開展教師全員讀書活動，豐厚教師底蘊。為了將“創建學習型組織，爭做知識型教師”活動引向深入，學校購買了大量教育教學書籍，如《名師的教育教學故事》、《語文教學心路》、《教學勇氣》、《什麼是個案研究》等等，要求教師擠出時間來閱讀。教師每學期必須讀一本教育理論專著，每月通讀兩本學科專業刊物，每周精讀每期刊物中一至兩篇重點文章，摘錄X字左右的教育教學讀書筆記。同時鼓勵教師撰寫教學隨筆、教育敘事，將理論學習與日常教育教學行為結合起來，反思總結形成文字。X周歲以下的教師每學期撰寫教育教學隨筆X篇、教育敘事X篇；
X周歲以下的教師教育教學隨筆X篇、教育敘事X篇；
X周歲以上的教學隨筆X篇、教育敘事X篇。另外，學校還定期開展讀書沙龍，要求教師人人參與，人人都有自己的發言主題。本年度先後共舉行了X次九凰講壇讀書交流會和X次班主任論壇活動，在全校上下形成了爭做文化型、知識型教師的局面。
三、開展常態化校本教研，促進教師深層反思。
X.開展主題課例研究，提升教研品味。為了提高教師的執教水平和綜合素質，充分發揮骨幹教師的傳、幫、帶作用，我們舉行了各學科的“青藍工程”之課堂教學展示活動及一人一課活動。本年度學校“主題課例研究”實現了兩大突破：一、關注教師的自主選擇。要求每位教師自主申報“崗位”，至少一次“露臉”，或開課或主持或評課或案例交流等等。二、完善了原有的課例研究模式。學校基於形成了“沙龍研討，確定主題→一度會診，尋找病因→緊扣主題，開出藥方→二度會診，驗證藥方→緊扣主題，調整藥方→三度會診，反思藥方→目標達成度評價”的“三單教研”新模式。
一度會診（問課），重在尋找病因。我們形成了“課堂評價指標”和“問診表”，或站在巨觀的角度，從教學目標的達成度、教師的角色把握、學生的學習活動等幾方面對教師的課堂行為進行評價；
或著眼一個點，如“提問的有效性、教師語言情境的創設”等微觀地進行有效問診，開出“治病藥方”。
二度會診（觀課），重在驗證藥方。二度問診課堂，對照一次病情，會診老問題，提出新問題，尋找設計與現實的差距，從而形成新的教學設計。
三度會診（品課），重在反思藥方。第三次會診，是對課堂教學的“有效性行為和無效性行為”進行診查，在反思中期盼質的飛躍。
X.開展校際交流，探索有效教學。本學年，我們先後X次承辦市縣各學科研討活動，引領就如何落實課堂教學的有效性進行了相互探討。
X.開展有效“集體備課”,落實“減負提質”。以“三單教研”為載體，引導教師關注課堂、關注教學行為的改進，激勵教師不斷探索教學藝術和課堂教學的有效性；
引導教研組、備課組關注問題，研究課例，研究課堂教學行為，提高教研活動的有效性。本學年各教研組先後X次開展集體備課活動。要求老師關注教與學兩方面的探討，優勢互補，共同發展，提高教研的品位和效益。
X.舉行專項技能研討，促進多元發展。
（X）開展教學技能培訓，提高教師的專業水準。隨著新課改的進一步，對教師的專業技能提出更高的要求，學校審時度勢，邀請馬愛娥，開展了“如何觀課”專項技能培訓，提高教師的專業技能。
（X）組織學業水平測試命題比賽，促進團隊合作。命題比賽我們先後舉行了兩輪。第一輪是以“我愛學習”項目評價為契機，在低中段備課組展開試點進行學業測評研討。第二輪開展學業水平測試命題現場賽,以備課組為單位，選派三位教師組成團隊參加。在兩個小時的比賽中,參賽選手根據試題要求展開廣泛的交流和探討，大家取長補短，最後交出了自己滿意的答卷，並按要求製作了細目表和評分標準。賽後每個教研組又組織了一次集體評卷活動，將試卷和細目表複印發給全組老師，讓命卷老師講述設計思路、試題來源，全體老師參與評議，進行縱向與橫向的評價研究。
四、初顯成效，喜見碩果。
（一）學校教科研活動，提升了教師的實踐智慧和能力。老師們積極參加各類活動，主動購買書籍，認真學習教育理論，在省、市、縣的各類比賽中捷報頻傳，其中陶伶俐老師被評為市“教壇中堅”，陳軍老師被評為縣教壇新秀，鄭小琍老師市教科研先進個人，陶伶俐老師被評為高級教師，X人次獲縣優質課評比一、二等獎，X來篇教學論文和教學案例獲獎，其中X篇在省市獲獎，X篇在縣級獲獎，同時還有一大批教師在各級各類的舞台展示教學風采，受到了與會老師的一致好評。
（二）研究成果喜獲省、市、縣高獎，填補了學校發展的空白。過去的一年，是我校課題論文成果大豐收的一年。課題獲市二等獎X個，縣級一二三等獎X個，校本研訓精品項目（課程）獲市三等獎，填補了學校發展的空白，極大鼓舞著全校教師參與教科研活動的積極性。
