本學期我校組織全體教師在全面理解教師校本培訓的重要性基礎上,通過繼續學習和實踐,不斷提高教師的專業化水平,提高廣大教師實施新課程的能力,結合我校實際,以教師校本培訓計畫和教師學科素養提升行動方案為導向,開展教師校本培訓和校本教研活動。下面把我校本學年開展的校本培訓工作總結如下:
一、領導重視,認識到位,制度保證
領導都非常重視校本培訓工作,成立了校長任組長的校本培訓領導小組,加強對校本培訓工作的指導,把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段,通過開展校本培訓,大力提高教師專業化水平。
學校加強了對校本培訓過程的管理,做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”,做到了輔導教師上課有講稿,聽課教師有筆記,學校有記錄和信息反饋記載。通過校本培訓部落格、校園網路等形式經常匯報和反饋工作進展情況,對教師產生激勵作用。
二、校本培訓內容豐富多彩
(1)、文本解讀培訓。
課程改革成敗的關鍵在於教師,教師對新課程理念和文本解讀的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此,本學期繼續結合永教政【XX】233號檔案精神,制定《陡門國小教師學科素養提升行動實施方案》並召開全體教師動員大會,已經啟動進行各學科教學內容的文本解讀和拓展,作為師資培訓的重點任務來抓。主要抓好四方面的工作:一是明確培訓目的:掌握文本的知識鏈,最佳化教育過程,為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間:用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列:重點圍繞各學科教師進行文本解讀、上課、評課等活動,通過課堂教學開展校內公開課、示範課14節次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流:通過校本教研活動和集體備課,教師之間互相合作交流。16位老師有閱讀教育教學理論專著,做好讀書筆記,每位教師寫1000字以上的讀書心得一篇。
(2)、加強校本教研製度建設。
教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度,要引導教師學會理性地思考教學問題,不要小看理論思維。理論的指導是促進教師專業提高的有效保證,這種理論學習,更加指向實踐中發生的真實問題。理論學習採取了集中與分散相結合的形式,每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流,這樣既保證了學習時間,也保證了學習質量。
本學期,“教師課堂語言評價”成為我校教師校本培訓的主鏇律。可以將培訓地點設在課堂,一邊教學,一邊研討。由培訓者先親自上課,然後有聽課老師進行評價語言的記錄,在評課時互相交流。還可以請教師先講,針對課堂教學中出現的問題,培訓者走上講台,組織教學,進行即席指導,引導教師討論,讓課堂變成一個學習與交流的場所。在這裡,沒有傳統意義上的“教師”和“學員”,大家都是平等的參與者,教師不再把自己當作被動的受訓者,而是積極主動地參與。講座學習也發生了實質性的變化,不再單純講理論,而是分析案例,在案例中讓教師潛移默化地接受理論。
(3)、組織專題培訓
本學期,安排了四次校本專題培訓,有陳曉俊老師主講的教科研專題培訓是《怎樣撰寫教學案例、教學反思和論文》和信息技術專題培訓《現代教育技術學習操作方法》;有張碎紅老師主講的《教師心理健康問題及緩解對策》;有張志敏老師主講的《開創學校德育教育的美好明天》。組織了特色培訓《自然小班化教育教學培訓》和陳曉燕老師組織的教育教學課堂評價研究活動。每次活動教師也踴躍參與,取得很好的效果。
(4)、加強教研組集體備課的培訓。
教研組定期活動(每兩周一次)與分散活動。以分組教研的內容為主,鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課,進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助於教師了解自身的缺失,從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊,促進教學水平的提高。本學期教研組活動突破往年,語文組織二次集體備課,數學組織了二次集體備課,綜合組組織一次集體備課。
七、通過加強校本培訓,取得了初步成效:
(一)廣大教師的教育觀念發生了深刻的變化
首先,廣大教師真正有所得,學以致用。
其次,教育理念也發生了深刻變化。校本培訓是教師繼續教育的主要形式,學校是教師繼續教育的主陣地。
第三,廣大教師的終身教育理念已初步形成,教師們深切地認識到,接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要,也是自身發展、自身生存的需要。通過培訓,廣大教師的教育觀念和教學策略發生了深刻的變化,許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動,提高了教師迎接課程改革的自覺性。
陡門國小
二〇一二年六月二十日