校本培訓工作總結優選 篇1
對於我校來說，校本教研的建立、實施、完善是一個比較漫長複雜的探索過程，是通過不斷的思考與實踐、反思與糾正來逐步完成的。回顧、總結如下：
一、基礎在學校、校長要有自己的思想理念、學校要有自己的鮮明特色
“只有充滿生機與活力的學校，才能孕育出一支充滿生機與活力的教師隊伍，才能培養出一批具有創新精神與實踐能力的高素質學生。而這一切，最終取決於學校是否擁有一位好校長。”學校領導的觀念直接影響學校的專業文化，如果沒有具有探究意識的校長的支持，校本教研就很難進行下去。紅楊很幸運，我們的校長是一位教育教學改革的排頭兵，他具有開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實幹的態度、實事求是的作風，並善於把先進的教學理念貫穿於學校的全部活動之中。“校長之所愛即師生之所長，校長之性情即師生之特色。”也正是由於校長的全力引領，才使我校不僅有了長遠發展的視野、切實可行的規章制度，而且已經在探索、實施中逐步形成了特色化的校本培訓。
二、關鍵在教師、教師的專業發展
校本教研是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為。因此校本教研基礎在學校，但關鍵在教師，教師的觀念、思想、行動等直接影響著校本教研的效果。針對此，我校探索並形成了多種多樣的教研模式。
1、師德修養與隊伍建設相結合模式
“無論在哪個行業，決定一個人是不是高手的根本因素都不是技術，技術到了一定程度，大家基本都一樣，能分出高下的是人的文化素養，基本理念、愛心、信心和責任心。”針對此，校本培訓把師德修養和教師隊伍建設有機結合起來，使每一位教師都德才兼備，愛崗敬業。特聘請陶研教育專家程可芳老師到我校來為老師們現場講座，講陶行知教育思想、教育理論，並就陶研論文怎樣撰寫等幾個方面嘗敘。使全校教師能夠正確地面對陶行知教育思想、教育理論等，形成積極向上的學習心理，確保教育教學工作的順利開展；充分利用假期時間組織優秀教師進行了經驗交流會，會上董思兵、王傑、程太璋等教師作了精彩報告。
2、理論與實踐相結合模式
3、專題、專家講座與自學自悟相結合模式
4、課題驅動模式
隨著教育部“關於改進和加強教學研究工作的意見”的出台，各地的“以校為本”教學研究制度也會建立，因此我校的課題研究以校為本，為教師提供了四萬多字的科研一百題和課題指南八十八題，供教師選擇研究，將這些課題與學校的發展結合起來，將所有的課題研究統一到學校的整體發展和品牌打造中來，使全校形成了人人有課題的局面。正如蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中所說：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調的義務和程式。那您就要引導每一個教師都走上從事教育科研這條路。”
5、名師引領模式：
有競爭才會有發展，因此我校敢為人先、敢於創新、抓住機遇、培養尖子、推出新人，全身心實施名師工程。對名師的培養實行自願申報制度，然後由學校名師評審小組嚴格把關評審，逐級培養、分層推廣、擴大隊伍。截至現在，我校已經順利推出片區級名師、梅覺林、徐克發；校級名師、程太璋、陳蘭英、張勝、董思兵、羅龍章。為名師工程的順利實施，學校盡力提供必要的方便，組織“名師”外出學習,這兩年，我校按計畫派出多名名師、骨幹教師到洋思、蕪湖、寧國等地進行學習，吸取他人成功經驗，豐富提高自己。名師工程，不僅推出新人，更重要的`是使名師帶動全校教師的進步，每次外出歸來，或者匯報心得、或者做示範觀摩課。總之，通過不斷完善校內名師工程，充分發揮名師的示範、帶頭、骨幹作用。
6、集體備課、捆綁評價模式：
自我反思是校本教研的前提條件，而同伴互助則是校本教研的基本形式。校本教研強調教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經驗，相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動同分享經驗，互相學習，彼此支持、共同成長。集體備課、捆綁式評價便因此而誕生了。這也是本學期校本教研的一大亮點，也是我們探索中的最有效的校本教研模式之一。它以課改為載體、以校本為依託，以科研為導向，以教研為保障，以作課為形式，以評課尋差距，以反思促發展。使教研、科研和校本培訓真正的結為一體。具體按“教研組集體備課、組內推選一人作課、作課人自我反思、本組總結、全校評課、公平打分、評選優秀課”程式進行。（全校共分為數學、語文、綜合科三組）。由於授課教師代表的是本教研組的思路、設計，所以評課針對的不是授課教師一人，而是一組的教學水平。這種捆綁式評價，極大的調動了組內教師的溝通、合作、交流、探索、創新。而全校這種大規模的仁者見仁智者見智的實事求是的評課，更是給全校教師提供了一個經驗交流、經驗共享、情感交流、互相促進的平台。使每位教師在言說和行動中思考、在教學實踐中體驗和感悟、在反思評判中成長。經過一個多月的緊張但有條不紊的評選，第一輪各科順利推出2節校級優秀課，此6節課作為第二輪的觀摩課。在探索實踐中我們切實體會到：集體備課極大限度的發揮集體的力量。捆綁評價更使每個教研組精誠團結、齊心協力，從而加快了教師專業化發展的步伐。“你奉獻你的成功，人人多了一個成功；我總結我的教訓，人人多了一個教訓；我研究你的成功，我研究你的教訓，人人在思考我的課堂，人人在思考我的改革，紅楊的課程改革在教師的研究中順利進行著”。
三、制度是保證、建章立制，形成長效管理機制
為引導教師真正進入教研的狀態，確保學校進入全面實施素質教育狀態，使我校的教研工作進一步規範化、制度化，保證在提高教育教學質量的前提下，開展好教研工作。每學期我校都會制定出詳細、合理的制度。如：
☆活動考勤制度
在開展校本教研和培訓過程中，將通過設定一本出勤冊，對全體參與教師進行嚴格考勤。
☆資料建檔制度
對學校開展校本教研和培訓以及教師參加該活動的各種資料，做好建檔工作，並注意做好教師成長過程中的資料積累。
☆表彰激勵制度
出勤情況、集體備課、作課情況、集體評課等工作納入教師的工作量，作為教師年度考核、職稱評聘的一項重要內容。
四、規劃是發展、開發校本課程
可以說，在這兩學期的校本教研的嘗試、探索階段，我們在課堂教學方面有了明顯的收效。但是，校本教研的外延是廣闊的，因此，我校初步計畫嘗試開發適合本校的校本課程，以使我校的校本教研搞得更紮實、更具特色。山因勢而變，水因時而變，人因思而變。校本教研因勢而生，紅楊師生因思而變，因變而進。相信江中的明天更會借校本教研之強勢而大展宏圖！
校本培訓工作總結優選 篇2
一、總體目標及指導思想
1、確立學科為本教學研究的基本理念，積極參加校本培訓與教學研究。
2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，並及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。
3、校本教研要面向學生，以人為本，關注人的全面發展。
二、具體做法和構想
1、多讀書，善思考，勤積累。
開放的視覺，看到了自己理論知識的匱乏，觀念的陳舊。工作二十年來，滿足於辛苦教書，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書，多學習，善於思考，勤於積累是必經之路。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮鬥的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。自己爭取每周讀一本教育方面的論著，做好讀書筆記。
2、關注自我反思。
①繼續堅持做好教學反思，反思自己備課時是否遇到什麼困惑，是否調整了教材，為什麼這樣調整教材;反思上課時是否發現了預料之外的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或有什麼困惑。在此基礎上，做好教學常規工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調動學生學習的主動性。
②做一節課的課堂實錄。教師錄下自己滿意的課堂，根據自己的課堂實錄找不足，找差距，以便提高自己的.教學水平。
3、向同行學習。
同伴協作、加強交流，促進教師之間的對話，鼓勵教師互助學習、探討、彼此支持、資源共享。現代社會誰善於合作，誰就離成功更近一分。積極參加校本教研，積極承擔教研任務。教研中做到“五勤”：勤聽、勤思、勤寫、勤說、勤評。
4、重視專業引領。
校本教研的途徑之一就是專業引領，沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。所以為了少走彎路，要善於向專家學習虛心求教。
校本培訓工作總結優選 篇3
本年度我校領導班子的正確指導下，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作，取得了較大的發展，現總結：
一、領導重視，目標明確
學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強校本培訓的工作，成立以鄭偉校長為組長的校本培訓領導小組，由學校教導處邵聯菊老師專門組織和負責。教研組機構健全，分工明確。
學校及時制定出了切實可行的計畫，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，科研型的教師隊伍；還結合本校實際，建立健全了有效合理的工作機制和管理制度。學校設施到位，每個辦公室設電腦一台，設電子閱覽室、圖書室各一個。
教師在教育事業發展中的地位和作用是不容置疑的，我校十分重視教師全員繼續教育和崗位培訓，始終保障教師充裕的.培訓經費和教研活動的順利開展。在開學初先後派出多位教師參加新課程的培訓，還有心理健康輔導員的培訓、校長培訓、教務主任培訓、少先隊輔導員培訓和班主任培訓等等，並鼓勵年輕教師參加自考和高校函授學習。
二、加強培訓，促進發展重視專題理論培訓學習
教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容根據上級檔案精神，有師德師風建設、教育教學、德育方面等專題培訓。要求教師在學習中要做到：
1、耳到、手到、眼到、心到
在本學年中定期開展校本專題講座，如特邀中學高級教師、高級心理諮詢師胡岳灶老師，做心理健康專題講座；由胡月玲校長做德育專題講座；由邵聯菊老師做課堂教學變革專題講座；特邀縣作協谷福林老師給師生做作文教學專題講座。
在培訓過程中教師參與率較高，態度積極。不但做好學習筆記，還善於思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。
2、注重青年教師的培養
為了加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續發展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師，提出嚴格要求，明確學習任務，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識。
（1）學校在每月特例安排一次教師集體理論學習活動。每學期必讀至少1、2本書教育教學書籍，並做好讀書摘記或撰寫好與所讀書相吻合的體會心得，字數須達1000字以上的。學校有檢查記錄並匯總。
（2）每學期聽課不少於10節，要求聽課記錄規範詳盡，並做好評課記錄。
（3）青年教師要求一學年必須開展1、2次公開課教學，開課率達90℅。學校有檢查記錄並匯總。
（4）積極參與學校組織的每次專題培訓，嚴格按照考勤制度實施執行。
三、創造機會，提升質量
教師的繼續教育學習不是重複教育，要與時俱進，加入學科領域內前沿的東西。為此校長在每月安排一次教師集體理論學習活動。理論需要實踐的支撐，教導處深入課堂，參與教研活動，調查走訪教師學生，面對面地對教師的備、教、改、教學基本功進行指導，發現問題，及時解決，並面向全體教師，就普遍存在的問題指出癥結，發起倡導。
沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鑽研之外，還將從以下方面給教師提供學習機會。