學校校本培訓總結範文 篇10
校本培訓是學校一項全面提升教師素質，促進學校發展，解決教學實際問題，建立學習型組織的重要工作。我校開展校本培訓已七年了，按照教師進修學校的項目制規範操作已四年。x學年學校申報了《課堂德育有效性的研訓》，學校堅持從實際教育師資出發，統籌安排、分類指導、按需施教、注重質量和效益的原則，進一步明確目標，強化管理，確保該項培訓工作正常開展，收到了較好成效。現將這一年來的培訓工作總結如下：
一、從認識上重視
我們認識到校本培訓是學校工作不可或缺的重要一環，從教學實踐教學反思教研培訓，校本培訓，是連線理論和實踐的橋樑。
延續和改革組織機構，將校本培訓的組織機構，由行政化走向學術化，不僅校長是校本培訓的第一負責人，而且領導小組吸納了學校的骨幹教師和教研組長，讓他們來做培訓的主講人和主持人，如：毛越夫老師、沈國玲老師等，充分做到了學長為師，調動培訓組織中的各種有效力。
改革學校校本培訓的制度，由約束性走向發展性，XX國小原先的校本培訓制度，考慮的是怎么扣分，怎么將教師圈到培訓中來，這樣，雖然能完成系列的培訓工作，但教師在培訓中缺失了積極性和主動性，培訓的實際效果不理想。現在，我們不僅將校本培訓落實到教師考核制度中，而且，將培訓有機的跟教師的教學工作相結合，《課堂德育有效性的研訓》培訓的申報和設立，出發點就是不脫離教師的課堂，不脫離教師的實際，並能教師一定的'實際運用，解決了教師在教學中的實際問題，讓他們學有所用，將校本培訓同學校教育工作有機的融合，“不孤立，不做作”。我們調整了學校獎勵制度，校本培訓為教師發展服務，教師發展為教學實效服務，在結果上刺激教師的教學實效，反過來就促進了學校各條線上的工作。我們將校本培訓工作安排，由臨時性走向常態化，最初的校本培訓活動，帶著臨時性、應付性的色彩，“來時一陣風，過時一場空”。現在，我們考慮到校本培訓的延續性，不隨便設立項目，每年的項目跟上一年的項目相關聯和吻合，如四年來，我們一個主題是圍繞著學校特色工作，另一個主題是圍繞著學校的教學質量工作。我們考慮到校本培訓的及時性，原先的校本培訓更多時間是安排在期初的學習和期末的作業和總結中，在學期中培訓工作很少，這樣其實跟教學工作相脫離了。現在，我們重點是將校本培訓放在學期中，每個星期，我們都安排了周前會的德育學習與教學學習，沈勇老師主講一個項目，生態德育及課堂德育，羅愛武老師講一個主題，課堂有效教學及其它教學研究。每月一次教研組活動，不僅有聽課評課任務，更有學習任務。每學期都建立專家講座欄目，不僅有利於校本培訓，更有利於教師實際成長，從教育專家的培訓，到生態德育展示活動，到戚志堅的座談，以及其他省、市、區專家學者的到校演講，讓教師切實碰撞了思維。
二、從行為上促進
我們將校本培訓工作列入學校的中心工作，不僅在學期的工作計畫中體現，而且在學校工作行事曆中具體落實。
學校認真制定校本培訓計畫。將集中培訓、培研結合和個人自學三方面有機結合起來，確定計畫每學期開展全校集中培訓4次，全年開展集中培訓8次。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計畫中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入，每學期要求教研組內集中培訓與學習4次。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個人自學計畫，將教學隨筆、學習筆記、課題研究、論文寫作納入其中，每學期完成相應的作業。
我們的培訓，力求解決“無壓力”。雖然形式和安排上，很緊張。但實際中，周前會的常態學習，不影響教師的作息時間，每個星期五下午第三節課就開始。教研組的常態學習，同教研主題有機融合，促進了教研活動的實效，“課堂有效性”主題，本質上就是為了提升教學質量。教師個人的常態學習作業，同相應的評比掛鈎，第一學期交論文，同年會論文評比相掛鈎，第二學期交案例，同小班化論文評比、少先隊論文評比等相掛鈎，並推薦優秀案例論文，蕭山教育電子版等，不僅讓教師有名，而且在獎勵制度的保證下，讓教師享受到利。在教科室管理中，作為重頭的每個學期的教育科研理論學習月，所要求的作業與校本培訓的作業通用，減輕了教師的工作負擔。這樣的培訓，讓教師有了持久的“源動力”。隨著新課程改革的不斷深入和發展，教師的自身素質面臨著前所未有的挑戰。為此，我們建立採取“走出去，請進來”的靈活培訓形式。