（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動，一是採用新老掛鈎師徒結對的方式，剛分配的畢業生必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。二是教師集中備課，互相聽課，每位教師聽課時，要認真做好聽課記錄，並寫出自己的聽課心得。由教務處對各教研組進行評定考核記錄。
（2）校外：走出去請進來，一是每學期有計畫地安排外校名師做引領指導；二是有計畫地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們儘快成長。此外，學校在能排出課的情況下，儘可能外派教師參加各種新課程培訓以及教研活動。對於外出學習的教師，學校有計畫的要求外出學習的教師進行匯報或上示範課。
校本培訓工作總結優選 篇4
校本培訓是一種以學校為單位，面向全體教師的一種學習方式。其主要學習內容就是以滿足教師的要求和學校的教學大綱為中心，以提高教師的業務水平和教育教學能力為手段的一種培訓方式。對中國小教師進行校本培訓，是一種能夠有效提高他們專業水平和業務能力，行之有效的且相對容易操作的教師再教育模式。但如何確保學校校本培訓的高水平運行？如何促進學校校本培訓可持續發展？我校近幾年來就此做了一些有益的嘗試。
一、計畫制定多元化
制定計畫是校本培訓的一個重要環節，是校本培訓能否持續進行的一個重要前提。我校制定的校本培訓計畫，著眼於學校、教研組（備課組）、教師三者的發展。
在學校的發展上，我校對校本培訓的課程、教師的學時、學校的投入等都做了具體規定，具有較強的可行性。在教研組（備課組）的發展上，我校制定了《xx中學教研組、備課組計畫標準格式》，要求包含教材分析、學情分析、教學目標、提高質量措施、活動安排等內容，對集體備課、聽課評課、專題研討等活動的安排要做到“五定”，即定時間、定地點、定內容、定主講、定人員。在教師個人的發展上，我校實施青年教師建立了“導師幫扶”制，要求具有中級以上職稱、業務能力強、有豐富教學經驗的教師擔當導師，擔負起培養青年教師的重任，並對被幫助的青年教師提出了“三年立足、五年合格、十年出特色”的整體目標。我校多次獲市、縣校本培訓工作先進單位。
二、培訓內容主題化
自20xx年省教育廳頒布《xx省深化普通高中課程改革方案》以來，我校的校本培訓內容始終圍繞“深化新課改下教師素養的要求”中心，結合上級要求和學校教師發展規劃，將培訓內容專業化、主題化，分層分批推進。
一是廣泛邀請邀請省內外的各級專家、特級教師來校作講座，從專業層面開展了新課程通識培訓、學科素養培訓、校本課程開發培訓、教學技能培訓、班主任工作培訓、導學案開發培訓等。
二是大力推進教師外出進行深化新課改培訓計畫，尤其是對青年教師在政策上給予傾斜，教師培訓回來後要為其他教師介紹培訓的主要內容、主要精神和課改前沿的理論知識。
通過系列主題培訓，學校教師對新課改的認識到位，校本課程開發能力增強，課堂教學效率得到進一步的提高。20xx年我校順利通過首批xx省二級普通高中特色示範學校評估。
三、培訓對象團隊化
教師成長得快，必須要有一個優秀的.團隊，這個團隊應該是在共同願景的指引下，上下同欲、坦誠相待、相互信賴、充分授權、以心換心，步調一致向前進，保障目標的順利實現。在校本培訓中，我校充分利用本校教師資源，積極開展同伴互助活動，有力地促進了教師專業發展。
一是著力集體備課，形成團隊合力。20xx年，我校開始課堂教學改革，實施導學案教學，為此，我們提出“著眼課堂高效、著力集體備課”的團隊合力工作思路，實施集體備課“五定”方案（“五定”：定時間、定地點、定主題、定主講、定初步學案），每周各科定時間定地點組織教師集體備課，每周確定一個中心發言人。中心發言人可以提出自己在備課期間所遇到的疑惑問題讓大家共同探討，每個教師可以提出自己教學中的疑難問題，大家一起磋商，實現同伴互助，共同提高。
二是嚴格聽評制度，互學取長補短。推進課堂改革，課堂教學是關鍵，管理制度是保證。我校對教師的聽評課提出如下具體要求：①聽課者要先了解教材內容要求，聽課過程有記錄，包括課堂評價或教學建議等；教研組長（備課組長）聽課後要組織本學科教師進行評課、議課活動並將評議課總結反饋至教研處。②隨機聽課和集體聽課互動進行，領導班子成員隨機推門聽課，每周至少一節；學校教研處組織各教研組（備課組）面向全校甚至其他兄弟學校推出公開觀摩課，每個教師每學期公開課不少於1次，採取上課教師自評、教研組長（備課組長）點評，教學主管行政總結的方式。
三是實施導師工程，拜師結對共進。我校實施“導師工程”，組織新老教師簽訂“師徒幫帶契約書”的“拜師制”，青年教師在老教師指導幫助下，學習教育學、心理學等方面教育理論知識，完成教學任務和教研課題，學會做學生的思想工作和後進生的轉化工作。學校每年9月份召開“青年教師拜師及經驗交流會”，承前啟後，師徒簽訂幫帶協定書，並由出師結業的青年教師骨幹進行經驗介紹。
學校不斷強化教師“像愛護自己的家庭一樣愛護學校”的主人翁意識，強化團隊的“利益共同體”和“命運共同體”意識，最大限度地釋放出整體效應。我校英語組獲省“巾幗文明崗”稱號，英語組、化學組、生物組、技術組等獲得溫州市先進教研組、語文組等7個教研組獲xx縣優秀教研組，8位組長獲市縣優秀教研組長，英語組的王武老師被評為xx縣首席學科帶頭人，其負責組建的名師工作室在溫州市具有廣泛的影響力。
四、培訓成果資源化
校本培訓工作總結優選 篇5
本學期，我們按照學期初校本培訓計畫，採取集中培訓、骨幹推動、組內交流、個別指導等培訓方式，結合實際，對我校教學平台升級後的使用及注意事項進行了全體教師集中培訓，讓每位教師了解資源的運行路徑，都會套用教學平台開展教學。通過各學科骨幹教師的資源使用培訓，以點帶面，帶動一個教研組有效套用資源服務教學。通過教研組自查現代教育技術手段的不足自處，由農遠培訓組提供資料，各教研組組內合作交流，進行了Word、Excel、PowerPoint等辦公軟體的學習，使各位教師在二次開發農遠資源中，會用這些辦公軟體處理資源，形成新的農遠資源套用包，使農遠工作深入發展。另外培訓小組成員在休息時間為年齡較大的教師進行個別指導，使他們也能熟練使用設備、運用資源進行教學，轉變教育理念，感受資訊時代下現代教育的魅力。
這些紮實、有效的培訓手段，使我校教師的現代教育技術水平又上新台階。農遠資源的最終目的就是教學套用。本學期在日常教學中出現了大家爭著用資源的良好勢頭，並且做到有效的套用。從今年的教學研討中，我們看到各科教師無論是教學設備的熟練程度還是在農遠資源的套用上都有了新的提高。在各科研討會上，執教老師都能二次開發農遠資源，恰切地運用資源呈現教學重難點，體現新的教學理念，學生興趣濃厚，教學效果明顯。如果說上學期我校教師在農遠資源套用上處於“打開資料夾”階段，那么這學期他們走上了“新建資料夾”階段，由原來的`“複製”，進行了“刷新”。正是他們不斷研究，最佳化了課堂結構，提高了課堂效率，教師專業素質不斷提升，教學質量全面提高。
農遠工程是一項惠民工程，我們農遠小組將充分發揮農遠之優勢，為教師、學生的終身發展提供最佳的服務，促進我校的內涵發展，打造一中的美好明天！
校本培訓工作總結優選 篇6
轉眼間校本培訓已經結束快一個月了，培訓期間，校內優秀教師帶領我們不斷琢磨如何將先進的教育理論運用到實踐的課堂中去，經常與學校的優秀教師進行應對面的交流，能夠說收益頗豐、獲取匪淺。下頭是在校本培訓學習中我的幾點心得：
一、校本培訓的思想認識
首先充分認識校本培訓的重要意義。要在校本培訓中有較大的收穫，觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和資料，是推進基礎教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。校本培訓是與學校、教師的實際緊密結合，以提高教師的師德修養和教育教學的實踐本事為基本目標。與傳統的在職培訓方式相比，校本培訓更加關注教師教學所在的'學校以及課堂，更加關注教師教學實踐本事的發展。經過提高校本培訓的實效性，能有效地激發教師自覺學習的意識，提升教師自我培訓的職責感，激發教師發展的主動性，實現教師的自主發展，促進教師專業化水平的提高。
二、校本培訓的資料層次
三、校本培訓的主要收穫
在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。
四、校本培訓後努力方向
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。學習是我們教師的終身必修課，在信息化時代，僅有堅持不斷的學習，才能真正適應時代發展的需要。
校本培訓工作總結優選 篇7
從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今後再上一個新台階，現總結如下：
一、能夠按時參與校本活動，並做好記錄，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
(一)開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之後，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我們受益匪淺。
(二)積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
(三)自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材;反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，並整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
(二)自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計畫，並實施計畫，以彌補自身不足，提高自身能力的`方式。
三、培訓內容豐富多彩
(一)加強師德培養
教書育人，師德為本，認真學習《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
(二)新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。
總之，在工作中，有收穫信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。
校本培訓工作總結優選 篇8
在20xx學年，中教科室工作以深入實施新課程改革為契機，以提高教學質量為中心，以最佳化以“學生為主體”的課堂教學為突破口，以不斷促進師生的共同發展為根本，以減負增效為目的，進一步探索我校教學質量穩步提升的教研教學新路徑，創建中校本培訓特色。
一學年來，我校積極貫徹Xx縣教育局開展校本培訓的有關檔案精神，切實加強校本培訓的組織、管理工作，校本培訓工作開展的紮實、有效。現將一學年來校本培訓工作總結如下：
一、領導重視
1、領會主旨精神。學校領導班子組織學習了省、市、縣教師教育的檔案，明確教師教育的要求，思想認識到位，下發的教師教育檔案齊全，學習有完整的記錄。
2、制定切實計畫。在制定學校校本培訓計畫時，根據我校教師隊伍現狀，制訂了切實適宜我校教師發展的校本培訓計畫。大力開展特色校本教研，落實教研行為，提高教師在教育教學中發現問題、研究問題、解決問題的能力，構建“教、學、研一體化”的培訓機制，以保持教師專業的長足發展，並取得了較好的實踐經驗和成效。
3、明確管理機制。確定了以校長為組長的領導小組和相關組織管理機構，校長主持校本培訓全局工作，把握思路和方向，副校長主管校本培訓的`管理工作，教科室主任具體負責學校的校本培訓工作的實施，教科室人員為具體辦事人員。學校辦公室、教務處、政教處等各處室協調合作，教科室具體負責各項培訓工作的展開，分工到人，責任明確。
4、積極外派學習。積極支持教師參加省、市、縣各級各類學習培訓，支持老師參加“90學時專業發展”學習，支持教師參加名師工作室的學習，支持教師參加市、縣“骨幹教師”培訓學習，為教師的培訓學習提供方便條件。以教師專業化水平提高為主線；以教學觀念與教學行為的轉變為切入點；以教師課堂教學能力、教研能力、科研能力的提高為途徑；聯繫實踐，在交流中學習，學習後交流。有教師外出學習統計表，每位教師都有學習考察的心得體會或感想。
二、保障機制
1、加強制度建設。將校本培訓制度與教師人事制度改革相結合，形成教師終身學習和職業發展的激勵機制和約束機制，使培訓工作落到實處。完善了《中校本培訓制度》、《中校本培訓考勤制度》、《中校本培訓檔案管理制度》、《中校本培訓考核獎懲制度》、《中校本培訓各類人員職責》等制度，校本培訓制度健全。
2、強化績效考核。開展了校本培訓的考核、評價和獎懲，並套用於教師崗位績效考核、師德考核、骨幹履職考核、崗位設定聘用考核。
3、建立完備檔案。校本培訓檔案資料完整、齊全、規範、整潔，為教師專業發展和素質提升提供有效參考。
4、確保經費投入。有校本培訓的專項經費計畫，並落實到位，為校本培訓提供了有力的支持。僅20xx學年教師學習培訓的費用就達到11萬元。
校本培訓工作總結優選 篇9
本學期我校校本培訓工作能以區《關於進一步加強校本培訓工作的指導意見》和《學校工作計畫》為指導，以“讓每一個人幸福成長”辦學理念為目標，以“新基礎教育”實驗為抓手，最佳化了培訓內容，豐富了培訓形式，創新了培訓管理，引領教師主動學習、主動研究、主動發展，提升了教師的綜合素養，促進了教師的專業發展，不斷推進了學校可持續發展。
一、師德講堂喚醒了教師主動發展的激情。
師德不是簡單的說教，而是一種精神風貌的體現，一種深厚的知識內涵和文化品味的體現。“百年大計，教育為本；教師修養，立德為本。”因此，我們建設“師德講堂”，通過“身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”，不斷提升我校教師的師德修養，激發教師的內驅力，主動學習，主動發展。為此，本學期我們繼續以“師德講堂”為載體，喚醒教師主動發展的激情。我們的師德講堂分兩個層面，第一個層面以校為單位，每月宣講一次，分別由學校的骨幹教師擔任宣講員，例如第二周青年骨幹肖雪平老師圍繞《靜心教書，潛心育人》這個主題，激情洋溢地向全體教師詮釋了作為一名老師價值定位和追求，那就是不需要豪言壯語和雄情逸懷，而要本本份份乾好自己的工作，踏踏實實地去做自已應該做的事，要淡泊名利，志存高遠。第九周劉麗娟老師以《在不斷學習中改變人生》為主題，分別從“在不斷學習中改變人生的信念”，“在不斷學習中培養良好的師德”，“在不斷學習中提高教師的素養”，“在不斷學習中去除浮躁，坦然生活”這四個板塊向我們娓娓而談“讀書改變人生”的終生學習理念。一個個外出觀摩的啟示，一位位身邊教師的榜樣，一句句發自內心的獨白無不撥動著在座每一位老師的心弦，鼓舞著湯小的老師要不斷勇攀書山，孜孜以求。第二層面，就是以年級組為單位，由年級組長根據各年級組的實際，每月宣講一次，引領教師愛自己的事業，愛自己的團隊，進一步加強了團隊建設。
二、專家引領助推了教師的主動發展。
專家名師的引領是促進教師專業發展的重要途徑，也是校本培訓工作的源頭活水，他們面對面的`指導是最有效、最受教師歡迎的校本培訓方式。
本學期，我們語文學科繼續邀請了邵蘭芳校長每兩周來校指導一次，通過聽課、評課提高了語文教師的教材分析解讀能力，教學設計能力，課後反思、評課、重建能力。數學學科和英語學科我們充分利用“新基礎教育”共同體的資源，邀請指導小組的專家來校指導，不斷提升教師的課堂診斷能力。例如，數學學科兩
次邀請局小的周志華老師來校指導；12月9日，我們有幸請到了華師大的吳亞萍教授來校指導，首先聽了周建忠和肖雪平兩位老師的研究課，課後上課教師認真反思，同組教師評課，吳老師肯定了我校呈現的兩節數概念的研究課，尤其是六年級的《百分數的認識》有創新，同時也勉勵我們課堂的問題要問到位，教師的語言要跟進，要先於學生的思維，要苦練教學基本功。
我們感到，校本培訓有專家的引領，使我們教師視野得到了拓展，教育理念得到了不斷更新，科研水平得到了提升，有效地助推了教師的專業發展。
三、校本培訓搭建了教師專業成長的飛翔舞台。
1、讀書學習，提高教師專業理論素養。
本學期，我們繼續引領教師樹立只有讀書才能提升自己的理論素養，使自己的課堂更精彩的意識，幫助教師在閱讀中提高自己，豐富人生。
一是推薦教師學習一些教育理論和專業類的專著，例如我們推薦了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，華應龍的《我就是數學》，雷玲的《教師的幸福資本成長為優秀教師的8種特質》等。
校本培訓工作總結優選 篇10
喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學期我繼續努力工作.為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以後的工作，現就以下方面做如下總結：
一、在業務方面：
我樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業餘時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
二、課題研究方面:
這學期，我繼續進行“在自由練筆中提高學生的習作能力》的小課題研究工作，取得了實質性的進展，學生的習作能力顯著增強，積累了寶貴的經驗，也是我對這項課題的研究充滿了信心。
三、理論學習方面:
本學期，較為系統的學習了《課程標準》，《新課程實踐》，《行走課堂》等理論書籍，武裝了頭腦，對新課程的認識顯著加深，課堂操作能力顯著加強。
1、善於總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
2、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平
3、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力，最後提高學生的寫作水平。
4、勤於動筆，善於積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
5、善於將自己積累總結的一些做法寫成論文，鍛鍊自己的.寫作能力。本學期，寫成體會文章累計二十多篇，收穫真的不小。
校本培訓工作總結第四十一篇
本學期，我校繼續做到有組織、有計畫的開展教師繼續教育校本培訓工作，追求有效性，基本上能完成計畫制訂中的各項任務，教師在培訓中也學到了不少東西。現在就我校本學年的校本培訓工作作如下總結：
1.制訂有序和有效的計畫。
為了便於開展校本培訓工作，我們在學年初就制訂了詳細可行的校本培訓計畫和教研組計畫。在計畫上基本明確了各項工作的負責人和內容，在實施計畫的時候因基本上能按時完成各項任務。
2.培訓內容針對性強了，可實施性也強了。
本學期我們開展了不少的活動，這些活動我都圍繞教師的平時工作，或者是教師急須提高的能力。如新常規的培訓；
另一個通過信息技術專題培訓，幫助老師提高資源共享能力的培訓。兩個培訓都取得了很好的效果。
3.加強對培訓過程的管理。
在校本培訓實施過程中，做到學期、校本培訓和各種專題培訓有計畫、有總結，學校培訓領導小組對全體參訓教師完成培訓情況進行評價，對教師的進步情況及時通報，並在評優樹先中優先考慮、年度考核中給予加分，同時進行表彰獎勵；
建立健全教師培訓的業務檔案，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。
最重要的是各項活動開展後，基本上都能上傳到部落格上，都及時展示學校校本培訓活動，讓更多的人看到我們的活動，也希望更多的同行能有機會對我們提出意見。
4.外出考察學習培訓。
它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑑他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。一學期來，我校共有50多人次參加各級培訓和外出參觀學習（其中省培訓平台自主選課達38人次）。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學理念，轉變了教育教學思路，推動了學校課改工作的進行。
5.培訓碩果纍纍，精彩紛呈
自培訓實施以來，師德養成和教師禮儀得到加強，廣大教師的教育理念和教學策略發生了深刻變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，教師整體素質大大提高。表現為：愛心育人，教風端正，班級管理科學、規範，師生關係和諧；
課堂上學生自主合作交流，實踐、創新能力大大提高，民主、寬鬆的課堂氣氛已初步形成。
校本培訓工作總結優選 篇11
1、以自我學習為依託，自悟《科學課程標準》的精神，以自學、做文摘的形式，了解其資料。一學期聽了許多課，不僅僅提高了自身素質，更開拓了教學思路。
2、以教研活動為依託，展示課堂教學。感受實際教改狀況，撰寫心得體會，教學隨筆，教育敘事，每周參加校本教研活動使
自我的業務水平有很大的提高。
3、在學校領導聽課指導時，實現新課程改革下真正的拓寬教師的視野，拓寬教師的知識面，見識面，不做井底之蛙。領導們精闢的闡述，從挖掘教材入手，激發學生興趣起點，不僅僅從理論上進行了講解，同時結合更多的實踐經驗進行精心的剖析，使我如獲至寶，茅塞頓開。有一種“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的.感覺。領導們的引領，領導們的點撥，使我能撥開雲霧，找到自我的方向，給自我做好定位。
最後引用一句名言佳句與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自我的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。
校本培訓工作總結優選 篇12
本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了促使自己今後的工作再上一個新台階，現將個人校本研修成果總結如下：
一、指導思想：
樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，業餘時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
二、研修目標：
努力提高自己的教育科學理論方面的知識。訪談名師的成長曆程，從中學習有價值的教育理論和教學經驗。學習國際視野下的.基礎教育改革、教育發展研究理論，學習現、當代教學理論與實踐研究來充實自己的頭腦。學習中國小教育科研方法，教育教學論文經驗總結及調研報告撰寫方法指導等方面書籍。結合教育發展的需要實際，切實解決教學中的實際問題，提高研修的質量。努力實現：
(1)、總結交流本學科教學成果及經驗。
(2)、研討本學科在課改中遇到的主要問題及有關策略。
(3)、研討學科教學改革，提高教學質量策略。
三、具體措施：
(1)把培訓學習日常化，與平時的教研活動、業務學習相結合;與本組教師一起探究學習;學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使自己的研修學習工作日常化。
(2)對當前的教育教學改革與研究有一個比較全面系統的了解。
校本培訓工作總結優選 篇13
一、培訓目標和培訓重點
結合學校發展特色，大力開發校本教研，使理論學習與實踐緊密相連，從理論到實踐，再從實踐上升到理論，力爭打造一支具有高尚的師德情操、具有新課程理念的課堂教學水平一流的富有“智慧”的師資隊伍，以讓育才學子獲得優秀的學業、良好的.能力，為走向“智慧”人生尊定基礎。
二、簡述學期校本培訓工作內容、特色、效果及反思：
x學年，我校校本培訓以教師集中培訓與教師自主教學行動研究相結合。
對青年教師的培養主要以師徒結對、隨堂課、研討課、匯報課、評課、命題為主；對骨幹教師的培養則以教研組為單位組建“教師智囊團”，定期開展研修活動。如專題研討課、示範課、案例分析、專題講座等；我校還分別就德育工作、信息技術、心理健康、教育科研等方面做了專題項目的培訓。
除了扎紮實實地推進校本教研之外，結合學校發展特色，我校組織了主題化的教師智慧大講堂、生活部管理、育才之春活動等專題項目培訓。另外，我校注重開發校本教材，分步子、有計畫地做好有適合本校學生髮展的校本課程，真正服務於學生。
一年來，我們取得了些許成績。教師的專業化發展水平更高了。教師執教各級公開課、做主題講座總計177人次，教師教育教學論文、案例獲獎總計64篇，其它各類教育教學競賽總計76人次。我們將繼續朝著打造一支具有高尚的師德情操、具有新課程理念的課堂教學水平一流的富有“智慧”的師資隊伍而努力，以讓育才學子獲得優秀的學業、良好的能力，為走向“智慧”人生尊定基礎。
校本培訓工作總結優選 篇14
我校校本培訓本著通過學校圍繞辦學目標進行的自主培訓，以教育科研為抓手，在新課程理念指導下，充分挖掘學校的潛能，以改善學校實踐，提高教學質量，促進教師專業發展為重點，引領全校教師立足教師崗位，立足學校教育教學工作，在實踐中學習，在反思中進步。有針對性地解決教師教育教學中的困惑和問題，提高教師實施新課程的能力和水平。