“走出去，請進來”使教師吸收新的信息，開闊眼界，樹立新的教育理念。以蕭南四小的共同體為平台，組織全體教師跟杭州古盪國小的教師聯誼教研活動，組織學生開展生態環保系列活動。
三、從效果上積累
本年度的校本培訓更加契合於學校教育工作。我們的生態德育活動設計研訓，同學校特色相聯繫。我們的課堂有效性探討，同教學質量生命線相結合。
我們以教育教學活動為契機，在實踐中提升專業技術的高度，促進教師的成長。本學期我們在老師中開展了有效教學，通過解讀教材，分析學情、探討教法，老師對於教材有了更深層次的理解，對教材的研讀能力得到了進一步提高。每周一次的教研組內研討課，聽課、評課讓老師們更加的充實，也有了更多交流的機會。
我們組織了課堂特色活動方案交流、有效情境創設觀摩評析會、激勵性語言教育方案反思研討、優秀教學法研訓、教育金點子交流等，引導教師在“做”中互學、在“聊”中提高、在“研”中創新。採用多樣的培訓模式：方式一參與式培訓；方式二專題性培訓；方式三課題研討培訓；方式四：案例研究培訓；方式五交流培訓模式。如：謝勇波老師的區級公開課，採用小組合作討論的模式，以有效教學為基點；如國小信息技術來我校的活動，以有效練習為基點。
構建生態德育活動體系1355工程。邀請教科所來堯林老師等來校指導，為我們規劃生態德育體系。師生開展了各項生態德育活動，有親水尋源活動，巧手製作活動，生態小報活動，攜手1+6活動，清潔城鄉活動等。
邀請眾多領導和專家來校培訓指導，董茶仙副局長、何樹德老師、戚志堅老師、李凌峰老師、徐和平老師等等。教師積極參與學校各項活動。認真聽課，認真學習，作業的積蓄。上交各類的案例、徵文等，獲得蕭山區徵文二等獎，案例一等獎1次，三等獎2次。x年度雲石中心國小論文獲區級以上獎項的16篇，其中有全國學會、省市學會的獎項。
四、困難和問題
校本培訓是一項新型的教學教研活動，在實行過程中也遇到了不少困惑，出現了不少問題。
1.部分教師認識不足。有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去幹活。校本培訓面臨年齡大、無追求教師的激勵問題。
2.教師總結提升培訓成果的成效還不顯著，具體表現為：在有權威的專業刊物發表文章的意識不夠，投稿率和發表率不高。下一步要幫助引導教師善於提昇平時的教育經驗，積極撰寫和投稿，讓教師真切的體驗到校本培訓的作用。
3.教師隊伍中每個教師的特色風格彰顯不夠，教師間存在專長的差異，下一步要發揮“人之所長”，完善培訓的用人機制，提倡每個教師挖掘和彰顯自身特色，落實讓每個教師都閃光。
4.教師理論聯繫實際的教育反思能力有待進一步提高，要克服教育工作中的“思維定勢”，善於發現問題和捕捉教育契機，提升現代教育理念指導下的專業化技能。
我們的校本培訓工作，更是一種“地下工作”，是為教師的榮耀而默默提供營養的工作。以後，我們更加注重改進教師培訓方法和形式，更加切實提高教師參與培訓的實效性。我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本培訓工作在我校紮實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學科研水平上到一個新台階。
學校校本培訓總結範文 篇11
隨著教育現代化進程的不斷推進，信息技術在教育教學中的套用已顯示出她非凡的魅力和強勁的生命力。我校重視在教育教學中充分運用計算機多媒體教學的優勢，發揮現代技術的創造力，在多年的實踐中取得了顯著成效。但是，計算機、網路的飛速發展，和教師運用信息技術手段的更新不足，已經成為制約信息技術在教育教學實踐中充分發揮作用的一個瓶頸。因此，加快教師計算機及網路技術培訓，更新我校教師在信息、網路技術上的套用能力是學校當前的一項緊迫而長期的任務。
一、培訓基本情況總結：
1、廣大教師能夠了解和掌握計算機實用基本操作知識與技能。
2、廣大教師能夠運用計算機進行簡單的教育教學信息處理。
3、廣大教師能夠比較熟練的運用多媒體技術為教育教學及教學管理服務。
4、網路知識部分：
(1)大部分老師知道了怎樣申請電子信箱及收發郵件
(2)老師知道創建自己的部落格，並在部落格上上傳電子教案，參加與校內外教師的集體備課活動。
二、本次培訓的優點和不足
優點：
1、領導高度重視，精心安排培訓的時間及地點，組織相關老師到場。
2、老師們積極參與，同時培訓後也很關注DV和DJ具體使用的知識。
不足：個別老師重要性仍然不夠重視，這與平時他們不注重學習有關，此後在學校這方面的教育還應進一步加強。個別老師年齡偏大，接受能力不是很強，要求慢慢進步。總之，21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。要加強建設一支數量足夠、質量合格的中國小信息技術教育師資隊伍。"信息化是21世紀的發展趨勢，面對任重而道遠的教師信息技術校本培訓，我們才剛剛入門。今後我們將本著虛心學習、大膽實踐、認真總結的精神，不斷探索教師信息技術校本培訓的新路子、新策略。
學校校本培訓總結範文 篇12
“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。因此，做好校本培訓工作非常重要，結合教育部《中國小教師繼續教育工程》，我校立足實際，開展了一系列的校本培訓工作。下面將我校本年度開展的校本培訓工作總結如下：
一、領導重視，認識到位
學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。
學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、記錄“四落實”，做到了教師上課有反思，聽課教師有筆記，學校有記錄和記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。
二、嚴格要求，重視過程管理
教導處根據學校實際制定了的校本培訓計畫，列出培訓的內容。培訓計畫是否能行之有效地得以落實，重要的一條還是要有嚴格的管理制度為其保駕護航。在校本培訓上，我們首先落實的是嚴格的考勤制度，每一次培訓或者教研活動的開展，都要求教師準時到位，並且要求教師做好記錄。
三、培訓多樣，務求實效
1、課堂案例培訓模式。即從教學活動中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，結合“科學實驗觀摩月”和“教研周”活動，有目的地組織教師聽課評課。通過研討，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。
2、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自主學習，自我反思，找出自己在某一方面的不足，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。現在我校教師根據共同制定的校本培訓教材，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。
⑴抓以師德教育為主要內容的教師培訓。通過集中培訓和教師個人平時自學相結合來提高教師的師德修養，切實把轉變教師的師德放到第一位，努力建設一支素質高、師德優、業務精的教師隊伍。
⑵抓以學科教學為主的教師培訓。通過學習新課標和均衡發張相關材料，引導教師把新課程理念、新課程理論運用課堂教學實際。
3、課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。而為了更好地推進新教材的實施，我們強化課堂教學的研究。針對新教材改革中的疑難問題，我們不但校內舉行了一系列的研討活動，還有目的地組織教師聽骨幹教師的示範課。本學期，我們組織了7人次教師參加網路教研展播活動；派出肖麗梅老師參加市級閱讀教學研討活動；派出王韶英老師參加市級科學課堂教學評選觀摩活動等；派出張家奮老師參加區國小英語教師教學技能大賽並獲得一等獎。在評課過程中，以教師的反思為主，著重對課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的最好途徑。在中心國小舉辦的青年教師評課比賽中，我校陳芬紅老師、陳雪香老師分別榮獲二等獎。
今後，我們將進一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。
學校校本培訓總結範文 篇13
校本培訓是教師繼續教育的重要模式，也是教師學習新知識、掌握新技能、提高全面素質的有效途徑之一。我們一年來，注重了校本培訓工作的針對性和實效性，有力的促進了我校教師的培訓工作，有的放矢的組織了教師的各類培訓，並取得了顯著的效果。現特將本校的校本培訓工作總結如下:
首先，我校為確保校本培訓工作的順利實施，確立了以校長為第一責任人、教導主任為直接組織管理、校委會及教研組成員直接參與學習和組織各項活動的強有力的領導集體。有力的促進了我校教師培訓工作成功高效實施。
第二，我校本著“積極學習，不斷提高”的原則，根據上級的培訓計畫，制定了適合本校實際校本培訓計畫方案，並要求教師制定自己的學習計畫，保證我校教師能有計畫地參加各級各類組織的培訓活動，以及個人有計畫地學習實施。學校還建立了規範的教師培訓檔案，使得我校的教師培訓工作更加規範。
第三，學校首先確定骨幹教師的培訓目標，組織本校骨幹教師參加以綜合素質為主要目標的.培訓。因此，我校的骨幹教師通過培訓，個人的師德和業務水平均有了顯著提高，真正在學校教育教學改革中發揮了帶頭作用。其中21年，在區組織的教師培訓中，X老師就是我校骨幹教師的先進代表。
新課程培訓是我校組織校本培訓的又一個著眼點。我校堅持“先培訓、後上崗，不培訓，不上崗”的原則，先組織新課程教師參加縣組織的新課程學科培訓。之後，通過學校組織學習和集體備課，保證了新課程學科教師接受不低於40學時的崗前培訓。在當今的資訊時代，信息技術日新月異的發展，信息技術用於課堂教學已經成為現實。因此，信息技術的培訓工作更顯得尤為重要，由此，我校近幾年來特別加大了信息技術的培訓力度。45周歲以下的教師全部取得了計算機初級證書，15年通過各級培訓，我校又有104名
教師取得了計算機中級證書。這樣，有力的保證了我校信息技術與課程整合的研究和推廣。
“以研促訓”也是我校校本培訓的一個重要組成部分。我們通過組織學校間的專題研討，促進了我校語文“大量閱讀、綜合發展”、數學“小組合作”等教研課題的發展。通過組織教師外出參觀學習、學術交流;通過推出本校的示範課，在全校推廣等一系列活動，真正提高了我校教師的業務水平和整體素質，教學成績初見成效。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”我校在校本培訓工作中有成績也有不足。如校本培訓的管理還不到位，今後，我們將發揚成績，克服不足，力爭使我校的校本培訓工作再上新台階。
XX國小
20xx年6月
學校校本培訓總結範文 篇14
沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計畫都是空談。基於這種教育理念，我校的校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作，取得了較大的發展，現總結如下：
一、領導重視，目標明確
學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走課改興校之路的辦學思路。為了加強對校本培訓的工作成立了以金勝利校長為組長的校本培訓領導小組，吸納學校務實能幹的骨幹教師為成員。並制定出了切實可行的計畫，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師儘快成為“青年骨幹教師”。
二、加強認識，轉變觀念
隨著“小而優的課堂改革”的深入發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。
三、加強培訓，促進發展
1、加強理論學習
在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容有專題講座、集體備課、研讀專著、展示課等。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。
在整個學年中學校開展了《多維分層設計導學案，提高學生自主學習能力》、《自主學習模式的構建》等專題講座，教師自主學習有關培養學生自主學習能力的書籍，在研讀書籍的過程中教師不但做好學習筆記，還善於思考，每次學習結束，都要求教師寫讀後感，還開展一些討論、交流活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。
2、注重青年教師的培養