一、確定培訓重點，滿足教師發展的內在需求。
教育教學是學校的中心工作，教育教學的質量是學校的生命線，一支業務精良、高素質的教師隊伍是學校教學質量的保證。而且，從上學期的問卷調查看，全校有88%的教師有教育教學能力這方面的培訓需求。因此，根據學校發展和教師內在的需求，我們確定校本培訓內容的重點、教育教學能力。
首先，我們重點抓了集體備課。我們旨在通過改革備課形式來引導老師們形成新的備課觀念。個人的智慧和力量是有限的，集體備課有利於貫徹新課標精神，落實三維目標，實現以生為本的教學理念，這以成為共識。為了提高集備的效益，我們主要採取集中研討和分散實施相結合的方式進行。集中研討，即年級學科組備課組長在集體備課時間裡召集本組教師分配備課內容，提出備課的要求，討論備課提綱，反饋教學信息。其中，討論備課提綱，首先有中心發言人提供本次集體討論的備課提綱（保證本組教師人手一份），備課提綱包括設計的理念、課時教學目標、學習任務的設定、新授的導入、重點難點的突破、學習活動的設計、練習設計等內容。然後組織本組教師討論、修改、審定，完善備課提綱。分散實施，任課教師根據審定的備課提綱再進行創造性的備課，預設教學方案，組織課堂教學活動。在集備中大家各抒己見，充分預設課堂上可能出現的新情況、新問題，商討應對策略，為課堂的精彩生成創造條件。每次集備，每位教師先反思一下已有行為與新理念、新經驗間的差距；反思理性的課堂設計與學生實際收穫間的差距。集體備課的規範操作，提高了教師群體素質，提高了課堂教學效率。
我們推行了聽課制度。學校行政、教研組長、學科骨幹教師經常深入課堂，對教師的教學理念、目標制訂與達成情況、新課標實施能力進行診斷，及時發現教師教學存在的問題，尤其注意傾聽教師內心的困惑，及時有效地對其進行有針對性地指導，促進了教師課前的深入備課，鑽研教材，實施新課程的能力有了很大提升。青年教師每周聽課不少於兩節，觀摩學習優秀教師的課堂教學，並把感悟和收穫記下來。學校安排各學科每月提供一節研究課，大家互相聽課評課，目的就是構建一個教師自我反思、互動交流的平台。教研組組織教師進行教學反思交流，推動教師及時總結經驗，探索規律，從而提高自身的教學水平與能力。
此外，學校在11月舉辦“課堂教學開放周”活動。給教師提供了一個展示、研討、交流的平台。開放周前，備課組、課題組集體備課，精心研討，設計教學方案。課堂教學全方位開放，促進老師們自覺把課程改革、課題研究融入課堂教學之中，轉變教學行為和學習方式，利用計算機輔助教學，取得了良好的研究效果。活動期間，老師們聽課，交流教學心得，對提高我校教師自身的素質和教學研究水平起積極的推動作用。開放周后，學校舉行教學設計和教學反思評比活動，充分發揮教師個人、教師集體的作用，分析和解決自己教學實踐中遇到的真實問題，進一步推動教學研究工作，提高教師個人的'反思、探索能力。
二、注重培訓方式的開放性，提高培訓效益
在以往的培訓過程中，我們一般採取“培訓者主講，被培訓者聽”的單一的“灌輸式”的培訓方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被培訓者失去學習的興趣。我們覺得應該努力尋找一種讓教師主動學習、積極要求培訓的途徑，並且這種培訓能與教師的教學實踐緊密結合，既省時又高效。考慮到我校教師的實際情況，我們遵循校本培訓的自主性、全員性特點和教師主動發展的理論，將新一輪理論學習方式定位於：基於教師內在需要，提升教師自我學習、自我發展的願望和能力，提倡全員參與，加強同伴溝通與協作，促進教師自主、和諧發展。因此，我們將新的理論學習方式命名為、主題性對話。開展主題性對話的流程：1、確立主題。對話主題一般來源於學校進行的研究課題。其對話主題出自課題研究內容的某個方面，一般由課題組提前一至兩周確立並公布。如十、十一月份我們的對話主題分別為：“預設與生成、如何辯證地認識預設與生成的關係、為促進學生的自主建構，教師應如何進行有價值的引領” “如何在學科教學中培養學生的學習品質”，均來自學校課題。其次是來源於教師教育教學實際遇到的困惑、問題。2、自主學習。對話主題確立後，各教師圍繞這一主題自主學習相關理論，反思自己的教學行為，結合自己的實踐，寫出準備對話交流的發言材料。可以就某一個觀點談學習收穫、體會，強調以“具體的案例”進行分析、闡述，也可提出自己學習或嘗試中的困惑。3、對話交流。在大家作好充分準備的基礎上，我們利用業務學習或課題研究活動的時間，分組、分學科（或相關學科、跨學科）進行對話交流。當某位教師談出自己的學習體會時，同組的教師可進行提問、質疑，也可以對某一個觀點進行進一步的闡述。4、深入反思。通過一輪的對話交流後，各教師會有一些新的認識與想法，在此基礎上，教師繼續查詢、閱讀相關理論，深入思考，然後修改、整理自己的對話發言材料。主題性對話這種新的理論學習方式充分激發教師自主學習的欲望，調動教師學習、思考的積極性，使教師的理論學習與教師的教育教學實踐緊密聯繫起來；同時，能積極發揮各學科組中骨幹教師的引領作用，促進青年教師儘快成長。“學而不思則罔，思而不學則殆。”經過幾次實踐嘗試，我們深深感到：主題性對話這種學、思、議、再學、再反思、再交流的形式，增強了教師學習的主動性，加強了理論與實踐的聯繫，有效促進了理論學習的真正“內化”，達到事半功倍的學習效果。
最後需要說明的是，“主題性對話”只是我們開展校本培訓的一個環節，隨之展開的是“主題性備課（圍繞對話主題，選擇相應學科內容進行自備、集體備、再自備）、主題性課堂教學展示（將集體備課的成果通過某一執教老師展示出來）、主題性評課（圍繞主題，各組教師針對課堂教學現狀進行評課，挖掘成功經驗，發現存在不足，研討應對措施、辦法）、再備課、上課、評課……”有時可能是三個或更多個輪迴。
三、最佳化培訓策略，激發自主發展意識
（1）自我組織策略。調查分析表明，教師均把“自學研討”作為學校本培訓中最有效的方式之一，而校本培訓的重要特徵是以校為本、以師為本，滿足學校和教師的發展需求。教師個體主動學習是校本培訓的關鍵，因此，學校立足於教師長遠發展，確定了北郊國小教師素質發展的目標。首先教師進行自我分析，自己認識自己，找到自己的優勢，找出自己在職心理、觀念、行為等方面存在的缺陷或不足；其次確定自己在一個時期或一個階段的目標；然後制定一個學習計畫並實施，充實自己的知識結構；經常進行階段性自我總結。
校本培訓工作總結優選 篇15
本年度，我校校本培訓工作以新課標理念為指導，以新課程改革為核心內容，以提高教師專業化水平、促進學校可持續發展為目標，立足教師崗位，結合學校各項教育教學工作，開展了形式多樣、內容豐富的校本培訓活動，努力建設一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力、能夠適應21世紀素質教育需要的學習型、科研型的教師隊伍。現將本年度校本培訓工作總結如下：
一、領導重視，制度健全，確保培訓質量。
我校領導班子歷來十分重視校本培訓工作，成立了校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導。本年度，我們又進一步完善了學校培訓制度，使培訓工作有序高效，激勵評價有章可循。學校同時加強了對校本培訓過程的管理，增強培訓的針對性和實效性，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
二、培訓形式靈活多樣，提高校本培訓的針對性和實效性
根據學校實際情況，採取靈活多樣的培訓方式，通過集體業務學習、青年教師研修共同體建設、自主研修、教師反思等研修形式達到校本培訓的預設效果。
1、整體培訓。
由學校組織實施，主要側重理論學習交流，以專題講座、課程學習、教育教學研討等方法提升教師的理論素質。本學期，學校邀請了張新華等名優教師到校舉行專題講座。
2、案例培訓。
我們以教研組為依託，以教學實踐過程中所遇問題的.探討和解決為重點，通過教師積極參與，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。
3、同伴互助。
4、自主學習。
校本培訓工作總結優選 篇16
“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一隻方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本學期開展的校本培訓工作總結如下：
一、領導重視，認識到位，制度保證
學校領導非常重視校本培訓工作，成立了副校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。
學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。
二、採取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質
2、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的.方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。
3、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計畫，並實施計畫，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。現在開放式教學模式在我校教師中已占據主導地位，而且同事之間還互相切磋，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。
4、課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。學校開學就會宣布課題內容，教師為了完成自己所承擔的研究任務，一邊在實踐中探索，一邊不斷地有針對性的進行理論學習，理論與實踐的統一，取得了較好的培訓效果。XX年，學校上報了“開放式教學的探索以研究”、“教師品質對學生品質塑造的影響”等課題。
三、校本培訓內容豐富多彩
1、新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。重點學習“開放式教學模式”，加強通識培訓。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、最佳化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校後上一堂匯報課，並向教研組和其他老師傳達先進思想理念，相互學習，共同提高。
校本培訓工作總結優選 篇17
在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》精神的引領下，在幼稚園“陽光成長”辦園理念的指導下，幼稚園根據教師不同能力建設了雨露組、彩虹組和陽光組對教師進行分層培訓，有效發揮不同層面教師的作用，進一步提升教師隊伍整體水平，先將xx年園本培訓工作小結如下：
一、從理論走向實踐
xx幼稚園是xx區實驗幼稚園的分園，各項活動實行總分園一體化管理，教師隊伍培訓管理也是幼稚園“陽光”管理體系之一，幼稚園定期定點圍繞話題組織教師輪訓。
（一）理論培訓
組織教師深入學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，領會精神，採用筆試和撰寫學習體會的方式，進一步深化理論的學習。再次學習《幼稚園教育指導綱要》，以賽課的形式，加強理論與實踐的融會貫通，積極把《綱要》的思想滲透在課程的目標、內容、評價中，並通過各種實踐研究，把《綱要》的精神內化為教師實際的操作行為。
（二）專題培訓
（三）專項培訓
根據教師的特長和愛好，組織教師外出參加各種培訓，部分教師參加了“、兩地早閱教學研討交流”、“幼稚園晨間體育鍛鍊自主評價策略”主題展示與研討交流、“第x屆全國中國小新媒體新技術教學套用研討會”、“教師個人課題研究過程運作策略”專題研討等培訓，老師們還輪流參加了區組織的各項名教師參加xx市舉辦的育嬰師培訓，獲得育嬰師資格證書。
二、從參與走向自主
（一）課題研究管理紮實穩定
幼稚園課題實現總分園連鎖式管理模式，所有的課題實現三地同步研究，根據各家幼稚園的情況適當調整。參與協助總園《園本文化建設的實踐研究》課題，《在幼稚園陽光課程中有效運用的研究》課題，《課程的構建》課題結題工作。
（二）個人課題研究有條不紊