加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續發展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強理論學習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，最佳化課堂教學結構，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使教師的教育行為具有明確性、示範性、參與性和效能性的特點。具體要求為：
（1）、每學期每位青年教師都有一份師徒結對計畫、結對過程和一份總結。
（2）每學期聽課不少於15節，必須有點評和總評。
（3）每學期設計出自己最滿意的1篇教學設計。
（4）每學期必讀至少2本書（其中一本為教育教學書籍），並做好讀書摘記。
（5）每學期寫20xx字以上的讀書心得1篇。
（6）每學期寫一篇教育教學論文。
3、重視教師的繼續教育
教師的繼續教育不是重複教育，要與時俱進，加入學科領域內前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續教育和崗位培訓，在開學初先後派出多位教師參加課改培訓，還有心理健康輔導員的培訓、校長培訓、教導主任培訓、少先隊輔導員培訓、名師培訓等等。
四、創造環境，提升質量
教師在教育事業發展中的地位和作用是不容置疑的。我們結合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，通過校長指導、科研帶動、專業引領、活動促進等方式為教師創造良好環境，並對每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。具體如下：
1、校長指導
校長及教導處通過深入課堂，參與教研活動，調查走訪教師學生，面對面地對教師的備、教、改、理論學習、教學基本功進行指導，發現問題，及時解決，並面向全體教師，就普遍存在的問題指出癥結，發起倡導。在理論培訓中由金校長親自為全校教師進行教師課堂教學模式的培訓，劉瑤珍負責教育教學培訓。
2、專業引領
沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鑽研之外，還將從以下方面給教師提供學習機會。
（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動，一是採用新老掛鈎師徒結對的方式，新教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。二是教師之間互相聽課，加強相互聽課的組織工作。每位教師聽課時，要認真做好聽課記錄，並寫出自己的聽課心得。
（2）校外：走出去請進來，一是有計畫地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜，促使他們儘快成長。此外，學校在能排出課的情況下儘可能外派教師參加各種課改培訓以及教研活動。對於外出學習的教師，學校有計畫的要求外出學習的教師進行匯報或上示範課。
（3）網上：要求教師在網上觀看各專家的講座與活動課努力提升自己的業務素養與理論素養。
（4）、活動促進：給青年教師搭建一個展示鍛鍊的舞台，讓他們在一些大型研討會上展露風采（如：葉曉雙老師、徐天賞給名師工作室的成員上公開課，陳可可老師給名師工作室的成員做講座等等）。
通過一年的校本培訓，從學生的身上看到了一些可喜的變化：學生學習興趣濃厚，具有強烈的求知慾，能夠較合理地安排自己的學習活動，能主動去選擇一些學習內容。在教學中收集、處理信息能力和學生分析問題與解決問題的能力有了明顯提高，學生積極地投入，豐富了自身內涵，提高了自身素質。教師在教學中，積極閱讀教育專著，注意各種關於自主學習方面的資料收集，實現資源共享，使自己對教育科研工作充滿濃厚的興趣，促進專業的進一步發展，實現了教師自身素質的提高。
總之，校本培訓關注的是教師個體的專業成長，也是學校整體的可持續發展的關鍵所在，因此在校本培訓上要在注重形式多樣性，內容的整體性、連帶性的同時還要注重其實用性，要為教師創造真正創造合作、交流的機會，使教師在交流和碰撞中發現別人獨到的見解，從而突破和超越自己的認知，從而以發展的眼光看待問題，以科學的態度研究問題，以人文的精神解決問題，那么校本校本培訓才能不斷探索出更多的符合教師與學校發展需求的新途徑，校本培訓才能取得豐碩的成果。
學校校本培訓總結範文 篇15