幼稚園注重個人課題的申報和結題工作，從課題的申報、課題的實施到結題報告的撰寫做了相應的'培訓，並專門對申報個人課題和個人課題結題的教師進行一對一的指導。從參與總課題研究，到自己找子課題研究，教師們參與個人課題研究的積極顯著提高，1名教師完成市個人課題結題工作；6名教師申報市、區個人課題工作。
（三）教研活動開展有聲有色
教研活動中，骨幹教師發揮帶頭作用。2名青年教師參與了區級教研組，1名教師參加市數學組教學研究，教師們把參與研究獲得的心得，與幼稚園的日常工作緊密結合起來，以健康生活引領幼稚園的全面發展。
幼稚園內主題閱讀課題組，創意美勞教研組、體育教研組活動按時進行，老師們認真學習理論，經常開展專題研討，互相觀摩教學活動，取長補短，創造了濃郁的教研氛圍，老師們在研討、交流中獲得成長。
三、建立教師培訓考核制度
幼稚園成立了由園長擔任組長的園本培訓領導和考核小組，形成由園長親自抓、各部門協助抓的管理系統，為園本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用。
將教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為校本培訓檢查、考核的重要依據。
四、獲得成績
（一）教科研成果碩果纍纍
1、組織教師撰寫教學案例，參加了參加xx市優秀教學案例評比，獲得3個一等獎，4個二等獎和2個三等獎。
2、3名教師師撰寫的文章分別在上發表刊登。
（二）青年教師教學競賽顯身手
1、在第x屆全國中國小新媒體新技術教學套用研討會暨基於互動技術的教學課例評比活動中，獲得1個一等獎，4個二等獎，4個三等獎，1個現場說課二等獎。
2、區課件比賽獲得3個一等獎。2個二等獎。2個三等獎。
3、在全國幼稚園特色教師精細化培訓活動中，2名教師獲得一等獎。
4、xx老師被評為第xx屆xx市優秀青年教師。
校本培訓工作總結優選 篇18
本次我校的校本培訓是根據省教育廳及廬陽區“評好課”相關檔案精神和要求，為適應基礎教育改革與發展的需要，旨在提高教師評課能力，增強教師對課堂教學評價與研究的意識。以學校陽光教育文化建設為抓手，通過“評好課”暑期校本培訓使教師進一步提高師德修養，熟悉新課程改革下課堂評價理論，結合課堂教學評價薄弱環節和重點問題，掌握教學評價技能與方法，最佳化教育教學行為，增強教師對課堂教學的評價與研究意識，以評價促教研，使校本教研活動更加規範化、更具實效性，提升教師的'課堂教學水平和整體素質。
一、培訓形式
二、培訓內容
1、理論學習
依據《廬陽區20xx年“評好課”暑期校本培訓方案》精神和要求，開展教學中師德修養、新課程課堂教學評價的技能與方法、如何撰寫教學反思等系列講座，加強課堂評價理論及技能與方法的學習，同時教研組內開展《觀課、議課問題診斷與解決》書籍的學習，積極撰寫個人教學反思，查找課堂評價中的薄弱環節。
2、問題研討。
1）學習問題單
以教師學習問題單的形式，收集教師在評課中有關師德修養、課堂教學評價理論知識學習、課堂教學評價實踐方面存在的問題，以教研組為單位，通過組內交流等形式進行研討。
歸檔材料：填寫教師學習問題單，上交教研組匯總。
校本培訓工作總結優選 篇19
一年來，在校長室的科學指引下，學校教師培訓以《校本培訓計畫》為指導，深入貫徹落實學校“文化立校，精緻管理，內涵發展”的工作思路，抓各學科校本培訓工作，有效、紮實、科學地開展工作。經過一年的紮實有序地開展校本培訓活動，較好地提高了我校教師的素質，促進了我校基礎教育課程改革，推進了素質教育的全面發展。下面就一年來的工作情況分幾點做簡要總結。
一、多元培訓，團隊共進，為同伴成長茂枝葉。
發揮骨幹教師“以師為師”的帶頭和輻射作用，帶動其他教師共同進步。增強教師在學習活動中的主人翁地位，激發教師結合教育教學實際自我提高、團隊合作學習，發揮教師的潛力和創造性，為同伴成長茂枝繁葉。
一年來，我校教師參加各級賽事頻傳捷報。30人次獲省市優質課競賽、基本功競賽獎項，教師200多篇論文在各級各類報刊發表或在論文評比中獲獎。在由省教育廳組織的“教海探航”“新世紀園丁”“師陶杯”“杏壇杯”論文賽事活動中，獲獎檔次和人數均居全省前列。目標的達成鼓舞人心，激勵了教師的進取心和自豪感。
二、形式多樣，內容豐富，促進智慧生成。
追求精緻，尋找研究“點”。開展“草根”報告會，讓一線教師走上培訓講台，傳遞外人、外地教改信息，讓“草根”充當培訓講師鍛鍊自己，激勵他人，促進共同成長。舉行話題研討，每次活動的主題明確、集中;事先“公開”活動內容，使參與者“有備而來”;引發參與者圍繞主題展開實質性的'交流與研討;梳理、提煉共性經驗和認知過程，積累案例;關注“行為跟進”，“以點帶面”，使教研與教學有效互動，互為促進。
三、專家引領、同伴互助，為學校發展潤土壤。
在取得上述成績的同時，我們深知工作中還有許多不足之處。我們對於教導管理中的諸多矛盾和問題，一直在正視、思考和求解。我們將不斷實踐、思考、完善，深入踐行學校“讓學引思”的教學主張，續寫“十三五”的輝煌新篇章。
校本培訓工作總結優選 篇20
一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經驗，同時也發現了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因為愛，讓我們對自己的事業充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學習和成長。在這，就對一學期的教研工作做一總結：
一、讓理論學習更具實效
1.認真開展讀書活動
在本學期中，我們以集中學習和自由學習相結合的形式學習先進的教育理論，首先，開學初教科室推薦書目讓老師進行有選擇地閱讀，老師自主開展自主閱讀，要求每位教師每學期閱讀一本教育專著、每月熟讀一本教學刊物、每周精讀一篇教學論文或案例。並作摘記和簡短的讀後記錄每月二篇，之後完成一篇原創的讀書心得，期末進行“書韻流香精彩分享”教師讀書沙龍活動，在活動中推選出參加全園讀書沙龍活動的心得分享人，並做好現場分享。幼稚園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜誌，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。閱覽室里常能見到老師們捧著書在閱讀、在學習。讓有益的書籍淨化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。
2.加強外出學習培訓活動
採取走出去、請進來的方式加強教師學習。本學期，我園加大培訓力度，積極鼓勵教師參加省教師培訓管理平台上的各類培訓。其中，全園教師參加經開區幼兒教師16學時培訓，1位老師參加90學時培訓，13位老師參加中短期培訓，2人參加省特級教師大講台20xx年幼教專場活動。另外，我們還積極為老師們創設學習的機會，15人參加浙江省第二十三屆長三角幼教名師精品活動觀摩研討會；還有25人次參加市、區教育局組織的各項培訓學習活動。各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，讓教師們紮實工作，創新工作，進一步提高教師的專業素質。
3.加強理論學習
另外，基於我們老師理論知識薄弱的現狀，教科室和教研組長在組織業務學習、集體備課時總會先帶給大家新的理論知識，在此基礎上我們聯繫自己豐富的一線經驗去解決問題，驗證理論，把枯燥難懂的理論知識內化為自己能接受的內容，從而提高自己的內涵，幫助自己成長。
二、讓實踐活動更為生動
（一）豐富多彩的教研組研討活動
本學期我們著重在小中大三個教研組開展了一些橫向的專題研討。在邊學習、邊實踐、邊思考中，老師們對自己的教學手段和行為有了一些自己的理解與想法。
教研組每周定期召開教研會，圍繞教學過程中遇到的問題進行分化和研討，並解決問題。小班段以“小班幼兒日常常規的養成”為主展開研討：如何解決幼兒入園問題？如：幼兒哭鬧、不安等情緒；如何培養幼兒進餐習慣的養成？如：幼兒挑食厭食等；如何培養幼兒入廁問題？如：幼兒不能及時告知老師等；如何讓幼兒養成午睡習慣？如：打擾他人入睡或小便問題；在研討中小班段的老師們借鑑她人的做好，改進自己的教育行為。中班段重點以“如何利用“爸爸邦”促進中班幼兒科學活動中探究能力的培養”為主，一課題為切入點，展開研討活動。大班段重點以“大班幼兒行為的培養和處理”，根據孩子的現有問題，開展系列討論，將問題解決到實處，為幼小銜接做好紮實的鋪墊。所有討論來源於幼兒實際，來源於教師教育現狀，真正達到共同交流、共同學習、共同成長的目的。
（二）精彩紛呈的園本專題培訓活動
1.開展課題研究，摸索教育經驗。
課題，對於我們全體老師來說，是一個新鮮而又充滿挑戰的任務。本學期，我園的教科研工作圍繞課題目標來開展和摸索，就園本課題《在幼稚園實施輪滑教學的實踐研究》開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，我們結合幼稚園戶外場地比較大的優勢，和自主遊戲相結合，我們嘗試開展了中大班混齡試輪滑運動戶外自主遊戲。
經過一次又一次的園本研討，我們創設戶外場景：旋風快遞﹙快遞公司﹚、甜心小屋﹙甜品屋﹚、農家小院﹙蔬菜配送中心﹚、果果小屋﹙水果超市﹚、錦江花園﹙住宅區﹚、龍灣六幼﹙幼稚園﹚和室內速8餐廳﹙餐廳﹚八個場景，以輪滑為載體，以食物和貨幣將整個場景連在一起。隨著一次次自主遊戲的經驗積累，孩子們的探究、創造以及語言表達等各方面能力都得到逐步的增強，我們便充分地利用遊戲的講評時間，組織幼兒結合自身已有經驗或聯繫實際對遊戲中發生的問題、想法進行討論，讓幼兒在討論中、在爭執中尋求答案。到現在為止，我們的中大班混齡輪滑遊戲一直在孩子們不斷的探索和討論中改進。從最初的性質單一、材料不足、場景少到現在的有規則、自由選擇、大膽合作，孩子們的交往能力、合作能力、探究能力以及創造力都有了很大的提高，這也讓我們更加清楚的認識到自主遊戲對於幼兒發展的重要性。當然，課題研究遠遠不止於此，我們將在下學期開展各種形式的輪滑教學和活動，努力讓我們的園本課題成為幼稚園的特色。
溫州市級課題《巧借“爸爸邦”促中班幼兒科學活動中探究能力發展的研究》在王椿、項倩倩老師的帶領下按照計畫開展著，教科室做跟蹤管理，定期做好課題的計畫、實施、研討等方面的指導，促進課題研究向規範有序、高效優質的方向發展。
2.幼稚園第一屆“教學能手”評比活動
為了適應幼兒教育新形勢，推動幼稚園的發展，造就一支高素質的教師隊伍，全面提升教師的專業技能，促進教師專業化成長，本學期舉行區六幼第一屆“教學能手”評比活動。評比內容為綜合技能、理論考試、試課三項綜合考核。
綜合技能比賽環節中，共分鋼筆字、彈唱、繪畫、舞蹈、講故事五項比賽內容，每一項都是幼兒教師必備的基本技能。比賽中教師們用豐富的.表情，有趣的動作和抑揚頓挫的聲音生動流暢地講述著每一個故事。曼妙優雅的民族舞，活力四射的現代舞將比賽現場氣氛一次次推向高潮。一首好聽的曲子、一支優美的舞蹈、一幅美麗的圖畫、一個動聽的故事無一不彰顯出了教師們的青春與活力，展現了區六幼教師的技能風采。
理論是我園老師的弱項，以《指南》考試作為教師園本理論學習、測試的一個開端，旨在幫助和引導教師加強學習、練好內功，以利於在教育教學中更好地貫徹《指南》精神，落實《指南》目標，實實在在地根據幼兒年齡特點進行適宜的教學。
“試課”是教師鑽研教材、探討教法、不斷提高教學水平的一種有效形式，也是促進教師專業化發展的有效途徑。經過抽籤，12位教師依次根據抽到的題目進行了一小時的準備，爾後根據準備內容開始了15分鐘的現場試課。雖然這些老師工作不過一兩年，可是他們對於教材的分析、教學目標的定位、教學過程的設計，既有理論支撐，又符合幼兒年齡特點，教學過程的設計更是緊緊圍繞《指南》和《綱要》的精神，且具趣味性、科學性。評審老師對於青年教師的表現給予了肯定，並針對老師們試課過程中出現的問題、說課過程中的儀表語言給予了建議。對於老師們來說這樣的方式不僅為大家提供了一次自我學習、自我鍛鍊的機會，更讓大家在比賽中有了思考，有了收穫，有了進一步的成長！
經過三輪嚴格的考核，最終洪婷婷、吳章明、項倩倩成為幼稚園第一屆教學能手，希望藉此活動，推動教師專業水平的提升，也讓教學能手們在今後的教育教學實踐中成為老師們的榜樣。
3.開展“走進遊戲、走近幼兒”自主遊戲園本專題培訓活動