根據縣教育局教育研究和教師培訓中心的計畫，在校長室的正確領導下，按學校工作計畫與教務工作計畫，有序開展各項工作，緊緊圍繞“課程改革，全面推進素質教育”這一核心，加強和改進教育教學工作，進一步加強教學規範管理，深入開展教學科學研究，著力進行學科建設，師資建設和自身建設，充分發揮教務處在教學管理和教學研究方面的積極作用，圓滿地完成各項工作任務。現將一學期的校本培訓總結如下：
（一）以常規工作為主線，常規工作常抓不懈，常抓常新
明確了指導思想和工作目標，編印教務工作計畫，使工作有章可循。按國家課程方案要求開足課時，開齊課程。繼續抓好常規教學管理工作，抓好“備課、上課、批改、輔導”等環節。做好升旗、開會等考勤工作。建全茶亭中學教學常規檢查制度、教研組長職責、備課組長職責。在教學管理中，我們教務處堅持每學期進行兩次以上教師教學常規檢查，組織教研組長、備課組長檢查教師檢查教師的備課筆記、作業量及批改情況，督促教師及時調整作業量和批改方法。
多次召開學生座談會，及時反饋教學效果並引導有關教師糾正教學工作中出現的疏漏偏差。進一步規範學生的學籍管理，按時發放，收交、義教卡學籍卡等，按規定進行學生的休學、復學、轉學、畢業、結業等工作，並建立完整的學生學籍檔案，進一步完善學生的學業評價制度。嚴格控制訂購學習資料，教材和各類輔導材料。
合理安排學生課餘生活，按要求按排學生課外活動。認真開展“學生體質健康標準”的測試工作，按要求計算成績、匯總並及時上報。本學期舉行了一次田徑運動會、藝術節。反響強烈。
（二）加強師資隊伍建設，提高教師的業務水平
在“以人為本”的思想指導下，努力為教師展示才能和特長提供平台，並進一步推介和表彰在師德規範、教學技能、教學業績、改革探索和學術研究上取得顯著成績的教師，有計畫地培養“初露頭角”的青年教師，發揮名師的榜樣和示範作用，促進學校的可持續發展。學校教學質量穩步上升。
繼續開展結對幫扶活動，繼續“青年教師拜師活動”，鼓勵青年教師向本校或外校的優秀教師拜師學藝。通過師徒結對活動，有效的'提高了教師的中高級教師在教學常規、教學改革、教學研究等方面傳道授業。
通過各項活動，提高教師的業務水平。各教研組利用教研活動的時間組織廣大教師，學習外地教師的先進教學方法與教育理念，引導老師觀、評結合，提高自己的業務水平。學校還要求同組的每一位老師都要互相聽課，並進行及時的交流和反饋，以達到上課教師和聽課教師在業務上共同提高，通過這各項教研活動的開展，使各位教師在互聽互評中提高了自己的業務水平。
深入開展教研活動，積極推進新模式教學。通過認真組織教研活動與集體備課，發揮集體智慧。利用教研組、備課組培養青年教師，並為他們提供展示才華的舞台，促進廣大青年教師迅速成長，使大批優秀教師脫穎而出。本學期為促進全校新課程實施工作發展，我們充分發揮骨幹教師的示範、引領與帶動作用，先後多次組織體育學科陳詩軍、物理學科連冬英等教師赴外地參加優質課大賽。通過比賽，達到了在比賽中學習理論，在比賽中積累經驗，在比賽中交流體會，在比賽中得到錘鍊，在比賽中得到升華，在比賽中理論功底和教學基本功都得到提高的預期目的。
走出去，骨幹送培我們組織數學、英語教師去二中教學觀摩。帶回來了許多先進理念，及時地運用於教研指導，對實施中應該注意的問題有了清楚的認識，獲取了外地新課程實施的經驗，見識了新課程的優秀課例，明確了新課程教學的方向，受益良多。
（三）以教學研究為動力，走內涵式可持續發展道路
我們從培訓入手，激發興趣，提高能力，鼓勵每個教師參加一項課題研究，讓教師品嘗教科研的樂趣，逐步形成教科研的教師隊伍和骨幹隊伍。各科教師都能積極投身課題研究。加強課題研究，將教學科研相結合，推進教學改革，有計畫、有步驟開展各項教學科研活動。開展各項專題研討活動。通過教師自學、討論、寫心得體會、邀請專家學者專題講座、骨幹教師交流等形式，使全體教師在學術研討中吸收、消化教改信息、教學理論，從而指導自己的教學實踐。保證教科研的順利開展，促進教科研的水平提高和發展。學期結束，每位老師均完成了教育教學研究論文一篇以上。本學期中，在濃厚的教科研氛圍中，我校的教學質量也比上學年有了較大輻度的提高。
（四）效果顯著，碩果纍纍
由於學校的有效管理，教師的精心指導，效果顯著，成績突出。本學年，有二十多名學生在市、縣作文競賽中分別獲獎。縣田徑運動會團體總分第六名、多名教師的論文獲獎。
總之，我們決心在校長室的領導下，今後進一步做好各項工作，為茶中發展而努力。