在自主遊戲如荼如火開展的今天，教科室帶領老師們進行相關的園本培訓。首先，是理論學習，通過理論學習中的概念界定、理論依據，說說我們的起源：為什麼開展自主遊戲活動？源於社會對自主的認知、《指南》的檔案精神的引領和幼兒對遊戲的需要，進而理解什麼是自主遊戲。接著通過泰順幼稚園戶外自主遊戲的視頻觀摩、溫州幼稚園室內自主遊戲案例分享，引領教師認識自主遊戲。為了鞏固學習，進行“頭腦風暴”，將老師分三個教研組：說說你們組對自主遊戲的認識？根據我們幼稚園的現狀，如果你們段開設自主遊戲，你打算開展什麼樣的內容？投放什麼材料，怎么玩？先分組研討，再分享，代表交流。最後結合幼稚園的混齡試輪滑運動戶外自主遊戲進行具體研討。這樣的研討，讓老師們真正認識自主遊戲、走近自主遊戲。
4.開展“如何進行區域活動評價”的園本專題培訓活動
最近幾年我們一直都在堅持開展有效的區域遊戲，但是在開展區域活動時往往只注重活動的一個過程，對活動前後的交流、講評階段總是棄而不用，或者是一帶而過，這對孩子遊戲經驗的積累和遊戲能力的提高是非常不利的。評價是作為區域活動的一個環節而言，是在收拾整理活動結束之後，教師通過集體或小組的形式，組織幼兒交流、分享、討論區域活動中的操作經驗，以梳理、提升經驗，目的是通過評價實現知道的功能，促進幼兒的發展。評價環節應該評價誰呢？應該評價些什麼呢？應該由誰來評價呢？評價的方式有哪些呢？評價有什麼作用呢？這些問題一直讓老師們困惑。在專題培訓中，解決了“誰來評”“評什麼”“怎么評”“何時評”的四方面的問題，讓老師們對區域活動的評價有了真正的認識，對老師的教育教學實踐起到指導作用。
5.開展了“書韻流香精彩分享”讀書沙龍活動
活動分四個篇章。第一個篇章“書韻流香，我聲飛揚”，全體教師在誦讀詩歌“沒有任何快艇像一本書”中，感受書籍帶來的愉悅和幸福；第二個篇章“書韻流香，精彩分享”，老師們圍繞自己本學期讀過的書籍進行了精彩的交流與分享。章歡歡老師分享了她閱讀的書籍《窗邊的小豆豆》，告訴老師們要關注環境對孩子的影響，充分尊重和信任孩子。洪婷婷老師讀的《誰拿走了孩子的幸福》，結合班級實例，讓大家切身感受到這本書對她教育行為的指導和影響。教師們在收穫和感受中還認識了不少好書，比如《看見》、《你若安好，便是晴天》等。第三個篇章“書韻流香，你我共賞”，現場讀書筆記評比和展覽，引導教師們尋找閱讀的快樂！第四個篇章“書韻流香，共同成長”贈書活動，幼稚園給交流分享的老師和讀書筆記優秀的老師贈送了書籍。一本本經典的書籍，一張張幸福的笑臉把整個活動推向了高潮。
活動最後，塗園長對此次讀書活動進行了總結，鼓勵教師們堅持多讀書、多思考、不斷成長，把讀書和學習當做終生的必修課，讓濃郁的書香充盈幼稚園的每一個角落，讓閱讀成為區六幼永恆而亮麗的風景線！
6.新教師系列培養活動。
*期初，師徒結對。師徒結對是我園促進教師的專業發展的一個重要舉措，我園安排了骨幹教師與五位新教師結為“師徒”，簽定了師徒結對協定書。對骨幹教師與新教師的結對提出了明確具體的要求。同時，幼稚園將進一步加強青年教師管理，將拜師結對工作落到實處，在過程中檢查她們對協定中明確要求的實施情況。
*中期，接受區教發展中心的視導。按照要求對新教師師徒結對的開展情況進行檢查，並接受陳潔老師的具體指導。
*期末，新教師半日活動觀摩。為了幫助新教師儘快提高半日活動的組織能力，促進新教師快速成長，全面提升我園教師的專業素養。教科室安排5名新教師進行了持續的半日活動跟班觀摩和指導。根據二級幼稚園指標和幼稚園教育教學要求，對新教師的半日活動進行了現場的指導、評析、反思，共同發現問題、解決問題。每場展示後，新教師們都能結合活動進行及時有效的反思。園領導與老師們針對所觀摩的活動進行了互動，引發她們對半日活動各環節間有效組織的思考，圍繞“如何上好集體教育活動”，“如何培養幼兒良好的班級常規”等問題展開了研討，為新教師提出了實踐性、細節性的操作建議，並通過總結和拓展進一步最佳化了二級新指標中班級保育和教育的指標內容的組織策略。
7.教學案例評比活動。
為了提高教師對幼兒活動的觀察力，促進教師主動觀察現象、記錄過程、分析問題、反思自我，教科室按計畫舉行教學案例評比。此次評比共收到教學案例20篇，經過園內相互學習、交流和評比，共評出一等獎1篇，二等獎2篇，三等獎5篇。經過評比活動，老師們更多的思考：如何觀察發生在幼兒身上的點滴故事，挖掘故事中的教育價值，並及時抓住教育契機，將其與適宜的教育方法相結合，生髮出正確的教育理念。
8.積極做好示範輻射工作。
我園是海城片區唯一的公辦園，承擔海城片區民辦園的示範輻射工作。本學期，在區督導研訓處的安排下，對海城片區的教師培訓管理平台進行指導工作。我園的張麗霞、管麗老師具體負責分管工作，做到責任到人。
我園承擔在海城片區的連片教研暨幼兒教師16學時培訓活動中，我們開展了以“混齡式輪滑運動自主遊戲”為主題的特色區域自主遊戲活動的觀摩，塗少眉園長還作了專題講座。為片區姐妹園的老師提供了學習觀摩的機會，以達資源共享攜手成長，起公辦園示範輻射作用。
在區新教師崗前培訓中，塗少眉園長作《如何與家長有效溝通》的專題講座，張麗霞老師作《3-6歲幼兒語言領域實踐的探索》的專題講座，王椿老師作《優秀教師成長故事》分享活動。
在開發區幼小銜接主題研討活動中，項倩倩執教的大班活動《小黑魚》，為區裡的國小、幼稚園老師開展幼小銜接研討，提供了有效的借鑑。
三、讓教研成果更加豐碩
本學期的教研工作在領導的指導下，在教科室的引領下，在全園教師的共同努力下，取得了許多成果。課題《幼稚園“意象”繪畫活動》成果榮獲溫州市二等獎；課題《利用本土資源創設幼稚園特色美術區域的實踐與研究》和《將“漁”文化融入幼稚園體育遊戲的探索與研究》成果榮獲區結題獎；由張麗霞、項倩倩、王椿撰寫的幼稚園“自主遊戲”視頻案例《自由建構快樂合作》榮獲溫州市三等獎；園本課程《繽紛玩海城》榮獲區精品課程評比一等獎；項倩倩老師在區“幼小銜接”專題研討活動中上公開課大班繪本《小黑魚》；塗少眉老師的心理輔導活動課《我不害怕》榮獲區中國小心理輔導活動課優秀方案評比三等獎。
四、讓教研工作更顯人性
回顧本學期的工作，我們取得了一定的成績，但我們清清楚地認識到，要以更高的標準要求自己，還存一些差距和不足。
1.從本園實際出發，加強課題研究，提高全體教師科研意。
2.教師進行反思的積極性不夠高，有點安於現狀。
3.教師撰寫文章的積極性不太高，質量也不算高。
這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高，讓老師品嘗教研的幸福感。
校本培訓工作總結優選 篇21
一學期來，我校校本培訓在上級領導的關心和支持下，在學校領導、教師的配合支持下，腳踏實地地有序地開展著。我們堅持貫徹落實上級有關檔案精神，結合本校具體的實際情況，認真落實有關教師校本培訓的各項工作，促進了師資隊伍整體素質的提高，促使了教師的專業化發展，努力創新，不斷地在改革中實踐，在實踐中探索，在探索中總結符合我校校情的校本培訓經驗。經過全體教師的`共同努力，圓滿完成了校本培訓的任務，並取得了較好成績。下面就本學期的校本培訓工作總結如下：
一、繼續建立健全校本培訓的組織保障機制
1、領導重視
學校領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在新的形勢下，學校領導班子非常重視校本培訓，黃華強校長主持研究教師繼續教育工作，並成立了以校長為校本培訓組長，教務處易會邦、楊紹省為副組長，各教研組長為組員的領導機構，具體由教務處負責有關教師的校本培訓工作及實施。領導小組分工負責，落實責任，制定規劃，召開會議研究各項工作，形成了在校長領導下的團結、拼搏、務實的領導集體。學校領導班子成員在校長的親自帶領下，還自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺組織參加校內每次培訓學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。
2、條件保障
為了豐富老師們的校本培訓內容，學校為老師訂閱了期刊雜誌，供老師們學習。我校的圖書室藏書師生可以隨時借閱。為了使教師們用新課程理念來指導教學，學校為每位教師專門購買了學科文本解讀方面的書籍。給每位教師建立發展檔案袋，教師每學期的工作計畫、總結、論文、教後感及自學筆記等文字資料收集成袋，由教師個人保管，定期檢查，學年末交到教科室備查。
3、經費保證
我校在教師培訓的費用上毫不吝嗇，將教師培訓經費列入年度預算，除了讓教師正常參與上級教研部門組織的各類教研培訓活動之外，還創造機會讓教師有更多的機會外出參觀和學習，培訓的經費按規定報銷。
4、計畫制定
校本培訓是一項長期而複雜的工作，為了讓我校的校本培訓工作長期而有序的進行，切實提高我校教師的專業素質，促進教師的發展，我校在學期初按照校本培訓的要求，結合分析本校現狀，制定校本培訓學年計畫，確定了培訓內容。在20xx年9月份和20xx年2月份召開兩次專門會議討論落實校本培訓工作。召開了全體教師會議，認真布置了校本培訓的自修內容，並提出了嚴格的要求，使全體教師充分認識進行校本培訓的重要性，不把培訓當成一種負擔，應付了事，真正從中學到教學理論和技能。
5、時間落實
校本培訓工作總結優選 篇22
“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一隻方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年度開展的校本培訓工作總結如下：
一、領導重視，認識到位，制度保證
學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。
學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓定時間、定主題、定內容、定人員、考評“四落實”，做到了主講教師有講稿，聽課教師有筆記，有反思評價。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。
二、採取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質
2、專題培訓模式，即每學期初確定學習專題，每月按計畫開展一次主題培訓活動。這種培訓模式具有較強的.針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師培訓。通過培訓，進行評價反思、模仿借鑑，從中領悟一些新穎的教學理念，啟迪自己的課堂教學，提升教師素養。
3、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計畫，並實施計畫，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。現在反芻教育思想在我校教師中已蔚然成風，而且同事之間還通過微信群，微信等方式共享學習成果，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。
4、課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。學校每期要求教師撰寫2篇以上教育教學論文，積極參與課題研究。教師為了完成自己所承擔的研究任務，一邊在實踐中探索，一邊不斷地有針對性的進行理論學習，理論與實踐的統一，取得了較好的培訓效果。
三、校本培訓內容豐富多彩
1、學校組織多種形式培訓。
(1)新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。
校本培訓工作總結優選 篇23
冬天，凜冽的寒風、寒冷的天氣，辛苦了一個學期的老師們送走了孩子們，本想好好享受著家的溫馨。可此時，黃港國小的校園卻如往常般熱情似火，在這裡，老師們正克服天氣寒冷的困難，齊聚一堂，進行為期三天的寒假校本培訓。
本次的'校本培訓的主旨是創新教學理念，提升教師的專業素養水平，先後學習了：
《巧用效應，做有智慧教師》、《課堂教學的運用能力》、《教師怎樣進行教學反思》、《中國小教師職業道德規範》、姜宗兵校長的《xx年教育教學思路》。
大家的感受就是一個字、“實”。校長親自擔任領導小組組長，確立了“培訓、教研、科研”三結合教師校本研訓模式，形成教師個人的自我反思、教師同伴互助、專業研究人員專業引領的校本研訓三種基本力量建設形式。
老師們分組進行了熱烈的研討，我們達成了諸多的共識：培養自己的自信心用賞識促教學實效的提高、教師的專業發展離不開專業知識、個人素養、專業技能、正確處理課堂教學中的預設與生成的關係。教師的教育因創新而生動，教師的成長因實踐而燦爛。
培訓結束了，老師們研究的熱情更加高漲、投入教學的勁頭更加高漲，我們相信在新的學期，黃港國小的老師們會在教師專業發展上取得長足的進步、驕人的成績的!
校本培訓工作總結優選 篇24
多年的教育實踐與反思，使我們深深地認識到：一個學校的發展，將取決於人們觀念的更新，人才的發揮和校本培訓功能的提升。“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素，校本培訓和校本教研，是教師成長的一隻方舟。第二輪教師繼續教育以來，我們始終堅持以全體師生的共同發展為本，堅持把校本培訓作為推動學校建設和發展的重要力量，努力使學校成為專業化教師發展的基地、名優教師成長的搖籃，進而使整個學校的教育教學全面、持續、健康發展。下面把我校開展校本培訓工作情況回顧總結如下：
一、加強培訓工作力度，切實轉變教育觀念
1、通過培訓，幫助教師“換腦”、“充電”，更新教育觀念，樹立現代教育思想和辦學理念，正確理解基礎教育在課程目標、功能結構、內容、實施、評價和管理等方面的創新和突破，通過培訓，把《綱要》所體現的課程理念貫穿到對課程標準的學習和新教材的掌握使用之中。通過校本培訓，幫助教師解讀各科課程標準，明確課程內容，使教師能按新課程的要求研究確定教學目標，搞好教學設計，選擇教學策略，合理進行教學評價。
2、通過培訓，使全體教師充分認識到新一輪課改的必要性和緊迫性，增強了責任感和使命感，促進了教師轉變角色，掌握並實施新課程所必需的教學策略，工作方式和專業技能，從而通過課改，有效的實施素質教育。
二、營造濃厚的學習氛圍，增強教師的自主發展動力
在培訓工作中我校十分注重營造濃厚的學習氛圍，以此增強教師的.自主發展動力。
⑴加強理論學習，促進知識更新。學校採取集中培訓、分組研討、個人自學相結合的多種方式，要求教師不斷學習更新，自我提高。理論學習筆記可以摘抄，可以寫心得，可以寫反思，每篇500字，每學期9篇，由學校定期檢查或不定期抽查。
⑵強化教學研究，促進教師相互學習。為了更好地促進教師間的交流合作，我們一方面要求每學期必須上一次校內公開課課，另一方面要求每位教師一學期聽同行的課不少於10節。每學期，我們以教研組為單位，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。為保證研究質量，每次“公開課”各教研組全體教師全程參與，真實評價，評課過程中，著重對綱要精神的落實，課程理念的把握、三維目標的達成、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的最好途徑。並提出建設性的意見，讓教師在共同反思，相互評價中以達到教學相長之目的。
(3)引導教師自覺進行教學反思，促進最最佳化教學實踐。一是課前和課後反思：學校要求教師上課前需要細心揣摩，結合自己的班級、學生實際，修修改改。課後總結思考，寫好課後一得或教後感。二是每月反思或單元反思。要求教師對自己一個月或一個單元的教學活動進行梳理、比較，寫出單元小結以及取得的成績，存在的不足和改進措施，以便更好地總結教學中的得與失。現在教學反思已成為廣大教師的自覺行動。
(4)注重外出學習觀摩。學校克服人員緊、經費缺乏的困難，選派教學骨幹去市內名校觀摩學習，回校後要寫出心得體會，做好經驗交流傳達，並上好示範移植課，以達到以點帶面的輻射作用。同時，我們發揮電教的作用，利用已有的優秀課堂教學錄像，組織教師觀摩學習，並進行討論，做好消化，提高效果。
三、認真組織開展集中培訓，幫助教師努力提升自我
學校根據教師發展的需要及培訓的進程，我們學校每學期都邀請多人次的教研專家依據學校的教育實際和教師的教學疑惑問題進行主題性的講座，讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用於實踐。這種校本培訓方式，我們利用教師雙休日的時間，克服了工學矛盾，耗時不多，信息量大，受益面廣，是比較有效方式之一。這樣的整合有效地提升了“校本教研”的品位。
（1）培訓目標重實際。立足崗位，立足課堂，立足農村教師教學實際，以提高教師新課程課堂教學執行能力，提高專業化水平為長期目標；以轉變教師觀念，轉變教學行為為基本目標；分層實施，分類要求，不求整齊劃一，但求人人進步。
（2）培訓內容重實效。校本培訓工作應以學校整體發展和教師專業化發展為本，注重培訓的針對性，以提高教師隊伍的整體水平，在實用、有效上作文章。每學期，我們針對教師專業化發展中所存在的“問題”，精挑細選集中培訓的課題注重培訓的實效性，認真組織教師參與集中培訓的學習。如剛介入校本培訓始，我們舉辦了《校本培訓指南》的集中培訓；當教師反映對“教育敘事”不甚清楚時，我們安排了《教育敘事研究》專題講座；中心國小購置了多媒體，各校有了農遠資源後，我們又組織了《多媒體課件製作》、《農遠資源的開發與利用》輔導等等，校本集中培訓緊密結合教師的教育教學實際，以“問題的提出”為根本，以解決問題為目的，有效地促進了教師教育教學能力的提高和觀念的轉變。
四、校本培訓成果纍纍，教師育人觀念得以更新。
⑴教師教學研究能力得到明顯提升。通過校本培訓，教師們學會了發現問題、篩選問題、採集信息、處理信息、形成報告、推廣經驗等一系列教學科研的一般方法，形成了反思的工作習慣。課後反思已經成為多數教師的自覺行動，培養了他們對教育教學問題的敏感性，教育設計更有針對性和可操作性。
⑵教師自主發展能力逐步增強。校本培訓促使每一位教師主動地從經驗型向研究型方向發展，教師在教育教學活動中的反思與探究中，在同育人情境對話中分析、評判、尋找更為有效的教育教學策略，在經過課堂、班級這一天然的教育實驗室的驗證，獲取符合客觀實際的正確認識，最佳化自己的教育教學行為。教師在經驗中學習，在研究中工作，從而引導教師行為的變化，促進教師在實際工作中自主發展。
⑶增進了教師之間的協作。教研組通過集體備課、說課、聽課、評課，每學期進行的老教師示範課，青年教師匯報課、優質課，形成了一個開放的研究氛圍，吸引教師們關注課堂、關注教法，學會相互學習、相互欣賞。通過共同合作、相互交流、同伴對話等形式進行思維的碰撞、智慧與經驗的共享，實現了教師的共同成長；教師們在合作交流中最佳化教育教學行為，在評課、說課中提高自己剖析問題的能力，提高駕馭教材、教法和研究學生的能力，縮短青年教師的成長曆程，也促進了教育教學效益的提高。
現在校本培訓已融入到學校工作並貫穿始終，通過校本培訓全體教師真正實現了與課改同成長，與校本共成長，師德、專業素養不斷提高，帶動了學校的各項工作。幾年來教師教育教學論文、教學實績、課件製作、課堂教學比賽等捷報頻傳。
五、存在的問題及今後的打算
1、在教師繼續教育校本培訓中，使我校全體教師的綜合素質又上了一個新台階。但通過培訓也發現還存在很多不足。如：形式單一，另外有些內容不符合全體教師的心愿，對課堂中存在的問題解決的過少……今後要從年級入手對不同學科，應採取不同的指導；對同一學科不同年級存在的案例進行分析解決，從而使我校的校本培訓工作邁上一個新的台階。
2、教師的教學觀念轉變的仍然是影響和制約課改工作的重要問題，有的教師有改革意識，能進行改革嘗試，但與課改要求尚有一定差距，有的教師是有改革的想法，但缺乏辦法；還有的教師缺乏改革意識，“穿新鞋走老路”，徘徊觀望。另外一個現象就是雖然課堂教學“滿堂灌”的教學方式正在改變，但由於教師運用新的教學方式缺乏經驗以及學生對新的學習方式不太習慣等原因，伴隨而來的“一放就亂”的弊端也凸現出來。如合作學習、小組討論雖好，但往往造成“失控”的局面，在某種程度上影響了教學的進度和教學質量的提高。
今後我們將繼續加大管理力度，採用多種方法，提高教師的專業水平，為提高教育學質量服務。
校本培訓工作總結優選 篇25
一、領導重視，機構健全
成立以校長為組長的領導小組。
組長：x
副組長：x
成員：x
其中x校長統籌我校校本培訓工作，x副校長分管校本培訓工作組織與執行，x兩位老師協助校長主持校本培訓具體工作的開展，六位成員位分語文、數學、綜合三個教研組負責校本培訓工作的落實。並在三個教研大組下分14個備課具體落實到每個學科與年級段，開展具體工作。
二、組織規範，設施到位
1、完善上學年月修訂的《橋虹八小校本教研工作制度》，學年初制定了《橋虹鎮第八國小校本培訓工作計畫》，並以此為據，學校三個教研組根據自身實際情況和學科特點制定各自教研組的校本培訓工作計畫。
2、在開展校本培訓過程中，注重過程管理：做到有計畫、有時間地點、有活動主題、有主持人主講人、有照片、有記錄和感想反思等，信息登記及時全面。並在每學期末對每位老師的校本培訓參訓情況進行考核，其結果納入教師績效工資考核。
3、校本培訓檔案齊全。我校校本培訓檔案分學校、教研組、教師個人三個層面整理歸檔。本學年小本培訓檔案根據樂清市進修學校《關於做好校本培訓考核工作的通知》相關要求，進行組檔。
三、完成規定任務
1、學校組織教師每人至少閱讀一本書，寫一篇讀後感
本學年學校分教研組，為老師們購買了吳忠豪教授的《國小語文教學內容摘要》、《學科能力標準與教學指南、國小數學》和《坐在路邊鼓掌的人》三本教育著作，每位教師最少閱讀一本，在閱讀後要求摘記並且撰寫讀後感。
2、組織教師經驗交流
本學期安排有外出培訓的老師，在培訓回來後，在各自教研組開展匯報活動，使得培訓的效果得以擴大，同時也讓參加培訓的老師需要總結培訓所得，有發言的機會，對參訓老師來說，也是一種提高和進步。
同時學校開始“新鄔龍講壇”命名的教師經驗交流活動，本學年x老師專門針對寫字教學結合語文學科，開展了《漢字的書寫與教學、筆畫篇》的經驗交流。
3、集體備課
本學年我校每個教研組都開展集體備課6次，每個學期3次，集體備課已成為我校教師專業技能成長的一個重要平台。但也有兩個問題值得反思，其一是缺乏專家引領，每次集體備課、集體討論後，大家各抒己見，信馬由韁，在專業探討的角度缺乏深度和專業引領；其二是綜合組學科眾多，有英語、科學、音樂、美術、體育五個學科，而每個學科都只有兩三位老師，難以發揮集體的力量，容易使集體備課流於形式。
4、組織教師公開教學，教師聽課評課
本學年統計教師在校內開課共84節，校外開課共4節，開課人次達90%以上。學校要求每位青年教師聽課在15節以上，35周歲以上的女老師和40周歲以上的男老師聽課在10節以上，50周歲以上的老師聽課在六節以上。每位老師上完公開課，教研組內都會馬上組織聽課教師進行評課。
5、區域教學聯誼活動（四校教學聯誼活動）
本學年與淡溪一小，淡溪二小、石帆二小一起組織兩次四校聯誼活動（第二學期新增橋虹十二小，並上升為樂清層面的教研活動），每次活動分語文數學學科分頭展開。老師展示的教研課，各具特色，精彩紛呈。我校xx老師用認真的教研態度向聽課老師表現了本校老師的教學能力；各兄弟學校的老師也與我們的學生快樂分享，給孩子們帶來一次新的知識旅程。活動還邀請了教研室的x和x兩位教研員擔任點評嘉賓，在活動結束後，為大家帶來精彩的點評和講座。
通過以上的教學教研活動，各學科組老師更加深入的研究與總結，形成了共識，撰寫了課堂教學論文、評課稿、案例、教學反思等，更主要的是老師們通過課堂觀察，加強了自我反思，反思自己的課堂，不斷改進自己的教學行為，努力提高自己的課堂效益。
6、主題培訓
本學年共開展了四次專題培訓：暑期由溫州市教育局統一安排的師德講座；兩次以課程改革為主題的校級培訓；教研方面主要四校聯誼活動的學習。
四、特色創新及培訓成效
1、特色創新
我校申請的`校本培訓特色項目為“青年教師研修班”，分教研組總計開展活動16次左右：每個學期各教研組的兩次主題學習，便是本項目的固定內容。
2、培訓成效
學校重視青年教師的成長，開展青藍工程，為了促進教師成長修定《橋虹鎮第八國小名優教師培養與考核辦法》，本學年我校教師參與各級各類評比據不完全統計獲獎次數達一百次以上。教師的成長，就是學校的發展，校本培訓如今已是我校教師成長不可缺少的重要平台。
五、反思與展望
本學年的校本培訓，也存在一些值得思考的地方。這幾年我校青年教師調入較多，但學校在教師成長方面明顯缺乏專業引領，骨幹教師對學校教學工作的引領還不夠有力。
第二個方面是我校現在正處於快速成長階段，但從學校開展的給類小本培訓活動的效果來看，並不是很明顯，還有很多細節的準備工作做得不夠完善。
校本培訓工作總結優選 篇26
XX學年，教科室圍繞學校中心工作計畫，認真落實“文化育人、特色立校”的辦學理念，加大教育科研力度，規範教育科研管理，營造濃厚科研氛圍，較好的促進了我校教師的教育理論水平和教育科研能力的.不斷提高。
一、繼續教育方面
1、遠程教育培訓：
本學期，我們組織全校教師參加了“下半年xx縣中國小教師課堂用嗓護嗓培訓專題遠程全員培訓”活動，101餘名教師利用業餘時間按規定參加了學習，本次培訓活動於XX年12月6日結束。另有52人次參加暑期的90學時和40學時培訓。
2、參加集中培訓：
本學期，我校總計有十餘人次參加省、市級培訓，如部分數學老師參加浙派名師大講堂，所有學科的教師均按要求參加了xx市教育教學資源管理平台和xx市教育影院培訓，成績合格。語文、數學、英語、科學、社會等學科教師均能積極、認真參加市縣中考質量分析會活動。
3、學時認定：
第三輪繼續教育已經結束，我們對參加培訓的教師按規定完成了相應的學時認定統計、記錄、上報、審核工作，儘管工作量大、複雜，我們還是較好的完成了第三輪繼續教育工作。
二、校本教研
1、教研活動的開展：本學期加強了對教研組的管理，規範教研組工作。教研組活動形式多樣，成績顯著：
（1）、完成了部分學科的教研組長和備課組長的人員調換，分別制定了教研組學期工作計畫。每個教研組安排半天時間進行校本教研活動。
（2）、組隊參加了縣學科素養比賽。語文：戴、厲、李；數學：金、李、趙；英語：蔣、董。
校本培訓工作總結優選 篇27
在本學期我校以落實縣教育局“四年提升”規劃為契機，以教育科研為先導，以“嘗試教學法”教育理念為目標積極開展教科研活動。現就本學期教科研工作總結如下：
一、加強教科研工作組織領導，確保教科研工作順利進行。
我校領導班子成員在扎紮實實開展各項教育教學工作的同時，帶頭搞好教科研工作。本學期借省教育教學評估之東風，對開放教育進行了全面回顧總結，學校要求教師每學期讀一本教育理論論著，完成一篇讀書心得，積極走在教育科研的第一線上。
為保證學校教科研工作落實，我校在原教科研領導組織結構上進行了充實和調整，形成了由校長張振國任組長，主管副校長賀社強任副組長，下設教務處、教研組的管理機構，對學校教科研工作進行巨觀管理、指導、調控。並出台了《教科研工作獎勵辦法》及《教科研發展規劃》，對教科研項目制定了有層次的計畫，引導學校教職工開展教學、管理、學習模式的有益探索和實踐。
二、規範管理體系，加強制度建設。
我校牢固樹立“科研興教”、“科研興校”思想，把重視和加強教科研作為學校教育工作的大事來抓。按照“積極進取、穩妥推進”的方針，不光是在使用新教材的`學科，在所有學科中都開展了“認識新課改，走進新課改”的活動，調動每一位教師參與的積極性。
①理論學習制度：教師專業成長，教科研是先導，理論學習是基礎，學校建立了每位教職工開展讀一本教育理論書籍，弄懂一個教學原理，寫一個優秀教案，上一節課題研究示範課，寫一篇學術論文或學習心得的制度。
②同伴互助制度：通過教師之間對話、合作、互動，防止教師各自為戰和孤立無援，使教師群體得到發展。
③自我反思制度：教師教育能力的提升，建立一支具有教科研意識的師資隊伍，自我反思是促進個體快速成長的一個有效途徑，學校定期組織以專業為基礎的教研活動，以嘗試教學法為專題的討論活動，在反思中提高，在反思中成長。
我們深深體會到，只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，推進教學改革向縱深發展，提高教育教學質量。
校本培訓工作總結優選 篇28
新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足於學校加強校本培訓，使老師們儘快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。
面向全體教師，以信息技術培訓、教育科研能力培訓、新課程改革和青年教師培訓為重點，以實效為目的，以新課程實驗改革為突破口，全面推進素質教育，予求得學校新一輪發展的動力源。通過實施校本培訓，使廣大教師深入了解本學科的發展趨勢，完善知識結構，提升知識層次，具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學研究能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，成為業務精、能力強、善創新的教育工作者。現將本年度我校教師校本培訓工作總結如下：
一、加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程
課改是一個全新的事物，是全力推進素質教育的重要舉措，是關係到培養目標的大問題，實踐使每個教師清楚地認識到只有立足於校本培訓，不斷學習，才能儘快地轉變觀念，適應時代的要求，通過校本培訓，我們重點解決了以下問題：
1、重新認識“一桶水”和“一杯水”的關係。
歷來有個說法“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”，隨著時代的前進，大家意識到這種說法的片面性，當前信息技術飛速發展，學生接觸面大大增加，知識更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠遠滿足不了學生的需要，如今教師不再是學生心目中的“百科全書”，即使再充實，也難以滿足當今學生強烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水”的知識，而是重在教會學生去自己尋找水源，這樣才能獲取源源不斷的活水。
另外，給學生“一杯水”仍停留下把學生當成貯存知識的容器，忽視了學生的發展，沒有體現“以人為本”的理念。因而，上述說法是不可取的。通過校本培訓，達成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉變為傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現了學生是學習的主體，課堂的主人。
2、摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。
多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過校本培訓，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。
大家通過培訓認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，大家共同認識到，只有課改的教材，而沿用舊的教學模式，無異於是“穿新鞋，走老路”，老師自覺把新的教學模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來沒有如此活躍；教學從來沒有如此民主；學生的學習熱情從來沒有如此高漲；師生關係從來沒有如此融洽。
3、重新樹立新型的“人才觀”。
多年來，聽課、穩當、學習好已成為好學生的標準，這些學生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護，隨著校本培訓的深入，老師們認識到，我們培養的是有創造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任，今後的老年歸根到底是人才的童年，誰能培養出高素質的人才，誰就掌握了主動，誰就能立於不敗之地。
有了這一認識，老師們開始厚愛有創見的學生，不再認為它們是“出風頭”，全力引導和發展學生的求異思維，活躍學生的思維，鼓勵學生的獨創，一個活躍的、開放的、民主的課堂正悄悄地出現在昆明路國小這塊育人的沃土上。
二、勇於實踐，把實踐納入校本培訓的內容
實施素質教育，課堂教學是主陣地，同樣校本培訓也應占領這塊陣地，讓老師們特別是青年教師在游泳中學會游泳，我們引入了競爭的機制，在全校每人做課改實踐課的基礎上，每個年級、每個學科推出典型課，在全校公開上，展示課改成果，從實踐中汲取營養，我校教師的課多次在領導的聽評中獲得成功。
（一）新課程教育理念培訓。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。我們把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。以新課程、系列讀本為主要培訓內容，分教研組，每周進行一次業務學習，並做好筆記。
本年度，學校組織了三次校際間交流活動，三份九連國中語文、英語教研組全體教師來我校交流，四月初，我校數、理、化教研組教師去九連中學觀摩學習，六月份，各學科教師代表去含山中學聽課取經，每次活動後，組長都及時召集教師座談、討論、總結、學習先進思想，以達到共同提高。
（二）課堂教學基本能力培訓。我們組織教師開展業務技能的競賽，立足崗位，以賽促研，以賽“練”人，以“賽”育人。本學期開展了“三課”活動，以活動促進教師業務技能與水平的提高。我們各教研組在每周的教研活動中圍繞自己的課題，結合學校實際，結合學生實際，結合課堂實踐，確定一個個討論專題，組織交流討論，將課題研究與我校教學實際和課堂教學實踐緊密結合在一起。語文、化學課題已申報至市局備案。
三、機制構建
要使校本培訓工作逐步走向科學化、規範化、系列化就必須在實踐中逐步探索，積累經驗，不斷調整，充實內容，逐步建立校本培訓的體系，構建校本培訓機制。為此，我們成立了培訓領導小組，負責校本培訓計畫的制定與實施，列出培訓對象、內容、時間、形式，及早公布，使培訓明確有序，進展順利。初步建立了一套考核與獎懲制度，實行過程監控，結果考核。考核結果納入教師業務考核內容，調動了教師的積極性。
四、取得的幾點成績
通過開展校本培訓，我校教師的整體素質有了明顯的提高，其表現在：通過培訓，廣大教師的業務水平有了很大的提高，初步形成了我校課堂教學的特色。常規教學充分體現了我校的教學特色，最佳化了課堂教學過程，培養了學生的創新思想和實踐能力，使我校的課堂教學水平跨上了一個新的台階。我校的教研組活動開展豐富多彩，教育科研走出了特色之路。
不過，校本培訓中我們還有不少困惑：
1、學校想辦法為教師外出學習創造機會，但學校財力有限人員緊張，一些有價值的學習機會錯過了。
2、信息技術與課堂教學的有機整合構想很好，但學校信息技術實際條件不具備大範圍開展，學校缺乏高層次人才對教師的培訓，致使一些計畫得不到實施。
總之，20xx年度是校本培訓碩果纍纍的一年，但我們並不滿足已經取得的成績，新的一年為我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加艷麗。
校本培訓工作總結優選 篇29
基礎教育課程改革是整個基礎教育改革的核心內容，是全面推進素質教育的重要舉措。教師是課程實驗和推廣工作的重要實施者和參與者，因此，師資培訓工作是課程改革實驗工作的關鍵環節。本學年，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓為重點，以提高培訓質量為目標，開展有計畫、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實為教學教育提供理論支持。現總結如下：
一、目標明確、自訓自練
當前，我校的教師校本培訓目的為了讓全體教師了解基礎教育課程改革的背景、意義和目標，明確基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。掌握課程標準和新教材，改進教育方法和教學手段，具備實施新課程的能力和水平。力爭使一批教師成為教育教學骨幹、學科帶頭人和研究型教師。
一是針對我校的教師實際，我們分別制定學校教師校本培訓計畫，學校教師繼續教育年度計畫、教師則根據個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計畫。
二是學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，我們切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。
三是根據不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，對全年的教師校本培訓工作進行統一部署和具體安排，並加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實處。極大地體現了教師的主體地位，避免了在繼續教育中“一刀切”的現象，使教師積極主動地參加繼續教育學習。
二、形式多樣，求實創新
實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性。一是堅持用課程理念統領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態貫穿培訓過程，倡導參與式、互動式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、
分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，並對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。
（一）理論學習，夯實基礎
1、師德方面培訓
以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，開展以《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為重點和《中國小心理行為問題干預》的培訓，結合《教育法》、《中國小教師職業道德規範》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀。通過各種形式的師德培訓、培養造就一支品德高尚的教師隊伍。
2、新理念方面的培訓
認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點要結合本人的教學情況選修新課程培訓的有關專題進行自學。同時學校方面也要進行集中培訓，培訓內容主要有《從做課和評課說開去》、《李元昌“主題教研”有感》、《課堂教學評價標準》、《課堂教學結構的調整》、《影響教學質量的幾方面因素》、《課標與考試命題》、《教育教學思潮的更迭》、《關於考試類型和成績分析的幾個問題》的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，蒐集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學習時間為每周一學三學時，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。
3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講
校本培訓工作總結優選 篇30
從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對教育和社會對老師的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的工作實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。在自己的工作中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今後再上一個新台階，現總結如下：
一、能夠按時參加校本培訓，並做好記實，並撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1、開展有效課堂教研提高課堂教育教學質量，開展有效備課，有效課堂教育教學，嚴格要求自己，在每周聽節課程之後，主動與大家共同討論綜合，取長補短，使我受益匪淺。
2、積極聽課、研討，總結長處，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效果。
3、自我反思反思，是教師提高教授教養水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼難題，是否調整了教材。反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經由不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手資料”，悟出了一些道理，並完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積極參與網路研修，多學習同行們對於課堂教育教學改革的認識，並及時與各位老教師溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解調整自己的教育教學方法。
2、自主學習模式。我學習教育教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計畫，並實施計畫，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
三、培訓內容豐碩多彩
1、加強師德培養，教書育人，師德為本，學習《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德涵養》等規章，把師德教育和學校的各項流動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極入取，勇於立異，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好老師。
2、新課程理念研修。本學期繼承把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念怎么樣透三維目標，怎么樣落實和運用教育教學策略等等；課中根據教育教學實際，反思怎么樣調整教育教學策略；課後反思自己的這節課達到了`什麼目標，用了什麼教育教學策略，有哪些成功之處等，尋找問題與不足。
總之，在工作中，有成功和收穫喜悅，也有困惑的苦惱。一切當以盡為之，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。
20xx年12月